低头学生,举头班级——听方海东老师讲座感悟

第一篇：低头学生,举头班级——听方海东老师讲座感悟

低头学生，举头班级

——听方海东老师讲座有感

2017年3月10日，有幸于学校阶梯会议室聆听了浙江省特级教师方海东老师的《低头学生，举头班级》专题讲座，感触颇多。正如我会后在朋友圈提到的一样：优秀，源自于喜爱，成长于思考，伴随着实践。

方海东老师：男，生于1976年，浙江省特级教师（中学德育）,中学高级教师，教育硕士，温州市第九中学（现为温州市第二中学）班主任，温州市第三届名班主任。《班主任》杂志2012年6月封面人物，《班主任之友》杂志2014年9月封面人物，全国中小学班集体研究中心德育讲师团成员。曾获全国第十七届班主任大会班集体建设“教育操作系统”研究特别奖、全国首届“班主任心灵写诗”金笔奖、长三角首届班主任基本功大赛初中组第一名、首届浙沪苏“长三角”教科研标兵荣誉称号、浙江省优秀教师暨师德楷模、浙江省优质课一等奖、浙江省班主任基本功大赛一等奖、“温州市名班主任”、温州市优秀教师等荣誉称号。温州市新世纪“551”人才第二层次人选，温州市先进教科研工作者，温州市学科骨干教师。近百篇文章在国家、省、市级刊物发表，并在省、市各级评比中获奖，2012年出版《细节成就优秀的教师》，2007年出版专著《守候阳光》，2004年主编《21世纪班主任工作案例精粹》。

以上是来自于网上对他的介绍，这么一大段的文字，归纳起来无非就两字：优秀。刚好最近正在看《从优秀到卓越——10位全国名师的成长路径》这本书。结合在一起，我不禁在追问，何以优秀？

优秀，首先源自于喜爱。俗话说，兴趣是最好的老师。全国的班主任不下千万人，但真正能成为优秀的不多，能成为名师的不多，我觉得根源即在于，班主任对你而言，究竟是什么？我们大多数人都是把班主任当作一份工作，在这份工作中，我们感受到的是压力，是繁琐。而真正优秀的人却把班主任工作当作“一种生活方式”。两种不同的态度，必然产生两种不同的道路选择。一种在平庸中争取把工作做好，一种是在工作中追求优秀以致卓越。

优秀，还成长于思考。正如前面所说，我们当中的大多数只是把班主任当作一份工作，所以很多时候我们的精力都被各种琐事所消耗，更多的是头疼医头，脚疼医脚。缺乏系统性的思考，缺少总结性的思考。反思，是一个人进步的根本途径。

优秀，还伴随着实践。在班级管理中，我相信偶尔我们也是可以有灵光一闪的火花，有好的想法，但可能我们因为其他的各种琐事，把这个想法丢弃了，又或者，我们已经把想法付诸于班级的管理中，却因为各种的原因，我们没有坚持下来。梦做一千遍，它依旧是梦，只有付诸实践，才有可能梦想成真。

方海东老师有每天的四个一工程：每天上一节好课，每天读一小时的书，每天和一个孩子谈话，每天写一篇一千字的教育随笔。虽然，因为我们和方海东老师处在不同的教育战线上，我们民办学校的老师不可能象他那样，带一个班的历史和班主任。我们的时间不充裕。但正如鲁迅先生所说，时间，挤一挤还是有的。听了这个讲座，反思己身。我自问还是喜欢班主任这个工作的，我喜欢和孩子们在一起。但作为一名班主任，确实离优秀还有很大的距离，甚至有时候会觉得自己根本就不合格。而现在，我有方向了，像方海东老师一样，把自己和班主任工作融合在一起，“并以这种方式，仰望星空，脚踏实地，奋然前行！”

2017年3月11日

第二篇：了解学生心理——听丁榕老师讲座有感

了解学生心理——听丁榕老师讲座有感

作为二十一世纪主人的中学生，置身于这个知识大爆炸的社会中，由于特定的社会环境，他们的思想上、意识上迥异于八九十年代的中学生，他们的优越性非常明显。

作为独生子女的中学生，他们在获得知识、才能的同时，他们身上也养成了一定的隋性。如事事依赖父母，生活自理能力差；父母把孩子当成“皇帝”，家务事不要孩子插手，养成孩子劳动观念差；家庭中事事以孩子为中心，养成孩子自我意识强，与同伴的合作能力差，自私而又任性，常为小事而与他人发生矛盾，„„这些不良的习性都有待于班主任在集体生活中帮助他们矫正。

如何发扬学生身上的长处，克服他们身上存在的缺点？

班级是由不同学生组成的集合体。由于人数较多，教师一般不能充分适应学生的个别差异，照顾到每个学生的兴趣、爱好和特长，在以往的班级管理中，班干部往往是老师的“耳目”、“暗探”，易在学生中造成对立的心理，班干部也感到委屈，大多数学生对班级工作持观望冷淡的态度，使很多工作难以开展。因此只有调动学生的积极性，使学生真正意识到自己是班级的主人，才能建设一个团结向上的班集体。

学生的主要任务是学习，可是长期以来，由于应试教育的影响，学生处于高负荷高压力的环境下学习，很多学生反而丧失了学习的主动性和积极性，视学习为苦差使。如何调动学生的学习热情？利用学生接受能力强，好猎奇的特点，要求学生搜集当今有关先进的科技信息资料，适当时候在班内举行“科技信息报告会”，通过交流，同学们一方面锻炼了口头表达能力，开阔了视野，另一方面使学生意识到社会的发展离不开科学文化的发展，没有知识就没有当今的一切，自觉意识到学习知识的重要性，使原来的“要我学”变为“我要学”。

谁不愿意自己成功？谁不愿意受人尊重？我们的学生正处于一个渴望成功、渴望长大、渴望被他人承认的年龄阶段。老师随口的一句不经意的批评足以毁掉学生的一生。表扬犹如和煦的阳光，能使万物健康成长。因而学会欣赏学生，表扬学生是我们当班主任的一门必修课。哪怕是最后进的学生，他们身上也总有一些闪光之处，与其让他们在批评指责声中陷入自暴自弃的泥潭不可救药，不如让他们看到生活中的希望，体会到人格的尊严，所以有时一句鼓励语言也许可胜过对他们上百次的教育。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”因此在工作中，我尽量多表扬、多鼓励而少批评，培养学生的自尊心与自信心。当然对不同的学生，称赞的方式各不相同，有时可热情的赞扬，有时一个鼓励的眼神，也能使学生如沐春风。表扬是一门艺术，只有掌握好这门艺术，才能达到预期的目的。否则效果会适得其反。