Altium designer 学习心得（范文模版）

第一篇：Altium designer 学习心得（范文模版）

Altium designer 学习心得

1Document Options(原理图面板参数设置)及Preference(个人参数配置)设置 v-d使视图适应文件 p放置元器件

G可以修改Snap_Gird的长度

双击中间部分（即C所在区域即可打开Document Options）

在这里修改break wire的具体长度

要修改tittle必须给board加入模板

在这里加入模板

2标题栏及工具栏的使用

这里可以添加图片 2

这里是对所放置的元器件进行各种对齐 3

左边是导线，右边是总线，，基本上只用左边 4

进行整体移动（适用于只移动几次，不是长期捆绑移动，长期捆绑移动选用创建union）;

这里可生成一个详细的所用元器件的报告 board面板加模版及元器件的放置及在库里面查找元器件

1在连接导线过程中按shift+space

可改变走线角度 2在放置元器件过程中按x,y，Space

分别表示

将元器件按x轴旋转

将元器件按

y轴旋转

将元器件逆时针旋转

Available liberary 是只在你所安装的原理图中搜索；

Liberary on path 是选择你所搜索的文件夹目录（所用时间较长）； 3

举例画一个最小系统原理图b

4.举例画一个最小系统原理图b 1短暂的整体移动一个元器件可以按Ctrl+鼠标，可以保持两个元器件中的连线不断； M+D同样可以达到以上效果（不过事先要选中元器件）先选中一个元器件，然后按住shift+鼠标正常移动

相当于复制这个选中的元器件，并且鼠标移动的位置表示复制的这个元器件放置的位置 4

Netlable 表示网络标号，相同的网络标号等价于用导线把两个

Duplicate:(Ctrl+D)复制

Rubber stamp（Ctrl+R）橡皮章（可以复制无数个，并且鼠标决定复制的元器件放置的位置）6 全局命名 当一个原理图画完之后要进行编译看是不是有错误（编译之前要将所画的原理图加入一个工程里面去才可以编译）编译的结果在message中看 当连接一个芯片的时候要连接上它隐藏的GND;

点击芯片属性面板，将显示隐藏的引脚显示

点击之后

7复制，查找，查找与替换，观察者

1查找

依次为

查找类型：所有类型

只是网络节点

例如

只是字符

例如

依次为

大小写敏感；

整个字符（若选上则：你输入的字符要和borad里面的字符完全一样）

跳到结果界面

2替换

Prompt:在替换之前弹出提示界面

8封装管理器

在这里能够看到原理图里面元件的封装

2把原理图里面的元件建立一个库

3建立一个snippets(将常用的一个部分电路建立一个snippets,方便以后调用)

将上拉电阻建立成一个snippets

9原理图库的设计

1管脚数要放在矩形的外面

（正确）

（错误。16管脚应该放在矩形的外面，变成上幅图所示的样子）

2在原理图库里面做了更改，通过以下两种方法可以更新到原理图里面去

方法1

方法2 3查看原理图库所有元件封装的方法

点击

4具体数值：

焊盘 0.3mm 0.6mm

导线 一般10mil

GND VCC 30mil

丝印层

宽0.15mm

高0.8mm 5二极管，电阻，电容 都可以用0805的封装

快捷键：

Shift+R：改变规避方法 Shift+空格：改变走线方向

按住一个元器件不动+L。改变放元件的层

第二篇：实验4使用AltiumDesigner绘制电路原理图(上机)(精)

实验4 使用Altium Designer绘制电路原理图 1

一、实验目的

1、熟悉Altium Designer的软件使用界面

2、掌握Altium Designer的原理图绘制流程及方法

二、实验原理

机器狗控制板的前端电路是主要由多个三极管构成的触发脉冲产生电路，如图4-1所示。咪头S1采集声音信号，经电容C1耦合送入由三极管Q1与电阻R1、R2、R5组成的单管共射放大电路，声音信号经放大电路放大后再经电容C2耦合作为三极管Q2的基极控制电压。如果控制电压足够大，则Q2管发射结导通，Q2管处于饱和状态，集电极电压为低电平，经接头P2的1脚送出去触发后端的单稳态触发器；如果控制电压不够大，Q2管发射结不导通，Q2管处于截止状态，集电极电压为高电平，将无法触发单稳态触发器。

图4-1 机器狗控制板前端电路原理图

接头P2的2脚接单稳态触发器的输出端。当单稳态触发器被触发了，则该端接高电平，经二极管D2给电容C3充电，当C3两端电压足够高了，这三极管Q3导通，将Q2的基极电位强制拉回到低电平，Q2截止，为下一次触发做准备。但Q3导通后，电容C3放电，C3两端电压下降到一定值后，Q3截止。通过D2、C3和Q3组成的反馈控制，使得单稳态触发器可以被多次重复触发。

三、实验条件及设备

1、计算机

2、EDA 设计软件Altium Designer 13

四、实验内容与操作步骤 绘制电路原理图步骤见图4-2。

步骤1.创建PCB 设计项目（*.PrjPCB）

启动Altium Designer, 创建PCB 设计项目：Cat.PrjPCB。

步骤2.创建原理图文件

在AD 初步.PrjPCB 项目下，执行选单命令【File

】/【New 】/

【Schematic 】, 创建原理图文件，并另存为“AD 初步.SchDoc ”。这里应注意的是做项目的思想，尽量把一个工程的文件另存为到同一文件夹下，方便以后的管理。

进入原理图编辑器后，设计者可以通过浏览的方式熟悉环境、各菜单命令。这里对一些常用菜单做简单说明。

如图4-4，【File 】是对项目创建管理的窗口，【Edit 】是对画原理图时对其一些功能的编辑，【View 】具有查看、放大、缩小的功能，【Project 】可以对原理图进行编译，检查错误，【Place 】中有一些常用器件，可直接放置，【Design 】可以进行一些高级设计，【Tools 】平时用得比较多点，可以对元器件进行自动排序，查看元器件的封装等。

如图4-5，这个工具栏可以直接对连线、总线、文本、地线、电源等进行放置。

如图4-6，这个工具栏可以直接对电阻、电容等进行放置。

下面对原理图纸进行简单介绍，对新建的原理图的边框进行双击，就会出现如图4-7的原理图纸设置框，Border Color是对边框颜色进行设置，Sheet Color是对网格背景颜色进行设置，Standard styles 是对原理图纸的纸张大小的选择设计。其他具体功能这里就不详细说明了。

步骤3.加载/卸载元件库

在原理图上放置元件前，须先知加载图中所需元件的元件库。

点击System 如图4-8，点击屏幕右下角【System 】/【Libraries 】按钮，弹出文件面板，如图4-9，步骤4.放置图件

图件是指元件Part、导线Wire、节点Junction、电源端口Power Port、网络标号Net Label、端口Port、总线连接口Bus Entry等。

（1）放置元件 执行菜单命令【Design 】【Browse Libraries...】/或单击面板标签【System 】，选中【Library 】，如图4-12所示，弹出库文件面板

元件封装模型

在“当前元件库”列表框中选中需要放置元件的所在库；在“元件名称排序”列表框中选中需要放置的元件；单击【Place...】按键，元件符号附在光标上，跟随光标移动；此时按一次键盘空格键元件逆时针旋转90度；按X 键元件左右镜像；按Y 键元件上下镜像；对需要编辑属性的元件按Tab 键，弹出如图4-14元件属性对话框，对话框中编辑元件的标注、标注值、元件引脚、元件封装等。

当确定元件的基本位置后，鼠标左键确认。一张图纸上的相同元件可以连续放置。绘图中，同类元件可以连续放置。单子件元件的标注可以在全部图纸绘制完后统一添加。元件的标称值、元件的封装最好在放置元件时输入。

注意：在元件还未定位时，拖动效果如图4-15所示，而且在这个时候最好使用X 键、Y 键、空格键、Tab 键进行参数和位置的设计。

放置如图4-1的元件如图4-17所示，像

4.7K 的电阻可以按住Shift 键然后拖动，可以cope 一个4.7K 的电阻。

（2）放置导线和节点

当电路元件放置并基本布局、排列完毕后，如图4-18所示，进行各元件的连接。放置导线可单击电路绘图工具栏上的

按钮，或按快捷键【P/W】。

电路中十字交叉的连线需要添加节点，按快捷键【P/J】，或者如图4-19进行操作。

（3）放置网络标号、总线入口、总线及线路标签的步骤这里就不做详细说明，有兴趣的同学可以课后自己探讨。

步骤5.为元件添加标注

为原理图中的元件添加标注是绘制原理图的重要步骤。有手动和自动添加标注两种办法。自动添加标注是执行菜单命令【Tool 】/【Annotate 】，依系统选项提示，如图4-19所示，逐步进行。手工添加标注是在放置元件时将元件标注输入，见图4-14元件属性对话框。

步骤6.规范原理图

绘制完一遍草图后，需要对元件的位置做适当调整。添加必要的文字说明。一张高质量的电路图应该是信号流向清楚，功能模块安排合理，疏密适中，图幅大小合适。

步骤7.电气规则检查（ERC）

电气规则检查可检查原理图中是否有电气特性不一致的情况。如：两个输入引脚并联、未连接完整的网络标号、重复性的元件标注等。以上这些都是不合理的电气冲突现象。Altium Designer 会按照用户设置规则来区分错误的等级并提醒用户。

执行菜单命令【Project 】/【Compile PCB Project 】，对其进行电气检查。单击面板标签【System 】, 选中【Messages 】，如图4-21所示，打开信息面板，显示编译结果。根据编译报告，修改原理图中的错误。

步骤8.元件封装检查

元件封装检查是非常关键的一步。执行【Tools 】/【Footprint Manager】检查图中所示元件的封装。再将原理图网表信息导入PCB 文件之前，应保证元件封装的完整和正确。如图4-22所示。

五、实验报告

1、叙述基于Alitum Designer设计电路原理图的操作过程；

2、分别对绘制过程中完成布局、连线和标注各阶段的原理图做截图记录；

3、撰写实验总结或者心得体会；

4、回答思考题。

六、思考题

1、在本前端电路中，如果不加由D2、C3和Q3组成的反馈电路，电路的运行效果会如何？

2、如果找不到所需元件的库，如何解决？

3、原理图绘制时会涉及到哪几种网格？它们的作用分别是什么？

4、试说明原理图元件和封装是什么对应关系？ 15

第三篇：学习心得

培训心得体会

经过为期三周，总计六天的听特尔未来教育培训学习，我们学到了很多平时没被关注的东西，此次培训为我以后的教学工作提出了很多值得借鉴的指导意见。

本次教育培训主讲教师所采用的教学策略与教学方法，使我和所有参与培训的学员受益匪浅。这种培训方式给我们参与培训的教师提供更多交流的机会，使我们可以在集体合作交流、共享展示、相互评价中很轻松的完成培训内容。当然这也对参与培训的教师提出了一定的要求，必须具有完成培训任务所需要的技术、理念和相关知识。否则会不能很出色的完成培训任务。在这段时间里，我相信每位老师都遇到了挑战，但是更多的肯定是对教育教学的启迪。

在此次英特尔远程教育培训中我们有明确的学习目标，紧紧围绕“项目教学”这种方式展开。项目学习也是构建主义理论下所开展的一种教学方式。它充分发挥了以学生为中心，教师充当引导者的教学方式，让学生和教师共同利用头脑风暴确定学生感兴趣的项目，为学生创设了更多的学习机会，其中包括：课堂学习、网络学习、社会实践学习等。使学生的学习内容和范围都变得宽泛了，学生的思维得到了深化，学生的能力得到了发展，促进了学生积极的成为问题的解决者，真正的提高了学习的高效性。当然在学习之初，我经历了困惑、迷茫，但通过仔细的看教学短片，逐渐有了一定的头绪。通过模块一的学习，使我了解了项目单元构思的理论知识，知道了项目学习是让学生将所学知识与现实世界相联系的有效途径，对项目学习与传统教学进行了对比，从而使自己认真的思考了将项目教学的意义。同时也思考了对于自己来讲实施项目教学要面临的挑战，如果真的自己实施这种教学方式应该应用什么样的教学策略和教学方法才能满足不同学生的学习需求，鼓励学生接受并乐于这种学习方式。当然在项目学习理论中找到了一些解决办法，如：为学生设定学情调查表，找到不同层次学生的不同需求。模块二的教学内容为我实际开展项目教学指明了方向，从项目的教学的学习计划的制定、确定项目学习目标、设计框架问题到如何评价学生等。

我们深知，我们进行的培训并不是“英特尔未来教育”项目培训的全部。更重要的是这些接受了培训的教师回到自己的岗位后，在自己的教学中如何利用现代信息技术组织学生开展研究性学习，实现现代信息技术与学科教学的整合，进而掀起利用现代信息技术组织学生开展研究性学习的高潮，推动学校教学模式的改变，适应新课改以对教师教学的要求。如何才能使“英特尔未来教育”的教育理念、教学模式在学校领导、教师中深入人心，开花结果，这正是我们所思考的问题，也是我们需要迫切解决的问题。，英特尔未来教育十分重视融合现代教育观念教学手段，尤其是计算机网络在当今教育中的应用，计算机及互联网为教师和学生提供了更加方便、丰富，快捷的信息与知识。学生利用现代信息技术查找资料分析和解决问题的同时将涉及边缘或其它学科知识，而不仅仅局限在某一学科上，它打破了学科界限，这更容易使知识融合贯通，增强不同学科的相互渗透，使学生知识全面提高。但相对传统教学英特尔未来教育对教师提出了更高要求，它要求教师是综合型的，相关学科知识面要广，有教学机智善于处理教学中意料之外的突发事件，能处理好学生各种各样的问题。英特尔未来教育以计算机及网络为基本平台，在教学中融入了高科技，也是教学艺术与科学技术的整合。

“英特尔未来教育”给我们提供了新的教学理念，我意识到“问题化教学”新的教学模式已经是势在必行的时候了。但是无论是任何一种教学模式都不是死的条条框框，在实际的教学过程中必须加以灵活运用。“英特尔未来教育”要求我们应用计算机完成问题设计，但是，在我们农村学校，很多老师对计算机还只是从概念上的认识，根本谈不上操作和应用了，所以，“信息技术与学科的教学整合”在农村大面积推广实施是有一定的困难。当然，新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。通过这次培训，我坚信“问题化教学”会在基础教育的创新发展中彰显神奇的魅力。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教育事业的发展中大放光彩。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，做好学生成长过程中的指路人。

第四篇：学习心得

亚伟速录培训人才就业经验交流会学习心得

2010年12月18日，我参加了由北京市速记协会、人才中心策划主办的亚伟速录培训人才就业经验交流会。本次会议有52所大、中专院校及培训机构参加，参会人数达80余人。

大会由北京市速记协会秘书长廖清主持。会议开始由北京市速记协会人才中心主任史淑玲代表协会和人才中心全体老师向予会人员做了致词，会上有11个先进单位代表做了精彩的发言。代表们精湛的培训技能、技巧，毫无保留的在会上向参会者敞开心扉的畅谈，得到了所有参会者的高度赞赏和认可。由于时间紧、每个专家代表只有10分钟的发言时间，但是代表们纷纷抓住暂短的时间，展示了自己单位的精彩片断，发言人没有尽兴、听讲的人没有过瘾。

最后由北京市速记协会副理事长唐可为做了总结发言。唐可为先生，首先对大会的召开，给予了高度的评价，并对所有参会者呼吁，速录教育过程应该与技能培训与素质培训并重。速录教育理念应该从培养工具型人才向造就智能型人才的方向提升，速录人才的市场需求是非常旺盛的，希望这次会议能起到推波助澜的作用。各院校之间要建立联系，互相学习、取之长，用于己。为改变目前高端速录人才匮乏的现状而尽力。早日培养出高端的速录人才，满足社会高层次的需求。副理事长唐可为还指出：听到各位院长、校长的发言，可以明确的告诉大家，速录从何处来到何处去，答案已经摆在眼前，速录师有一条康庄大道可走。法院、文职人员、专业的速录师，薪酬待遇都描

述的非常清楚，大到中直机关，小到电视台专门做字幕的直播人员，有方方面面的用人场景。最后他对在座的各院校领导提出了更高的要求。他希望今后培训秘书的时候，是否再打开思路，考虑培养能够掌握一门外语的专业人才，让他们两人合二为一，如果有外国人讲话时，我们采取的不是传统的同传，而是我听到的是外语。跟你交流的时候用中文，那是对传统行业的一个颠覆，这个颠覆一旦成功，速录行业欢欣鼓舞，而同传行业要徘徊。我们已经创造了一个行业，不是更开心嘛！行业协会是大家的行业，不是某个人的，我们怎样把大家的思想、把大家的智慧，用我们的行业的平台集中起来，发挥作用。这是我们今天需要思索的问题。最后他说：非常感谢大家能够放弃休息时间，来参加这次大会！唐可为先生的精彩发言在一片热烈的掌声中结束。

会议结束后，大家久久不愿离去。很多院校的领导、老师纷纷反映这次亚伟速录教育培训人才就业工作经验交流会开的非常好，他们受益匪浅，从中学到了很多东西。我认为只有将速录技能与高校相关专业相结合，才能培养出高素质技能型人才。如果学生具有一定的专业知识，又有速录技能，毕业后即可以到公、检、法等政法部门从事书记员和速录员工作，也到政府机关、企事业单位、大型集团，新闻媒体、出版社，或新闻发布会、嘉宾访谈现场、会议服务等从事文字编辑、文稿录入和资料整理工作

此次经验交流会的经验证明，速录工作是一个新兴行业，速录人才缺口较大，速录行业的发展空间巨大。随着社会发展的科技化、网

络化、信息化，大量的文字信息需要处理，有文字的地方就会有速录的用武之地。

随着速录行业的发展，只要充分利用好我院的速录实训室，充分发挥与北京市速记协会，与本地各速录公司的合作关系，就一定会培养出优秀的速录人才，不仅能有效提高法律专业的就业质量和对口就业率，而且对其他专业的就业工作也会有积极的促进作用。

第五篇：学习心得

学习心得

晚自习让我学到了要归纳总结，将知识点串成线，连成网，建立知识体系。还要从系统的角度学习，正像素描一样，首先要将大框架勾勒出来，然后再详细的描绘一个个细 节，最后完成作品。在学习一门新课时要通篇看教材，先看目录，通读教材；对教材整体的知识体系做到心中有数，最好能够画出知识框架。在学习某一章节时要对 每一节做到心中有数，在学习某一节时要对节中的知识点做到心中有数。从系统的高度学习是和归纳总结相对而言的一种方法。

以上两种方法要结合使用可起到事倍功半的效果，不过刚开始会比较难。学习三步骤：

一、课前预习，第一遍看书之后将资料及学案中的课前预习独立完成；第二遍看书之后将练习题独立完成，将不会的问题化出来，以便听课时有侧重点。

二、课堂学习，课堂学习要手、口、眼、耳并用，关键要用心。如果听课时要记笔记，重点在听，简单记重点要点难点，课下整理。做好课前预习可以提高课堂效率。

三、课后巩固，课下再进一步将习题中不会的问题解决，如果仍不能解决，通过学生互助，老师讲解最终掌握。