第一篇：《火烧云》听课体会
培训心得体会
四年级组
本周日上午，保定市吴金程校长来我校进行送教下乡活动，活动内容丰富，形式活泼。吴校长为我们做了一堂示范课——《火烧云》，并以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。精彩的培训，让我受益匪浅。
一、教师要不断进行知识更新
这次培训中听了专家的讲座，也听了课堂教学实例，我明白了课改的真正意义，从大处说是为了国家在21世纪的发展，而从小处说则是为了每一个学生的成长和生活。所以，进行课改，落实课标，不是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在每一堂课中和教师的一言一行中。课堂中少一些做秀，多一些本真，也许才是我要努力的方向。
准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
二、课堂教学理念的转变
由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。在课上我们一定要引导学生学会对重点问题的梳理。很多时候都是我们的学生不会找问题，会的、不会的弄不清楚，这时候就需要老师来加以引导，把重点问题找到了，师生共同有目的的学习，这样就会简单多了。在讲课中，多注重学生的理解，少讲、多读，多读，学生能理解的、能自己学会不讲，对一些学生理解不好的或不透彻的，这时老师在引导学生进行深入理解。这样学生学得轻松了，老师也不觉得累了。避免老师啰啰嗦嗦一节课，学生感觉如在梦境中，什么也没学到，而老师呢？口干舌燥，毫无益处。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
在这次小学语文新教材培训中，例如：怎样去培养学生的识字兴趣、爱好；让学生能够借助汉语拼音认读汉字、读准正音，从而提高学生的阅读和口语交际；提倡汉语拼音与儿歌相结合；利用儿歌学好音节是教学儿歌的重点，从而调动学生学习拼音、阅读的积极性，营造快乐识字和正确的标调方法；在游戏巩固环节，大大地帮助孩子改掉怕拼音、识字的不良好心态，一步一步引导他们走向成功的彼岸。
虽然只是两天的海沧拓展的培训，但是在过程中让人回味无穷；此次的培训与以往教师培训不同，它不单在理论上有依据，在实践中回到理论，找到焦点。加上这次我的认真参与培训和做好笔记，让我时刻都能借助这些知识理论去促进自己的工作水平和能力，从而去开展素质教育，我感到收获很大，做为一名教育者，痛苦不应该是教育的追求，更不应该成为教师的生存状态。既然做了教师，痛苦是做，快乐也是做，那我们为何不快乐地做？让我激动和回味的是那些为教育事业做出贡献的师傅们！做为教师要引用“抛砖引玉”的方法让学生更进一步的获取有利信息和掌握知识。使我深深地感受到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就得学会，就能融会贯通，而是需要教师认真的去研解教材和日积月累的教学经验达成的。从这次的培训中，我学到了前人们先进的经验，明白了一些道理，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我今后教学工作中启到很大的帮助。
在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。“读”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。
总之，本次培训，我真的感觉收益颇丰，真正的课堂先是属于学生的，才是属于自己的，在以后的教学中，我将努力践行这一原则，让自己做得更好，让学生学得更快乐。
第二篇：听课体会
听课体会
王苏
1120800029
我于周四下午1：30在北京市第十九中学，听了一次高二年级英语课。班级共有学生32人，教师1人，6到7人为一个小组围坐在课桌两侧，学生活动空间较大，教师有足够的空间在小组间走动。教室温暖舒适，通风适当，空气质量较好，光线为自然光，明亮度适中，没有噪声和特殊气味干扰。教室前后各有一个书柜，用于摆放参考书供同学和教师翻阅。教室墙面上布置有通知栏，贴着日常安排和上一次期中考试班级前十名同学名单和一些通知。通知栏右边是一些经典的理科试题和同学们的素描及书法作品。
教室环境氛围很好，使学生感觉舒适，没有干扰，使学生能集中注意力与学习。另外班级文化氛围较好，有美术和书法作品，让学生充分展示自己。学术气氛也很浓，有图书供学生阅览，贴有经典试题供学生学习。张贴班级前十名成绩单对学生有一定的激励作用。安排的教师和学生比例适当，教师和学生都有较大活动空间，减少学生压抑感，也方便老师走进学生为单个学生指导。6至7人坐在一起方便合作学习和交流，但也很可能使纪律比较难维持。
上第一节课之前的休息时间老师会提前15分钟左右来到教室，回答同学提出的问题和解决他们做错的试题，给学生提供额外的辅导帮助。
刚刚上课时班级有些混乱，可能由于6~7人坐在一起很方便说话。但老师带着同学一起朗读英文句子，使混乱的说话声变为整齐的朗读声，当读完5句之后班级已经安静下来。然后老师安排了一个小测试（每节课都有，用练习本听写），检测上节课文的重点词汇，测试约占3分钟。之后发给同学本堂课的学案，利用电脑和多媒体放映幻灯片，先阐明课程目标和重点难点，之后开始讲解重点词汇，讲述过程条理分明，热情洋溢，面带微笑而且肢体语言恰当丰富。幻灯片简洁明了，每一张安排一个重点词汇，字体大小适中，使每个学生都可以看清。幻灯片动画也很有层次，先展示单词和释义，然后展示含有该词汇英文句子，老师会请同学口头翻译句子，然后再在幻灯片上展示出便准释义。每个单词会有3~4个句子与之匹配。每当讲解完一个词汇都会安排学生做讲义上该词汇的小练习，练习形式多样，涵盖词汇基本释义、语态时态、从句、词义辨析、翻译句子等多方面内容，让学生在充分掌握重点词汇的多种释义、搭配及在句子中的用法，讲解练习完每个词汇时都会做简单概括总结。在练习中老师有时请同学口头说出自己的答案，要求拼写的内容会请几位同学去黑板上写下答案，老师会在学生写下答案后在黑板上进行批改与知识补充，使学生加深印象。老师在每位同学说出或写出答案后都会即时做出评价，表扬回答正确的同学，引导出现错误的同学改正并回答出正确答案。
老师在刚上课班级混乱是对纪律的控制方法很值得借鉴。一起读英文既可以学习英语知识，练习口语发音，又会使同学不得不停止交谈，使下课堂安静下来。每节课的小测试安排也较好，能够根据记忆曲线督促学生及时复习，减少忘记，有利于短时记忆转变为长时记忆，测试内容安排合理，仅检测最重要的内容，不会给学生增加过多课业负担也不会占用太多时间。老师运用言语指导（讲解）和书面指导（学案、ppt、课本）相结合的教学方法帮助学生学习。讲课过程中运用了程序教学法，讲解完一个词汇后只做关于这个词汇的练习，由于刚刚讲完学生印象深刻，练习时一直处于积极状态，错误率也很低，这样有利于他们建立自信，并可以在每个同学回答完毕时给出及时反馈。讲解过程中老师会先给例子再要求学生做题，使他们能够类比同化，更易理解和记忆，是一种有意义的接受学习。而提问会防止学生在课堂上过于放松，也可以即时检测他们对知识的掌握状况。老师会表扬回答对的同学，以给他们正强化，并可以让未被提问的学生观察学习。在课堂上老师会提问犯困或走神儿的学生，对于小声说话的学生老师没有直接批评而是委婉的提醒。因为高中生有很强的自尊心，同时也有一定的逆反心理，所以我觉得委婉提醒的方式比较恰当。
在学习完重点词汇之后老师开始带领学生学习课文。课文由三个故事组成，首先请一位同学阅读起立阅读一个故事并翻译。在一位同学阅读翻译时，其他学生大部分在认真听，但有3名左右的学生打瞌睡或干其他事情。老师走到课桌旁轻敲几下桌面提醒没认真听的学生，此时学生都会认真听课。
可能是由于高二课程比较紧，所以学生在集中注意力学习完重点词汇并做完练习后比较累，而课文又比较长，所以在某位同学阅读过程中其他学生会出现注意力不集中的现象。我觉得此时老师可以让每个人读一小段课文，然后请其他同学翻译，这样会使更多学生参与进来，没被叫起的学生也会仔细听，因为之后很有可能会要求他们翻译或阅读。或者在读完一个故事后加入一些有趣味的内容，可以在ppt上展示一些有意思的图片，并用英文解释图片内容，或者放一首简短的英文歌曲让学生放松几分钟。请学生翻译后，老师会概述故事大意，纠正学生翻译错误或不准确的句子，并带领学生画出重点词组和从句。在画词组和从句时老师会反复强调画出的内容很可能在考试中出现，并带领学生分析从句结构，分析从句结构时老师会边提问边讲解，全班同学一起回应老师的提问。在学生回答不出问题时老师会作简单的提醒，或直接告诉学生答案后在讲解原因。最后老师根据故事中的情景来提问学生一些开放性的问题。学生的答案各不相同，有些回答很新奇或很好笑，此时班级气氛很活跃。
由于大部分高中学生学习的最主要驱动力是高考，所以当老师强调考试时有可能会出现的内容时同学们都在认真听，认真做笔记。由于时间不是非常充足，在分析从句时老师没有给学生较长的思考时间，但会给学生讲解清缘由，对句子的分析很透彻，对语态和时态的解析也很到位。可见老师对知识的掌握非常扎实，讲授时才能一针见血，准确明晰。这点很值得我学习，作为教师，掌握基本知识非常重要。学生回答开放性问题可以锻炼口语及思维能力，并让他们充分表达自己的观点，展示自己，增强学生的自信心并活跃课堂气氛。而且回答开放性问题时老师会结合课文中情景，让学生把自己融入实际情境中，这样能够调动学生思考的积极性，这一点也很值得我借鉴。
最后老师布置了作业：翻译学案上的词组、背重点单词和练习册上的一些试题。其中翻译词组可以小组讨论，下次课时公布答案。下次课会听写重点单词并讲解练习册上的试题。
作业内容既有自己独立完成的部分（背单词、做习题）又有需要协作完成的部分（翻译词组）。可以锻炼学生独立解决问题能力和协作及交往能力。小组协作方便组织不同智力水平的学生合作学习，学生会有意识地模仿同伴的行为来思考和完成任务。智力较强的同伴可以指导其它学生，这是让学生最近发展区内高效学习的好方法。另外小组协作还可以让同学们发散思维，得出多种答案，并能提供同学之间交流的机会，使他们建立亲密友爱感，避免孤独感。
听了这次英语课让我感受颇多，也让我思考了很多，我充分体会到学习效果跟很多要素密不可分。其中我认为最值得学习的就是老师给学生很多独立思考的空间，例如让学生自己翻译学案上的句子、自己做重点词汇练习、自己阅读翻译课文并回答开放性问题，等等。课堂中老师大部分时间将学生看作是积极主动的建构者，让学生对自己的学习承担较多责任，老师起帮助指引作用，并且多数时间是有意义的接受学习。另外老师授课时热情洋溢，很有亲和力，知识点的讲授准确明晰，这些希望我在以后的锻炼中也能够达到。这节课在学生读并翻译课文时课堂气氛有些沉闷，可以在此时适当采取措施活跃一下气氛（方法在上文中以提到，不再赘述）。课堂中还有一个比较突出的问题就是学生很少自愿回答问题，对于这一点我也没有什么更好的办法，也许可以通过老师多鼓励回答问题的同学，或提一些有趣的让学生能充分表达自己个性的问题，来使他们愿意回答。但实际这样做效果也不是很好，也许是应试教育削弱了学生对学习的兴趣，希望今后能通过学校、家庭和社会的共同努力改变这一现状。另外课堂只有知识的讲述，少了一些对学生价值观的教育，老师可以在下课前1分钟写出一句英文的名言警句或者励志的或者其它有哲理的话，这样既能让学生积累知识，又能对他们思想有所启迪。
这次听课真的让我学到了很多，也使我做一名优秀教师的愿望更加强烈，希望我能达成自己的梦想，将来影响帮助更多的学生。
第三篇：听课体会
小学语文乡村名师工作室
听课心得体会
在2017年11月21日，我参加了小学语文乡村名师工作室的揭牌活动，作为名师工作室的一名学员，我感到很高兴。在此次活动上，我们还听了肖俊老师和刘英老师给我们带来的两节精彩的示范课。让我学到了不少东西，也身感自己的语文教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
回顾教师们的课堂，我们可以看到两位老师的特点。刘英老师课堂语言幽默丰富惹人好感，肖俊老师课堂紧凑主题突出。
刘英老师上的《景德镇的瓷器》一课，以学生为本，把课堂还给学生。在教学时，先教给学生利用归纳总结的旁批学习方法，然后让学生利用这种方法自主学习，把主动性交给了学生，正真的体现了学生的主体地位。在教学时，老师还收集了许多美丽的景德镇瓷器的图片做成课件，不光吸引了学生的眼球，还激发了学生的学习兴趣。
肖俊老师教学《骄傲的橡树》一颗，利用课文插图让学生进行猜想课文内容，激发了学生的学习积极性，有了想走进文本的欲望。这正是我们课堂教学必须要做到的——激发学生的学习兴趣。紧接着，老师带领学生走进文本，让学生在读中去理解课文内容，在理解的基础上又让学生再去谈启示。整个教学过程突出重点，课件制作内容丰富，吸引学生。
这次听示范课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，课堂气氛沉闷，语言不够简练，对学生点评同样单一，缺乏指导，知识的落实上局限于口头，缺乏实际操作，落实到笔头上。在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色，让学生、家长和自己都满意的研究型教师。
第四篇：听课体会
听课体会
程雪
听课评课是教师之间相互学习、共同进步的重要途径，是教学管理者指导教学、促进教师专业发展的有效手段。听课评课具有教学管理功能、教学诊断功能、沟通协调功能、评估考核功能。
怎样听课评课是一项十分有价值的科研课题，这既是一门科学，也是一门艺术，是科学便有规律可循，是艺术便是见仁见智。在课程改革的背景下，怎样卓有成效地听课评课呢？下面谈几点体会。
一、听课前只有精心准备，才能有的放矢
无论是教师还是学校管理者，听课前的准备工作必不可少。否则，将影响听课评课的效果，听课前要做好以下三方面的准备。
做好心理上的准备。
听课的类型目不同，听课的侧重点就会不同，听课者的角色也就不同，不同的听课者要有不同的心理预期，主要有四方面：
一是了解情况性听课。如一种教学方法的改革摸底听课、听新教师的课、不同课型不同阶段听课。这类听课一般不就课论课，而是以一节课为基础，以一组课（多课时）为单位多方面比较，重在发现问题，提出指导性意见。
二是专题调研性听课。这类听课实现设定预案、方式和方法，对可能出现的多重结论有先期预测，重在观察与课堂教学有关的情况，搜集充分理由数据，进行多角度考察与评价，一般不强调及时交换意见。
三是观摩学习性听课。一般目的是树立典型、推广新经验、新思路、新做法。
四是检查督导性听课。一般针对课堂教学，重在考查教师对教材与教学要求的落实情况、教法的运用情况、以及实际教学效果。如：不合格课的回访，目的在于发现问题、寻求对策。这类听课必须有明确的优劣评价及改进建议。作为听课者都要放平心态，都要以学习者、参与者、促进者的身份来听课评课，即便是学校管理者也不要颐指气使；即便是学术权威也不要盛气凌人，这样才会达到最佳的效果。
做好知识上的准备。
无论是同学科听课还是跨学科听课，无论是教材熟悉还是生分，听课者都要做必要的知识准备。
一要了解进度。讲课教师讲的是哪一单元、哪一章节的哪些知识点，老师的课型是新授课、复习课、习题课、试卷讲评课还是实验实践课。
二要学习课标。通过课标学习了解该学科的性质、地位和教学建议，所讲内容知识、能力和道德上的要求。
三要熟悉教材和学生。要弄清听课班级班风学生特点、学习能力和知识基础，通过研究教材知道学生应该学习的知识点以及知识点的前后联系，还可以通过网络、光盘倾听名师关于这一章节的精品课，然后自己在心理上初步形成一个教学预案。
做好物质上的准备。
一要准备专用的听课笔记，以便记录授课教师的课堂实录，现实中许多听课者随性很大，有的用几张白纸做听课记录，有的听课笔记用一本丢一本，听课者一定要用专用的听课笔记认真记录，并把它当做一种教育资源收藏，这样既方便评课，又便于为以后同课异构提供参考。
二要准备教材以及先关资料，许多教师听课时大多是借用学生的课本，这样不仅影响学生学习，也影响自己的听课效果，必要时，听课者还应当向讲课教师索要教案、讲学稿、随堂训练讲义等。
三要准备必要的信息技术工具，如；录音笔、录像机等，以便课后通过录音、录像反复研究，进行详细的评价。
二、听课中只有专心致志，才能学有所获
听课是一项艰苦的工作，必须全身心的投入，要在课堂启动以后，立即融入课堂之中。努力做好听、看、记、想四件事。
听要做到声声入耳。
在教学活动中听课者要集中精力听准下列三方面：
一听教学内容。侧重五点：
一是教师是否熟练掌握教材。教师能对教学内容进行合理的、科学的、有效的重组、广泛联系、设计有层次有分量习题训练。
二是知识传授与要点讲解是否准确、有深度。这要平听课者对教材的熟悉程度、对学科知识与能力要求的认识程度来判断。
三是课堂中是否重点突出、疑点突破、难点分散。课堂表现为相对用时长，对应训练密集，多数情况下，能从教师的语言表述中体现出来。
四是是否注意了新旧知识间、前后内容之间以及教学内容与自然与社会生活、与当前形势之间的广泛联系。体现出教师用教材教而不是教教材。
五是是否有规律性的总结和学习方法的指导，体现出教方法、教教知识、教规律。
二听教师语言。
开展评课活动的根本目的是为了促进教师成长，提高教学质量，这就要求评课者用真情实感去真心评课，这样才有利于促进教学工作，帮助教师提高新业务水平和教学能力，促进教师之间的团结进取，从而发挥评课的导向功能，激励功能和促进功能。
第五篇：听课体会
听公开课心得
2012年10月25日星期四，数学科学学院2010级全体同学到广西师范大学附属外国语学校听课，我是其中的一名学生去听课，这所中学坐落在桂林市的铁山工业园附近。那天一大早，我们便坐上校车来的这个慕名已久的重点中学，尽管这个地方有点偏远，并且是新校区，但很安静，有一股浓浓的学习氛围，走在校园里，感觉到这里的教学条件的优越，设施齐全，不知比一般城镇的中学好多少倍！
怀着惊讶的心绪来到我们听课的教室（礼堂），这次的课是“同类项与合并同类项”，由不同的老师上同样的内容，进行对比。听众有我们、初中生和国培学员（老师），第一节课由广西师范大学附属外国语学校的涂爱玲老师授课，第二节课则由国培学员的代表授课，通过多方面的比较与探究，收获多多。
确立教学目标：知识与能力目标，过程与方法，情感态度和价值观。为了达到这样的教学目标，便对教学过程进行精心的设计。问题导入，从生活中的例子入手，引起学生的学习兴趣，接下来就探究新知，应用新知，再探究新知，应用新知，即对本节课知识点的理解与运用，便于加深记忆。在课堂进行当中，还进行一些创新，加入一些互动环节，鼓励学生参与课堂，引导学生共同探索新知识。最后对本节课的内容进行小结，也就是知识点回顾，先由学生总结，在由老师进行进一步的提炼知识与方法。整堂课的教学进行非常的顺利，知识由浅入深，层层推进，达到既定的教学目标。从作业的布置可知，要对不同学生有不同的要求，从而便有了选做题与必做题，使不同能力层次的学生都得到提高。我深知，能授好一节课，需要扎实的教育功底：教学定位，教学要求，教学过程，教学量课堂突发事件等能力。在教知识时过程是非常的重要，可以穿插一些方法名词，举例尽可能全面，但结果的优化也不容忽视。课堂小结要简单易懂，还要便于记忆且不容易混淆或断章取义。
我在这听课的过程中认识了一个新的教学名词“变式教学法”，与“换汤不换药”有相似之处，即教学的内容与知识点不变—药，但过程与方法不尽相同—汤，以更开放更有效的方式来教学，促进学生德、智、体、美全面发展。
我的心得体会便是，上好一堂课真的不容易，特别是要突出这堂课的效果、效率和效益，这也是我所要学习的目标。
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