三年级英语课改总结反思

第一篇：三年级英语课改总结反思

未雨先绸缪，有预必能立

---课堂改革总结反思

三年级是小学英语的起始阶段，相对于其他已经深入开展中的学科来说，我们上一学期的工作更多的是为接下来的深入课改做了铺垫，为今后的教学做了准备。具体工作如下：

一、培养学生学习英语的兴趣及学习的信心。

“兴趣是最好的老师”，这是我们每位教师耳熟能详的一句话，但具体实施却并不简单。让学生对英语学习兴趣盎然并非是教师一厢情愿就能达到的，这需要学生积极主动的配合，需要教师常思考，勤尝试，多反思。

首先课前的导入要精彩引人。精彩的导入会让学生对即将要学习的东西产生好奇，感到好奇，新颖，从而产生去学习去了解的兴趣，欲望。有了求知欲，就会牢牢的被学习内容所吸引，从而认真学习，积极思考。

其次要精心设计教学过程。精彩的导入固然可以吸引学生，但不能保证学生在一节课上都能认真学习，所以，要想让学生在一节课里都集中心思学习，不分心，就还要精心设计教学过程，要让教学的每一个环节都精彩、都生动、都富有吸引力，这样才能牢牢牵住学生的灵魂，让他们心无旁骛，从而实现教师的教学意图，向四十分钟要效率、要质量。

再次，作业的布置要有趣味性。布置作业要精心设计，要有目的性，要既能达到巩固知识，又能让学生感到新颖、新鲜、形式多样，多布置实践性作业，让他们在练习中充满情趣，乐于去做、主动去做，不需要督促。

在教学实践过程中，教师要尊重学生，爱护学生，要让他们觉得你像朋友，他们才会尊重你、维护你，了解学生的所思、所想、所爱，认得出熊大、熊二，分得清喜羊羊、懒羊羊，他们才愿意和你沟通、交流，才能在学习中和你保持一致，才能对你的教学充满兴趣。所以，一个好的教师要懂得尊重学生，关心学生，要让他们感到你是他们学习上的老师，生活中的朋友，困难时的亲人。

教师要帮学生学会制定合理目标，要学生在不断的目标达成中寻找到自信，不断体会成功的喜悦。这样才会积极、才会主动、才会永不松懈、才会情趣盎然、才会学有所成，才会相信一份耕耘、一份收获，一份付出、一份回报，始终以高昂的情趣投入学习。在学生取得进步时，我绝不吝于对学生的夸赞，让所有学生，尤其是学习有困难的学生知道老师对他们的欣赏，他们的点滴进步老师都会看在眼里，记在心上。

二、多种尝试，细化课堂活动要求。

1.合理分组，小组形式多样化。在这一学期中，我仍然继续了六人一大组的传统分组方法，但却并没有拘泥于这种形式，而是根据教学内容的需要灵活调整，预习需要群策群力，六人组最适合；检查单词掌握两人最有效；朗读对话则需根据对话内容安排两人或三人合作。小组活动不以形式为目的，而是追求活动的效率。

2.明确活动要求，保障活动有序实施。以上一学期我最常使用的Stand Up，Hand Up，Pair Up为例，这是一个简单的两人合作活动，即：学生起立，举手，在教室内找到任意同伴进行合作与交流。这一活动的关键就是实施中的细节要求：学生在起立前，课本、笔要放在统一位置；起立后，学生应该将座位搬起，轻轻放在课桌下面；交流材料放在左手，举起右手，在五秒钟内找到同伴，右手握在一起；所有人找到同伴后，放下举起的手，两人开始交流，交流过程中声量不能太大，只限于交流的两人听到，不能打扰别人。通过这一系列看似死板的规定要学生明白，好的秩序是课堂活动顺利、高效实施的前提和保障，养成活动中遵规守纪的习惯。

3.培养学生的自学能力和自主管理能力。三年级孩子虽然年龄还较小，但他们的自学能力不容小视，只要掌握恰当的预习方法，他们可以很好的做好自学。在这一认识基础上，我将对学生自己听录音的要求、方法，单词识记的方法一遍遍向学生灌输；每次上课前五分钟安排学生听读，我则巡视教室，单独指导；在两次家长会上，我将自己对学生的预习要求、学法指导与家长做好沟通、说明，发挥家校合力，共同帮孩子养成自学习惯。

学会了自学，还要让学生学会自我管理。在每个班级里，我先选出了一些各方面表现优异的学生，帮他们树立权威，指导他们掌握学习方法，然后放权，发挥“先富带动后富”的作用，让这些孩子分散到各个小组，去发挥带头指导作用，遇到一些合适的教学内容，我甚至将课堂完全交给学生，让学生真正的自主管理，自主学习。解放了教师，也解放了学生，锻炼了学生。

以上是我这一学期为实施课改做的一些尝试，一些准备，有收获，更有诸多不足，但我相信，在接下来的一个学期，在不断磨砺下，在我与学生不断磨合适应下，我的课改之路必能走得更远！

第二篇：英语课改反思

英语课堂中的问题及对未来课改趋势的思考

一、英语课堂教学的误区及对策

随着课程改革的进一步深入，小学英语课堂也出现了诸多变化：师生关系日趋和谐，课堂学习环境愈加宽松，学生参与学习的热情增高，课程资源更显广阔„„

然而，跳出课改看课改，不难发现，我们对现今的英语教学认识存在着这样一种误区，那就是“快乐英语观”，把快乐当作衡量英语教学成功的唯一标尺。因此，也就出现了以下的教学现象：

现象一：

课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，表面看似十分热闹，学生在“快乐”的活动中接受教师预设的价值取向。

现象二：

大量的教具、音像图片资料占据了课堂，充盈学生的视觉和听觉。教动物单词，就费尽心思摆满了一教室的昂贵玩具。教水果单词，不惜花钱买来许多的新鲜水果。这样昂贵的代价换来的是学生的情绪亢奋，注意力的涣散。现象三：

教室里，孩子们的手臂伸长，站到椅子上，跳到桌子上。扯着喉咙喊：“Me, me.”“Let me try, let me try.”全然不顾别人的感受，更谈不上倾听别人的回答，加以思考。教室里的分贝值提高到了令人难以忍受的程度。

现象四：

课堂上，只要学生一答对问题，不管难易程度，在老师的倡导下，教室里就会响起整齐划一的“Good, good, very good.”的表扬声。受表扬的学生乐滋滋地坐在位置上，兴奋得后半节课的内容几乎没进入脑子里。

以上现象无论是在教学的形式，资源的开发，氛围的创设，教学的评价上，表面看来都是符合新课程理念的，但是这样为动而动，追求表面的热闹，是对新课程理念的曲解。学生在其中获得的快乐是浅层次的，兴趣是短暂的，它们最终不能转化、上升成为自己的内在动机。新课标提倡我们要蹲下来看孩子的世界，但是教育不是迁就、附和和低俗的认可。过分的追求形式，放纵孩子，只会让他

们处于一种对物质、形式的渴求状态中，一旦没有这些新鲜、趣味的活动作为支撑，学生就会觉得学习索然无味。这样一来，本来这些可以激发学生兴趣，提高他们自信的教学手段，就反而成为学生学习的一种阻碍了。

到底怎样的课堂才是最科学的呢？新课标呼唤：英语课堂应该既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。如何做到这一点，笔者结合教学实践从两方面谈谈自己的看法。

一方面，教师应该适当对学生输入“苦”的意识，苦乐同行，让学习英语真正“乐”起来。

英语学习理应是快乐的，只有学生觉得学习有乐趣，才会积极参与。但快乐不能涵盖英语学习的全部，它只能作为一种有效的手段，而不是终极的教学目的。重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的快乐。学习，既要有百草园的赏心悦目，更要有三味书屋的苦尽甘来。

外语不同于其他学科，学习过程中不可避免地要进行各种尝试，或多或少会遇到一些困难。因此，它的学习除了要有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。在教学过程中，我们不仅要激发学生学习英语的兴趣，让学生充分体验到英语学习的快乐，而且，要适时适地地输入“苦”的意识，帮助他们认清学习的真谛，引导他们把“勤学”作为一种精神享受。可能克服困难的过程是“苦”的，但一旦成功了，学生通过自己的努力，获得了成功的体验，将成为他们学习的一种内驱力，激发他们不断探索新知。这样的快乐才是一种持久的，才是真正的快乐，才能促进学生情感态度的积极发展，从而使他们在学习上取得更大的进步。

二、对课程发展趋势的展望

教育是面向未来的事业，教育的战略意义在于它不仅需要解决今天的现实问题，而且必须考虑迎接明天的 挑战。通过研究发达国家中小学课程改革及我国教育变化可以看出，我国中小学课程在未来将呈现出以下几个 发展趋势：

（一）人的发展与文化知识相结合80年代以来，中小学到底采用知识中心课程还是儿童中心课程，又成为各国教育改革不可回避的问题。但 与历史上课程改革不同的是，许多国家不再采取非此即彼的做法把二者对立起来，而是注意使二者有效的结合。在重视基础

知识、理论、方法的基础上，同时吸收人本主义思想，重视人的发展精髓，把知识教育与人的发 展有机结合统一，“在两种设计之间寻求一种平衡：既强调基本知识的掌握和基本能力的培养，也根据个体的 需要、能力和学习方式的特点推动个体化进步”。这种趋势是把儿童发展作为目的，把文化知识的掌握和学习作为儿童发展的基本途径和手段，以便把儿童发展成为自主的、负责的、创造的主体。这种趋势体现了人的发 展和文化发展的必然逻辑。文化发展是社会发展的根本，文化发展的主体是人。人创造和发展文化是在理解和 内化已有文化的基础上进行的，目的是为了能更好的生活。社会文化是人存在和发展的基础，人则是社会文化 发展的动力和目的。所以，理想的课程既要符合社会文化发展的需要，也要符合人的发展的要求。

（二）科学精神与人文精神相结合现代教育正朝科学精神与人文精神相结合的方向发展。培养既懂专业技术又有人文思想的新型人才，已成 为现代教育所追求的目标。教育把人作为一个完整的主体来塑造，必然要求学校课程具有完整性，这种完整性 主要表现为课程应该以完整的人为中心和目的，把以自然为对象的科学知识和以价值为对象的人文知识有机结 合起来。科学技术是现代人生活的基本手段，而且人类社会的发展必须依靠科技的进步，所以，课程把科技知 识作为主要部分是人类社会发展和个人生活的客观要求。社会人文知识也是个人生活和社会发展的重要条件，不重视社会人文知识教育和人的理想信念、价值观念、伦理道德等人文精神教育，必然会导致社会精神文明的 滑坡，这已为古今中外历史和现实证明。所以，加强社会人文知识在课程中的地位和比重，并使自然科技学科 和社会人文学科协调起来，是人类社会发展和个人发展的必然要求。

（三）基础性与层次性相结合面向21世纪的中小学课程要根据国家、民族、地区发展的要求，并要着眼于每个人都能充分发挥自己的潜 力来进行课程设计并付诸实施。课程必须有基本的、基础性的统一要求，包括基本的思想道德素质、基础知识、基本能力的统一要求。但是，社会对人才的需求是多样的，人的发展是不平衡的，学生个人的特点、兴趣、爱好和生活背景也都存在差异。当代科学技术的发展要求学校能培养出高水平的人才，但是，它不可能要求所 有的人都是高水平人才，更不

能要求每个人在所有学科、各个方面都成为高水平的人才。所以，未来的中小学 课程一方面要适应社会需求，承认差别，面向全体学生，达到人尽其才；另一方面又应鼓励追求卓越、培养各 方面优秀人才，在课程体系的构建上体现出层次性。即既有作为共同要求的基础性课程，又有适应不同要求的 选修课程。

（四）综合与分化相结合当今世界各门学科的知识已在日益膨胀，传统的科学分支不断的增加着新学科，同时各门学科不断相互渗 透和相互融合，科学的发展存在着综合和分化两种趋势。科学的综合，反映了自然界与人类社会的无限多样统 一性，也反映了人的认识能力、方法和手段的不断进步，在更深更广的领域揭示了客观世界规律。同时，人们 在生产、生活中经常接触到的自然现象、人文现象也往往是综合性的，因此开设各种科学有机综合的综合课程，注重文理渗透，多学科交叉、纵横联系是符合这种客观实际的。与综合并行，分化是科学发展的又一趋势，它表现为科学专门化的程度越来越高，分化越来越细。在中小学课程的改革中主要表现为三个方面：一是新兴 学科不断涌现；二是微型课程出现；三是选修课程增加。学校课程综合与分化，是当代科学技术综合与分化趋 势的反映，这也是今后中小学课程改革的主要趋势之一。

（五）统一性与灵活性相结合当前各国在课程设置与管理上有一个极其显著的特点，各国都逐渐趋向于三级课程管理模式，即设立国家 课程、地方课程和学校课程，由国家、地方、学校分级管理。国家课程为公共必修的基础核心课程，应该有国 家制订的课程标准；地方课程是指选择必修课；学校课程则是指符合校情而开设的各种任意选修课。这三级管 理模式充分吸取集权型和分散型两种管理模式的长处，将统一性、灵活性和地方性三者结合起来。在未来中小 学课程发展中，这将成为课程管理体制变化的一个趋势。

第三篇：六年级英语课改反思

六年级英语课改反思

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

1、加强师生互动，进行课上操练。

在导学案的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。

2、.增加课前预习和课后复习环节。

课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。存在问题：

3、在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。

第四篇：英语课改八点总结

英语课改八点总结

课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已一年半了。在上级的正确领导和具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近一年半的改革实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。这一年半的课改工作总结，记录了我校全体英语教师参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。

一、课改从理论学习入手

要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先抓好通识性培训，从****年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、省级的课改培训。观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。可以说，课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。

二、课改从教研活动中探索

开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。每学期落实教研活动“五定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），要求教研组组织以课改的专题教研活动不少于*次，备课组坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师*-*节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过解剖案例来不断改进教法学法。一年半我们共开展校内研究课**节，同时，区级课改研究课共*节。其中李欣老师参加区“创新、发展”优质课竞赛荣获一等奖，刘英、匡乐逸老师参加区“新课改案例”竞赛荣获三等奖。

”

五、课改在教学活动中实践

在每学期的课堂教学中，我校英语教师们认真实践，努力按课改理念去进行教学。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让教师真正成为“平等中的首席”，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。家长也反映学生进初中后一改小学对学习兴趣不高的情况，对学习有了热情，并主动的开展课外各种学习活动。

六、课改在多彩的活动中深入

*、开设“英语角”，让学生与同学、老师、外教快乐说英语。

*、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课，让学生快乐学英语。*、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息，而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。

*、精心组织学生参加校内外各种英语比赛，让学生在英语学习中不断品尝成功。

*、举办“快乐英语演示会”活动，为学生提供展个性、显特长的多彩平台。

这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了语言交际能力。他们用活泼泼的英语译出了一篇篇引人入胜的科技小论文；他们在全国英语奥赛中连年勇夺一、二等大奖；陈瑜同学在市“深图杯”英语短剧主持人大赛中获得一等奖；杜华夏同学在福田区首届中学生英语演讲比赛中获得第一名……难怪学生们都说：“英语多彩的活动是我们施展才华的阵地，是我们寻找快乐的源泉，更是我们„种植‟英语的花园。”

七、课改以评价改革促进

随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。在全体老师的反复研讨、实验下，英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”，包括学生课堂行为评价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）、学生自我评、家长观察评价表和同学评价表。此外我们还根据学科特点，结合教学实际，制作了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的发展情况，记录中下层面学生的转化情况。

八、课改在总结中深化

课改需要探索，也需要总结。我们要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，要求教研组、每个备课组写出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。

我校英语课改工作刚刚起步，只能说取得了一些经验，也有一些教训，尤其是部分教师的教育观念还没有完全转变，在教学中仍有“穿新鞋走老路”的表现，同时面对程度参差不齐的学生状况，如何让所有学生都投入到新课程的学习中，让学生和教师在课改中共同成长？这还需要我校全组英语老师继续探索，在课改“实验田”精耕细耘。

课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已一年半了。在上级的正确领导和具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路

第五篇：七年级英语课改总结

七年级英语课改总结

黄

际

青

学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师，必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。学习外语的方式应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。下面简单地总结一下近几年来英语教学工作中的体会。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给学生营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。

尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言表达的机会。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

三、让学生对自己有自信心，提高他们的学习动力。

在农村中学，学生大部分基础都很差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我鼓励学生们大声朗读课文，给出学生英语句式让学生们模仿，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，尽可能给更多的同学都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，告诉学生学英语就是要勇于不断在犯错中学会。并且告诉大家和自己比，人人都要争取自己的进步。经过如此的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能积极配合，而不至于逃避或者排斥学习英语，对自己学好英语的信心会有所增强。

四、从整体上把握英语学习要点，帮学生提高学习效率

大多学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性，“捡了芝麻却丢了西瓜”，老师在课堂上应从整体上把握文章，引导学生从词、句层次上升到语篇层次。曾经在教学过程中，发现有些学生非常热衷于记下与课文单词相关的各种词组短语，而且记得越多越有成就感，于是我就问这部分学生记在笔记本上的东西是否都能消化，学生告诉我先记下来然后慢慢消化。通过交谈，告诉学生应该学习语篇的整体内容，即使记单词，放在特定的语言环境里也会变得更加容易。

五、加强实用应用文写作的训练

在读写教程的教学中，每个单元都有应用英语的练习，都是实用性非常强的一些内容。开始时大部分同学对这些练习都不太重视，因而也懒于动手，只是看着课本等待老师讲解正确答案。针对此，我一样也上学生进行写作练习，只是不用课本提供的内容。比方说关于个人名片写法，我让每个学生为自己设计一张名片写好后交给我，“逼”他们养成勤写多练的习惯

六、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性 对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，同时也要考虑到学生的兴趣，使学生的思想处于一种积极的状态。要想办法为学生创设新颖有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所展现的情景中。同时，利用多媒体课件让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文讲授时，用生动的形象、真实的画面、优美动听的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，达到事半功倍的效果。反馈信息，即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

七、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

总之，面对课改，我们教师应学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关心；新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，还将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。