清华附小拓宽视野丰富资源提高学生的语文素养1+X课程培训心得体会

第一篇：清华附小拓宽视野丰富资源提高学生的语文素养1+X课程培训心得体会

拓宽视野 丰富资源 提高学生的语文素养

——“清华附小1+X课改创新成果展示”暨“语文教学团队

观摩活动”培训观后感

各位老师：

我非常荣幸能去兰州参加“清华附小1+X课改创新成果展示”暨“语文教学团队观摩活动”，虽然只经过短短的两天培训，带给我的震撼和冲击非常大，对我们的语文教学启发也非常深刻，下面我首先同大家分享一下培训内容：

一、培训内容和流程

活动的举办地点是兰州市碧桂园学校，培训的主题就是“苏轼主题群文的教学”，分别有五年级、二年级、四年级、三年级的学生，都在学习苏轼，了解苏轼。每一节课堂结束后，做一个关于“1+X课改”的讲座。这样的话，两天以来就是四节课，四个讲座。

分别有四位老师上了有关苏轼的课，《书 戴嵩画牛》《苏轼成语》《苏轼诗两首》《苏轼传 》，每一节课的时长都是90分钟，然后做“1+X课程”和“语文主题教学的讲座”。尤其让我惊异的是，整体上，这四位老师的讲座内容联系非常紧密，综合起来就是一个完整的清华附小课改的架构理论和具体操作方法，听完之后和知识受益匪浅，简直就是叹为观止。

清华附小在清华园内，这样的环境和平台，滋养出来的每一名教师，都有深厚学识和独特的个人魅力，他们每一名教师都很年轻，却有非常深厚的学养，有自己独特的教学风格，能研究学生的需要，把简单的教学内容设计的别具一格，又非常深刻，却又对自己的学校充满自豪之情，是一种具有领袖气质的行业的带头人，这让我非常钦佩。简单来说，就是把职业当作事业来做，对自己的事业充满热情和奋进之心，真的是在关注人们的内心最深处的价值，做到了终极的人文关怀。

二、清华附小1+X课程和教学方法简介。

回到本次培训的题目，“1+X课改创新成果展示”，什么是1=课程呢。是成志教育使命驱动下的，要培养出身心健康、善于学习、有审美雅趣、学会改变、有天下情怀的人，小学教育要为聪慧与高尚的人生奠基。横向结构：这个“1”是指优质落实国家基础课程，X是由1创生的儿童个性课程，这包括校本课程，班本课程等、纵向结构是:迈向成志的“启程知行修远”的进阶之路。为了达到这样的目的，清华附小创造性地对课程内容进行了深度的整合，这包括学科内渗透式整合，学科间融合式整合，超学科消弭式整合。比如中英文通话对比阅读，单片经典教学，群文教学，整本书教学，主题实践活动。（鲁迅小课题研究，鲁迅笔下的少年游戏，苏轼研究）

在教学的具体操作和实施过程中，要求预学、共学、延学，让学生带着疑问进课堂，共学重点是以“问题串”的方式呈现学习内容，师生共同探讨。在课堂学习的过程中，非常注重合作学习，尊重每一个生命，让每一个孩子在课堂上有归属感。

后面的培训，重点是王玲緗老师和王峰老师做的如何做的关于小学语文价值体系的探索实践和主题群文教学的实践。也就是具体介绍如何做主题群文阅读，掌握这样的深度阅读的动态生成过程。

三、拓宽视野，丰富资源，提高学生的语文素养。

虽然简短的两天培训是快餐式的、充电式的学习，但是作为行业领军的清华附小，给我们的教学提供了新的思路，给我们的语文教学改革以启示，我们能看见我们日常教学的不足之处，薄弱的环节，在这种培养学生完善人格的目标上进行，对课程资源进行丰富和加工，更大限度的避免教课文，教课本，而是应该把学生植根在深厚的文化中，为他们的人生奠基，为他们的将来做基础。对此，我有如下不成熟的设想和建议，为我们的日常语文教学做改变。1.目标的认知上：明确语文学科的学科特性，既培养学生语言的听说读写能力，又要对学生进行精神价值的高位引领，整体目标在于“立人”。告别简单的文本分析式的语文课堂，把语文学习调整成主题课程群，多给学生空间，让学生在探索和作中，提高他们的语文能力。教师重点要做的事不是讲，而是研究如何设置科学的问题穿，指导和激发学生在课堂上进行思维活动，充分让学生思考，表达，提高语文的运用能力。

2.教师素养的提升上：教师深入研究，提高教师的个人素养，完善本身的理论体系，调节本身的知识系统的架构，掌握各个学段学生的学习需要和学习能力，为学生的学习内容进行甄选和鉴别，提供给适合学生阅读的难易程度适合的教学素材。提高教师的语文素养，让教师能告别肤浅的讲解和提问，而是挖掘文本深层次的文化内涵，以独到的视觉引领学生学习，滋养学生的伟大情怀，为他们的人生做奠基。3.对学生阅读方法的指导上：用科学的手段指导学生深度的阅读。教师在拓宽的教学资源中，不能用简单直接的方式直接给学生呈现给阅读和学习材料，每一步都是有计划有目的的进行，指导学生的读书能力，做到深度的研究和探讨，避免答案的唯一性，为学生提供多维度，多样态的学习路径。比如整本书的阅读，指导学生对图书的封皮，作者，出版社都要有详细的了解，从中得出有用的信息。

总而言之，我们的语文教学还是比较肤浅，没有准确的目的，达到深层次的学习，工具性显著，而深刻性不足，我们全体同仁要在今后的工作中继续距离，有高远的目光，旨在提高学生的语文素养，为他们的人生奠基，为他们聪慧和高尚性格的形成奠基。

第二篇：小学语文“挖掘农村乡土资源 提高学生习作水平”公开课听课心得体会

小学语文“挖掘农村乡土资源 提高学生习作水平”公开课听课心得体会

小学语文“挖掘农村乡土资源提高学生习作水平”公开课听课心得体会

昨天，我参加xx工作室组织的小学作文公开课活动，聆听不同年级、不同老师的课，收获良多。

当我听着教师们的课时，我想我们教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温平日乡间生活的点滴，深入孩子的心灵深处。老师们在教学时，让学生一边观看PPT，一边听老师的启发式的语言，勾起了学生兴趣。唤起学生的乡间生活的热情。

我们的教师在习作教学中，教育孩子们留心乡村生活的每个角落，正确的引导，留下他们真正的童年生活和体会，各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，专家和教师们的点评，更是使我受益匪浅，活动之后我也有了自己的一些看法和感悟：

要说真话，指导学生仔细观察。

“千教万教，教人求真。”新一轮基础教育课程改革要求我们还作文教学一个“真”字。要写出真情实感，老师们的习作课，选题用心，很有意义，所以在引导学生说真话表真情方面卓有成效。

要想让学生写得好，教师更要准备好。乡土资源很多很广，但要学生写好，教师更要了解，什么是最贴近孩子们生活的？比如：我们江南水乡的孩子见的多是河水中的鱼虾，田间的青蛙，山上的鸟雀，林中的知了，而不是北方的高粱地。合理整合，多方位收集素材显得格外重要。

听了他们的课，我觉得我更应该多读书了。作为语文教师要有丰富的文化底蕴是多么重要呀，牧主任最后总结时说我们要让学生“加强积累，读写结合”我觉得我作为一名一线的语文老师更应该有深厚的积累。都说“要给学生一杯水，老师自己得先有一桶水。”如果我能用诗一般的语言去描绘乡间的美好，能出口成章，就能引领学生在广阔的田野里奔跑。对比我自己的课堂，语言苍白无力不说，面对学生的困惑时我也可能只可意会不可言传。

因此，我想，多读书，丰富自己的文化底蕴，像专家他们那样有更丰富的知识。在此，我也希望大家多读文学作品，和学生一起静静地看课外书。共同提高，共同进步。

XX年10月26日星期四