高效阅读作文学评学习心得体会

第一篇：高效阅读作文学评学习心得体会

聆听田玉博士报告心得体会

熊在亮

2009年3月7日、8日两天，有幸参加了市教育学会组织的中小学语文教师培训会。在认真聆听了田玉博士的报告和精彩的作文教学课后，我感到我收获了很多，感到受益匪浅，应该学习的知识太多了，同时也为我的教学带了很多的经验。我打算从以下几个方面谈谈体会： 一、一名语文教师必须具有丰富的知识，要有深厚的文化底蕴。听着田博士的报告，如沐浴春风，思想受到了深刻洗礼，懂得了人生，体会到了教学的乐趣。田博士侃侃而谈，引经据典，列举了很多教学事例，为我们提供了很多宝贵的经验，也许是自己亲身经历过，在田博士列举的事例中，好像我和他心有灵犀一样，体会到了同样的感受，从而使我对问题的认识也更加深刻。他的知识非常丰富，从报告中，能够体会到他非常喜欢写作，喜欢诗歌，作为一位语文教师，我想这是我们必须应具备的基本技能。他在报告中，不时的读上几句经典的诗句，听着他那深情的神态，那一刻我读懂了他的心。我喜欢诗歌，喜欢田博士朗诵的风格，但我还感到我和田博士的差距很大，他就是大海，而我就是沧海中的一粟。正如他所说，要想取得成绩，必须持之以恒的坚持，并要有兴趣。

二、田博士为我们提供了很多的教学经验。他的报告中，毫不保留的为我们讲解了教学中处理问题的方法和经验，他的教学经验都是经过验证的，是科学的、是先进的。如他在教学中，为我们提供了作文教学的几个基本模式，如训练学生的感官能力、概括能力，思维想象能力。在讲解中，列举了大量的教学案例，对于我来说，如雨后春笋，听的如饥似渴，填补了教学中很多的空白，我在聆听中，有一种“相见恨晚”的感觉，真想早早的学习到田博士的教学经验，他的报告，非常吸引与会教师，他的话语具有感召力，令我们彼此都静静倾听，没有任何的杂声。我想这就是他丰富的教学经验、卓越的语言表达能力、真实的教学体会的结晶，让我们参会的所有教师与他有了一种默契。

三、在报告中，不仅收获的是教学知识和经验，而且是体会到了人生，明白了很多道理。他的作文观是“学生的作文史，就是成长史，人生史”。在报告中，他谈了很多的人生经验，如：“认真能做成一件事，用心能做好一件事”，“试着学会炒土豆丝，会比始终会吃土豆丝强”，他那精彩的言表，打动了在场的所有教师，让人回味，令人深思。我也在想，如果我们教师也能这样的有内涵，教学语言中体现着幽默和哲理，有着这种类似赵本山小品中的经典台词，那么我们的课堂也将更加活跃，充满活力，我们的学生也将更加的喜欢上学习，喜欢上老师。这是田博士在不断的学习和教学中，总结的经验和体会，这是我们应该努力的方向，也是我们教师不断创新和可持续发展的动力。

两天的学习很短，聆听着专家的讲座，收获是巨大的，他的每一言，每一行，都是我目前所达不到的，需要我不断的学习和充电，不断的在学习中总结经验，不断的热爱自己的学科。语文是有趣的，文学是令人受益终生的，在报告中，我收获到一种无价的、一种受益很久的东西。

它源于田博士，源于他的报告，源于他的课堂。

献给妇女节

都说你很伟大，养育了子女，都说你很伟大，撑起了半边天，都说你很平凡，做着日常家务，都说你很平凡，承受很多的辛苦，都说你很博爱，带给了世界精彩，带给了世界奇迹，带给了生活无私的爱，带给了生活无边的快乐。你的节日，你的精彩，因为你们，世界变得更精彩，你们撑起了巨大的天。

但愿全天下的女性快乐、健康、幸福，到永远！

春天的钼都

春天的钼都，兴旺蓬勃，春天的钼都，盎然红火，春风在钼都的大地唱起赞歌，春雨浸透钼都的角角落落，春蚕伸展这柔软的腰段，春风摇曳着路边的垂柳，钼都人都用春天的情创造生活，春潮不息，春潮荡漾四海五湖，春天的钼都昂首阔步，绿色大道，连接金色的征途…… 春天的钼都，热热闹闹，春天的钼都，祥和快乐，春雷在钼都大地擂响战鼓，春花铺满钼都的每一个角落，春草挺起不屈的身姿，春风抚摸着柔柔的绿草，钼都人都用春天的情描绘山河，春光不散，春光温暖十里长街。春天的钼都都朝前奔去，绿色的希望换来金色的收获......徐艳芝

教学设计特点

1.教学设计最终目的是为了提高教学效率和教学质量，从而使学生获得全面的、良好的发展。

2.教学设计的研究对象是教学活动。

3.教学设计是一个系统计划的过程，在实际操作过程中，强调系统方法的运用。4.教学设计具有个别性的特点。5.教学设计必须参照教与学的理论。

6.教学设计以帮助学生学习为目的，使教学工作更具体更有针对性和目的性。7.教学设计注重对教学效果的评价。

徐艳芝

第二篇：作文学评

第二节：“作文学评”课题实施目的和意义

现阶段，中小学作文教学令人堪忧：作文教学背离作文之道的现象非常严重，在整个作文教学过程中功利性过强，重技巧、轻情思；形式单一，大多局限于封闭的、单向交流的、个体性的狭窄圈子；学生作文过程耗时多，教师批改周期长，容易形成厌学厌教情绪。学生普遍不喜欢写作文、不会写作文、没东西写作文；教师害怕教作文，作文教学与阅读教学严重分离，缺乏与新课程标准同步的作文学习策略和作文评价体系等。中小学作文教学在基本观念、价值取向、人生诉求、写作态度、学习策略、批阅方式、评价标准等诸多方面尚待改进，创建一套系统有效、切实可行的作文学习策略和科学严谨、体例完整的教学评价体系已经成为作文教学研究的当务之急。

本课题将注重借鉴国内外已有研究成果，理论研究与实验研究相结合，立足于现代教育科学发展的高度，总结和研究我国基础教育改革作文教学发展中的重大问题，对“作文学习策略与教学评价体系”创建的理论进行研究，构建与学生发展潜能相适应的一套科学严谨、系统完整、可操作性强的作文学习策略与教学评价体系，并为我国基础教育改革教学组织的形式、有效教学策略的形成以及教学评价体系理论的丰富完善 提供科学依据。

新型的作文课堂上，教师们变笼统训练为分解，将作文训练分成“感知能力训练”、“多维思维训练”和“再生情感训练”三个阶段，由浅入深地打开学生的思维。由重行文到重积累，一花一木、一人一事，都成了师生感知的对象，教师不再是空讲作文的方法，而是带领学生调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉各种感官去感知我们生活的大千世界，让学生在感知中积累素材，在感知中丰富情感，变单一评价为多元评价。一篇习作不单单有教师评价，还要有学生小组评改、学生个体互相评改、集体对问题文章进行评改、集体对优秀文章进行评改、家长评改等。无论采取怎样的方式，作文评价的最终目标不只是完成对单篇文章的优劣评定，而是要在长期的评价行为中使学生形成作文评价和修改的能力，作文课不仅学生爱上，而且还盼望上，真正达到了由“要我写”到“我要写”的转变

第三篇：学习高效课堂教学心得体会

学习高效课堂教学心得体会

今天，我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习，让我领略了一种全新的课堂教学。

一、高效课堂教学给我的印象

（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性 学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。

二、我学高效课堂教学模式

今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

第四篇：学习高效课堂教学心得体会

2012-2013学寒假教师培训

心得体会

刘浩凌

中川乡中心小学

2013-01-15

在2013年1月10日到1月15日期间，我参加了中川乡教育管理中心举行的高效课堂培训活动。通过学习，让我领略了一种全新的课堂教学。

一、高效课堂教学给我的印象

（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性

学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。

二、我学高效课堂教学模式

今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

学习《走进新课程》心得体会

学习了《走进新课程》后，我深深地认识到教育在国家现代化建设中起着极其重要的作用。一个国家的综合国力的增强与否，国民整体素质的提高与否，基础就在于教育。也就是说，基础教育是关系国家民族前途和命运的千秋大业。振兴教育，全民有责，目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差，我国基础教育课程已经到了非改不可的地步了，主要原因是：

1、在国内，我国目前实施的九年义务教育在课程目标上呈现出偏重基础知识与技能的倾向。从而带来诸如知识与学习能力的发展不成正比；学生智力与心理、人格发展出现较大的反差；学生爱学习，但不喜欢上学的学习态度等问题，这就严重地阻碍了教育的发展和社会的进步。目标上，从全球社会发展和科技进步来讲，时代发展具有经济全球化、信息时代、可持续大发展、知识经济等主要特征，它们对当前世界各国教育发展产生重要影响。要想国家不落后于全球社会发展的步伐，就必须加强基础教育，改革基础教育。提高国民素质，使国民学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这是21世纪世界教育的四大支柱。因此，要改变传统的应试教育，使素质教育能真正得到落实，就必须进行课程改革。

2、课程与教学改革的基本走向是符合当代社会身心健康发展，培养良好品德的要求的。同时也满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，如关注学生终身发展；强调综合实践能力的发展；加强课程，教学与生活、社会的联系；倡导学习方式多元化。这些方向都有利于培养学生德智体美劳的全面发展。因此，我们必须全面贯彻落实课程改革。

3、从这次基础教育课程改革的目标看，基础教育改革是邓小平同志关于教育要面对现代化，面向世界，面向未来和江泽民同志“三个代表”的重要思想，为指导的。也就是说，新课程的培养目标应体现时代的要求，为培养一代新人服务，现在，我们要改变过与注重书本知识的现状，要把学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，使学生成为全能发展的一代新人。

4、根据不同年龄阶段学生身心发展的特点和教育规律及实惠的需求，《走进新课程》制定不同的课程标准和课程结构，以适应普及义务教育和高等教育中级教育的要求。小学以综合课程为主，初中设置分课与综合相结合，高中以分科课程为主。从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，农村中学课程要为当地社会经济发展服务，改革实行使“农科教相结合”和“三教流”等。这些都符合国情，是时代的需要。

总之，作为当代教育事业中的一员，我们必须执行教育行政部门的措施，参加进修培训，学习新课程改革章程，掌握新课程的教材教法，实现实质性的转变，如在教学策略上，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。使教师由传授者转化为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，构建互动的师生关系，教学关系，指导学生开展研究性探究学习。此外，作为新时代的教师，还要响应新课程改革的要求，提高信息技能与学科教学有机结合的能力，增强对课程的综合能力和具备课程开发的能力，尽快提高自己的教学素质，以适应时代的需要，推动新一轮课程改革的顺利进行和全面推广，做一名合格的新时代教师。

《走进新课程》学习心得

通过学习《走进新课程》我深深体会到把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。新课程关于转变学习方式的理念，改变了学生们传统的被动的学习方式，能够使学生养成“自主、探究、合作”的良好学习习惯。加强学生的基础性学习，又能提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。为了达成这个目标，我们可以通过培养学生合作学习来促进学生自主参与、主动探究的能力和习惯。

为此我在课堂教学中，尝试着组织学生合作学习，同桌交流、小组合作、组际交流等自主合作学习，但经常会出现一些不尽如人意的问题，例如：在最初组织合作学习的时候布置任务后，立刻让同桌之间组成小组，展开讨论，既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。各组之间都在热热闹闹的讨论，气氛高涨。不再是传统的接受式的学习方式。但是，随之而来的是我发现学习效果并不理想，学习效率也不高。甚至有学生会借机“放松一下”，或“吵闹一下”，有的学生趁机偷懒。为了找到症结所在，我认真的总结反思，觉得要想让学生自主的参与、主动的合作探究并不只是简单的提供合作交流的空间与时间，简单的同桌交流、小组合作。那么怎么才能真正的提高合作学习的效率呢？

为此我再一次仔细的研读《走进新课程》，这使我懂得合作学习与传统教学相比，并不只是教学组织形式的改革，简单地分组、自然地合作并不能使学生相互协作，而只以积极的态度参与小组活动，也不能保证合作学习取得成功。

若要构建有效的合作学习，我有以下几点心得。

首先，要科学合理的分组。一是人数要合理，一般以前后四人为一组，课堂上合作时，只要前面两名同学向后一转即可，这样可以使学生在有限的时间内充分讨论。二是尽量使小组内有不同层次的组员，这样便于取长补短。另外，层次不同分工也不同，这样可以使每一个组员都能够发表自己的见解，让各种不同层次的学生的智慧都能得到淋漓尽致的发挥。

其次，必须营造和谐的学习氛围。把自己融入到学生的学习中，成为学生学习的伙伴。让学生敢思敢想、敢说敢做，乐于沟通和表达。达到使学生的心理处于不断追求创新的临界状态。

第三，要运用教育评价鼓励合作。鼓励性的评价，可以消除后进生的自卑感，增强优等生的成功感，使学生勇于探究，善于合作。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”“集体智慧奖”等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。当然，教师在组织合作学习中发挥引导作用也是很重要的。引导要含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。总之，合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。

学习教育法典心得体会

为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定《中华人民共和国教育法》，并于1995年9月1日起施行。

通过学习教育法，我更加深入地了解到教育者和受教育者享有的权利和应尽的义务，更是让我找到了自己存在的不足和应该改善的地方，以及要努力的方向。

在工作中，严格要求自己，规范自己的思想和行为。用心去教好每一位学生，不能够把自己的情绪带进课堂里，应该克制和控制好自己的情绪，当学生很吵，课堂纪律不好的时候更应控制好自己的情绪，不能向学生宣泄自己的不满，而应该保持头脑清醒，用平和的方法缓和学生的情绪，抓住控制课堂的主动权。

言传身教，对老师来说非常的重要，有很多东西我一时间不能够把它教给学生，但是我们可以接住自己日常的行为教导学生、引导学生，真正做到以身作则，用自己的行为感染学生，带动起学生，以求达到目濡耳染作用。

在管理班级的时候应该制定好严厉的奖惩制度，让学生有章可循，有矩可守。对学生不能一致用软的方法，应该软硬兼施。培养好班干部，让他们成为自己的左右手。

在教导学生的时候，方法要多样，唯一不变的就是要耐心。不同的学生要用不同的方法教导，对于比较内向文静的学生就应该语气平和地教导他们，先让他们找到自己不好的地方，再鼓励他们把缺点改正过来；而对于调皮捣蛋的学生，对他们就应该要严厉。一把钥匙就只能开一把锁。

教育和学习都是无止境的，我应该不断地学习、总结和反思，在实践中不断取得进步。

学习《教师法》心得体会

教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是《教师法》更是一门必修的科目。我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。通过学习教师法，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，《教师法》不仅帮助教师得到她们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自己的权利。在教学工作中，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

作为幼儿教师，孩子一天的吃喝拉撒都在幼儿园，因此我们提倡在生活中渗透教育。主题活动是一种通过对有主题的内容进行探究而开展的教育活动。是一种综合各个领域内容的教育活动，是幼儿园教育的一种重要形式，在这种活动中，幼儿的多种需要被满足、幼儿的主体性也能够得到充分的发挥。出于活动来源于生活的理念，结合延庆地区地域特色，我们开展了一系列符合幼儿年龄特点、满足幼儿兴趣并有教育意义的具有延庆地方特色的民间主题活动。活动过程中，不但丰富了幼儿的相关知识，激发了幼儿对延庆文化兴趣的同时，教师也在准备、参与、整理、总结主题活动的过程中获益匪浅：

1、丰富了教师的相关经验。

很多时候，我们开展的民间主题活动都牵涉到延庆地区过去的一些风俗习惯、文化背景，包括一些内容诙谐、节奏明快、便于念唱的儿歌、游戏，这些民俗也是我们这一代年轻人没有经历过的。于是，准备、收集主题资料的过程，就是我们学习的过程。另外，通过开展主题活动，我们还了解了以前不曾涉及的领域的知识，例如在开展“牛”的主题活动，我们到牛场去参观的时候，我知道了牛的四个胃，知道了反刍，知道了牛为什么总流口水，知道了牛为什么“扎耳钉”，还领略了现代的挤奶工具和技术，真是大开眼界。正是在和孩子们一起的实践活动中，在身临其境中，使教师有机会学习身边的知识，丰富自身的文化底蕴，所以说，教师是在和孩子一起学习，主题活动只是为我们提供了机会和平台。

2、提高了教师追随孩子的意识和能力。

上海特级教师应彩云老师说过：“幼儿教师要时刻追随孩子！”在和孩子一起游戏、一起参观、一起讨论的主题活动中，教师有了更多的时间与孩子们在一起，倾听孩子的心声，了解孩子的愿望，追随孩子的兴趣，使主题教育真正成为孩子自己的活动。在开展“可爱的葫芦”的主题活动中，孩子们摇着成熟的葫芦，听着葫芦里哗哗作响，不知道是什么东西，竟有的孩子说里面有葫芦娃。“真想打开看看！”这是孩子发自内心的渴望，就这样孩子们自发的用了各种方法来打开葫芦，终于实现了自己的愿望，揭开了葫芦里的秘密！所以说在主题教育中，没有不变的计划，也没有固定的轨道，因为它有太多不确定因素的存在，而所有这些都需要教师在追随孩子的过程中，敏感的从中发掘教育的契机，引发有价值的活动。这正是主题教育带给我们教师的收获！

3、愿意放手，给孩子更多的发展空间。

以前的教育活动，总是低估孩子的能力，把活动要求降得很低，担心孩子达不到老师的要求。自从和孩子们一起开展了各种有趣的主题活动后，我发现，孩子们的能力远远超出我们的想象。在开展“好吃的杏”的主题活动中，我在活动区为孩子们投放了不同颜色的杏核，让孩子随意玩。孩子们在摆弄和思考中，出现了多种游戏玩法，如杏核排队（接龙）、杏核找家（分类）、点数、猜猜看、弹杏核„„，有些游戏是我都没有想到的。主题活动的过程，让老师看清了孩子，愿意放手，相信孩子，给孩子留下充分的发展空间。永远不要低估孩子的能力，要相信他们是最棒的。

正是在主题活动中，教师更加了解孩子，更加欣赏孩子，这种欣赏促使我们在主题中能够追随孩子的兴趣和需要，灵活把握教育契机，对开放教育的理念理解得更加深刻。“教育要来源于生活，又要高于生活”，让我们大胆地与幼儿进行主题探索，用自己专业的视角和个性，追随幼儿去研发更多生动有趣又不乏成长创意的主题。

教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。因此，用实际行动诠释教师职业道德规范的要求是每一位合格教师必须做到的。

第五篇：学习高效课堂教学心得体会

学习高效课堂教学心得体会

一、传统课堂教学有很多不足，素质教育是课堂教学的主阵地

传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。

二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。

（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

课堂教学是学校教育的关键领域和中心地带，课堂是师生思维激荡的高效平台。课堂教学的高效性问题理应成为学校教育的核心，它决定着教育教学的成败。高效课堂的构建必须基于为了每一位学生全面发展和终身发展的考量，全面贯彻素质教育，落实新课标，树立新理念，开拓新思维，研究新方法。

高效课堂教学的评价标准是学生的高效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否高效关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了高效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。因此，在落实课堂教学目标，构建高效课堂的过程中，教师应转变教学理念，坚决处理好教学过程中的八种关系：

1.处理好目标与过程的关系，提高课堂教学的高效性。

心中有目标，教学不“跑偏”。没有正确的目标，教学准备及教学的开展将是无效的。整合、协调地实现教学的“三维目标”是课堂教学的基本任务，课堂教学的所有活动和全过程都应当一以贯之的为之服务，而不能“跑偏”。但课堂教学过程不是对预设教学目标的机械执行，而是人性不断张扬、发展、提升的过程，因此应该在课堂教学过程中根据学生的学习兴趣、学习能力、学习需求等实际变化情况，对教学目标、内容及活动进行及时、准确、合理的调整。教学过程中既要有明确的目标指向，又要适时调整、灵活应对。

2.处理好教与学的关系，提高课堂教学的高效性。新的课程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。课堂是学生的舞台，是学生展现自我的地方，并非教师表演的平台。现代教师要变“我讲你会”为“我导你演”，由台前表演变幕后策划、执导。课堂教学要由注重教师的教转变为注重学生的学。因此，课堂教学过程中应转变教学方式，改变那种以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生活动的弊端，真正把课堂学习的权利还给学生，把本属于学生的思维过程还给学生，把本属于学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高课堂教学的高效性。

3.处理好预设与生成的关系，提高课堂教学的高效性。

高效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的高效性，在实践中应特别注意以下几点：第一，精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。第二，高效生成要立足文本的重点、难点进行。第三，教师是课堂智慧生成的启蒙者、引领者和促进者。机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略。

4.处理好生活与课本知识的关系，提高课堂教学的高效性。

课本知识源于生活，高于生活，引领生活，回归生活。构建以实际生活为基础、以中国传统文化为支撑的语文课堂教学，应当是语文教学的基本追求。高效课堂教学应以学生的实际生活为“教材”，从生活问题创设教学情景，从多元的生活问题解决教学难题，在生活化的教学中实现课本知识与生活的水乳交融。让学生参与生活体验，积极参加社会实践活动，在解决实际生活问题中，掌握课本知识，激发语文课学习兴趣。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是培养能力的钥匙。

5.处理好理论与实践的关系，提高课堂教学的高效性。

实践是理论产生的源泉，是使理论之树常青的动力，是检验理论正确与否的标准。语文教学中的写作部分与社会现实问题、热点问题密切相关。进行写作教学最不能回避的是社会现实、热点问题。要让新闻热点成为作文教学的“恒温点”。课堂教学要贯彻理论联系实际的原则，巧妙的运用新鲜素材，创设学习的情境。情境问题要有探究性和深刻性，要让学生有思维的深度，有讨论的价值，有探究的空间。教学活动中师生通过对情境问题的共同探究，收获知识、提高能力，实现三维教学目标。理论联系实际的写作课，能把握现实性强的社会问题，更能调动学生的学习积极性，提高其理解基本理论、分析问题、解决问题的能力，从而增强语文课堂教学的实效性。

6.处理好教学与教材的关系，提高课堂教学的高效性。

高效教学的特征是用教材教，而不是教教材。只有变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要构建高效课堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看与教材内容相关的经典文献和理论文章，“再造”教材。只有对教材的理解达到一个较高的层次，对相关内容做到融会贯通，才能在教学中居高临下，驾轻就熟、旁征博引、游刃有余，才能根据内容的要求，选择典型合适的案例资料，设计出高质量的教学活动和教学课件。

7.处理好师生之间的关系，提高课堂教学的高效性。

师生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，课堂教学中教师和学生都是主人翁，二者应当是平等、民主和谐的双向交流关系。专制的教材，专制的教师，专制的教学方法必然培养出专制的学生。要解决好这个问题，应当提高课堂教学的开放性，增强课堂教学的实效性，用民主的方法进行教学。做到师生以诚相见，平等相待，共同协商，一块参与，同时要尊重学生，关注个性，理解差异。

8.改进学生评价方式，提高课堂教学的高效性。对学生的学习活动进行必要的、及时的、准确的评价是对学生学习信息的及时反馈，对学生具有点拨导向、解疑释惑、激励教育的功能，是课堂教学必不可少的一个重要环节，也是构建高效课堂的重要组成部分。我们要改变那种简单的肯定、简单的否定、简单的重复与概括的评价方式，多注重从学生认识、回答、发言、表演等对问题解决的意义和价值上去评价。坚持鼓励性评价和发展性评价的原则。灵活运用自主性评价促反思，激励性评价注活力，互动性评价导异化，过程性评价促发展的评价策略，使评价活动与课堂教学有机结合，同步进行，使学生更加积极的投入课堂，参与课堂。

总之，只要我们坚持新理念，研究新课标，开拓新思维，落实新课改，就必然会提高课堂的高效性。当然，“高效课堂”是一个永恒的研究话题，是学校教育教学的核心，也应当是教师工作的中心，因而需要我们作不断的思考和不懈的努