观看全国教学大赛有感

第一篇：观看全国教学大赛有感

感受优秀课例 促进专业发展

——2014年第七届全国中小学音乐课现场评选观摩有感

2014年12月7日至12月11日，“第七届全国中小学音乐课现场评选活动”在温暖如春的深圳市隆重举办并顺利落下帷幕。非常感谢学校领导给我们这样一个难得的学习机会，让我们参加了这么高规格的观摩活动。本次活动由中国教育学会音乐教育分会、《中国音乐教育》杂志社主办；深圳市教育学会承办；深圳市教育科学研究院、深圳大学、深圳市南山区教育局协办。与往届相比，本届活动有以下三大特点：一是参会人员多。全国有31个省、市、自治区参加了前期的录像课评选，在全国144节录像课（（小学72节，初中42节，高中31节）评选的基础上，小学组72节录像课共选出21节音乐课参加了现场评选。而到现场观摩的小学教师也远远超过往届，达到了6000余人，我们分享着同行的教育智慧与先进理念，共同探讨小学音乐教育教学的热点问题，这既是对教学视野的拓展，也是一种头脑风暴式的学习，相信参与了本次活动的每一位教师，或多或少都会对音乐教学产生新的理解和感悟。二是组织工作细，会务组充分考虑到了观摩教师人多，特意选定了能够容纳几千人的深圳大学的元平体育馆，馆内布置的井井有条，正面横幅写着“第七届中小学音乐课现场评选活动”，两侧的横幅是“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”“我的课堂我做主，我的风采我展现”。会场的秩序也井然有序，不时有工作人员来回举牌温馨提示“不要来回走动，严禁吸烟”“不准摄像、摄影”，会务组还承诺为所有听课的教师赠送现场课录制的教学光盘。三是教学质量高。本次教学整体水平有了很大的提高，关注了音乐的本体，关注了学生的发展，关注了歌唱教学的过程，更关注了学生的情感体验。21节课，有很多很多足以让我们终身铭记的精彩，参赛教师们不同的教学行为、教学风格，以及课堂中产生的教学事件、表现出的教与学的关系、传统与创新的碰撞、形式与内容的契合、正与反的思索、情与理的交错，都不可分割地呈现在我们的面前。从一个侧面反应了我国基础音乐教育质量正在向广度和深度上不断拓展和提升。具体体现在：

一、教学策略的选择与教学目标的实现紧密呼应： 教学策略是建立在一定的教学理论基础上，为实现某种教学目标而制定的教学实施的总体方案。此次评选课中，多节课教学策略的选择充分考虑所教对象的年龄特点，依据学生年龄的心里发展水平和音乐认知规律，设计合理、适度的教学。有的教师引导学生运用拍手、拍腿等方式体验音乐的基本节拍，再由此过渡到踏步走，单独拍手发展为两人对拍。这种简单易行、不断变化且极富规律性的游戏活动，极大地促使学生注意力把持高度集中地参与活动。同伴之间看似简单的拍手动作却蕴含着深刻的道理，即通过音乐活动实现人与人之间的交流与沟通，借助于音乐活动在人与人之间架起感情沟通的桥梁，进而推动人与人之间和谐人际关系的生成。这种以“动”为主的教学形式还充分尊重了小学生活泼好动、乐于参与的年龄特点。所设计的动作其实是为音乐、听觉、身体、情感、思维建立的一种迅速交流的通道；将学生对音乐结构、节拍、节奏、情绪以及音乐微差变化的感受和理解予以体现，是培养和发展学生内心听觉和自重注意力的有效教学手段。活动中反复播放的音乐对于学生演唱歌曲、记忆旋律更会起到积极的作用。

二、教学用具的合理有效使用与教学难点的突破达成一致：

解决教学难点是一节课成功的关键，而选用合适的教学手段一定会对教学难点的顺畅解决起到决定性作用。多位教师将图形谱或旋律线呈现给学生，紧紧抓住音乐课程具有的“实践性”特点，通过这种直观体验的方式使学生直接积累感性经验，突破歌唱教学的音准难点，自然会变得水到渠成。《美丽的夏牧场》教师拍声势动作学生模仿，学生节奏稳定后，教师在低音木琴上演奏6316并哼唱，再一次点燃学生学习的热情和欲望，更是将学生的思维判断与兴趣培养统一起来。《母鸡叫咯咯》充分运用她的魔法棒——八孔竖笛，实施她的魔法，运用有效的咒语，剥笋式地引导学生由浅入深地理解歌曲，把课堂气氛一步步推向高潮，让学生真正体验到音乐带来的愉悦，让我们看到每个孩子的脸上洋溢着幸福的笑容。多位教师选择学生们喜闻乐见的乐器（竖笛、口风琴、陶笛、儿童打击乐器、大鼓、木琴、三弦、唢呐、咔腔、口弦子、单鼓、吉他），无疑对学生在教学活动中保持积极、主动、自主、持久的学习兴趣提供了保证。而学生亲身参与这些实践活动，对于丰富情感体验、解决教学难点、掌握相关技能、掌握歌曲的低声部、领悟音乐内涵、提高自身素养都会打下良好基础。准确而自然地唱准音调是歌唱教学的另一个难点。有些歌曲旋律的二度模进给学生演唱的精确度提出更大挑战，依据学生的年龄特点，多位教师采用直观教学方式会起到事半功倍的效果。从学生身心发展和审美心理特点出发，积极引导学生参与歌唱体验，鼓励学生运用各种直观的形式理解和体验音调的旋律进行。如：科尔文手势、指挥动作、卡片图谱、旋律线等从视觉化角度理解旋律，效果显著。可以见得，从学生的认知水平出发，设计与其相符的教学活动，巧妙运用适宜的教学用具，既能激发和培养学生的学习兴趣，更能优化课堂教学效果。

三、教学活动中的有效拓展与歌唱情感表达相统一：

众所周知，不同民族、不同地域、不同国度的音乐势必和当地的地理、历史、人民群众的生活方式、思维习惯乃至性格气质有着密切的联系，使其呈现较强的多元性。而音乐音乐教师应该帮助学生学习和积累来自于世界各地的音乐、理解并渗透其丰富的文化意义、了解和尊重其背景下广阔的文化内涵。《美丽的夏牧场》《划龙船》《晨景》《暴风雨》《牧场上的家》《打麦号子》的教学音画结合、图文并茂地给学生呈现了来自于异国他乡的秀美风光、风土人情，无疑会给孩子们的想像插上高飞的翅膀，更会增添学生对当地人民生活的向往和追求。《蝈蝈和蛐蛐》老师播放“蝈蝈”与“蛐蛐”的图片，介绍老北京的“玩虫”文化，教师三弦的弹唱与学唱中“北京方言”“依字行腔”“说唱”“曲艺”等的渗透与练习，特别是教师自弹三弦自唱歌曲，将歌曲的依字行腔的韵味表现的十足，为学生感受和表现歌曲奠定了良好的基础。另外，由于现场课是经过专家评委们精心挑选后又提出了中肯的建议，所以，本届的唱歌教学课较往届相比，更加强调了歌曲教学的教学过程，参赛教师在挖掘教材的深度与广度上都有了很大的提高。

四、音乐作品的改编创新与学生音乐能力的发展同步进行：

此次大赛中我们欣喜地看到，有的老师在尊重原作品的基础上，将作品进行了大胆的创新改编，以此引导学生感受音乐的要素在音乐作品表现中的重要作用，同时感受体验音乐表现的多样性和审美性。《赶圩归来阿哩哩》在学生唱会歌曲后，欣赏了不同版本、不同风格、不同唱法的《赶》，“同样一首歌曲，歌手根据自己对它的理解，创作出来了不同的版本，我相信你们也能编创出一首属于自己的《赶》”，“请同学们将自己想象成为那群赶圩归来的彝族小伙伴，当走在家乡的青山绿水间时，心情是怎样的？”引导学生从速度、力度、节奏、旋律等方面进行思考。“阿哩哩翻译成普通话就是高兴，我们高兴时说的是？”“吔”“我们用这个字运用缓慢的速度来唱一唱”“伴着一路抒情的歌声，大家已经回到了山寨。买回来这么多好东西，你最想干什么？”“分享”“将自己的快乐与大家分享，你就会收获更多的快乐。此时此刻，你想用什么样的风格和速度来创编这首歌曲？”“加快速度，有节奏感的”，通过添加休止符、击掌，增强了音乐的动感和快感。“唱着唱着，天色暗下来了。广场上人们聚在一起，燃起了篝火，正在庆祝火把节。你又想用什么样的风格和速度来表现最具民族风格的‘阿哩哩’呢”？利用休止符配合节奏与速度进行了编创。通过三次创编，激发了学生对音乐的感知力、想象力与创造力。从而让学生懂得如何深入的欣赏音乐，编织音乐。

五、音乐教师基本功的完美展现与学生对音乐的审美和兴趣的培养同步进行：

此次现场课评选活动，最令人感动的是，首先是来自全国各地观摩听课的老师。与会人员6000多人，听课时几乎无人讲话、走动，还不时地为学生和教师的精彩表现送去祝贺、鼓励的掌声，很多老师每天都坚持聆听8节课，这种虚心学习，认真研究教学的态度，这种高度敬业的职业精神，说明我国中小学音乐教师对音乐教育的高度热忱和无比的责任心，说明大家认为自己所从事的工作是有价值的、伟大的、值得尊重的。其次是来自参评授课的教师，他们具有很高的音乐专业素质和很强的音乐教学能力。例如：广东省珠海市香洲区夏湾小学解翔老师将竖笛与教材紧密结合，打破传统音乐课堂结构，以“魔法”为线索，以角色扮演为引导，围绕歌曲《母鸡叫咯咯》展开，在探究实践始终不断唤起学生的审美能力并启发学生的学习兴趣，一改以往的“要我学”为“我要学”；重庆市巴蜀小学马红磊老师在欣赏课《打枣》中，亲自用唢呐、咔腔、口弦子分别演奏了一段音乐，使学生更直观地参与到聆听当中，激发了学生对民族民间音乐和乐器的喜爱与兴趣；为了让学生们幸福地歌唱，为情感而歌、为快乐而唱，浙江省杭州市德胜小学教育集团的刘志华老师将学生围成圆圈，自己坐在类似草地的地毯上，自弹吉他自唱《牧场上的家》，激发了学生学习歌曲的兴趣，也为学习歌曲营造了氛围；安徽省合肥市屯溪路小学王睿老师用他娴熟流畅的钢琴演奏《春节序曲》导入到了作品《划龙船》中，课中又热情奔放地演奏了中国鼓，将学生带到热烈的赛龙舟会上，为学生感受作品的情绪和后面的表演做好了充分的铺垫„„他们的音乐专业能力及音乐教学能力确实令人赞叹和敬佩。我想，这不仅体现了他们个人具有很高的专业素养，也说明我国中小学音乐教师队伍整体素质有了大幅度的提高。这一切使我们清晰地看到：我国基础音乐教育的前景无比美好。

六、专家评委们的精彩点评，指引音乐教学发展之路

如果说21节课教师的精彩展示让我们感动，那么最后一天久久期待的专家评委们的点评让我们激动，使我们对今后的小学音乐教学有了更新、更深入的认识。有的专家对歌唱教学指出：

1、歌唱教学要关注唱歌的基本技能的训练，课标中都有要求；

2、要注重或关注唱歌教学的音准问题；

3、在演唱过程中大部分老师先唱谱后唱词，但我国的民族民间音调与方言有关，所以教法要因作品而定；

4、歌唱教学中要注意完整性、艺术性的整体要求，歌曲的完整性非常重要；

5、不能无效地使用一些手段或方法，如：图形谱、手势等，要用的恰当、适合。而欣赏教学提出了：

1、注意音乐主题的演唱，但有的器乐作品又不适合演唱等等；

2、注意完整的聆听，时间性和音乐的要素都是在整体中去感受表现的；

3、不要让孩子的想象拘于标题或形式。有的专家谈到教学资源的选择与处理：

1、教学曲目的选择；

2、课件与音乐资源的选择；

3、辅助资源的运用。还有的专家给大家提出了建议：

1、遵循音乐的规律；

2、遵循认知的规律；

3、遵循自身的规律；

4、遵循教学的规律；

5、遵循艺术的规律„„

每三年一届的音乐课评选活动是教师深入研究教学的一种手段，目的是引导教师对教育教学做深入的思考，提升课堂教学质量，让40分钟的课堂更有效、高效。通过这次评选课活动，将有效地促进了老师们对中小学音乐教学的探究热情，我们将力争在今后的教学中不断传承、创新，让孩子们真正获得走进音乐、融入音乐、体验音乐的乐趣。

第二篇：第八届全国中学物理青年教师教学大赛有感

第八届全国中学物理青年教师教学大赛

有感

第八届全国中学物理青年教师教学大赛在津举行，今天是第二天，有幸观摩了八届大赛课，受益非浅。

引入意义深刻：

1、天津是周恩来总理读过书的地方，他有一句名言：为中华的崛

起而读书！……

2、佛罗伦萨之谜引入托里拆利试验（托里拆利是伽利略的学

生）……

3、盲人残奥会主题曲及其独白……意义更深刻

4、魔术水壶（良心壶）：利用两种液体，两个小孔……

自制教具突破难点：

1、自制水透镜：通过注水和抽水改变水透镜的弯曲程度从而改变

了水透镜的焦距。

2、自制弹簧秤测力计：用泡沫可以保持最大刻度，解决了测大气压力时，瞬间读数时不准确的弊病。

3、自制抽水机：利用针管自制

亮点回顾：

1、自拍试验过程解决不宜课上演示的实验。

2、自带相机，当场拍下学生实验当堂展示，具有说服力。

3、利用覆杯实验拓展托里拆利试验。

4、利用塑料袋收集浸在液体里物体排开的液体，用弹簧秤称出排开液体的所受的重力，与浮力相比，就能轻而易举的得出浮力等于物理

排开液体所受到的重力。

……

从这几节课中我深深地体会到，每位教师不仅是在用心来授课，更是用脑来教课，每一节课都倾注了老师很大的心血。体现了新课标的理念，精心的准备，用心的思索，耐心的讲解，达到会心的微笑。每一

节课都有一定的实效性。

第三篇：全国中学生领导力大赛有感

虹光

——参加“全国中学生领导力大赛” 有感

忧耶乐耶，始计于心焉。这段短暂的历程，我把她比作虹光。被分到了19组，伙伴来自全国各地。在陌生的环境一群陌生的人变得熟如自家人，19组只用了短短的30分钟。

项目名称叫“孩子，我在家里等你”。探究的是前不久热议的国家立法，家庭成员定期回家探望老年人的法令。

其实开始挺紧张的，和法律接触，谁都是第一次。但是当一位伙伴用20分钟在人生地不熟的北京联系到一位清华法律系毕业的律师，另一位在同一时刻竭力预约到了一位全国政协委员，并说服其接受访谈之后，顿时感觉松了口气。有如些强悍的伙伴，能很放心的把后背交给他们。于是根据汇报的情况，我迅速拟定人员分配并做出了行程的全面规划，把接下来的思路与伙伴们沟通，在高度配合中，曾经遥远得不能触摸到的层面，似乎已不再有距离。

整夜的通宵，是常态。无论哪个环节，都有plan B，如此情状下，拟定了一份草案交给政协委员，并“熟门熟路”地满北京跑，去收集资料，成了情节发展的必然。

北方伙伴们和南方伙伴最开始差异挺大，就像我们不明白为什么他们总拖着浓厚的“儿”化一样，他们也不理解为什么一听见“咱和咱的小伙伴们儿”，我们就咯咯的笑。而在不知中，所有人都染上了“咱”、“儿”的腔，然后一起说着“咱和咱的小伙伴们儿”一起笑。

在汇报的前一晚，按计划分工，我必须在一晚内完成队服设计并

手绘队服。但不想大赛组怕我们太累竟不允许开灯。哎，可苦了我了，队服是晚上才到我手里的，哪有可能在短时间内设计完。“车到山前必有路”，一个激灵，宿舍不是有三台笔记本吗？嘿嘿！终于我明白了，笔记本的屏幕还有照明的功能。于是乎，借着笔记本屏幕的那微弱的光，在三台笔记本电脑的轮番上阵之下，在每一台电脑电池电量告警之际，凌晨5：30，收工！

初生牛犊不怕虎，刚开始时候是雄心壮志，总想着如何在大赛中脱颖而出，或者最低限度也要有些名次的想法，可是在强手如林的大赛中，这是何等艰难。渐渐地，也就只有了能尽自己最大努力帮助小组，不计较最后的名次，无悔无憾的念头。

或许会有人不屑，说真的，谁会不想手捧鲜花载誉而归？但只有你参与其中，经历一切，你才会发觉原来北京此行的真谛，你才会淡然地看待这一切。因为人生就是无数次的经历！

北京回来之后，平时的闲聊，也会脱口而出“从这个角度”、“从这个层次看”、“分几个议程”之类的话语。张老师曾说“你给人的感觉像邻家小妹妹一样”，而经过大赛，让我懂得了许多：面对人生的舞台，我们要尽力做最真的自己；得与失不是绝对的，有时候自认为失去的往往确是自己收获的；理清自己的思绪，面对高中的生活，信心满满的挑战属于自己的一片天空……

牛顿在沉思中不经意被苹果砸中，阿基米德洗澡时发现浮力原理，抓住转瞬的虹光，让我踮脚去触碰更高的天空！

虹光一瞬，仍记犹新。

第四篇：观看全国道德模范人物主要事迹有感

观看全国道德模范人物主要事迹有感

看完影片，那咚咚的板凳敲击地面的声音仍然在耳边回响，心灵的市侩被纷纷震落，坐在西南大学某间教室，有谁会发现我滴落在桌角泪水。我是一个不容易被感动的人，也许是经历了太多的浮浮沉沉、生离死别，但在思修课上看到许月华的事迹时，还是被感动得一塌糊涂。

做一件好事不难，难的是一做就是37个春秋；抚养一个小孩不难，有谁有勇气承担130个生命的责任？作为一个湖南人，许月华，我为你喝彩，作为一个懂得世事维艰在外奔波多年重返学校的人，许月华，我愿意把自己灵魂放在你板凳下杵捣。

记得视频里面看到是你的“女儿”推着你上台领奖，我只想说这奖牌这轮椅来得太晚太晚，就像三毛在周庄撕心裂肺的哭喊。可你需要这奖牌这轮椅么？人生的艰辛、生命的痛楚，在这个消费时代也许只是茶余饭后的些许谈资，高贵的灵魂，很难占领当下潮流杂志的封面。

我不知道假如我没了双腿，我是否能有勇气象你那么洒脱地活着，为别人活着，我不知道我面临百余张面孔，我是否有毅力将生命之地深耕。我的家乡同样是偏远农村，我身边也出现过各种残疾人，他们日夜守在街头编织着不同的悲惨境遇，等待着路人的施舍。而你用40多条板凳，划出生命之谱，用铿锵敲击，奏响生命华美乐章。

我注意到一个细节，那就是当你接近那些小孩时，他们竟然没有任何畏惧和躲闪，当同样一个高度残缺的肢体出现在我面前时候，我可能会本能地畏惧，当视频播放完后，我知道了，是爱改变了这一切。当一个与自己无关的残疾人出现在眼前，人们总有种怜悯和畏避，而当那人与自己血肉相连生死与共时，我们才会放下心灵的防备。而你，对于那些流离的孩子们来说，就是生命的依托。

早年失去亲人的经历让你懂得爱的稀缺，所以当你面对福利院幼儿园那一张张稚嫩的面孔时候，你毫不吝啬地把人世间最伟大的母爱默默地付出，用你消瘦的身躯，背负着超越常人所能承担的重量。缝补浆洗、纳鞋底、喂食端尿，这种被都市人遗忘的古老方式，在你的生活中延续着。

在我准备期末考试面对繁杂日常活动的今天，我又想起了你。这篇文章中我对你的称呼全部是“你”而不是“您”，是因为我不用一个尊称把你和我隔开，你不是一个新闻材料甚至是我完成思修论文的百度结果，你是一个有血有肉有情有义的人。从某种意义上说，你让我懂得了把自己的苦痛隐忍而倔强地活着，而不用用浅显的微笑模糊对自己的审视。

如果让我用一个词描述你，我想那应该是：大爱无疆。

第五篇：全国教学大赛一等奖

全国教学大赛一等奖《春》教学设计 学习目标：

1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。重点难点：

1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。

2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。

3、通过各种感觉，有感情地描写景物。

4、文章中修辞方法的表达作用

一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲

二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱）

1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？

2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题）

3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒）

4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）美读课文 品味语句 体会情感

三、自学指导

1、同学们，能不能完成这些目标？

2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟）①自由地朗读课文，说说这是一个 的春天。②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？

四、展示交流：春天里的风景

1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个 的春天。

2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）

2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价）

3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）

★春草图：

1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。

2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。）

3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。

4、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）

5、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：）

6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了）

7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚??”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人）

8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。

9、作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快）

10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出这种感觉来。（生齐读这一节）

11、(师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火?、浅草才能没马蹄、草色遥看?）★春花图（打出春花图来）

1、我喜欢“桃树、杏树??赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得很多”

师：你能读出“多”的感受吗？（学生读）

2、我喜欢“赶趟似的??”因为他描写出了春天百花竞相开放。师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读）

3、来，咱们继续交流。

4、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。

5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。

6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出）

7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。

8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶）

9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。（师：也许是天女散花吧，想得真好！）

10、师：春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢？

11、多么匀称、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树??）

12、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13、、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）★春风图（打出春风图来）

1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。

2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。（说明春风很柔和）

3、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。

4、你被母亲的手抚摸过吗?（抚摸过）

师：有什么感觉?（生说：温暖、亲切、慈爱）师：“抚摸”，一词传递着柔和、芳香和喜悦。

师：回答真精彩!抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。春风本无形，作者笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗?

4、我们一同来感受这种幸福的感觉。（生齐读：）

5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？（春风 着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿）

6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！

7、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展示”行吗？）生：用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。生：用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了

生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙来表现一下高兴的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师打开小鸟图）

9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）

10、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧！（生齐：吹面不寒杨柳风——）★春雨图（打出春雨图来）

1、（师打开春风图）在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句用得好。

2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。

3、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（因为小草颜色鲜艳有点刺眼。）师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！

4、描写春雨的词怎么说来着？（生说）描写春雨的诗怎么说来着？

5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因为，朦朦细雨之中——（——有撑起伞慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民??）★迎春图（打出迎春图来）

1、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱——春天，放飞——希望。

2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计——在于春”。

五、升华主题：

1、（师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是作者情不自禁地赞叹道——（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”）

3、最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？

像娃娃——“新”（万物复苏，新的生命开始）（初春）（生说师板书）像小姑娘——“美”（百花争艳，景色动人）（仲春）像青年——“力”（春天充满活力）（暮春）

4、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？ 生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。生：春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖。生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。

生：春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。??

5、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比喻句相比美。看到这么美的春天，我们也会和作者一样由衷地发出这样的赞叹——（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”）

6、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞叹道（生 齐读：“春天像刚落地 的娃娃——”）

六、展示交流：春天里的人

1、春天的风景好美哟！春天里的人呢?他们又在做些什么，想些什么?首先请你们诗意地表达(点击课件显示)：诗意地说： 草地上的人 花下的人 风中的人 雨里的人

户外的人(学生思考)

2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好。★我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。★我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。

★我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。

★我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。★我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。

3、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗(点击课件显示)：概括地说：春天里的人是 的。★春天里的人是忙碌的。★春天里的人是幸福的。★春天里的人是朝气蓬勃的。★春天里的人是充实的。★春天里的人是充满希望的。★春天里的人是精神抖擞的。★春天里的人是满怀信心的。★春天里的人是充满幻想的。★春天里的人是快乐的。★春天里的人是美好的。★春天里的人是浪漫的。★春天里的人是不知疲倦的。★春天里的人是喜气洋洋的。★春天里的人是飞翔的。

4、太精彩了，老师真不忍心打断你们!希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞翔在人生的春天!其实，当我们在春天卫飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么(点击课件显示)：大自然与人的对话 春草告诉我 春花告诉我 春风告诉我 春雨告诉我 泥土告诉我 柳条告诉我 提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。

★春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。你和我一样朝气蓬勃。（春草鼓励了你）只要有一股钻劲，就一定可以成功。（春草给你的启示）团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的。（水滴石穿）★泥土告诉我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩 作伴。）这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。（洒下的是汗水，孕育的是希望。）★春花告诉我：只有勇于竞争，才能使人生灿烂。（用爱成就理想，用心托举希望。）贮蓄了整个冬季的热情，才酿成了春天美丽的笑脸。★春风告诉我：将你的理想放飞吧!（与梦想一起飞翔。）★春草告诉我：只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。（把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天。）“野火烧不尽，春风吹又生。”（只有顽强不屈的人才能在黑暗中重见光明。）★春花告诉我：不努力是结不出果子的。（不在春天开花，就不能在秋天结果。）★ 柳条告诉我：做人要谦虚。因为柳条是下垂的。（谦虚是一种美丽。）倾吐春天，会让自己更美丽；享受生命，会让人更完美。

7、同学们，你们把春天真正地读在脸上了，读进了心里。真了不起！

七、用一句话说春天

你能用一句精典的话来说说春天吗？比如说：（出示字幕：春天是一位飘着芳香的少女。春天是一幅清新明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春天期待一种绽放的心情。春天，鸟巢是树的风景。春天，彩虹是天空的发卡。花朵站在枝头欣赏春天。）

八、结束语：同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，就一定能够创造一个属于自己的春天！济南的冬天 初中语文

人教2001课标版 1教学目标 【知识与能力目标】

1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

【过程与方法目标】

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。

【情感态度价值观目标】

1．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。2学情分析

对于老舍，大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。3重点难点

教学重点：领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学难点：揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学活动

一、谈话导入，揭示课题。

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

（3）搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

济南的冬天——温晴

四、再读课文，感受。

1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。12 济南的冬天 课时设计 课堂实录 12 济南的冬天

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学活动

一、谈话导入，揭示课题。

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

（3）搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

济南的冬天——温晴

四、再读课文，感受。

1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。