因地制宜 培养学生植物种植能力[小编推荐]

第一篇：因地制宜 培养学生植物种植能力[小编推荐]

因地制宜

培养学生植物种植能力

云南省曲靖市麒麟区沿江乡示范小学

指导老师： 刘东洪

一、选题背景

俗话说：“靠山吃山，靠水吃水”。沿江乡地处南盘江畔，土地肥沃，一年四季温暖如春。这一得天独厚的自然条件为当地人民形成了以种植业为主的产业结构。此外，沿江乡余家屯村又位于麒麟城东郊，相继发展了具有乡村特色的农业生态园，形成了以种植和销售蔬菜、花卉为主的农家特色产业链，也为城市居民的休闲度假提供了一个非常优美舒适的好环境。

学校课题组依据当地这一地理优势，通过调查分析，确定了以“因地制宜，培养学生植物种植能力”为主题的科技实践活动。学校课题组在征询教师们的意见时，各教师一致认为该课题选得准，非常适合当地的自然条件；也选得好，同学们可以在活动中体验到植物种植的乐趣，并从活动中掌握基本的科学研究方法，合作学习，自主探究。不但培养了学生的动手实践能力，而且能通过同学们的实践活动去带动和影响身边的人，树立他们热爱家乡，美化家乡的环保思想，具有积极的促进作用。

二、活动目的

1、指导学生了解植物种植知识，体验植物种植过程，培养学生科技种植、科学调查研究的兴趣。

2、引导学生在植物种植的过程中开展对自己感兴趣的问题

(2)(3)各班召开班级主题班会，成立科研小组。

各班准备活动场地和种植植物所需材料（如花盆、种籽、喷壶、小铲等）。(4)科技讲座和实地参观。

a、各班从网络上搜集相关植物的种植过程、植物生长所需条件等知识，并在班上作知识交流。

b、学校组织全体学生到沿江乡大龙塘植物生态园实地参观，并聘请生态园技术员进行植物种植和管理的知识讲座。（5）指导学生在了解植物种植方法后，确定种植的植物种类。根据当地气候和学校场地情况，确定的品种是矮牵牛、一串红、孔雀菊及自己喜欢的一种生长期较短的蔬菜等。

3、第三个阶段：实践研究阶段（2010年3月21日至6月15日）

（1）指导学生运用所学到的植物种植和管理方法，种植好自己的植物。

（2）定期观察，测量，并作好观察记录。

（3）各班分别在老师的指导下，探讨管理过程中遇到的各种问题，并共同寻求解决办法。

（4）撰写好观察日记，记录植物生长情况及心得体会。要求每周一篇。

（5）在指导老师的帮助下，把植物生长过程中的各阶段情况用相机拍摄成照片。

第二篇：种植植物观后感

种植植物观后感

春天的脚步近了，美丽可爱的迎春花开了，小草发出了嫩芽，清明节前，在爸爸的帮助下，我在院子里种了一些蔬菜，有小白菜、小葱、水萝卜。在4月23日那天，他们在院子里还种植了两颗樱桃树。在孩子的眼里，辛苦的劳动变成了有趣的游戏，全新的体验让我兴奋地使出全身的劲儿来帮爸爸的忙，都没有注意到手、脚和裤子上都沾满了泥土。

随着日子一天天地过去，有些种子发芽了，有些还没有动静，那些嫩芽是那么的细小，让人既兴奋又充满期待。接下来就是漫长的等待了，浇水的任务交给了我，每天晚上让我给菜地和草莓地浇浇水。直道有一天，我看到草莓的花儿开了，有的已经结出了小小的绿色的草莓。不经意间，蔬菜种子都发芽了，有的已经长得很高了，叶子的形状都发生了改变，看到自己的劳动成果有了显著的变化，元元感到很惊奇。

观察植物是一件很细致的事情，从植物的大小，叶子的形状，根部的形状，花的颜色，花瓣的数量，花蕊的颜色等等；大概有自己的劳动夹杂在里面，我还是能够体会到一些观察的乐趣，问了一些有趣的问题，有的时候为了把问题弄清楚，我们就上网查找资料后再告诉她。虽然孩子还小不能完全记住每一种植物的特点，但是这种接触自然的劳动体验给了她全新的感受，自然界是美丽的，还有好多未知等着孩子探索去发现，加油！

第三篇：植物种植原则

一、五项原则

1、仿—仿生原则

根据植物习性和自然界植物群落形成的规律，仿照自然界植物群落的结构形式，经艺术提炼而就。师法自然，虽由人做，宛自天开。

2、多—植物多样性原则

尽可能多地运用植物种类，达到生态多性要求。

3、位—生态位原则

应充分考虑物种的生态位特征，合理选配植物种类，避免种间直接竞争,形成结构合理、功能健全、种群稳定的复层群落结构。

4、景—景观艺术性原则

植物配置不是绿色植物的堆积，也不是简单的返朴归真，而是审美基础上的艺术配置，“源于自然而又高于自然”。

5、适—适地适树原则

尽可能多用乡土树种，保证效果的稳定性。

二、十八字要领

1、显—“好东西”尽可能放在显眼处，彰显价值。

2、礼—植物的最佳观赏面，尽可能朝向主视点，必要时还可向主视点微俯5度左右。

3、清—表现一定主题时，逻辑思维一定要清晰，切不可一切都想表达，忌“语无伦次，话不由衷”。

4、渐—树种变化，群落过渡，采用渐变手法，“你中有我，我中有你”。

5、巧—尽可能在观赏面反向不显眼处收头。

6、稳—基调树种要明确，在保证上层树冠飘逸的同时，也要尽量使用球类植物使整个林层的重心下沉，求得相对的稳定并控制全局。

7、衡—注意整个画面或空间重量感的均衡。

8、幻—通常把常绿树理解为实，落叶树为虚，注意虚实的结合。

9、韵—有些主题可反复强调。（主旋律）

10、律—空间的大小间距，景点的布置等等要有一定的节凑感。

11、变—植物的大小、高低、粗细，常绿与落叶、叶片的大小、质感、色彩和花期以及天际线，林缘线，投影线，要有丰富活泼的变化。

12、突—该精处精，粗细结合。有所为有所不为。

13、借—巧于因借，把好的风景借进园来。

14、挡—用植物遮挡不雅欠美之物。

15、顾—植物搭配需协调，相互间要有顾盼关系。

16、场—空间疏密处理：“密不插针，疏可走马”，“疏密有致，收放自如”。

17、错—不等边三角形构图：高低错位、前后左右错位，无论平面布局还是空间处理均须遵循。

18、虚—用有形的植物追求特有的空间效果。

第四篇：《种植植物》教案

《种植植物》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、学习掌握播种技能。

2、知道怎样种植植物。

（二）过程与方法

1、学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程。

2、根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。

（三）情感态度与价值观

树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养合作意识。

二、教学重点

播种的方法

三、教学难点

长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。

四、课时安排

0.5课时

五、教学准备

小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。

六、教学过程

一、学习播种方法

1、师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？

2、师：请大家看P4页中的“播种方法”。

3、生：阅读P4页中的“播种方法”。

4、师：指一名学生说说播种的方法。

5、师：播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。

二、关注种子变化

1、师：播种了凤仙花以后做什么？

2、生：说出自己的想法。

3、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数1～10行内容。

4、生：阅读P5页顺数1～10行内容。

5、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。

三、记录生长日记

1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。

2、师：把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。

3、师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。

四、实地指导播种

1、师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。

2、师：督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。

七、作业布置

家庭作业：在自己家的阳台上，种植凤仙花。

八、板书设计

种植我们的植物

记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。

关注种子生长：先长什么、再长什么、根向什么方向生长。

第五篇：培养学生种植兴趣2

培养学生种植兴趣，促进中学生物教学

黄邦辉

福鼎九中，福建，福鼎

【摘 要】：虽然中学生物已经成为中考等级科目之一，但仍然无法引起学生和家长们的足够重视。这种现象的出现有历史原因，也和生物科目在中考中的地位息息相关，但笔者认为更为关键的是学生没有将生物与生活有机结合。通过培养学生种植兴趣，既符合新课改提出的提高学生素质的理念，同时也能提高学生学习生物的兴趣，促进生物教学。

【关键词】：培养种植兴趣、生物教学

在农村中学的教学过程中，很多学生对身边的各种花卉或农作物了解甚少，很多都叫不上名，也不了解身边各种植物的生长习性，更别说亲身参与种植。虽然所教学生中，绝大多数是农民的后代，但让人感觉他们离土地已经很遥远。甚至于可以用“四体不勤，五谷不分”来形容他们。陶行知先生认为：幼年人不是孤立的，他是环境当中的一个人。在一个人成长过程中，学校扮演着极为重要的桥梁角色，因此把学校和生活紧密联系起来就是其教育任务所在。但是学校不能“闭关锁国”，闭门造车，还需要各种课外实践活动加以巩固、深化。注重课堂教学与课外活动紧密结合在传统教学中已有强调，但近年来随着新课标的出台，更多人更加重视了，也慢慢开始探究、实验。在初中生物教学中，为了提高学生的动手、认知能力，笔者尝试着从培养学生种植兴趣入手，以达到促进中学生物教学，最终使学生整体素质和学习成绩双丰收的目标。我从以下两方面进行分析。

一、知己知彼，百战百胜

想从培养学生种植兴趣入手，并达到促进中学生物教学的目的，那就要先了解学生心里想什么，需要什么，听听他们的意见或建议。为了掌握第一手资料，笔者设计了一份调查表，调查表内容如下：

中学生的种植兴趣与生物学科学习积极性关系调查

亲爱的同学们：

你们好！重视中学生的课外实践活动是我国新教学理念的重要组成部分，你们的种植兴趣能否有利于提高学习生物的积极性、能否有利于实现生物学科的教学有效性更是所有生物教师所关心的。你所提供的所有资料，仅作为教学研究之用，绝对保密！以下问题请你仔细并认真回答，多谢合作！

1、你喜欢种植花卉吗？（）A喜欢 B不喜欢 C一般

2、学校中的22种容易识别的花草树木中你能认得几种？（）A一种 B二种 C三种 D四种以上

3、是否认真观察过别人种植花卉？（）A 是 B否

4、自己是否认真种植过花卉?()A是 B否 C想过但没实践 如果有种植过植物请继续填写①②两小题 ①你种植过的植物有几种？（）

A一种 B二种 C三种 D四种以上 ②请写出你种植过的植物的名称__________

5、你喜欢生物课吗？（）A喜欢 B不喜欢 C一般

6、如果生物老师带领你们种植花卉，你会积极参加吗？（）A会 B不会 C不清楚

7、你觉得种植花卉能带动你学习生物学科的积极性吗？（）A能 B不能 C不清楚

一共分发了391张调查表，391位七年级学生参与调查。其中390张为有效调查表，1张为无效调查表。

1~4题是调查学生平时在家种植花卉的情况，从中可以了解学生种植花卉兴趣的高低。从统计数据中可以发现，390位参与调查的学生中，在第一题你喜欢种植花卉吗？回答中：60位学生选择（A）喜欢占总数的15.4%,233位学生选择

（B）不喜欢占59.4%,还有97位学生占25.2%选择（C）一般。

在第二题学校中的22种容易识别的花草树木中你能认得几种：255位学生选择（A）一种占总数的65.4%，66位学生选择（B）二种占总数的16.9%，41位学生选择（C）三种占总数的10.5%，28位学生选择（D）四种以上占总数的7.2%。

在第三题是否认真观察过别人种植花卉？（）回答中：95位学生选择（A）是占总数的24.4%,295位学生选择（B）是占总数的75.6%。

在第四题自己是否认真种植过花卉?()回答中：15位学生选择（A）是占总数的3.8%,375位学生选择（B）是占总数的96.2%。15位学生当中，7人种二种以上花卉，5人种三种以上花卉，3人种四种以上花卉。品种有仙人掌、菊花、芦荟、兰花等

从以上调查结果不难发现，学生虽然来自农村，但并不十分喜爱花卉植物，对花卉植物的生长习性以及如何识别花卉植物都知之甚少。这种现象的出现有很多原因，如家庭环境、生活环境等等。那么我们有没有可能通过引导学生欣赏花卉和培养学生种植花卉的兴趣，丰富学生的花卉知识，提高学生的综合素质，进而提高学生生物成绩呢？我们先看下调查表提供给我们的信息。

5~7题是调查学生对生物的喜欢程度及花卉种植对学生个人学习生物学科的影响。

在第五题你喜欢生物课吗？（）回答中：225位学生选择（A）喜欢占总数的57.7%，55位学生选择（B）不喜欢占总数的14.1%，110位学生选择（C）一般占总数的28.2%。

在第六题如果生物老师带领你们种植花卉，你会积极参加吗？（）回答中：211位学生选择（A）会占总数的54.1%，99位学生选择（B）不会占总数的25.4%，80位学生选择（C）不清楚占总数的20.5%。

在第七题你觉得种植花卉能带动你学习生物学科的积极性吗？（）回答中：235位学生选择（A）能占总数的60.3%，65位学生选择（B）不能占总数的16.7%，90位学生选择（C）不清楚占总数的23%。

以上调查结果可以发现，多数学生喜欢生物课并肯定表示花卉种植能提高他

们学习生物的积极性，六分之一左右学生认为不能，四分之一的学生表示说不清。一项活动的开展，有一部分的人举棋不定这很正常，只要我们制定周密计划，认真开展，降低难度，提高活动的趣味性，那么就可以吸引更多的学生加入进来。

二、开展花卉种植的规划

从先前分析的结果来看，我们开展学生花卉种植应选取学校周边常见的花卉或观赏植物做实验种苗。

第一步调查清楚学校及周边环境现有可供学生栽培的花卉或观赏植物有几种，给学生第一手的材料。

1、草本植物有11种：

案头菊、水竹、万寿菊、金盏菊、凤仙花、美人蕉、石榴、一串红、朝天椒、千日红、鸡冠花等。

2、木本植物有11种：

茉莉花、橡皮树、三角梅、扶桑、桂花树、桃树、木芙蓉、月季、夹竹桃、长春花、石榴。

3、可用种子播种方法栽培的植物有：

万寿菊、金盏菊、凤仙花、石榴、一串红、桃树、朝天椒、水竹、千日红、鸡冠花等

4、可用扦插方法栽培的植物有：

案头菊、长春花、石榴、茉莉花、橡皮树、三角梅、扶桑、桂花树、桃树、木芙蓉、月季、夹竹桃、石榴。

调查清楚了学校及周边环境现有可供学生栽培的花卉或观赏植物有22种后，但并非要每个学生把22种花卉或观赏植物全都种上，对于大多数学生在种植经验是一片空白的现状，我们只是抛砖引玉，引导学生每学期选择种植三种左右的花卉或观赏植物，让他们从中获得成功的喜悦和继续种植的兴趣。

第二步合理挑选学生所要种植花卉或观赏植物的品种，正确指导学生所要种植花卉或观赏植物的品种种植方法，培养学生体验种植的快乐。

笔者对学生所要种植花卉或观赏植物的品种作如下安排：

七年级：朝天椒、凤仙花、鸡冠花、万寿菊、水竹、千日红、石榴等 八年级：茉莉花、三角梅、扶桑、桂花树、月季、木芙蓉等

以上是按照学生的认知水平及动手能力的发展所做的安排。七年级以播种方法栽培的植物为主，学生容易入手，这样就不会让有些犹毅不决的学生打退堂豉。八年级以扦插方法栽培的植物为主。同时以上的品种都是容易获得种子或苗木的花卉，可少花钱甚至于不花钱就能让每个学生种植。

第三步作为生物教师，在学生种植花卉、观赏植物过程中要承担以下几方面的任务。

1、做好宣传工作，让尽可能多的学生参与花卉种植这项活动中来，这样才能让“培养学生种植兴趣，促进中学生物教学”成为可能。

2、写好活动计划，花卉种植这项活动开展的计划很重要，这样才能保证活动的可持续性、连续性。

（1）落实每个班级参加活动的学生人数，并把每个班学生分成几个小组，每小组设一名组长，每个班有一个同学担任总负责人。

（2）每一学期安排二课时上理论课，当中可以视情况适当安排在双休日让学生对自己的种植情况进行反馈。

（3）要有奖励制度做辅助。在参加活动学生当中，有一部分学生只是“跟帮”，并无很大的积极性，怎样调动学生的积极性，更加投入这项活动，是需要我们生物教师花心思的内容。分数是学生的命根，可以对参加活动的学生给予不同程度的学期成绩加分。给能够坚持到底学生5分奖励，表现不错学生给予10分奖励，对于表现优秀的学生给予20分奖励。除了分数，我们还可以在一些时节举办种植花卉成果评比，让学生自评或请学校老师来评学生种植出的花卉，给于学生精神上的鼓励。

通过学生种植花卉、观赏植物活动，学生不仅可以丰富经验、开阔视野，建立新的知识结构体系，而且还可以在教师的帮助下尝试着根据自己的兴趣开展各种活动，充分发挥各自的特长，培养创新意识，提高实践能力。

总之，教师只要肯了解生物学科的特点，用心观察学生实际情况，努力优化课堂教学结构，积极改革教学方法，就不仅能给学生带来学习的乐趣，还能激发学生内在的潜力，使学生变“苦学”为“乐学”，从而实现提高课堂教学质量的目标。