《依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的实践研究》课题下半年工作总结

第一篇：《依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的实践研究》课题下半年工作总结

编号为: JXKT-XW-04-018 《依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的实践研究》

课题下半年工作总结

《依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的实践研究》（批准编号为: JXKT-XW-04-018），本课题自8月起，进入第三（第五学期）研究阶段，课题组根据自治区教研室相关要求与精神开展研究。现将半年来课题研究工作总结如下：

一、研究目标

1、依托主题引领，灵活运用积极评价，开展有效促进小学生课外海量阅读的实践活动。

2、撰写课题研究论文，并进行论文评比活动，借此总结交流分享研究经验。

3、形成学生读书成果经典案例集和教师论文集。

二、课题研究进展情况

㈠承前启后，总体部署，继续推进

为了扎实有效地开展课题研究，10月中旬，县第二小学召开了全区第四届基础教育课题阶段工作会议，参加本次会议的有二小全体教师及学校领导，县教研室刘耀宏主任应邀参加了本次会议。

会上，县第二小学《依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读》等五项基础教育课题负责人分别对课题研究第二阶段（第三、第四个学期）工作进行了总结，并对课题组成员就第三阶段（课题研究的第五个学期）的研究工作提出了具体要求。然后，马希芳副校长肯定了课题第二阶段研究中各课题组负责人所发挥的示范引领作用，以及老师们所作出的努力，并强调课题组所有成员要加强过程性资料的收集，及时总结课题研究过程中的经验和方法，撰写高质量的研究论文。

最后，县教研室刘耀宏主任代表教育局，以《依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读》课题为例，就课题第三阶段（第五个学期）研究阶段提出几点持续研究的建议：一是应该内化课题已有研究成果，提高研究层次。我们的课题研究操作基本成型，有了较为成熟的操作模式。老师们应该将这些操作程序及模式内化于心，外化于行。在本阶段的研究中进行“提高式”的行动研究，形成“示范性”的成果案例。二是应该在认真反思总结中积淀成果。对两年来的研究过程进行认真反思，对收集的案例进行反观，对形成的评价机制进行提炼，总结经验，汲取教训，形成研究论文，建议学校组织开展课题研究论文比赛，在论文比赛中彼此分享经验，积淀成果。三是应该收集、分享学生成长案例。收集、整理课题研究中，学生成长发展的作品集。认识、思考、总结课题研究对学生成长、发展的促进意义。四是应该把课题成果积淀为学校教科研文化，丰富学校内涵。一项课题研究的结题，并不意味着它的结束，课题研究成果应该成为学校文化的有机组成部分，成为学校品牌化的名片。把课题成功的做法积淀为“二小特色”。今后，提起“依托主题引领促进学生课外阅读”，应该率先有我们的“二小模式”“二小版本”“二小特色”“二小经验”“二小品牌”。五是应该把课题研究作为教师科研能力增长的平台。要在课题的平台上使我校教师学会研究，学会做课题。学会写高质量的论文，认真总结本届课题研究成果，力争本届课题研究中形成有质量的研究论文；学会选题做研究，从本届课题研究中有所感悟，有所积累，有所提高，力争下届课题申报中有更多课题立项。

㈡夯实基础，抓好过程，深入研究

1、运用好引领课外阅读的“导读‘主题’库”资源，引导课外阅读。根据小学生年龄特点，分低、中、高三个维度，应用引领课外阅读的“导读‘主题’库”资源，选择阅读主题，引领开展课外阅读活动。

2、继续开展学、做结合式主题读书活动。每个课外阅读周期内，可以根据需要安排一项或多项与阅读主题相配套的读书交流分享活动。诸如，办读书手抄报，开阅读交流会、读书演讲会、读书故事会、人物评论会、读书佳段欣赏会，写读书随笔，读书小剧表演等配套活动。现举案例若干如下：

⑴六（7）班王琴老师指导开展了以“人间真情”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：

读《绿山墙的安妮》，举行读书赏析；读《根鸟》，举行读书交流；读《窗边的小豆豆》，分享读书收获；读《小海蒂》，交流读后感；读《狼王梦》，办读书手抄报；读《小战马》，制作读书记录卡；读《红脖子》，交流读书赏析；读《荒野的呼唤》，开展人物点评；读《孤岛野犬》，分享读书会收获；读《山大王》，办读书记录卡。

⑵五（3）班周春霞老师指导开展了以“走近名人”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：

读《城南旧事》，举行读书交流会；读《林海音童话集》，举行课本剧表演；读《林海音自选集》，办读书手抄报；读《毛泽东的故事》，观看相关电视剧；读《毛泽东自传》，再读《少年毛泽东》。

⑶二（3）班张璟老师指导开展了以“开心阅读”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：

读秦文君《调皮的日子》，举行好书推荐；读杨红樱《笨笨猪》，举行好书推荐；读秦文君《小香咕系列》，开展演讲；读安徒生《安徒生童话》，举办故事会；读黑车柳子《窗边的小豆豆》，举办故事会；读叶姝《我不是坏孩子》，举行剪贴报活动；读孙幼军《小布头奇遇记》，开展读书沙龙；读孙幼军《小猪稀里呼噜》，开展师生同读一本书；读张俊以《柳叶船》，评比“读书之星”；读张俊以《吹泡泡》，评比“读书大王”；读米尔恩《小熊温尼.普》，开展好书推荐；读贝洛《鹅妈妈的故事》，举行演讲活动。

⑷五（2）班张红梅老师指导开展了以“走近名人”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：

读《城南旧事》，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读《林海音童话集》，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读《林海音自传集》，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读《草房子》，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读《绿山墙的安妮》，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感；读《狼王梦》，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感；读《小王子》，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感；读《感悟父爱母爱》，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感。

⑸四（6）班马彦红老师指导开展了以“走进童话”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：

读《稻草人》，写读书笔记；读《宝葫芦的秘密》，举行情景剧表演；读《小布头奇遇记》，开展讲故事；读《荒漠奇踪》，开展美句欣赏；读《郑渊洁童话三部曲》，开故事会；读《巫师的沉船》，练习续写；读《飞翔的声音》，开展美句串串串；读《伊索寓言》，创编寓言故事；读《克雷洛夫寓言》，收集优美词句；读《普希金童话诗集》，开故事会；读《王尔德童话》，开展朗诵比赛；读《豪夫童话》，编写童话故事。

⑹六（2）班苏春梅老师指导开展了以“历史与教育”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：

读《希利尔讲世界史》，办读书手抄报；读《孔子的故事》，开展讲故事；读《中国诚信故事》，开展讲故事；读《儿童安全自救手册》，开展知识竞赛；读《我可以放弃一切吗》，开展演讲比赛；读《你在为谁读书》，开展演讲比赛；读《好饿的毛毛虫》，练习续写；读《一园青菜成了精》，课本剧表演；读《猜猜我有多爱你》，讲故事；读《肚子里有个火车站》，开故事会；读《长颈鹿不会跳舞》，课本剧表演；读《不一样的卡梅拉》，讲故事。

3、优化评价策略。

本学期继续优化阅读评价策略，以主题引领下的课外阅读实践为依托，开展了优化评价，形成了一些有效的评价策略，发挥了激励学生积极开展课外海量阅读的重要作用。现举案例若干如下：

⑴王琴老师的海量阅读实施评价

阅读效果综合评价：本学期结合教材第三单元“人间真情”，的主题单元教学，鼓励学生课外大量阅读课外书屋中推荐的四本书，让学生在阅读中体验快乐，通过多种方式展示自己的读书收获，如，分享“读书记录卡”“读书赏析”“对书中人物点评”等。

亮点、特色：为了培养学生读儿童文学的兴趣，我班多次举行了“阅读竞赛”活动，在活动的推动下，锻炼了学生表达能力，体验了阅读的快乐，开展了读《绿山墙的安妮》一书的赏析，读《根鸟》一书的人物点评，“读后感”“ 制作读书记录卡”等活动。

需要改进的地方：在教学完单元主题课文后，宣传、鼓励读书的力度要再大些，在学生大量课外阅读的过程中，还需启发那些不爱读书的“小懒人”动起来。总之，要通过形式多样的读书评比活动让热爱读的学生动力更足，同时，鼓励更多学生投入到课外阅读的行列来。

⑵周春霞老师的海量阅读实施评价

阅读效果综合评价：本学期课外阅读总体情况有三点。一是目标明确；二是学生能自发阅读图书；三是孩子们喜欢与家长、同伴交流，谈论阅读过的图书。

亮点、特色：通过阅读及指导学生感兴趣的图书逐渐增加，能够较好地复述故事，并能创造性地讲述、创编故事。

需要改进的地方：学生的阅读习惯还须继续培养，还要拓宽阅读渠道，重视阅读能力训练。⑶张璟老师的海量阅读实施评价

阅读效果综合评价：本学期课外阅读总体评述：叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义他们未必就能领会，老师必须在这些场合指点一下，能使他们开窍就行”，我们体会了叶老话的含义，并尝试去做了。

亮点、特色：培养了学生个性化阅读习惯，把发展学生的个性放在了一个很重要的位置，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感感染，获得思维启迪，享受审美乐趣。

需要改进的地方：要处理好阅读和学习的关系。让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，每个学生都应该在小学阶段培养起对阅读的浓厚兴趣，养成终生阅读的好习惯。

⑷蔡学花老师的海量阅读实施评价

阅读效果综合评价：一是承认学生的差异，实施分层评价；二是制定评价标准，运用精读、泛读、浏览、速度等阅读方法进行阅读，阅读有速度；三是珍视学生阅读的真实感受；四是注重情智生态平衡。

亮点、特色：开展了读《绿山墙的安妮》一书的赏析，读《根鸟》一书的人物点评，开展了写“读后感”“ 制作读书记录卡”等活动。又举行了“阅读竞赛”活动，在活动的推动下，锻炼了学生表达能力，体验了阅读的快乐。

需要改进的地方：在以后的教学中，要多鼓励学生读书，力度还要更大，要开展更加形式多样的读书评比活动，让热爱阅读的学生动力更足，带动全员阅读，共同进步。

⑸马小莉老师的海量阅读实施评价

阅读效果综合评价：《语文课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应客观实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力”，我认为阅读教学应该以读为本，以悟为本，以练为基，实施“读、悟”融为一体的教学策略。

亮点、特色：避免繁琐多余的内容分析就注重和突出“感悟、积累、运用”，除了读文外，还可以有其他学习活动，如说、听、写、思考，读是感悟、积累的重要手段与方式，提高学生的感悟能力。

需要改进的地方：继续加强阅读教学：一要激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读；二要调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟；三要引导学生展开交流，在交流中升华认识。

⑹丁玉荣老师的海量阅读实施评价

阅读效果综合评价：一是学生能够主动积极地去阅读；二是学生在阅读中有所感悟和思考；三是学生在阅读中养成那个了积累素材的好习惯。

亮点、特色：特色有二：一是学生在阅读中有体验过程，能各抒己见；二是学生对阅读的内容有个性的理解和感悟。

需要改进的地方：一是让学生体验在交流中自然碰撞，提升效果；二是适时点拨，使学生的阅读体验走向正确，效果更佳。

4、打造书香班级。在依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的过程中，全校性地进一步打造了书香班级，营造了阅读氛围。各班建立了图书角，设立了“读书交流专栏”，搭建了读书成果展示平台，让教室成为了阅览室，成为了读书交流阵地，成为了读书成果展示厅，定期举行的读书交流会，好书推荐会等系列活动精彩纷呈。

5、收集整理第一手资料: 又形成了全学期各种学生课外阅读成果集。如，《读书主题小报集刊》、《读书经典赏析集》、《读书手抄报选集》、《读书故事集》、《读书演讲集》、《读书辩论集》、《读书故事表演剧本集》、《读书卡精选集》、《读书笔记精选集》、《读书人物评论集》、《好书推荐集》、《读书心得分享集》、《读书续编故事集》、《读书锦语格言收藏集》、《读书绘画集》、《读书漫画创作集》、《读书掠影集》、《读书序列活动报道集》„„

三、阶段性成果——精心耕耘、认真总结 ㈠形成了多篇课题研究论文

本学期课题组教师认真反思提炼，撰写了课题研究论文，课题组还开展了论文竞赛活动，评选出了比较突出的论文。

比较出色的有：张璟老师撰写的《读书之乐，其乐无穷》；张红梅老师撰写的《持之以恒，海量阅读》；王琴老师撰写的《小学生课外阅读例谈》；马彦红老师撰写的《如何引领学生爱上阅读》；周春霞老师撰写的《浅谈学生课外阅读指导策略》；苏春梅老师撰写的《我读书，我快乐》；马小燕老师撰写的《实施海量阅读，提高学生的阅读能力》；李建兰老师撰写的《享受阅读，浸润书香》；马维琴撰写的《如何提高学生的课外阅读能力》；马小莉老师撰写的《如何提高小学生的阅读感悟能力》；丁玉荣老师撰写的《浅谈小学生海量阅读的好处》。

㈡进一步补充了主题阅读引领“主题库”。

从单元主题拓展和课外综合实践两个维度，分高、中、低三个层次，补充了多个引领阅读的主题，进一步充实了阅读引领“主题库”。

㈢学生课外海量阅读的习惯初步养成。

各个学段的学生读书的劲头更足了，学生与书为伴成为风尚，课前课后，总有学生翻阅书本的动人画面，时时处处都能看见孩子们谈“读”说“书”的动人情境，真可谓书香班级汇集成了书香校园。

四、存在的问题和努力的方向 ㈠存在的问题：

1、课堂教学与课外阅读之间的关系还需进一步理顺。

2、各年级各班级课外阅读活动开展程度尚不均衡。㈡努力的方向：

1、把课堂教学效益与课外阅读统一起来，形成方向一致，能量合一，融合一体的机制。

2、采用榜样引领、阅读成果对比等措施，提升研究成果，促进全校课外阅读均衡发展。

五、下阶段研究计划

反思、总结阶段（2017年1月-2017年7月）：做好两件事

1、汇总各种过程性资料，对实验成效进行后测，并作出分析结论，完成结题报告。

2、按照上级结题要求，总结本课题的最终成果，接受各级专家对课题的鉴定，验收。

随着课题结题进程推进，渐次产生预期成果

⑴随着课题研究的推进，师生走出只教、只学 “一本教科书”的单调、贫乏阅读困境，本着促进学生终身阅读素养发展的理念，形成因地制宜的海量阅读有效途径和方法，学生在海量阅读中收获知识，收获能力，收获成功体验，收获学习快乐，读书蔚然成风。

⑵随着课题研究的推进，课题组教师的语文教学视野更开阔，语文教学思想更解放，专业成长更迅速。

⑶随着课题研究的推进，学生的阅读兴趣日趋浓厚、阅读气质日渐养成，阅读习惯恒久稳定，天天好读书、日日读好书的品质逐步的养成，阅读量成倍增加，语文素养持续提高。

⑷积累小学生海量阅读有效途径的实践研究成功案例。⑸撰写“依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的实践研究”系列研究论文。

⑹形成研究总结报告和值得推广的成功经验。⑺结集成学生主题性阅读的优秀作业精品集。

第二篇：《依托弟子规,促进小学生文明礼仪教育的实践研究》 上半年课题研究总结

《依托<弟子规>,促进小学生文明礼仪教育的实践研究》 上

半年课题研究总结

本学期依据课题研究实施方案，主要做了一下工作：

一、“弟子规”与文明礼仪相融合，边学习边实践

1.情景化,模拟训练。学校根据《弟子规》和新修订的《中小学生守则》中对于学生礼仪教育的基本要求，按“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加于细化，逐一开展训练。在礼仪行为规范训练时，我们将礼仪行为进行分解、逐一强化练习，以达到学生能掌握具体行为技能的目的。由德育处把每周模拟训练的项目罗列计划出来分发给各班，然后各班利用班队课进行模拟行为训练，如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生参加“做客”练习，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”等文明用语。由教师细心指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且行为文明。如：升国旗时要严肃，立正站好，目视国旗；接待客人来访要有礼貌，主动问好；上课举手发言，起立回答问题，向他人请教习题，上下楼梯右行，让路右退一步，请长辈或客人先走等等。当学生掌握基本要点之后，可以由各班开展各种竞赛，推选出“礼仪之星”上报学校德育处,张榜表扬。

2.生活化，让《弟子规》贴近学生的生活。为了让学生学以致用，我们让学生联系生活实际，写学习《弟子规》的心得体会，通过反思，借助学生已有的生活经验以及对《弟子规》内容的初步感悟，让学生来讲讲《弟子规》在生活中的运用；说说自已哪些规范做得好，找出自身哪些不足需加以改进，鼓励学生踊跃投稿，把学习心得与大家分享。把学《弟子规》与学做人联系起来。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。使《弟子规》生活化，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为。用优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事，创设氛围把学生引入《弟子规》的情境，使学生身处古典文化的韵律和氛围里.诵《弟子规》，学《弟子规》，身心受到陶冶，激发他们对《弟子规》的热爱.平时，我还充分利用每周升旗的契机进行情景化教育学生。面对庄严的升旗仪式，我要求学生要有端庄的衣着，“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切，置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽，衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。”学生穿衣，不应追求名牌，只要衣服干净，整洁，就会给人好的印象，就能体现你好的精神面貌，衣无褶皱，无污渍，这样女孩会显得漂亮，男生显得帅气。而穿奇装异服或穿衣不得体,则不符合弟子规中的“循分”与“称家”。

3.活动竞赛。采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。五月份我校开展了“文明礼仪伴我成长”竞赛活动，各班以小组或个人为单位，开展礼仪规范比赛，如“弟子规礼仪知识知多少”、“看看谁的仪表美”、“学弟子规，做遵德守礼小学生演讲比赛”、“礼仪小品表演”等。根据实际表现，评出“文明礼仪示范班”、“礼仪之星”。学校德育处通过开展“争做礼仪标兵”、“十佳礼仪标兵”评选、“学做文明礼貌小学生”、“文明礼仪”主题队会观摩比赛、礼仪知识竞赛、制作礼仪宣传卡、自制礼仪小报、漫画等活动的开展，促使学生加强情感体验，实现知行统一，并促使学校文明礼仪基本情况的提高。

3.评议辨析。各班根据礼仪教育内容和要求，组织学生对现实生活中的事例、道德行为和学生的思想、行为现象进行评议辨析。通过辨析，使学生分辨美丑善恶，知道好与不好，遇到问题懂得思考“为什么、怎么办”，以加深对礼仪要求的进一步理解，强化学生的行为意向，也能锻炼学生的思考、分析、辨别能力，从而达到自我教育的目的。

4.故事启迪。爱听故事是小学生的一大特点。在文明礼仪教育中，我们提倡教师充分发挥语言和情感的作用，恰到好处地讲礼仪故事，对学生深明道理，强化道德认识有较大帮助。再请学生收集交流中华传统美德故事、我们身边的礼仪小故事等，用故事中人物的正确礼仪来感染熏陶学生，把外因作用逐步转化为内因动力。《弟子规》所选内容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，蕴含着古人的大智大德。小故事中含有大智慧，我们在诵读的过程中把故事引入课堂，用精典的小故事来帮助学生领悟文章的含义。

二、制度保障，学校把“依托<弟子规>,促进小学生文明礼仪教育”纳入班级考核。

学习的过程就是一个认同的过程，而对自身产生影响则是一个潜移默化的。学习《弟子规》，背诵下来应该是很容易的事情，但是真正对一个人产生有益的影响，那就需要时间。学习了《弟子规》，就是要把圣人教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中去。我校将“学弟子规做文明小学生”作为师生德育工作的重要内容常抓不懈。

学校每天早读课由班主任组织学生朗读一则《弟子规》，；每周周一晨会评比“文明礼仪标兵”“文明礼仪班级”；每月开展一次《弟子规与文明礼仪》故事分享，用经典感恩小故事述说情理，讲解《弟子规》的内涵；每周班主任布置学生为长辈献孝心一次。包括送长辈“一句温暖、贴心的话语”、做一次家务、为长辈送上一杯热茶等活动。由班主任通过校讯通等方式进行检查督促落实情况；学校每周开设《弟子规》校本课程1节，由学校安排人员进行《弟子规》内容易解、感恩小故事教育活动，组织开展《百善孝为先》等讲座，以情感人，以情动人。学校德育处把各个班级开展活动情况进行检查汇总计入班级考核，为这项课题研究工作扎扎实实的开展提供了制度保障。

三、家校配合，知行合一

学生是社会人，如果只在学校推广，缺乏家庭、社会的保障、支撑和配合，也会出现“5+2=0”的现象。因此，学校着力构建家庭、学校、社会三位一体的教育网络。在开学初，通过《致学生家长的公开信》阐明学校开展学习《弟子规》活动的目的、意义和要求；学期中，组织召开以《弟子规》为内容的学生家长会，向学生家长汇报学校开展《弟子规》学习活动以来的举措、成效及今后工作的意见和方向，共同分享学生的感受和体会；学期末，向学生发放“学弟子规践行记录册”向家长发放学习实践《弟子规》活动问卷调查，进一步了解掌握学生学习《弟子规》在校外的表现，为进一步推进《弟子规》教育活动提供依据。

学校将对《弟子规》的部分内容进行编排，将以场景剧的形式在六一儿童节亮相演出；开展“小手拉大手、文明共传承”活动，让学生带动家长继续共同学习传统道德文化，搭建学生家、校共学习教育平台；通过学校与家长之间的联动、沟通，要求学生对《弟子规》活学现用，学以致用，做到“知行合一”，教育与学习相统一。

四、下阶段计划与打算

总之，通过实践与研究，我校《依托<弟子规>,促进小学生文明礼仪课题已经顺利开展起来，也取得了一些成绩和经验，其中实践活动形式的多样性是我们今后还要继续坚持的。但课题的实施过程中我们对理论的研究学习还不够深入，开展单项活动后的小结和课题阶段性的总结工作做得还不够到位，今后还将在这些方面加以改进。

1.理念创新。《弟子规》教育活动是一项长期的潜移默化的教育工程，只有起点，没有终点。在今后的《弟子规》教育活动中，将深入挖掘《弟子规》的内涵，取其精华，去其糟粕，不断结合时代精神加以创新发展。

2.教育网络创新。教育是一个系统工程，学校教育的功能只是教育的重要组成部分。今后，学校将通过网络、校讯通、家长委员会、家长学校、社区共建活动、亲子活动等方式加强学校、家庭、社会的沟通与联系，更加及时把握教育的针对性和实效性。

3.教育方法创新。在常规的读、写、诵、听、唱、演的基础上，进一步创新教育的模式，积极拓宽校内、校外两个空间和舞台，创造更多的体验空间让学生、教师、家长去参与、去体验、去学习。学校下一阶段重点在督查及践行《弟子规》榜样和典型上下功夫，推进《弟子规》学习实践活动，真正把《弟子规》内化为做人的准则和行为习惯。

第三篇：培养阅读习惯提高小学生阅读能力的研究与实践的主题研究的工作总结

培养阅读习惯提高小学生阅读能力的研究

与实践的主题研究的工作总结

沙城五小杨孝云

本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，加强自我学习，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的准备工作，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。

一、课题进展情况：

1、确定重点，制定计划。

(1).确定学期研究重点：自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：

a.了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。b.更新观念，结合教研活动，促进语文教师专业化发展。

c.加强教师间的学习交流，学习相关理论、文献资料，提高个人素质。

d.做好学生问卷调查，使主题研究有针对性、实效性。

(2).制定学期研究计划：

学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划：

作为六年级的老师，我们确立的研究内容是：增加课外阅读量，提高阅读能力；

a、认真调查，深入分析。

为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我班学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：

1、学生缺乏指导，盲目阅读；

2、阅读兴趣不浓，自觉性差；

3、家长忽视阅读，观念落后。b、更新了观念、提高了素质。

(1).更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。为此，我校组织课题组语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。为了给自己充电，我不仅认真培训，做好笔记，还在业余时间和同年级组的老师交流看法，发现自身的不足，并虚心求教，为搞好课题做了充分的准备

（2）.为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动的制度，做出了定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动的计划，我不仅认真学习了

课题组提出的要求，还对自己的职责进一步明确，争取事半功倍地完成好课题研究。

明确并认真履行自己的职责。

（3）为了做好课题研究工作，我还查阅了大量文献资料，从中汲取营养，使自己研究的课题站位更前沿。

二、确立了研究方法与措施：

(1).加强课堂教学实践，探索阅读教学策略

课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们确定要把把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。要通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。

(2).重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力

1、确立以营造阅读氛围为基本方法，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。

2、把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅

读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。

3、.在班级中成立图书角，同学之间可以调换借阅，使图书角灵活增容

4、结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。

5、向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。

三、在实施中的问题和思考：

通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：课题组教师对《如何提高小学生的阅读能力》研究方向和策略正在进行深层次的思考，但与此同时也不可避免地存在这样或那样问题，总的说来，本人还存字很大不足，主要说来是存在畏难情绪，由于缺乏研究经验。因为日常教学任务繁重，对于课题的思考深入的学习有一些畏难情绪。今后要努力改正。