听名师讲座之后的体会与反思

第一篇：听名师讲座之后的体会与反思

听名师讲座之后的体会与反思

9月20日，教育局组织了专题为“挑战传统教育理念，成就学生幸福自身”的报告会，我们在市政府会议中心有幸聆听了刘宵、韩玲两位老师针对班主任工作的精彩讲座。听后我真是受益匪浅。感觉两位老师的讲座中的每一个案例，都是在帮助、解决我们在实际教育教学过程中面临的问题、困惑，以往工作中存在的不少疑惑之处顿时茅塞顿开。下面我就两位老师的讲座，谈谈我的体会并反思一下自己的工作。

一、让学生“服”是一切教育教学工作的前提

韩玲老师说：“只要学生服你了，那么你指哪打哪，让干什么干什么”。是啊，亲其师，才能信其道，只有你的学生服你了，他才能愿意去学你所教的学科。那怎样才能让你的学生服你呢？首先你要给学生留下良好的第一印象，上好第一堂课，打动学生的心，让学生佩服你。对待工作，对待学生一定要公平、公正。说话一定要算数，要真诚地对待每一位学生。

反思自己的班主任工作，像两位老师说的那样，我经常抱怨这届学生太难管了，一点都不听话，实际上问题的根源就在学生没有“服”我。所以在以后的工作中，一定要注重培养学生良好的心理素质和健康人格。第一次在全体学生面前亮相要打动学生的心。第一次上课要牵引学生的魂。不到万不得已不请家长到校。在学生面前赞扬科任老师。所以班主任是苦干、巧干干出来的。

二、平和的心态是处理好师生关系的基础 两位老师都多次在讲座中强调：教师要站得高，看得远，事办的大气。这就需要我们教师要有一颗平和的心态。因为我们的老师在纠正自己学生的错误时，我们的心态会直接影响我们所要采取的教育行为，而我们老师的一些过激言行也许是不经意的，也许是当时无法控制自己的情绪，但对学生的内心伤害是很深的，或许一生都难以抹去。若不能以正常的心态处理学生的错误，教育行为就会变形，成为教师非正常情绪的宣泄。因此，在我们处理问题之前，我们应该先想一想，“我们的语言行为是否掺杂了自己的非正常情绪，”“我们是否有必要用批评的口气对待学生？”“我们这样做是在解决问题呢？还是在满足自己的某种需要？”

三、做智慧型的教师

我们都发现了这样一个现象：现在的孩子越来越聪明了，他们什么都懂。这就要求我们做一个智慧型的教师，要有灵活应变的思维能力，既要保持自己的威信，又要和学生搞好关系，拉近与学生的距离，只有这样才能达到对学生教育的效果。

四、赏识、接纳问题学生促进整体水平的提高

两位老师在讲座中曾经不止一次地着重强调：对于那些问题学生，你一定要用放大镜找他的优点，赏识他。如果用放大镜也实在找不到他的优点，那么你可以不赏识他，但是你必须接纳他，因为他是你的学生，因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年孩子。这种观点对我触动很大，每年每届的班级都有或多或少的落后的学生。我们教师应该清楚的认识到学生犯错误是难免的，甚至是常有的事，如果我们老师只是一味的训斥，或挖苦、讽刺学生，往往是适得其反，势必促成学生产生逆反心理，我们应该深爱并理解每个孩子，小心翼翼地触及孩子的心灵，善于肯定学生的进步，哪怕一点点，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教学中，如果我的学生犯错误了，我就会点名批评，甚至会当着全班的学生的面来批评，因为我认为这样是“杀鸡儆猴”，是对学生、对班级都有益的。然而，两位老师以他们的亲身经历告诉我们：一定要避免当众点名批评学生。因为他们认为学生的想法、作法比较单纯天真，而且学生气质各异、水平不一，做错事、说错话的情形时有发生。因此，我们教师应更多地研究这些错误的前因后果，思考解决问题的策略，帮助学生学会从错误和挫折中认识自己，认识世界，学会从错误走向正确。

总之，听了两位老师的这次讲座，我深深地理解了作为教师的不容易，也知道了一名优秀的教师，特别是作为一名班主任老师背后付出的汗水。牢记对学生的爱不仅要表现在言语上，更要身体力行的融入到全部教育教学活动中，要让每一个学生都感受到爱的阳光。在班级管理中，我要创设优质的管理情境，把学生从受教育者变成一个自我教育者，使学生在“自我管理、自我培养、自我教育、自我发展”过程中，主体意识得到加强，创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进、有较强凝聚力的班集体。在今后的工作，我会深刻反思这次培训的经验,把学到的知识联系到自己的工作实际当中，争取日后的工作能有一定的进步

第二篇：听名师讲座之后的体会与反思

北京名师讲座体会

4月3—4日，学校专门邀请北京地理特级教师夏芳教师来我校展开了为期1天半的高考策略，我校全体地理教师在学校的要求下参加了这次精彩讲座。听后我真是受益匪浅。感觉夏芳老师的讲座中的每一个高考真题的讲解，都是在帮助、解决我们在实际教育教学过程中面临的问题、困惑，学生在考试过程中丢失分数的具体原因。也包括在以往工作中存在的不少疑惑之处顿时茅塞顿开。下面我就夏老师的讲座，谈谈我的体会并反思一下自己的工作。

一、让学生深刻认识地理试卷第36题的考查思路

夏老师说：“我们黑龙江省使用的全国课标II卷，在13年中，题目以新情境创设，真实背景材料为载体，提供更多信息。所以对获取以及解读总结信息的能力进行考查，具体到可能会颠覆原有的知识模板，此时就更需要寻求新的应试模板，运用思维模板去解决此类问题。”

对于36题的考查，多年以来都是以更小的区域为载体，大家都不熟知的地理位置为考察对象，以求公平。如14年课标II卷，建三江的水稻种植，虽然我们感觉很熟悉，但对全国来讲我们建三江可是一个穷乡僻壤之地。这就要求要对原有的知识模板进行补充完善，才能获取更高，更完整的分数。这是更需要对知识上位概念的理解（执果索因）。

二、总体看试题的特点与趋势

1、主干知识考查为主（必修一自然地理要素特征成因、原来，必修二人文地理要求的原理应用与分析，必修三以区域为载体用案例的方式探究）

2、突显能力。都在强调作为地理考试应该具备的地理思维，其实就是对地理问题，理解、分析的能力。在高考备课时，再加强总结，完善知识结构，以更好获取完整的分数。

三、具体易错问题、学习办法

1、用地理空间视角观察问题，把握整体与细节的主次关系。

2、如时间短的生态变化问题，应该以人为原因为主。

3、名词解释（概念性），使回答问题能更全面。

4、注意景观图中的语言信息获取。

5、破除定势，解读题意，关注情境，符合逻辑这是对新信息，新问题的常用解题思路。

四、合作探究在教学过程的高效

小组合作探究的问题要具有挑战性，甚至可以没有唯一的准确结论。所以，合作探究最重要的是在问题的设计，一个好的问题能让学生更好的回顾，消化已有的知识，也更能接受理解新的知识，在讨论中、思维碰撞中抓住知识要点，另外多人的思维能让知识的全面前的到更好的体现。

这种小组合作探究，可以不常用，不是所有的课程都适合合作探究，注意结合实际，切忌生拉硬拽。

通过这次北京名师的讲座，深刻认识到高考所要考查学生的内容，及教师应该有教学能力。总之，这次的讲座让我收获颇丰，感受到了名家的风范，也学习到了地理教学中的诸多实际操作技巧与工作经验，她带来高考始终不变的考查方式和原则，一直和变化的高考内容，对我们来讲是一种方向的指引，为此要更努力的加强自己的工作能力的提升，以成为一个成功的地理教师为目标。

高二地理组 谢宏图 2015、4、14 北京名师讲座体会

第三篇：听评课体会与反思

新课改背景下对思想品德课教学的反思

——参加临沂市思品优质课评比听课活动的体会

（政法学院 2012级 张建军）

刚刚踏上工作岗位不久，2011年10月份我有幸地参加了临沂市思想政治、思想品德优质课评比活动，从而领略到了全市思想品德老师的风采。我们在不禁感叹县实验中学学生的高素质的同时，更多地为来自全市县的思想品德教学精英们的魅力所折服。整整两天课听下来，体会不到疲惫不堪的感觉，因为每节课都有出彩的地方，总可能会令人意想不到，总结下来这些老师的教学的特点，无不仅仅扣住新一轮课程改革的要求，与具体的教育实践相结合的。作为一名刚踏上三尺讲台不久的新教师，我深刻的感受到广大前辈从课改中得到的对思想政治教育课操纵的把戏，是课改的精神让前辈们在思想政治教育课中游刃有余，因此我应该认真的反思这次听评课活动，认真的从中汲取经验，为我以后的教育之路提供强大的理论支撑。在经过认真的体会与反思之后，我总结了以下几点听评课的体会：

一、教师与学生沟通的能力强

授课教师在正式上课前，与学生接触的时间只有课间的十分钟，但是就是这短短的十分钟，老师通过与学生亲切的交谈、通过简单的肢体语言、通过本身具有的魅力，使学生感受到了一种亲切感，从而增添了学生的信任感，一下子拉近了与学生的距离，让学生自己就感受到自己是课堂的主人，这当然是成功地完成一堂的基础和前提。

二、教学过程充分体现了真实

首先，内容要真实，因为思想品德课是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导学生行为的课程，教材 的每一课都蕴含着一个道理。为了说明这个道理，根据中学生的年龄特点和认识能力，教材内容大多以具体的人物或事物作为载体，当然也有少量一些已被大家所认可的、富有哲理的寓言童话故事和民间传说等来教育启迪学生，具有较强的思想性、典型性和情境性，这与其它学科的教材内容相比，具有鲜明的个性特征。上课教师们都做到了，首先在教学中要运用好教材，把教材内容分析好，充分挖掘教材自身的情理因素教育学生，让教材中的人物形象和具体事例栩栩如生、实实在在地展现在学生面前。为了让学生信服，教师还列举相应的、学生所熟悉的人和事作为补充材料，来印证、说明教材中的道理，拉近教材与学生的距离。要达到这个目的，教师所列举的补充事例，同样也一定要真实、具体。时间、人物、地点要介绍清楚，事情的起因、经过、结果要叙述完整。比如很多教师在教学中都用到了发生在临沂的一些人和事，这一切都使学生感到真实，贴近了他们的生活。

其次，形式要真实，为了提高思想品德课的教学实效，教师在课堂上特意安排了各种不同的活动形式，如小组讨论、小品表演等，教师设计、选用各种不同的教学形式，站在有利于学生学习这个角度上考虑，以学生达成学习目标作为一堂课的终极目标。在教学形式的设计上，符合学生的身心发展和认识的规律，符合学生良好行为习惯的养成规律，要体现针对性。教学形式在讲求实效的前提考虑多样化。在教学形式的操作上，强调实效性。教师在教学过程中所采用的各种不同教学形式，都有它自身的活动目标。活动形式中的各个环节到位，以达成这个目标为操作标准，不会因为由于时间、兴趣等方面的原因而匆匆过场，搞“中看不中用”的花架子。比如一位来自于临沂市兰山区的老师在深情并貌地讲了自己母亲的故事，在极大地渲染了气氛 2 后，让学生动手做送给自己父母的一份礼物，我想学生们听了这堂《难报三春晖》的学生可能一辈子都会记忆犹新。

再次，情感要真实。道德情感是人的需要是否得到满足的一种内心体验，也是人的认识转化为行为的中介和桥梁。为了有效地激发、培养学生的道德情感，教师在课堂教学中要充满着真情实感。因为只有教师的真情实感，才能提高学生对所学内容的信度，才能有效地激发、培养学生的道德情感。思想品德学科与其它学科不一样，其它学科的教学，可能是教师的认知水平高于学生的认知水平，存在着我们常说的“一桶水”与“一杯水”的差距，而思想品德学科的教学就不一样，有些基础的道德认识和行为习惯，并不见得一定都是教师好于学生。所以，不少教师总是在课始时谦逊地说：“今天我和大家一起来学习„„”。因为我们如果去对照教材中的道德榜样，对照具体的道德要求和传统的道德规范，你一定会觉得自己做得还很不够，还存在着很大的差距，一定会感到学习的必要性。也正因为如此，教师必须把自己定位在和学生一样的学习者的位置上，认真学习教材内容，领悟道德内涵。也只有在教材内容的学习后，在提高道德认识的基础上，才会产生与教材内涵相一致的真情实感。教师情感也要真实流露。教师在思想品德课的教学中，虽然也是一个受教育者，但更是一个教育者，因为教师承担着教育学生的职责。所以，教师不仅自己要提高道德认识，产生相应的道德情感，还要让学生也提高认识，产生情感，这才是课堂教学的真正目的。有鉴于此，教师不仅自己在教学中要产生情感，而且还要让这种情感外露，让学生感受到、体会到，从而达到以情激情、以情育情的目的。教师情感的真实流露，对于提高学生的道德认识，激发、培养学生的道德情感，能够收到事半功倍的效果。比如刚才提到的来自兰山区的老师演绎《难报三春晖》的过程中，把 3 他小时侯与母亲相依为命的故事讲给了学生听，听得学生无不为之感动，甚至现场的评委和听课的老师都感动不已。

三、广泛运用小组合作学习模式

自主合作学习是一种多向式教学模式。它是在师生之间双向信息交流的基础上，增加学生与学生之间的交流的一种教学模式。这种模式下教师精心设计问题，提供小组合作学习的时间和空间。教师设计的问题有利于促进学生动脑，主动探究相应的知识，有利集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。当学生在组内讨论时，教师一定要留足够的时间和空间给学生思考、活动。这样做有利于他们成为教学时空的“主人”，成为学习的主人，而非做“奴隶”；有利于他们思维能力的锻炼和发挥。在这种模式下，教师与学生、学生与学生之间都有相互的呼应与信息交流，形成信息交流的立体网络。

小组合作学习教给学生如何获得新知识，教给学生如何分析和解决问题的能力。教师的作用在于引导学生，并帮助他们进行科学的探讨。这样学生能在较短的时间里获得推理的技能，这将帮助他们在今后的职业生涯中获得新的知识、取得成功并将铭记在心中。可以说，一定程度上这种教学模式既解放了老师，有成就了学生，成绩好的更上一层楼，成绩不理想的在同学老师的帮助下能力能够得到充分的发掘和提高。

这种模式给了同学之间更多自主学习的机会，而使每个人都有了表达自己看法的机会，这对于提高他们的表达能力、组织能力和提高学生学习兴趣都有很大帮助。学生的协作能力、表达能力及组织能力有较大提高，树立了自信心，更珍惜、更能把握和表达自己看法，各抒己见的机会明显增加。

四、教材理论变形象、生动、具体

以往德育教程具有既定性、凝固性和闭锁性，教师则是消极、被动的执行者，对教科书的自主选择和重组的可能性很小。而今，在新课程标准的引导下，德育教育者的创新精神将随着新课程的成长而得到充分的释放，这就要求我们教师要着力突破课堂教学的自闭性，主动构建与社会、世界和日常生活的广泛联系，从而使教材与鲜活的现实成为一个充满生机的统一体。如：在学习人教版初三《思想政治》第二课“中华民族的伟大复兴”这部分知识时，来自沂水县的一位老师就没有按教材的编写顺序来讲，而是请学生先谈自己家庭近几年的变化，感受生活所在社区的变化，然后，再看国家的变化。就向聊天一样，学生情绪也很积极，从“吃穿住行”，从“小家”到“大家”，从“神六”到“十六届五中全会”我国第“十一”个五年规划，最后展示我国2000年——2004年国民生产总值柱状图，（教材所有例证的数据一般时间截止到2000年或2001年）用科学的数据再次证明学生的“感觉”，最后得出结论。整节课学生不再象以前那般昏昏欲睡，死气沉沉，而是积极的参与，那种为祖国自豪骄傲的感受，对未来的 5 美好期望和建设祖国的使命感和责任心让他们的眼睛更加明亮起来，作为教师的我心里也体会到了该学科的价值，内心充满了愉悦。

总之，参加这次听评课活动，使我受益非浅，感到要成功地上好一堂思想品德，真是不容易，也使我感到与他们的教学存在的差距，我会在以后的教学中不断地努力，力争使自己的教学水平上一个台阶。6

第四篇：听名师讲座

听名师讲座，得宝贵经验

5月15--16日，县教育局组织全县数学教师到北门小学多媒体教室听名师讲座，这对于我们教师来说是个难得的学习机会。通过听徐辉、万利两位县骨干教师和吴硕、王华蓉两位讲学团名师讲课，及讲学团学科首席专家王华蓉详细地讲述了从教多年的心得与体会以及对教育教学的观念，我们从中学到了宝贵的教学经验，受到了启发，对新课改有了新的认识。给我们今后的教学工作指明了方向。

一、转变教育观念---以学生为主体

新的理念体现先进的教育教学思想。不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。教师注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分的学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的学科知识与技能。充分尊重学生的主体地位，发挥教师的引导作用，使每一位学生都能全面和谐地发展。

二、必须深刻透彻的理解教材。

对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好。深刻透彻的理解教材是对教学做充分的准备，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有这样，教师对每一节课的设计才有独到之处，不因循守旧，拓宽思路，努力把课讲出新意，并在某些方面有所突破，引起学生学习欲望。

三、根据学生实际选择恰当的方法。

教学方法是为了完成一定的教学任务,教师和学生在共同活动中采用的手段。它对于实现教学任务有重要的意义，教学方法使用得当,可以在规定的时间内获得最佳效果。在教学中由于同一班级学生学习基础和个性各不相同，教学方法也不能一样，要因材施教。近年来，多媒体计算机又进入课堂，为我们的教学提供了方便，运用多媒体计算机辅助教学，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，激发学习兴趣。只有找到有效的教学方法，才能提高教学效率。

总之，通过本次培训，使我受益匪浅，它更新了我的教育观念，丰富了我的教学经验，改进了我的教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后我将努力加强课堂教学研究，提高课堂教学效率。

第五篇：听名师上课,专家讲座反思

听课反思

5月24日至26日，我有幸参加了湖南省首届小学语文“两岸四地”高效课堂教学观摩活动。虽然这三天骄阳似火，但因为语文的魅力，我的心里顿觉清凉不少。

十年课改成果的梳理、对课标以及教材解读的深度和大腕名师专家现场麻辣点评与听课老师的精彩互动，让我受益良多。

许嫣娜、张龙、贾峰、陈德兵、王芳老师，虽然年轻，但深厚的积淀、扎实的功底和全面的才能却着实让人佩服；王雷英、王红老师，均为特级教师，风格不同，但对语文教学的钟情却是一样的，他们用智慧、用底蕴、用高超的教学艺术引领着孩子们在语文的世界里沉醉、成长；高林生老师高屋建瓴，就《高效阅读课的设计与实施》这个专题与参会老师进行了深入地解析，更是给老师们的语文课堂教学指明了前进的方向。特别是72岁高龄的于永正专家更是我学习的楷模，在他的作文教学中，关注每一位学生，总是在学生中来回巡视、辅导学生写作，时而和学生低声细语，时而弯下腰来认真地指导学生，就像一个服务员，耐心地服务于学生。

通过这次活动，我知道了以后该如何去上好一堂公开课，如何进行习作教学。同时，我也意识到教师的文化底蕴很重要，而这底蕴来自于读书，来自于人格的提升，来自于丰富的情感，来自于对生活的感受力。