基于微课交互式媒体的有效应用学习心得体会

第一篇：基于微课交互式媒体的有效应用学习心得体会

“基于微课的交互媒体有效应用的质性研究”

培训研讨会之学习体会

4月13日，我有幸参加了为期一天的国家级课题“基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究”，第六次全国研讨交流会在孟津县教师进修学校成功举办，本次研讨会由北京师范大学合作办学部主办。

上午的培训由崔局主持发言，作开幕词，之后是来自北京师范大学的朱京曦博士做了基于微课教学信息技术课堂教学应用能力提升项目研讨交流作了具体部署，对上半年工作进行总结，以及接下来的任务作了具体描述，要求各参与学校教师积极参与，4月初分地区对课题学校开展主题为“微课制作的技术规范”培训会，课题学校根据要求组织教师参与，制作好一个微课片段，并于5月4日到7日按要求上传总课题组。届时，课题专家将进行评审，对于不符合要求的将于14、15日反馈到学校，分地区择优选出微课课例入围出版计划。5月底交付出版。之后又讲解了一些多媒体课件设计的一些注意事项，这部分也是我认为最实用的。

首先是色彩，第一，建议课件背景采用淡蓝淡绿等柔和底色，避免纯白高亮的底色。第二，图文混排或使用标注、圈画等功能时，不同元素的色彩应反差明显，防止靠色。（背景前景的配色要和圈画区分开）第三，使用大幅的图片时，尽量避免大面积的高饱和度色彩。

其次，文字和图片，第一字体尽量采用黑体宋体和国际楷体，宋体和楷体尽量要加粗加黑，不小于标准的24号字。第二，同一页面的文字不宜过多（200字以内），保持正确的排版格式（段间距>行间距>字间距）。第三，图片要具有足够的清晰度，大小能满足全班同学观看，避免拉伸变形。

再次，视频和动画，第一视频和动画应具有足够的清晰度，建议分辨率640×480。第二，视频和动画以超链接的形式播放，不要直接在课件内播放。第三，尽量采用无插件的播放器放视频和动画，严禁出现与教学无关的广告信息。

最后是交互工具，第一教师使用电子白板的交互工具应熟练流畅，避免反复出现错误操作。当出现操作故障时，教师可重新操作。强烈建议由电子白板操作时，采用近景画面来突出操作过程，或直接用电子白板输出画面作为主画面，辅以小学生的画面。

本次研讨交流活动，组织周密，内容充实，时间紧凑，收获丰富，在远程直播与微信互动两大技术支持下，第五次研讨交流会已经突破了空间和地域限制，实现了更广泛的切磋、交流。在课题研究上又向前迈进了一大步，不仅对前期的研究成果进行了认真梳理与总结，对后续研究推进工作也做出了详尽安排和部署，为课题研究的深入开展发挥了推动和促进作用。

在我的教育生涯中，能够和北京师范大学专家，和国家课题主持人面对面深入进行交流，这还是第一次。因为这是我第一次接触此课题，对这个课题并不了解，并且对于交互式媒体的运用，我们的老师尚处于学习阶段，这种新型的教学手段将给我们的教与学生的学带来怎样的改变，我心中无数。但是课题里面的“微课”“交互式媒体”吸引了我，我敏感地意识到，作为一个年轻的教师，应该紧紧追踪世界和时代潮流发展，认真感悟、学习此课题，同时，坚信课题研究一定会给我们的教育教学打开全新思路，也必将给我们的教学方法、教学内容带来革命性的影响。

一、学习所感

这一次参会的教师来自不同学校，他们具有良好的基本素质。《基于微课的交互式媒体有效应用的质性分析》课题研究为我们提供了教育科研、高效课堂的理论学习。课例中基于白板的交互功能展开的师生互动、生生互动、生与教学媒体之间的互动让我耳目一新。升教育能力、改进教育方法、丰富教育内容提供了良好平台和载体。

课题研究在这里如火如荼地进行着，而对于我，这是一次全新的体验。此前，我，包括很多老师对交互式媒体的认识仅仅停留在使用电子白板,不会使用先进的触控一体机，教学上仅仅会做PPT，不知道还有其他交互功能；对微课的认识，也仅仅停留在是一节压缩课、微型课，优质课，而不知什么是微课，怎么制作微课，怎么分析微课；课堂上互动仅仅停留在我来问你来答，热衷于简单的互动，不知道怎么利用交互式媒体开展多种形式的互动！

我想，如果我们的老师不努力提高自身的理论修养与实践运用能力，那么哪怕学校为我们配备了一切先进的互动媒体设备，也只是修好了高速公路，上面行驶的却是拖拉机，老师们穿着新鞋，走着老路，干着微波炉热剩饭的事情。在这次会议上，我认真地聆听了课题组的报告，明确了该课题要解决的主要问题。

我坚信只要我们不停下追寻的脚步，就一定会干得满意超乎想象！抓住教育教学研究，就抓住了提升教育生产力的牛鼻子，即抓住了劳动者——教师，又抓住了劳动工具---教育信息技术，还抓住了劳动对象——学生！在教育教学研究上只要勇于登高远望，就一定能达成到自己要达到的目标，不畏艰难，才能探索有成！

二、学习所思

1、微课是什么

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程的课。

微课是每一分钟甚至每一秒钟都经过精心的设计中的课，是在较短的时间内完成教学任务的课。”

微课是直接指向具体问题的课，关注„小现象，小故事，小策略‟，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。

微课是从问题入手，有针对性地高效解决问题的课。在素质教育条件下，尤其有利于提高课堂教和学的效率，充分发挥教学资源的作用。

2、微课不是什么

微课不是完整记录优秀教学过程的课，而在于分析有代表性或特点的教学。通过视频记录与再现，将研究的主题具体表现出来，为研究提供最直接的材料。

微课不是以往的课堂视频讲授一个完整单元的课，只能是针对某个知识点或者某道习题或某个学习环节进行讲解。

微课不是完整的课，也不是对课的整体压缩。它只是课中能反映一定主题，具有研究与交流价值的一个教学环节或片段。

但是，这次活动也让我认识到了一些不足：

首先，教师教育理念亟待转变。教师需要从“老三中心”（以课本为中心、以教师教学为中心、以课堂教学为中心）向“新三中心”（以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心）的转变。

其次交互式媒体的使用还很不到位，教师们对于互动教学的原理与设计缺乏系统、准确的认识。实际使用中交互式媒体充当了电子黑板的角色，未能和学生的学紧密联系在一起，也未实现学生学习方式的本质性变革。本次提供的诸多课例中，老师课上都只是简单地使用了交互式媒体的拖拽、复制，图层等基本功能，只是生与媒体的简单互动，很多老师仍然停留在把白板当黑板用和把白板当做平板电脑的展示台，只重视输出功能，白板的很多功能也是和我们一样不能熟练应用，没有很强的交互式应用的意识。我们研讨中也明确白板很快得也会像ppt那样，让我们教师熟练掌握，只是时间的问题。

我的教学探索才刚刚开始，却更像是一段里程的结束。感谢学校给了我这次学习的机会，让我对教育教学有了崭新的认识和全新的眼界，希望我们教师在今后的教学中都能牢牢把握《基于微课的交互式媒体有效应用的质性分析》课题的实质，即“基于交互，提高互动”，我想无论是否使用先进的互动媒体，广泛的、多种形式的互动都将是教学中的核心。

第二篇：学习微课制作及应用的心得体会

学习微课制作及应用的心得体会

这次继续教育我学习了”微课的制作及应用“后感受很深，知道了它在教育教学中起着重要的作用。了解了什么是微课。即，微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。也了解了微课的制作过程，很想自己亲自制作一节微课，为今后在教学工作中去运用，提高工作效率。

微课的教学能够使知识点的教学设计的问题新颖别致，吸引学生的注意力，引导学生探究问题，使学生愿意自主探究和小组合作学习。微课能够较好的巩固学生所学习的知识，引导学生对知识的拓展和延伸，增强学生的想象能力和思维能力。所以经过这次进修学习，我一定要学会自己制作微课，在今后的教学实践中反复练习，提高自己的制作技能，为教学工作提供正能量。

第三篇：微课学习心得体会

微课学习心得体会

随着“互联网+”的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。之前接触到微课的时候，对它的认识很模糊，经过培训之后才有了较深入的了解。

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。

通过此次网络学习，我学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践，不断提升自身的教育教学水平。

第四篇：学习微课心得体会

学习微课心得体会

学习微课心得体会

从没听说过微课，到了解微课，到录制上传微课，这次通过自己动手做微课，学到了不少东西下面谈谈一点学习感受。

微课，刚从于x老师那里听到这个概念时，颇觉得不以为然，五分钟十分钟能讲出什么名堂来呢？亲身经历了一次录制全过程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已经开始喜欢这种上课的形式了。

平时教学过程中，课堂上的激励和碰撞，不时会造就思维的火花。这些火花如果不能及时收集整理，即刻就会化作灰烬变成尘埃，最后也就无形无迹了。但如果能将这些火花及时整理拍成微课，灵动的思维就将化作一粒粒珍珠，被“微课”这根线串起，那么在我的教育生涯里，它们便将成为奋斗的里程上的闪光印迹了。假如某粒珍珠又恰巧为学生赏识，那么这辑微课于人于己都将功德无量。这样想着，做微课的动力便如雨后春笋般萌芽并强劲起来。

确定内容，写好教案并作成课件，整整花了一下午时间。原以为有现成的录制软件，仅录五分钟的课是小菜一碟。等到花了三个小时还没录出自己喜欢的课的时候，我才算真正懂得了“事非经过不明白”的道理，想起来简单的事只有做了才清楚它有多不容易。

因为面对着电脑摄像头的关系，照着念稿很难让声音的抑扬、表情的变化、课件的展示之间和谐地运作。要录的内容一定要熟读成诵，否则就难出效果了。近年来，贪图安逸，记忆力因没经受磨砺而生锈了，要把七八百字一字不漏流畅自如的背下来，我的心里实在有点打怵。但决定了做的事就力争做好，这是我的原则。只好耐下心来一字一句地开始熟悉教案，还好晚上办公室没人，非常的安静，并且教案出自己手，背起来总算不慢。

开始录了，以镜头作为受众讲课，对我来说还是第一次，表情离开了同学们笑脸的引领真不知道该如何支配。录出来的样本中的自己显得生硬机械，不要说别人，就是自己也不愿意多看一眼，这样的课怎么可能达到让人受益的效果呢？想到这里，突然有一种更可怕的念头在我心中升起，平常课堂上自以为是的严谨是否就是这种惹人生厌的表情呢?如果是，看不到自己表情的课堂里，我岂不是已经让人厌烦了很多年？真不敢深想下去„„微课的拍摄竟让我有点看清了自己，将来也许可以改进自己的课堂，这不能不说是微课给我的又一大收获了。加之有时忘词的停顿，来来去去拍了很多遍，直到要放学了，才赶紧选了一个赶紧上传。

紧张忙碌而又充实的一个周，对微课这一新生事物的认识，让我受益良多。今后，只要觉得有了素材，我想我还会把它拍成微课。

第五篇：微课学习心得体会

微课学习心得体会

“微课程”由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。

一集“微课程”长度在5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，可最大限度地利用零时间学习。

“微课程”利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。

“微课程”主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。

微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。

一、微课程是什么

“微课程”是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。

“微课程”由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。

一集“微课程”长度在5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，可最大限度地利用零时间学习。

“微课程”利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。

“微课程”主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。

微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。

“微课程”起点很低，基于PPT（幻灯片）技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。

二、微课程有什么 “微课程”分从使用的对象，有教师课程（教师专业素养）、学科课程（学科教学内容）、学生课程（学生学习与欣赏）、家长课程（家长素养提升）。目前我们开发的重点放在促进教师专业发展的“教师课程”上。

微课程从素材来源上，主要从学校与教师实际出发，开发的实用成果 ·小现象课程：基于细节的深度剖析，引发教师的思考 ·策略课程：介绍小策略，帮助教师解决教育教学实际问题 ·故事课程：讲述小故事，启迪教育实践 ·研究课程：介绍教研方法，提升学校研修质量 · 品牌课程：围绕学校品牌打造，介绍具体的方法。

除了教师自己的素材，微课程还有电影、图书碎片化处理，形成“电影课程”“精典图书课程”“精典文章课程”……多样的课程，可以有效的帮助教师解决最现实的问题

三、微课程怎么用

因为微课程时间短，制作简单、所以非常方便学习：（1）常态使用：

·网络学习：制作成网络课程，可与教师远程学习整合在一起，亦可鼓励教师自己利用零碎时间学习

·集体学习：学校可以利用例会等集体活动开始前五分钟播放，引起教师思考 ·研究课程：做为主题研修材料，组织教研组或课题活动。除此之外，还可以在家长会、课堂等场合播放。（2）精细使用

微课程因为主题小，每一节都相对独立，所以他可以有效地嵌入并帮助做强学校已有的系统，比如学校在做“合作学习”，《“合作学习”微课程系列》可以提升合作质量。

“微课程”可以做为学校成果再开发的一种方式，例如有学校已开始将教师的成果尝试用微课程进行再加工

四、微课程使用的几个原则

1.使用优先——从技术的角度，微课程基于PPT技术，起点很低，简单易学。但从技术的角度，微课程背后在对小现象的深度的追问、真问题的寻找、真策略的开发、故事波折的还原，所以有较大的难度。2.嵌入与建构—— 将微课程嵌入学校而非取代已有的系统，某集微课程也许对学校某个课题有帮助，可以将此纳入课题研究系统，实现有机结合。

3.防止“运动”——对微课程要有一个理性的期待，微课程只是众多研究方式的一种，它不是灵丹妙药，不能解决所有的问题，如果一个单元能有一点点启发，也便非常不容易了,防止“轰轰烈烈”。

五、微课程怎么做

微课程制作大致分三个过程： 第一步：脚本的选择现再创造

第二步：制作PPT（参考《微课程制作几个基本技术指标》），设置播放速度、时间、加入音乐，加入版权页（主编、作者、制作、音乐、图片、系列等）

第三步：转为视频文件（可选）

六、关于微课程的问答 1.微课程的为什么受欢迎？

由于一部微课程仅5分钟左右、解决自己身边的实际问题、同时以视频多媒体的方式呈现，因此微课程受到每一个老师的喜爱。

具体如：①微课程是一种载体，记录了优秀教师们的经验和方法，许多开发好的微课程直接可以供一线教师学习，因为直接解决身边的小问题，老师们也十分关心，乐于去看去学。②微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。

2.为什么微课程时间就5分钟？

微课程关注的是一个具体的小问题点，内容表达简洁。成人工作繁忙，时间长了不愿意关注，只喜欢短小高效的内容。时间短了，门槛也低，更适合普通教师制作。有些更短的只有2分钟左右，同样非常精彩。

3.微课程怎么来的？

一线普通教师梳理总结自己的经验和方法，通过写脚本、制作PPT，完成一个又一个的微课程。还可以把周围优秀教师的好经验方法、书籍报刊杂志上的好方法、电影中的好方法进行转化，成为一部又一部精彩的微课程。

4.对老师有什么好处？

主要的好处有：①老师不愿意写论文，做科研门槛太高，程序繁杂，而制作微课程就是一个微研究的过程，一线教师发现身边小问题—想办法—解决—梳理—制成微课程。非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。人人可以做，人人都会做，人人都爱做。②做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。③微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。④优秀教师有许多好的经验，过去没的恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法。

5.对单位有什么好处？

好处主要有：①过去没有好的样本研修方式，在微课程学习中，还要学到微研究、微策略、微讲座等一系列的好的校本研修方式。并且这些方式之间相辅相成，让教师由“消费者”成为“生产者”。改变培训方式，让培训研修受到教师们的喜爱。②由于学校可以组织教师开发微策略、微课程，一段时间后，全校、全县会积累许多好的微策略、微课程，成为自己的培训特色和培训资源。③用利这些资源今后还可以开展远程培训。④在全县、全校还可开展微策略、微课程的比赛，积发老师们的积极性。

6.参加微课程培训会不会很枯燥？

由于是边学边做，同时培训嵌入了团队文化、游戏活动的元素，整个培训生动活泼，成就感很强。

篇五：微课制作心得（677字）

微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，我们不断深入 反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受让更多的 学生爱上了微课。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识 碎片化，显性化，形象化，传媒化、科研门槛草根化。

从微课制作方法上，目前我们常用的方法有录屏专家，课件加声音或背景音乐转化为视 频格式，手机录制视频。其中，录屏专家和手机录制都挺方便，课件加声音转为视频格式需 要安装2010版的 ppt,对电脑系统要求比较高。

从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是 教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许 多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化 经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。

从课堂操作方面，我校实行走班制教学，微课的应用弥补了走班过程中老师不能兼顾的 不足，对学道中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导。从而保证走班教学的 课堂教学质量。

从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性 的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的 问题。

我们目前也只是处于微课制作的初步阶段，数量上少，知识点少，学科主干重难点尚未 制作全，不系统，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。