人文学院1314育人模式下的班主任工作体系

第一篇：人文学院1314育人模式下的班主任工作体系

人文学院“1314”育人模式下班主任队伍建设

辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。到2013年9月，人文学院将有学生900余人，专职辅导员4人，兼职班主任21人。

为进一步加强和改进大学生思想政治教育和维护学院稳定,全面贯彻党的教育方针,按照《交通学院班主任工作手册》，结合学院专职辅导员和兼职班主任队伍的实际情况，在“1314”育人模式下进行班主任队伍建设，从班主任队伍的选聘、管理和考核进行积极探索，总结出一条以学生成长成才为中心的班主任工作体系。在这种工作体系下，专职辅导员与兼职班主任的工作优势互补，人文学院学生工作逐步走向“育人全员化、工作精细化、学生品牌化”的内涵式发展道路，在班主任队伍工作中涌现出一批像“陈妈妈”陈明洁老师一样的班主任“名师”。

一、人文学院班主任队伍建设的主要做法。

1、班主任工作体系的1个中心：学生成长成才。学生的成长成才是学院一切工作的中心，也是选聘班主任的首要标准。学院始终重视班主任队伍的建设，始终把班主任当成三全育人的重要主体，营造人人想当班主任的良好氛围，每年主动报名担任班主任的人数都在增长。无论申请班主任工作的是教 师还是行政人员，不管担任班主任工作是为了增加工作经历或是学校要求或是热爱教育事业，人文学院的要求是全体教师永远围绕学生成长成才为中心，班主任要全身心投入到学生成长成才的工作中去，在1314育人模式下进行学生教育和管理工作。学院每年6月份将公开报名、评选和讨论新生班主任人选，让热爱教育事业、甘愿奉献并且有丰富知识经验的教师担任新生班主任。

在每年暑假或开学初组织新班主任进行岗前培训，集中学习3-5天，通过聘请有经验的专家、学者或老教师、老班主任对新聘任的班主任进行有关知识的培训。学习教育教学理论，掌握做学生工作的基本技能，理解和掌握班主任工作的性质、特点、任务、意义、方法、途径，如班主任进行思想教育的特点与原则、班集体建设与管理、第二课堂的组织与管理等。

2、班主任工作体系中的2个工作要求：工作精细化和学生品牌化。

工作精细化方面。每年六、七月份，分院都会围绕一个主题展开一次新老生班主任交流会。在这个过程中，老生班主任对一年来的班级工作进行总结、梳理、反思，理论修养在不知不觉中得到了提升；新生班主任们则通过研讨会上的头脑风暴，了解了学生工作的新问题、新情况、新特点，学习了其他班主任的有效的经验与方法，有助于新班主任有的放矢的开展班级建设，做到了班主任工作的传承与延续、提升与创新。

班主任工作平时还需要兼职其他工作，事务性工作比较繁 杂，既要负责学生的学风建设、学业指导与职业规划、就业指导等事宜，又要加强对学生的思想政治教育和应付学生突发事件，如果要让班主任队伍真正成为大家所期待的学生思想政治的解惑者、学业知识的指导者、心理困惑的咨询者与职业发展的导航者，学院对班主任工作提出工作精细化和学生品牌化的工作要求。工作精细化要求班主任平时认真做好班级日常管理和班级记录，详细了解学生的具体情况，发现问题和隐患及早报告，既能让工作做得更加深入和仔细，又能有效预防校园突发事件和意外事件，在安全稳定的前提下鼓励学生积极参与四大主题活动，有效运用阳光成长包这个载体，定期加强检查和反馈，指导不同类型学生个性化发展，引导学生走上品牌化发展的道路。

3、班主任工作体系中的3个工作态度：爱心、责任心和事业心。

人文学院的文化是三同文化“同心、同乐、同行”，班主任队伍建设也是在三同文化的引领下进行。班主任工作必须充满爱心，把学生当成自己的亲人，用爱心感动学生，用责任心引导学生成长成才，坚持与学生走在一起的工作态度，把学生的成长成才当成一项伟大的事业来做，努力成为学校放心、家长满意、学生喜欢的班主任名师。

4、班主任工作体系中的4个工作方法：深入教室、深入宿舍、深入社团、深入网络。

现代大学生的生活日渐丰富，校园生活中教室、宿舍、社团 和网络是主要活动场所，班主任工作的性质要求老师深入四个工作地点：深入教室了解学生学习情况和纪律情况，重点了解学生对专业的兴趣和自身发展认识；深入宿舍了解学生人际交往和生活情况，重点防止出现宿舍矛盾和安全事件；深入社团了解学生兴趣爱好和工作情况，重点了解学生能力发展和交友情况；深入网络了解学生心理需求和网络行为，重点防止学生网络成瘾和引导学生网络人际交往。

5、班主任工作体系中的5个考核维度：职能部门、学院学工办、班主任、学生评价和班级考核。

班主任队伍的考核和评比是班主任队伍建设的重要环节。按照《优秀班主任考核评比办法》，人文学院细化了优秀班主任的考核评比细则，采取“四位一体”考核模式。四位一体是指通过学生测评、分院民主推荐、班主任个人业务、班级成绩四个指标从不同角度对班主任工作进行全方位考核，各按25℅的比例折算后评选出优秀班主任并进行公开表彰和奖励，对其他班主任老师进行年度考核和反馈。

班主任的一切工作都是为了学生，因此班主任工作的好坏，首先要尊重学生意见。重视学生在班主任考核中的评价，体现出“以人为本”，“学生成长成才”的理念。

分院是班主任主要所在部门，直接对班主任进行管理。分院测评由分院领导、辅导员、教师代表，结合班主任的工作情况。负责对班主任的考核工作。班主任个人业务主要是根据《班主任手册》的完成情况进行评定。同时，班主任在考评期间发表论文情况、受到个人奖励的情况也是参考对象。

班级考核主要反映班级在班主任的带领下的建设情况，主要通过班级学风、班级纪律、班级荣誉三个指标具体体现。这一考核维度在班主任考核当中占据了重要地位。

二、对班主任队伍建设的未来思考

1、进一步加强辅导员队伍与班主任队伍的工作互补。经过多年的实践证明，人文学院目前以兼职班主任和专职辅导员结合的学生工作队伍可以优势互补，相互协调。在此基础上，辅导员要真正实现由管理包办向服务帮助的转变，加强与班主任队伍在信息上的沟通和突发事件的处理，帮助班主任队伍成为学生成长成才的引路人，成为学校教书育人的典范，细化两支队伍的职能分工问题，防止出现工作推诿现象。

2、探索建立班主任工作室，形成团队工作的机制。学院每月召开一次班主任工作会议，每月集中组织一次走访学生寝食活动，每学期召开一次学生工作研讨会，通过各种形式相互交流班主任工作经验，及时总结班主任工作中的问题，公开肯定和表扬典型人物和事迹，发挥了树典型、立榜样的作用。

3、进一步加强班主任队伍的能力培训。除了定期在学院内加强班主任工作交流和每年培训新任班主任外，学院大力加强班主任外出培训的机会，如选派优秀班主任参加省级心理咨询技术培训，选派班 主任参加团队管理培训，选派班主任参加外出参观兄弟院校等等，学院将进一步完善班主任培训机制，争取做到学院21位班主任每人每年最少接受2次业务培训机会。

人文学院班主任工作体系是还在实践中探索，真诚希望各位领导和老师提出宝贵意见。

第二篇：素质教育理念下班主任的管理方法和育人观

素质教育理念下班主任的管理方法和育人观

素质教育要求以人为本，尊重学生的个性发展，为学生的终身发展奠基。班级是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习与生活的基本组织形式。班级对学生的健康成长和素质发展有着极其重要的作用，班主任则是班级的组织者和领导者，班主任工作的最大意义在于：正确对待学生，科学地让每位学生健康、快乐地学习和成长，使其成为全面发展的人才。

一、从“严、细、勤、情、恒”看班主任管理方法

严：在班级管理中，常规管理历来是被重视的，因为它是一切教育教学工作的基础。对学生严格管理，是教师的天职，也是培养合格人才的必要手段。这里的严不是严厉，更不是严酷、体罚。要严而有度，班主任要结合学校、班级和学生的实际，制定具体、明确、合理的班级制度。

细：班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。班主任和学生接触比较多，要善于细致地观察学生。每个学生都有自己独特的一面，教师只有细心才能更好地了解学生，才能及时发现出现的问题，了解学生的过去和现在，了解学生成长的环境和经常接触的人和事，了解学生的优缺点和特长，了解学生内心世界。除此以外，班主任还要细心地观察学生，从中发现问题。

勤：勤是能力，也是方法，更是一种敬业和奉献精神。班主任要做到四勤，即脑勤、眼勤、腿勤、嘴勤。脑勤――常思考问题，创新管理方法；眼勤――常到班上看看，观察现象；腿勤――常到班上转转，深入同学；嘴勤――常跟学生说说，做好预防。另外还要与家长勤沟通，相互反馈，便于全面了解学生，有利于班级管理，有利于学生健康成长。

情：人性化教育是班主任工作理念的核心，爱是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的开始。对学生来说，“被爱”是一种幸福，是产生不畏艰难险阻而奋勇前进的动力。班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。教育学生既要晓之以理，又要动之以情。

恒：班主任在班级管理中不仅要有耐心，还要有持之以恒的恒心，同时也要把这种持之以恒的精神传播到学生中去，只有坚持这种“有志者事竟成”的精神才能让自己的班级更优秀。班级管理、学生工作需要持之以恒、坚持不懈地去做。科学合理地常规管理，可形成井然有序的教育教学环境，持之以恒地培养和训练，有利于学生全面发展。善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。班级教育管理不能抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”，坚持日日如是。

二、从“独立、独特、独创”看班主任的育人观

独立：追求主体性。主体教育已成为我国教育改革与发展研究的重要课题，成为实施素质教育的核心问题。在班级管理中，只有学生的主体性得到确认，才能调动其主动性和积极性。那么，如何培养学生的独立性呢？一是培养学生的自理能力；二是培养学生的自主能力；三是培养学生的自律能力；四是培养学生的心理自调能力。可以开展：①心理咨询 “悄悄话信箱”，利用广播、手抄报和黑板报开设“心理天地”专栏，对同学们做心理辅导；②开设“成功教育”“挫折教育”主题心理辅导课，帮助学生正确认识自己，愉快地接纳自己，消除成长过程中的烦恼与障碍，通过心理辅导消除学生的厌学情绪，获得良好的心境，提高心理自调能力。

独特：尊重差异性。学生的差异状况表现为不同发展方向、不同发展水平、不同个性特长。班主任要正视学生的差异、尊重学生的差异，不要把差异简单地认为是学习成绩的好差，要有“绿叶红花皆春色”的育人思想。一是正确对待“差异”。班主任首先要确立平等的观念，人人都是班级的主人，人人都充满着希望。班主任要创造条件让每个学生都能够展示某一方面的独特优势，使每个学生都抬起头走路。作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一棍子打“死”，要多一分宽容，耐心疏导，允许他们改正错误，在班级管理中要用人所长，力求使班级的每一个学生都有一份自己擅长的工作。二是呼唤自强的人格。班主任要根据学生个性特点来培养其自强人格，根据不同类型学生的需要，有的放矢地开展自强人格教育。三是尊重学生个性发展。班主任要根据素质教育的要求，要以发展学生个性特长为目的，形式多样地开展文艺表演、书画展、故事会、演讲比赛、学科兴趣竞赛、棋类球类比赛、科技小发明、征文活动、器乐比赛、集邮比赛等，为他们的特长发展提供条件。

独创：培养创造性。教育的最终目的是要让学生走向创新的境界。一是尊重个性，促使学生自主发展。班集体既可成为学生个性发展的摇篮，也可成为扼杀个性发展的泥潭。班主任要善待学生的个性，充分挖掘和利用学生的创造力和闪光点，鼓励学生敢于表现自我，多给学生张扬个性的机会，允许学生标新立异，精心呵护学生的“异想天开”。学生只有得到老师的尊重、支持、赏识时，才会主动地去探索、去创新。二是在班级管理中得到创新的体验。以班干部培养为主线，鼓励自主、创新，完善班级管理机制。许多学生渴望通过做小干部获得表现自己的机会。班级可以建立小干部任职制度。例如，班干部轮换制的实施既增强了学生的信心，又使每一个人珍惜为集体服务机会，大家在竞争中不断创新；定期的小干部培训，使学生在实践中有指导、有准备；以提高学生自我管理能力为目标的管理机制，充分发挥了学生的自主性，形成人人争做小主人的良好氛围。在班级管理中，班主任要尊重学生的实践探索，尊重学生的成功动机，尊重同学们的发散思维；原谅同学们在探索过程中的错误；激励同学们的好奇心，激励同学们的挑战意识，激励同学们的竞争意识。三是开展系列创新活动，启迪学生的独创思维。创新实践活动是少年儿童快乐的天地，是创造的舞台和成才的摇篮。学生只有在自我认识、自我把握、自我升华之中才能形成体验，在体验教育活动中让学生有所领悟，在体验中成长，逐步成为具有独立人格的人。通过开展体验教育活动，开展“小创新”活动即小发明、小制作、小论文等，打破学生对于创新高不可攀的神秘感，尽管他们的所作所为从眼前看并不是真正意义上的创造，但这种创造精神、创新品质已在萌发，他们的未来将有更新的创意，未来就有可能出现牛顿、爱因斯坦、诺贝尔、爱迪生……

第三篇：素质教育下班主任的工作

素质教育下班主任的工作

进入 21 世纪，整个社会对于现行教育体制都有了一个共同全新的认识，那就是改过去的“应试教育”为“素质教育”。“素质教育”不仅仅牵涉到教学内容、方法及考试方式、方法，更涉及到对学生非课本知识的教育和辅导，也即平时所学的“德、智、体、美、劳”中非智力方法的教育。在 “应试教育”环境下，班主任的主要任务是抓学风，以学习为主干线，以德育为辅，学生学习成绩上去了，班主任工作也就做好了。然而，这种环境下成长的学生，在离开校园独立生活后，对于社会生活不适应，阻碍了个人的发展。素质教育下，学习仍然是学生的主要任务，但学习的方法，机制都应进行改变——变被动为主动，强调发现、探索、创新，同时更加注重学生人格、人性的培养，以及世界观、人生观、价值观的塑造和形成,这些在课堂上是无法完成的，要寓于日常生活和课下。实际上就是在实践中要求班主任进行安排、指导和监督，因此在素质教育中，班主任的工作更加重要，负担与责任变得更大，班主任该怎样做，成为 “素质教育”成功与否的关键因素之一。笔者从管理学和心理学的角度出发对素质教育下的班主任工作进行以下探讨和论述。班主任工作的性质、特点

做好班主任工作，首先应明确班主任工作的性质，班主任工作是学生工作的主要力量，只有明白这一工作的性质，才能开展好这项工作。通过《教育学》和《教育心理学》中的讲解，班主任工作的性质主要是基层性、服务性和教育性。从管理学上讲，学校组织中的最基本单元是班级，这决定了班主任工作具有基层性，班级工作做好了，学校的日常学生管理工作也就基本完成了，这一点决定了学校应重视班主任工作。班主任工作又是一项以教育为内容，服务为根本的工作。班主任的工作主要是教育、引导学生，以学生为本围绕着学生的利益和需求展开工作。班主任只有树立全心全意、真诚无私的为学生服务的观念，才能使自己的工作有方向、有目标，才能主动地、积极地完成这项工作。在实际工作中以说服教育和引导为主，教育学生对 “ 德、智、体、美、劳 ” 的 认 识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这就是班主任工作主要的根本的内容。班主任工作有自身的特点。在一个班内，学生由于年龄、认知能力、知识结构等等主客观因素造成的心理特征不同进而导致行为特征各异。这使得班主任工作变得复杂，怎么做都有漏洞，都有照顾不到的地方。另外，班主任工作还具有临时性和突发性的特点。由于学生这一群体心理因素不稳素质教育下的班主任工作定，易受到外界环境的影响和干扰，因此班内常有无法预知的突发性事件。班主任因此要有良好的心理素质和较强的决策能力。这些特点要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 从学校角度出发

首先要重视班主任工作。既然班主任是基层管理者、组织者，是学生管理的主体，就应该把班主任工作纳入到学校管理中来，使其成为学校管理工作中的一个重要组成部分。其次

要做好班主任选拔工作，班主任不是任意一个教育者就能胜任的，要选择那些责任心强，有敬业精神，良好的心理素质的人来担当班主任这一重要职责。再有要制定相关的奖惩制度，好的给予奖励，不胜任的就应调离该岗位，促使班主任更加积极，主动进行这项工作。另外，还应该对班主任进行定期定量的管理学及心理学的培训辅导，使班主任能够利用科学的管理方法进行学生的管理，组织和教育，引导。

2.2 从班主任的自身出发，要做好班主任工作，笔者认为班主任应具有以下几点素质

(1)要有爱心。爱是一切动力的源泉。对学生有爱，像爱自己的孩子、兄弟、姐妹一样来关爱学生，一个人就会很容易的融入学生中去，成为学生的良师益友，做班主任工作就会事半功倍。往往有些班主任总以为自己是班级的管理者，学生就要听命于班主任，站在学生的对立面，不与学生交友，对学生动辄发命令、批评而不是引导，慢慢地就会与学生疏远，失去班级的凝聚力，班主任工作就会变为一种负担、压力而不是乐趣，更为危险的是让学生们失去了前进的方向。反思我们的学生时代，有时会因为个别老师，特别是班主任的失误而改变了对于人生的看法，以至阻碍了个人某方面的发展，使人格出现缺陷。爱心也是班主任是否具有责任心、奉献精神的前提，没有了爱心，责任与奉献只是一种空话。对学生批评多一些，还是关爱多一些，决定了师生之间的融洽程度。多一些关爱，少一些对立，会让师生之间走的更近，建立起朋友般的友谊，使班级管理工作更上一个台阶。

(2)班主任要善于观察与沟通。学生千差万别，因成长环境影响不同，造成心理特征各异，要有效的教育、引导和管理学生，班主任就应该分析和掌握学生的心理特征以及由心理导致的行为特征。班主任在与学生交往中需要观察学生的言行举指，通过组织班级活动，了解分析学生的处事能力，并总结他们的心理特征，再给学生作思想工作时就会有的放矢。沟通是班主任与学生相处最好的桥梁。在与学生交往中，班主任要利用各种途径与学生沟通，包括语言交流以及对某一事物、社会现象的评价与看法，从中找到与学生相通的地方，达到师生关系的融洽与和谐，进而开展自己的工作，同时把正确的想法、观念传授给学生，在无声无息中完成班主任工作。班主任要不断学习

3.1 学习新知识，观察新现象，把握时代脉搏当今时代，新生事物层出不穷，特别是进入信息社会和网络时代后，学生所接触和感受到的东西越来越多，新颖而复杂，在学生的认知世界还不全面的情况下，产生的困惑也会越来越多。班主任作为教育者不但要领会书本知识，更要还走进学生的世界，学习这些新东西，甚至是游戏与聊天工具，只要我们有和学生共同的东西，就会和学生产生共鸣，就会有利于学生的教育。

3.2 跟有经验的班主任进行学习，学习他们的管理方法、管理经验

3.3 学习相关的管理学和心理学

现代的学生管理工作和思想教育工作实际上是一种心理学中的管理学。人的行为都是在特定的心理状态下产生的，班主任只有掌握相关的心理学知识，才能分析出学生相关行为的心理特征，才能有目的的进行指导、教育。另外班主任可以利用管理学与心理学中的知识和方法组织活动、引导学生，达到自己的教育目的。建立一个强有力的班委,打造班级“团体精神”班委是班级工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班内起上传下达的作用，是班级活动主要组织者和执行者。选择好班委，能把班主任的思想意图，正确地传达给学生，会把学生工作做得有声有色。另外班级的凝聚力，好的班风的形成都与班委的选择有关，因此班主任要慧眼识才，“山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵”，不论什么样的班级，总会找到起带头作用的班委。班主任在日常工作中，要善于组织并参与各种活动，充分利用这些活动包括学校内常规活动，自己创建的一些活动，来达到锻炼学生，观察学生，教导学生的目的。总之班主任工作具体而复杂，每位班主任都自己的宝贵经验和心得。要想成为一名合格的班主任，就要不断地学习和借鉴别人的经验，做到与时俱进，形成自己的管理特色，为创建和谐的班集体、和谐校园，使学生成为和谐社会的一份子奉献自己的力量。

谢宗仁（山东冶金技术学院 济南 250109）

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素质教育下的班主任工作做了几点探讨。

关键词:素质教育 教育体制 班主任

第四篇：初二下班主任工作计

初二班主任工作计划

初2014级4班邱

初二是初中阶段关键的一年，尤其是初二下期，喻为“分水岭”，可见它的重要性。初二年级的学生正值“青春叛逆期”，加上学科负担加重因而，狠抓常规教学的同时，学生管理的矛盾显得尤为突出。在明确了此阶段的症结所在之后，我们班级的管理思路也即应症而出。本学期将以学校工作计划、德育工作计划、教学工作计划为指导，结合班级实际情况，从点点滴滴做起，时时处处向学生进行有针对性的教育。

一、工作目标和要求

1、全面提升质量，加强常规管理，迎接会考和区上零诊考试。

2、培养、形成良好的班风。

3、引导学生养成良好的生活习惯、学习习惯、自护的意识与能力。

4、加强与家长的联系与沟通，与家长密切配合，关心爱护每一位学生。

5、进一步做好保苗工作和分流工作。

本学期班级工作的重点是继续对学生进行常规训练和安全教育，养成良好的学习习惯，营造良好的班级风貌，使学生讲文明，懂礼貌，会学习，更好的与他人合作，以取得更好的成绩。

二、常规教育方面:

1、充分利用《公民教育》的时间学习《一日常规》,《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，重点学习盐中学子几个《十大好习惯》使学生在日常学习生活中逐渐养成良好的学习和生活习惯。对表现不够好的学生，请班干部加以督促。

2、要求学生不断增强自我保护意识，在活动中加强安全教育，以确保学生的身体健康。

3．合理利用升旗仪式、重大节日，加强对学生的德育教育。这学期利用三八节、清明节等重大活动举行一些有意义的主题班会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。

4、在班级卫生方面，首先培养学生的维护意识，引导他们爱护校园一草一木，班级的角角落落。其次指导学生开展检查督促工作，再次，指导学生学习简单的劳动方法，培养爱劳动、会劳动的意识。

5、本期重点加强早到先读，课前准备，午间改错，清洁卫生4个环节。

（二）学会学习方面:

1．良好的课堂纪律是学习的保障，相应的奖惩制度对学生会有激励和约束作用，教师和学生

共同制定几条课堂常规，并严格落实，使学生真正感受到奖惩的意义。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中养成遵守课堂纪律的好习惯。

2．充分发挥小干部作用，继续开展一帮一活动充分调动学生的学习积极性以争取得更好的成绩！

3、组织学生探讨各科的学习方法，谈学习心得。加强学法指导，提高学习的效率。

4、组织学生开展文体活动，如篮球赛、拔河赛、书法赛等活动，促进学生团结合作。

5、常到班了解情况，多与学生交谈以缩短师生间的距离。并加强与科任教师的密切联系和配合共同管理，结存在的总是及时处理。

6、做好“后进生”的转化工作，并多与家长联系，争取家长的支持和配合共同教育学生。

总之，班级管理需要突破口，班主任—我。尽量用细心，耐心，爱心去培育学生。不求最好，但求更好！

第五篇：五下班主任工作经验总结

班主任工作经验总结

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

近段时间的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持“一个标准”，（处理班级事务时，好学生和后进生应使用一个标准。）调动“两个积极性”，（学生参加班级管理的积极性、自觉遵守小学生日常行为习惯的积极性），依靠学校、家庭和社会的力量，发挥少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。下面就班级管理工作谈一谈自己的一些体会。

一、没有规矩，不成方圆

学校通常在开学初期都要用大量时间狠抓学生常规，可见，常规训练对学生的重要性，它是搞好班级管理的中心环节，只有有了“规矩”，才有了“方圆”，才可言其他，诸如学习知识，发展智力，培养能力等等；才能够保证孩子们会有所进步。

这学期当我成为23名孩子的班妈妈时，心中虽激动，但说不上高兴。因为我知道这24名孩子都是插班生，且不说他们的成绩如何，就是各种各样的坏习惯就够人头疼的啦。向张程扬在这学期的头半个月里几乎是哭过来的，由于恋家他常常在课堂上哭得让老师无法进行课堂教学。无论你怎样安慰、劝说，他都充耳不闻，只是哭叫着要妈妈要回家，后来不哭了但也不学习，常常呆坐在那，你担醒一下他就坐好，过一会又开始发呆。很多学生上课了听到铃声没反应，仍旧乱跑。面对这种情况我把抓好常规训练作为实施班级管理的首要前提。首先利用班会、队会给学生学习《小学生日常行为规范》再结合班上实际制定出班规。如：上课铃声响要做到“三句话六个字”既“闭嘴、拿书、做好”把书放在右上角，安安静静等老师来上课；扫地时不能把扫把当武器打别人，认真扫地不能吵闹；认真听课，大胆发言，按时完成作业。

二、坚持使用“一个标准”处理班级事务

坚持“一个标准”，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任。

三、扶着孩子做主人，加强“三自”（自学、自理、自控）能力的培养

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，一方面要求学生做到的，我首先带头做到；另一方面，在管理班级时谨记“懒妈妈养勤快女”、爱孩子不能越俎代庖。因此，在工作中从不帮学生做事和解决问题，而是教会他们做事和解决问题的方法。如我教他们如何做清洁；教学习委员怎样组织早读；教小组长如何收发作业本等。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改。

四、采取多种途径，强化日常行为规范教育

记得著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„“规矩”虽然定下来了，然而学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。作为担负”万丈高楼平地起“的铺路人，为建设良好的班风，我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，采取以下多种途径加强了对学生课堂纪律、作业、两操、礼貌、卫生、安全和劳动等方面基本行为准则的教育，培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力。

第一、采取自评、互评的方式，督促学生良好习惯形成。如每逢快乐周末先根据本周班级管理量化总结评价，然后让一些做的好的同学介绍以下经验，最后让学生互评，投票产生“环保小卫士”、“爱心小天使”、“学习进步星”等。

第二、每日“五分钟”整体优化班风班貌。这种方式主要是针对班规“三句话六个字”和《小学生日常行为规范》第条而言的。具体操作是：每节课铃声响后，由学生推选出来的值得同学们信任的学生进行监督，把遵守最好的和最不好的又不听劝阻的同学名字记在黑板上；把在上课中被老师点名批评和表扬的同学名字记在本子上，每天下午放学利用五分钟时间进行公布，对违纪的进行批评教育，对屡教不改的给予处罚；对表现优秀的学生记上一朵小红花，并且作为“守纪明星”的优先考虑对象。

第三、同学之间互相监督、互相管理，激发培养学生参加班级管理的积极性。一旦发现不良行为要敢于制止加以劝阻，对不听劝阻的要及时向老师反映交由老师来处理。

第四、紧紧抓住节日、升旗等有利时机对学生进行日常行为规范的思想教育。如：每周国旗下的讲话后，我都让学生说一说讲了些什么？你想到了些什么？受到了哪些启发和教育。

第五、开展“主题班会或队会”引导学生学会用合适的方法解决学习生活中遇到问题的良好习惯。记得曾经开了一期“帮助同学”的主题班会。我首先给学生创设一个情境：有一个同学有一天忘记带笔了，这时作为同班同学的你会怎样做呢？同学们的回答出奇的一致，那就是借他一只笔用；这时我又接着说：可是第二天、第三天连续几天他都忘记带笔了，这时你又该怎么做呢？同学们的答案有了分歧，我大胆的让他们展开激烈的辩论，最后我又发问：你能找到一种更好的办法来真正地帮助这位同学吗？刚开始教室里静极了，过了一会，开始有同学说了，有的说：我还是借给他，不过我告诉他这是最后一次了：还有的说：我每天放学会提醒他记得带笔等等。

第六、依靠学校、家庭和社会的力量管好孩子。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长和社会。一方面为了更好地全面了解学生情况，我通过学生考核表和每月平均与家长电话联系一次与家长建立密切联系，及时向他们汇报孩子在校的各种情况，争取家长的配合和支持，了解家长希望老师怎样对待孩子。通过与家长的联系，不仅沟通信息还增进了情感的交流。也使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感。孩子进步了，家长也来向我致谢。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。

第七、加强”四套班子“的组建和培养，充分调动学生的“两个积极性”

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着”以点带面“和”以面带面“的作用，我称他们是”班主任的左右手。“所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。我采取的方法是：一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即”以点带面“；三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即”以面带面“。正如人们常说的那样：“火车跑得快，全靠车头带”。

由于在班主任工作中始终以良好习惯的养成为突破口，整体优化班风班貌，促进学生养成一系列的良好学习和行为习惯。现在上课讲话的，少了；下课抢擦黑板的，多了；课间和上学放学路上疯打的，少了；文明活动，遵守交通规则的多了；课间操整队不仅做到了快、齐、静而且姿势也规范多了；满地废纸也几乎看不见了。大家你帮助我，我监督你，班风有了一定的转变。

诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生”学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活“的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗”爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，一定能提高班级管理能力的。