加强习惯养成 落实过程管理

第一篇：加强习惯养成 落实过程管理

加强习惯养成 落实过程管理

————玉山镇中心学校2013春教学工作总结

我校寄宿制学校建成后合并后在校学生增加到984名。这些合并来的学生带来许多不良习惯差，学习基础差，极大制约了我校教学质量的提升。经过全体教师一年多努力，学校教学面貌大为改观。

一、习惯养成教育的有效性

1、每学期开展一次习惯养成教育活动主题周。班主任与科任教师针对本班学生制定养成教育措施，加强学生学习习惯养成的教育。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯，是提高学习成绩的关键。良好习惯的养成不是一蹴而就的，贯穿小学阶段。

首先，抓学习纪律养成，要求每位学生准时到校，完善学生请假、销假制度。落实家长、班主任签字及问责。教育学生文明活动，杜绝追跑撵打骂等不良习惯。

其次，抓学习习惯养成。学校制定学生学习“六认真”：认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与课堂活动，认真参与考查。重视作业书写的规范性与工整，逐步改变不良习惯，树立良好的学习习惯。

第三，弘扬个性注重发展。我校班主任及科任教师能坚持针对学生的品质、学习、身体、学习兴趣、家庭等因素制定不同的发展目标，采取相适宜的方式因材施教，让每个学生快乐学习。

第四，注重留守儿童的教育和引导。留守儿童因父母长期在外打工，由爷奶或亲戚监护，隔代溺爱或无意放纵，这些学生学习习惯差，基础知识差。学校建立了留守儿童档案，开展大手拉小手帮扶扶活动，逐步帮助留守儿童养成良好的学习习惯。

二、教学过程管理的有序性

1、强化常规管理。常规—过程—细节”是实在，最有效的法宝。我校以《蓝田县教育局小学教学常规管理细则》为依据，相继制定了《集体备课制度》、《教研制度》、《教室听课评课制度》、《教研活动制度》、《小学生在校一日规范》及《30%绩效工资分配方案》等制度，使各项工作有章可依。

2、依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了老师教学常规的“六认真” ：认真备课，认真上课，认

真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动。教师备课、上课要求手中有书（有课表、有教材、有教参），目中有人（因材施教、分类学习）。学校领导深入一线代课、听课。

3、落实培优与转困。学习困难生是制约学校教学质量的瓶颈。转化一个学困生，学科人均分就会提高1分。各教师在学习处检测的基础上摸清学生学习实际，在建立学学困生档案的同时制定培优转困的实施方案，落实逐人辅导，不断提高教学成绩。

4、加强教学检测。及时配合中心校组织单元检测，月考和期考，集体流水阅卷。重视质量分析，查找教学的薄弱点和学生易错点，制定下期目标及治理措施。

三、教学活动开展的多样性

1、中华传统经典诵读

传统经典是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其历史价值历久而弥新，是最有价值书。学生在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。学校组织学生诵读《弟子规》、《三字经》、《论语》及《爱国三字经》等，同时，学将经典古诗词喷绘在教学楼、宿舍、综合楼墙上，即保证学生诵读的及时性。

2、开展写字活动，逐步规范作业教案的书写。

首先，学校要求教师的字要写好，包括板书、作业评语、教案和各种教学记录。学校印发教师硬笔书法练习纸，教师书写后每周一上交学校，领导巡视课堂教学，教师字体有了极大的进步，板书整齐规范，有效发挥了示范作用。其次，全体教师积极加强学生作业书写的管理，逐步规范学生作业的书写。

3、开展高效课堂教学活动

课前扎实备课：要实现课堂教学的高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，同时兼顾好、中、差三个层次，减轻学生学习负担。

课上做好引导。教师在课堂上能正确处理教、学、管的关系，使学生在有效时间内获得最大的学习效果。一是转变教师角色，成为学生学习的引导者、参与者和合作者。二是课堂还给学生。把课堂时间尽可能多地还给学生，精讲多练当堂达标，体现课堂的有效性与高效性，让学生真正成为学习的主人。三是科学的学法指导。鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时

间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高，让学生变“学会”为“会学”。四是重视小组合作学习。适时针对相关问题进行学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。五是推行作业分层布置制度，教师在布置课堂练习和课后作业时，根据不同阶段的学生布置简单、适中或拔尖的练习题，有助于各层面学生成绩的提高。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”培养教师对教学过程进行教学反思的习惯，是提高教师的自我评价能力，提高教师教学水平最行之有效的方法。

成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来。

不足之处。课堂教学也的疏漏失误之处，进行回顾、梳理，认真探究和剖析，可为少走弯路。

学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有一些奇思妙想，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。能力。

教学机智。教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。

教学中困惑的问题。无论教师如何地努力，难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是立即能解决的。可以把这些问题先记录下来。

5、坚持校本研究促教学

一是加强师资培训。积极组织教师参加各级各科目培训工作，逐步充实教师的教学能力及教学经验。要求教师积极养成终身学习的好习惯，做一个学习型、实践型、反思型的好老师。二是业务学习经常化。积极强化教师的业务知识和工作能力。、组织教师学习教育理论，熟悉新课程标准和理念。三是开展教研活动，组织教师集体备课，开展同课异构，单元设计、高效课堂教学等活动，促进教师教学水平的提升。四是认真做好县级课题立项研究工作。本学年我校语数各2个课题被县教研室立项。五是开展多媒体教学活动，共享网络资源，拓展学生的知识空间，增强学生的学习能力。

四、学生激励评价的多元性

教育评价是教育过程中的一个重要组成部分，其环节的运用体现着老师的育观念的时代性，反映着老师对教育掌握的机智性。学生激励评价的多元性体现在激励性、典型性、指向性、纠正性和发展性。

五、薄弱学科的治理的成效性 达成目标：上学期期末，10个英语教学班人均分全部突破60分。

具体措施：

1、激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断提高学生学习英语的自信心，激活英语课堂；让学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。建立和谐融洽的师生关系。英语教师善于和学生进行情感交流，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。

2、培养学习的自信心。

当学生在学习上出现问题时，应该注重循循善诱，相机诱导，帮助学生树立学好英语的自信。

3、培养学良好的学习习惯。

首先，培养认真书写的习惯。作业练习书写工整，利于巩固。其次，培养学生良好的朗读、背诵英语单词、句子的习惯。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量。

第三、培养学生记忆单词的习惯。好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，要采用拼读法和归类记忆法进行进行教学。

4、加强练习与巩固

在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导及时补救。

5、课后辅导

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大后进生的辅导力度，教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

6、加强检测，检测后做好质量分析，查找存在问题并解决问题。

第二篇：学生养成三大习惯的培养过程

太航学校学生三大习惯养成的培养目标

要求及评价办法

学生时代是培养习惯的最佳时期。伟大的教育家孔子曾经说：“少成若天性，习惯如自然。”也就是说小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至变成你的天性了。以至于以后所取得的成功，创造的奇迹，很多方面都是小时候形成的习惯所支撑的。

开展“劳动实践——意志锤炼——理性调控”三大习惯养成教育活动，可以促进学生劳动实践、个性品质和思想道德素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基础。具体实施目标如下：

劳动实践

（一）自我服务

1．个人卫生：独立做好个人卫生，正确洗漱，会剪指甲，勤洗澡。

2．着 装：睡前做好衣物准备，服装鞋帽能自己穿戴整齐得体。

3．学习准备：会包书皮，完成学习后自己整理书包，准备文具。

4．做饭洗碗：会做简单的饭菜、主动清洗自己的碗筷。5．洗衣叠被：会洗自己的衣物、坚持自己铺床叠被。6．定期整理：坚持每周一次分类整理个人物品。

（二）家务劳动

1．洗碗筷：主动帮家长洗碗筷，刷锅，清理厨房台面、地面。

2．做饭菜：主动帮家长洗菜、做饭，会使用做饭灶具、厨用电器。

3．洗衣服：主动帮家长洗衣物，会手洗小件衣物，会使用洗衣机。4．扫卫生：主动帮家长扫地、拖地，会擦洗家具、门窗等。

5．整理家：主动帮家长分类整理家中物品。

（三）服务集体

1．摆放整理：会合理、有序、整齐摆放教室物品，卫生清扫后及时整理劳动用具。

2．地面卫生：清扫地面和拖地做到有序、彻底，不遗留死角。

3．保洁维护：有保洁意识，主动维护黑板、课桌、讲台、教学仪器、门、窗、围墙等清洁。

4．积极组织：合理有序组织劳动，会做职责分工、质量指导、安全督促和检查评分。

四、公益劳动

1．公益劳动：积极参加学校、家庭、社区组织的助老助残、绿化美化等公益劳动

2．宣传活动：积极参加公益宣传活动，身先示范，言行一致

3．组织策划：学习组织公益活动，策划统筹，合理分工，确保效果

评价：学生劳动实践情况有记录管理，内容包括学生自己确定的自我服务、家务劳动、服务集体、公益劳动等方面的分阶段项目及目标。

通过自我评价、家长评价、同学评价、教师评价、服务对象、社区干部评价等落实。

抽样20人查看记录、评价，访谈学生、家长、老师、服务对象、社区等组织机构或相关人员，按合格情况每人计1分。

二、意志锤炼

（一）时间管理：

1．时间观念：上学、集会、活动等不迟到，不早退，能按时完成所承担的任务。2．效率意识：学习、做事专心致志，不因无关的事分散注意，影响效率。

3．规划时间：能科学合理规划自己的作息时间，并能严格执行。

4．利用空闲：巧妙利用空闲时间运动、休闲、做家务或学习积累等。

5．果断坚持：认清目标果断行动，做事不拖拉，有毅力，能够坚持不懈。

评价：学生有作息时间安排，有培养事项及达成情况记录，有自我督促记录和他人监督评价。

抽样20人查看记录、评价，按合格情况每人计1分。

（二）学习管理

1．态度恒心：有正确的学习态度，有克服困难和惰性的恒心。

2．目标方法：有明确的学习目标，学会用目标计划管理学习，改进学习方法。

3．预习复习：能自主学习，坚持较高质量的预习和复习。

4．听讲记录：课堂听讲认真专注，学思结合，会记笔记。

5．思考交流：创新思考，主动交流，善于倾听他人意见，表达观点清晰条理。

6．阅读积累：广泛阅读，坚持积累，努力提升自己的文化底蕴。

7．作业练习：作业态度端正，完成及时，书写认真，质量良好，有错必纠。

8．自测评析：定期进行知识能力的自我梳理和测试筛查，拾遗补缺。

9．反思总结：善于自我评价，自我总结，自我反思，不断提升学习能力。评价：抽样20人查看学生学习目标、计划、自我评价、反思、总结等记录及学生预习、作业、阅读、积累等资料。通过课堂观察，了解学生听讲、思考、交流等情况。按合格情况每人计1分。

（三）健康管理

1．科学饮食：注意饮食营养和卫生，拒绝无安全保障的食品和垃圾食品。

2．调节心理：保持健康心态，积极调整不适，能适时主动地向老师、家长、心理教师求教求助。

3．坚持运动：坚持每天户外锻炼一小时，有喜爱的运动项目，注意运动安全防护。

4．合理用药：掌握常见病症状，及时求助家长、老师或就医，不滥用药物。

5．珍爱生命：不吸烟，不喝酒，不赌博，不涉险，不沉溺网络，远离毒品。

评价：学校有相应的各个项目教育指导和管理记录，学生有事例记录及评价。

抽样20人查看记录、评价表，进行座谈、问卷，按合格情况每人计1分。

（四）交往管理

1．真诚友善：与人相处真诚友善，态度热情，答应别人的事尽力做到。

2．尊重爱护：从内心及言语态度尊重他人，爱护幼小。3．谦和有礼：谦虚和气，言谈举止有分寸，与人谈话讲礼貌。

4．关心帮助：心中有他人，在力所能及范围内关心帮助有困难诉求的人。

5．理解体谅：替他人着想，理解体谅他人难处，有包容心。

6．交流分享：善于与他人交流，愿与他人分享物品、思想、快乐。

7．协作共融：乐于团结协作，能融入集体，和睦相处。8．自我防护：与人交往有必要的自我防护意识，注意自身安全。

评价：学校有相应的各个项目教育指导和管理记录，学生有事例记录及评价。

抽样20人查看记录、评价表，进行座谈、问卷，按合格情况每人计1分。

（五）休闲管理

1．文化休闲：具有健康向上的文化休闲情趣，提升自我修养，不看不听不健康书刊、广播、音像制品，不参加封建迷信活动等。

2．艺术休闲：在艺术休闲中愉悦身心，陶冶情操，提升境界，不唱不健康歌曲。

3．运动休闲：培养运动休闲的良好习惯，健康身心。4．游戏休闲：在积极健康的游戏活动中，益智健体，增进友谊，不沉溺网络游戏。

5．旅游休闲：在旅游休闲中欣赏自然风光，了解人文历史，丰厚人生底蕴。

6．志愿服务：志愿服务成为积极的休闲方式，帮助他人，奉献社会，提升人生价值。

评价：抽样20人查看学生记录，进行座谈、问卷，按合格情况每人计1分。

（六）钱物管理

1．消费观念：树立低碳生活意识，拒绝过度消费，做理智消费者。

2．节俭美德：不乱花钱，吃穿用度不浪费。

3．物品管理：个人物品安臵摆放整洁有序，安全方便。4．处理闲臵：定期合理处臵闲臵物品，物尽其用。5．计划消费：花销有计划和明细，懂性价比，学会储蓄，学习初步理财知识。

评价：查看学生个人记录，实地查看。抽样20人座谈、问卷，按合格情况每人计1分。

三、理性调控 1．冷静的态度

（1）对于突发紧急的事情能够沉着冷静，细心观察。（2）及时、果断、妥当地操作和处理，必要时寻求帮助。

（3）涉事双方情绪激动时学会冷处理，选好时机与方法。

（4）对影响较大的事件有记录，有分析，有思考，有总结。

（5）形成分析反思习惯，逐步培养自己的理性。2．积极的情绪

（1）正确认识和悦纳自己，保持积极、乐观、平和的心态。

（2）遇到困难积极设法解决问题，必要时向他人求助，不自暴自弃。

（3）难以解决的问题能通过合理渠道诉求。

（4）转换思路，转移注意，通过运动、健康娱乐等积极方式调整不良情绪。

（5）心理压力过大时主动求助师长、心理教师等。3．全面的认识

（1）多方面、多角度汇集、感受信息，通过联系、比较进行综合思考。

（2）换位思考，理解他人处境。

（3）培养逆向思维，发散思维，提高认识能力。（4）打破常规，具有创新思维习惯。

（5）善于明辨是非，分清轻重缓急，全盘考虑，顾全大局。4．详细的分析

（1）把握事物因果联系，不孤立地看待问题。（2）提炼主线，理清思路，有条不紊。

（3）透过现象，深入分析，认识事物本质。

（4）从认知、态度、情感、意志等多方面展开分析思考。

（5）多向拟定方案，合理选择，积极应对可能出现的多种情况。

5．后果的预知

（1）具有对自己、他人、家庭、集体、社会、国家负责的意识。

（2）感性与理性协调运作，客观分析，综合判断推理，预设后果。

（3）形成做事考虑后果，稳妥行事的习惯。

（4）通过积极举措，尽力减少或避免冲突、损失和伤害的发生。

（5）无法解决的问题及时寻求帮助。

2012年3月

第三篇：习惯养成

四、杂文创作

鲁迅的杂文集是一部“百科全书”，是一个活的两代中国人的“人史”，整体地成为现代中国的国情史。

鲁迅的杂文创作，最早可以追溯到日本留学时期《文化偏至论》、《摩罗诗力说》、《破恶声论》。鲁迅早期思想时的这些文章，都收到了鲁迅第一本杂文集《坟》中。作为一种自由形式的“无体之文”，鲁迅的杂文开始于1918年-1919年在《新青年》上发表的“随感录”专栏中的杂感与杂论。鲁迅的杂文创作大致可以分为这样几个阶段：A、1918-1925年的尝试阶段，主要包括《坟》、《热风》表述与新文化运动中其他作者相同的“五四”立场即反传统，破坏偶像，抨击迷信和国粹，鼓吹科学、进化、民主与个性解放。B、1925-1928年主要包括《华盖集》《而已集》《三闲集》在北京。C、1929-1934年主要包括《二心集》〈南腔北调集〉、〈伪自由书〉〈准风月谈〉〈花边文学〉这一时期正值中国内忧外患加剧，国民党文化围剿，鲁迅在上海的生活颇为艰难。D、1934-1936年，杂文创作“后期《且介亭杂文》，〈且介亭杂文二集〉〈且介亭杂

第四篇：养成习惯

国旗下讲话稿

（年月日）

尊敬的老师和亲爱的同学们：

早上好！

叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单地说，就是养成习惯”。从一定意义上讲，习惯是素质的体现，素质是习惯的综合。为了大家能够健康、安全、快乐的成长和学习，今天我想唠叨几个老生常谈的话题：安全，纪律，卫生和学习。

一、安全重于泰山，加强自我保护

安全问题是一个老生常谈的问题，同学们，生命是世上最宝贵的，当我们还小的时候，我们的生命在父母的呵护下成长，那么现在，当我们长大了，离开了父母靠谁来呵护我们的生命？得靠自己，因此，我们要时时刻刻注意安全，一举一动想到安全，不能让我们的行为有任何闪失，不能让我们的身体受到任何伤害。具体要求大家做到以下几点：

1、每位同学树立”热爱生命,关注安全”意识，把安全摆在学习及各类活动的首位。

2、全体同学要树立正确的人生观、价值观，培养乐观向上的品格，不吸烟、不喝酒、不打架骂人，不看不健康的书籍，不拉帮结伙，不进入网吧及游戏厅。在这里，我要重点强调，同学之间相处要友善互助，不能以大欺小，以强凌弱，强讨恶要。同学间遇到矛盾时，一定要冷静理智，不要动手动脚，凡是与同学发生矛盾时，纠集团伙甚至勾结社会上的人参与打架斗殴的。一经发现，参与者一律给予严肃处理。

3、关于课间安全。请同学们在课间不做剧烈的活动，避免发生各种伤害事故；上下楼梯靠右走，做到“右行礼让”；不追逐嬉戏，不打闹，不攀高，不拥挤，不抢道；不在教学楼内打球、踢球。

4、严格规范操作。体育活动、实验课、社会实践及其他户外活动要严格服从老师指挥，严守操作规程，不擅自行动，防止各种妨害安全的问题发生。

5、各班主任及课任教师要进一步提高对安全工作重要性的认识，本着对生命负责的态度，经常性对学生进行安全教育，加强对学生的安全管理。要注意安全教育的广度及深度，安全工作要想全做细，真正把安全工作放在一切工作的首位来抓，并且要做好各种记载。真正做到：“放在心上，讲在口上，写在纸上，落实在行动上！”

二、遵规守纪，完善自我俗话说，“没有规矩，不成方圆”，这个“规矩”就是纪律，我们知道，良好的纪律是学好科学文化知识的保障。在一个有良好的校风、班风环境中，必然受到良好学风的熏陶。一个纪律泛散的集体，不可能有良好的学风，学习也就得不到保证。因此，好的环境，好的秩序，必须靠健全严明的规章制度和纪律来维持。作为一名学生，要严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，严格遵守学校及班级的各项规章制度，切实做到：尊师爱友，自强自律；诚实守信，文明礼貌；遵守公德，爱护公物。

目前，学校中存在的以下几种违纪现象，我们必须坚决制止。

一是有的同学出言不逊，动手打人；以大欺小，以强凌弱，强讨恶要等。

二是有的同学与其他同学发生矛盾，不向老师反映，不向学校报告，而是纠集亲戚朋友甚至社会上的闲人来打与其发生矛盾的同学，以至于造成不可预料的严重后果

三是不按时完成作业，不思进取，浑浑噩噩等。

以上种种现象一经发现，学校将严肃处理；情节严重者，无条件让家长领回反省教育，劝其转学等根据情节给予不同程度处理。

除此之外，还有少数学生不遵守学习纪律，上课迟到早退，不假而归，上课睡觉，损坏公物、随手丢弃垃圾等现象也经常出现，这些都是不允许出现的。以上种种违纪现象，都是我们应当注意的，希望我们严格要求自己，养成自觉遵守纪律的习惯，同时也发动全校同学之间相互监督，对违反学校纪律的行为及时检举揭发，共同营造良好的学习环境，共创和谐校园。另外，希望班主任老师要严格执行学生请销假制度，时时掌握本班学生的在校情况。学校保安人员严格学生进出校门管理，和学生安全隐患工作的监督管理。

三、讲究卫生，养成良好卫生习惯

（1）希望大家讲究饮食卫生，养成良好习惯。拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不在校外的摊点上吃饭.同学们，你们大家处于长身体，发展智力的关键时期，大家一定要保证饮食营养。希望大家三餐都到食堂就餐，不要在小卖部买零食代替正餐，少吃麻辣食品和膨化食品等。学校食堂已经对食品质量进行严格把关，同学们可以放心食用。

（2）各班要认真搞好校园卫生，要每天坚持打扫。要求教室桌椅摆放整齐，地面、墙壁、门窗干净无灰尘，无蛛网，地面保持干燥无积水；清洁区要做到无塑料袋、无果皮纸屑，无卫生死角。

（3）同学们，希望认真搞好个人卫生，培养和教育学生养成良好的个人卫生习惯，不乱倒垃圾和污物，做到勤换衣物、勤洗头、洗澡，勤剪指甲。不随地吐痰，生活有规律，注意劳逸结合，按时作息，讲究用眼用脑卫生。

（4）建立晨检，做好晨检工作，要发挥班主任的作用，坚持每天对学生的到校情况进行填表登记，对“因病缺席”的学生要做好跟踪调查和记录。如发现学生发热、发烧、呕吐等现象，要及时通知家长带回就医，并做好跟踪调查台帐，为领导决策提供准确信息。

四.关于学习

在这里我送几句话和同学们共勉：“成绩单不漂亮没关系，只要我努力，就是一名好学生！”“基础不好没关系，只要我每天都有进步，就是一种成功！”“我的生活是充满阳光的，努力的我最美丽！”这样自信的度过每一天，你会越来越体验到：我的人生是非常有价值的，我是最棒的！相信你们，你们每一个同学都是这世界上独一无二的！最后，预祝大家在中期考试中考出最好的成绩。

谢谢大家！

第五篇：养成习惯

“养成习惯”是叶圣陶先生的一贯主张“反复历练”反复实践是养成习惯的重要途径和必由之路.只有”不断学、不断练，才能养成好习惯，才能学到真本领”，才能提高小学生的写作能力和水平。笔者学习叶圣陶教育思想后作了一些探索性的实践，肤浅的体会是：

小学生的写作水平是指写作能力和写作习惯的综合反映。写作能力是小学生的写作智力具体反映，写作习惯是小学生写作过程中非智力的集中表现。小学生的写作能力的正常发挥和诼步提高取决于良好的写作习惯，也就是说良好的写作习惯养成对小学生写作能力和水平的提高有着促进作用。写作能力的提高将进一步巩固良好的写作习惯。反之，不良对人的一生是极为不利的。总之写作能力和写作习惯是相辅相成、相互渗透、相互影响、相互制约、相互促进，一旦小学生有了良好的写作习惯，“使之学生终生以之。

习惯是指完成某种自动化动作的需要相联系的。并经过练习而获得。小学生的写作习惯是小学生在长期的写作过程中逐渐形成的良好行为方式，她不需要意志力和外在监督。小学生有了良好的写作习惯，反复实践写作而形成一种心理意识上的倾向性和惯性，它反映了主体和客体之间最稳定的联系，反映高度的自我能动性。所以叶圣陶先生反复强调说：“养成习惯“是“他终的一贯”主张。小学生的写作习惯形成（一）是无意间形成，（二）是有意训练中形成。小学生形成良好的写作习惯，一方面是“自己去动天君”、“自己试尝”、“自己探索”。另一方面是在教师有目的、有计划、有意义的训练，反复实践、熟而成性。小学生有了良好的写作习惯，不仅是在整个写作过程中受益无穷，而且在其他方面如处事的条理性，生活的情趣性，使学生的学习生活得到良好的充实和完善。

小学生在整个小学阶段，要培养他们“仔细观察、自我积累素材、认真审题、严于选材、精心构思、快速成文、勤写多练和反复修改”等良好习惯。然而，在面广量大的农村小学生中存在着许多不良的写作习惯，笔者最近一段时间特意作了一些调查，主要表现在以下几个方面：（1）农村孩子视野广阔，但不会观察，有的虽会观察，但尚未养成仔细观察的习惯。（2）相当一部分学生不能自觉的积累素材，自己写日记、笔记、摘记的小学生寥寥无几。（3）写作过程中表现出：a、挖空心思胡编题材。相当一部分学生的题材脱离农村实际生活。b、写文章时常会出现学生咬笔头，苦思冥想好似“难产”。c、写作时不会列提纲，唐伯虎摇船摇到哪里是那里，简直是脚踏西瓜皮滑到那里是哪里，真所谓是随心所欲，形式形式。d、有的学生写完了草稿，一交了之，自己不会修改作文。e、教师批阅后，学生一看等第就完事。究其根源主要是：

（一）对作文的认识模糊。相当一部分教师、家长认为：写作文动笔了才算是作文的开始起步。因此，学生到了三年级，学生家长、教师才开始重视作文，却忽视口头作文。大家都知道，学生的书面作文无非把他们心理想的、嘴里讲的有条理地写下来。教育家叶圣陶先生曾告诉过我们，发展儿童的口头语言的最佳时机是在幼儿，这就告诉我们，家庭教育和幼儿教育对儿童口语表达影响很大。在这方面，近几年报刊、电台等的宣传已经引起了人们的关注，尤其是城镇居民的孩子，他们生活周边的环境毕竟与我们农村小孩不一样，因此必须引起我们的高度重视，特别是我们的教育工作者更应注意这一点（幼儿园与小学怎样衔接的问题）。在我看来，在小学里相当一部分低年级语文教师只重视识字教学，缺乏从“字—词--句—段”的口头训练。

（二）忽视口头作文的表达。农村学生的条件，客观上家长文化水准普遍较比城镇低，而且受方言的影响，当孩儿开始学说话时，接受的一些不规范方言的熏陶、不规范语言的浸透，久而久之，错过了最佳期，造成孩子说话不完整，表达不明白，描述不具体。到了小学里，教师对作文的概念认识不清，说话课流于形式，随心所欲，再加上受考试指挥棒的影响，一般只重视书面作文的考查，忽视口头作文的测试，所以人们普遍注重书面作文。

（三）学生练习作文不到位。（1）练习频因不到位，练习密度不到位。除了上面认识不足的问题外，相当一部分我们农村教师客观上工作量重，兼课较多，常常应付一些基本的课务而已，没有精力去研究作文。学生的作文量，书上的规定大作文能够完成的（还有一些教师连这些最基本、最起码量也没有完成，在前一次教导处组织的六认真工作检查中就发现了这种情况）小作文（片段）练

习更有距离。如果按中年级大小作文之比1：2，高年级大小作文之比1：1的要求来衡量，差距就更大。没有量的积累，怎有质的变化/呢？（2）练习的要求不到位。虽然每次作文时，教师都提出了一些要求，然而学生不是不是一斩齐，一些后进学生在写作中常常达不到规定的要求，教师苦于精力有限，只好任其自然。（3）练习方法不恰当。书本上的命题作文有些与农村孩子生活实际相脱离，需要教师在命题上转化，然而教师对作文备课马虎，生搬硬套，要求学生凭空想象，自然“巧媳妇难为无米之炊”。

（四）学生读写脱节。农村学生阅读量严重不足，相当一部分家长买零食很舍本，很少给孩子买一些书籍，订一些报刊。即使学校帮助家长为孩子订一些书刊。有的学生也懒得读一读。自古以来，阅读是写作的基础，只有“厚积”，才能“薄发”。学生仅限于教科书的范例知识是远远不够的。如果学生读得太少，积累就相对说不够，必然造成先天不足，作文能力、习惯势必有影响。

（五）作文教学欠策略。（1）表现教材不成系列，零打碎敲，造成训练无序。（2）作文教学研究不力，教师“怕作文”，学生也怕作文一般都不写“下水文”，只是照参考书上的所谓范文读一边罢了。在作文指导过程中，一定程度上存在着：“方法不得法，要求不严格，批改不认真很，讲评不健全”。（3）作文评价差异很大，要求不一，批等第的情绪性过大。

（六）管理措施不当。农村小学限于师资条件，不能做到（1—6年级）大循环，经常采用低、中、高三段式。这样给作文验收带来一定难度，说实在，我作为学校教务只能望年段作文的验收而兴叹！面对上述问题，克服这些弊端，关键在于教师。引导是方向，实践是基础，训练是方法，强化是机制，评价是手段，习惯是标的，能力是终极。如何来养成良好的写作习惯呢？真如叶圣陶老先生所说：“凡是习惯都不是几天工夫能养成的了的，比方学游泳，先看看讲游泳的书，什么蛙式、自由式都知道了，可是光看书部下水不行，得下水，初下水的时候很勉强，一次勉强、两次勉强，勉强浮起来，一个不当心又沉下去，要等到勉强阶段过去了，不再用手想该怎么样、脚该怎么样，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，这才叫养成了游泳的习惯。学语文也是这样，也要养成习惯才行。习惯是从实践里养成的。知道一点、做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，差不多了”。所以叶老再三强调：“一定要把知识跟实践结合起来，实践多了，就知道得越真切，知道的越真切就能起到指导实践的作用。不断学、不断练，才能养成好习惯，才能学到真本领。”小学生的良好写作习惯的形成也不例外。

（一）反复活动、培养学生积累素材的良好习惯。

叶老认为：“厚积言有物”。厚积是指“厚积生活”、“厚积素材”、“厚积词汇”。常言道生活是写作的源泉，材料是写作的内容，词汇是写作的基本单位，笔者认为：只有当三者统一的情况下，才能达到写作的目的。否则，写作中难免会出现捉襟见肘的现象。自觉积累素材是形成良好的写作习惯的先决条件。所以老师要丰富活动，反复活动来培养良好的自我积累素材的习惯。（1）在劳动中积累素材。组成生活的主旋律是劳动，劳动的内容是学生写作的重要题材，如组织学生集体劳动、公益劳动、实践劳动、自我劳动，让学生体验自己的习作过程本身也是劳动，在劳动中找到题材，在劳动中丰富题材，在劳动中自觉积累题材。（2）在队活动中积累素材。活动是儿童的天性，教师根据学生实际开展丰富多彩的队活动来教育学生，这是丰富学生写作题材的重要途径。诸如：参观、访问、调查、考察、野炊、夏令营„„只要让学生抓住某一个片断镜头，便是写作题材，只要加以适当阐发，便是一篇文章。（3）在体育运动中积累素材。运动是丰富学生写作素材的好形式。如：游戏、足球、乒乓赛、田径长跑、踢毽子、跳绳待运动，这些项目学生能够参加，有的亲自组织、有的亲自体验、有的亲眼目睹运动的全过程，在运动中丰富了写作题材，在运动中让学生体验题材，在运动中创造题材，在运动中自我积累题材。这些都是我们教师为学生有意设计的题材，帮助他们学会积累素材、拓源寻根。其实，在我们学生的生活中无处不见题材，每时每刻有写作题材，关键在于教师去引导学生自我发现题材、自我撷取题材、自我积累素材，其有效方法是培养成“写日记”、作“笔记”、“做摘记”的好习惯，只有积沙聚塔，题库丰盈，文思才能源源不断，永不干涸。

（二）反复研读，培养学生认真审题的良好习惯。

审题，就是作者对文章的题目进行认真审察，正确理解题意，明确题目的要求。如体裁内容、选材的范围等。审题是写作重要环节，如果文不对题，即使内容很精彩，语言表达很完美，也是不可取的。在农村小学中还有相当一部分学生在习作中经常出一些“走题”、“偏题”、“离题”的现象。指导学生掌握审题方法──反复阅读，认真思考，正确判断是提高小学生作文质量的先决条件，也是养成良好写作习惯的重要组成部分。所以笔者经常采用：（1）认真读题，审清题目的体裁，让学生明确题目要求我们是写记叙文，还是写议论文，或者写说明文。是写记叙文的话，究竟记事还是记人，或者状物，这样才能确保内容准确的形式表达出来。（2）仔细读题，审清题目选村的范围，也就是说看清题目的限制的时间、对象、地点以及内容。（3）分析读题，审清题目的“题眼”。要分析题目中的每一个字、词，寻找出文章题目中关键字、词，找到文章的重点和落脚点。（4）反复读题，审清题目的额外要求，即审清题目的副标题以及一些附加要求。诸如：“不得写成诗歌”、“要联系实际”、“字数不得超过六百”、“字迹端正、格式正确”等等。（5）琢磨读题，比较相似题材的异同。这是学生审题方法中不可缺少的。当你看到某一题目时，要同其可相似题目作比较，有什么相同点，什么不同点，什么地方它可以借鉴，什么地方要“留神”，要注意，通过循环往复的“阅读—思维—判断”训练小学生逐渐养成认真审题的好习惯。

（三）反复练习，培养学生严于选材的良好习惯。

鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深，不可一点琐屑的没有意义的故事，便填成一篇，以创丰富自乐。”学生如何来养成良好的“严于选材”的好习惯呢？叶老告诉我们“要养成一种习惯必须经过反复的历练。”（1）让学生练习紧扣中心来先材。教师可以在命题艺术上下功夫，出一些半命题，让学生挑选，“亲身经历”，“或者亲眼目睹”的实实在在景与物把题目补充完整，抓住重点材料突出中心，训练他们写真人真事的习惯。这样学生写出来的文章便生动、形象。（2）让学生练习健康选材的习惯。在学生周围有许多题材，有些是健康有益的，有些是不够健康的，有的是有害的。如果在选材时不另取舍，一古脑儿写进去，就会使文章显于“大杂烩”。选材是体现学生的认知水平和道德水平，是学生的辨析能力的表现。教师在教学中必须强调这一点，坚持“文道统一”的原则，让学生逐渐养成选择健康有益的题材。（3）让学生练习选择自己熟悉的小事习惯。在我们生活环境中，有许多事，但许多事情的过程和情境相当复杂，学生一时难以观察、了解，有的尚未认识的，如果学生不会撷取某一片断，那么写文章时成了老虎吃天──无处着手。所以，教师要教会学生选材能选自己熟悉的，情景材料不复杂的事，从一滴水中见太阳，才能使文章深刻有力。一量学生学会选材小，挖掘深的本领，便受用无穷。（4）让学生练习选典型材料的习惯。典型材料是物表现出人物的思想品质和事物的本质的特征，也最能深刻表现出文章的中心思想。选典型材料可以“以一当十”。

（四）反复引导，培养学生精心构思的良好习惯。

叶老常常对初学写作的人说：“想清楚然后写。”这里“想清楚”就是指写作的前“精心构思”，这是提高小学生写作水平的重要方法，教师必须注重这方面的引导。（1）引导学生明白养成精心构思的好习惯道理。在训练前，教师讲一些典故，例如古代著名诗人王勃，在写作前有一个习惯，常驻“蒙头大睡”，脑子里却紧张构思，待他把作品构思好了，才从床上一跃而起，提笔一挥而就，从中让学生明白构思习惯的养成对写好文章是受用无穷的。（2）引导学生用提问式来列好构思提纲。目前训练学生构思时一般常采用列好书面构思提纲，提问式列构思提纲便是一种好方法，启发学生思维、回忆整理素材，弄清思维的方向和思维的顺序，从中学会分析问题的方法。例?我的XX?这是一篇半命题作文，学生在构思时，教师可出示一些问题提问：a、你准备写什么（谁）？b、它（他、她）有什么特点？c、从哪个角度去写？d、先写什么，再写什么，然后写什么？e、哪个地方重点写，怎样写具体、写详细。（3）引导学生仔细思考列好构思提纲。A、想一想，题目究竟要求写什么？b、想一想文章反映什么中心思想？想一想，选择哪些材料来表达中心？想一想怎么样安排妥当。（4）引导学生掌握观察方法来列好构思提纲。学生在观察事物时总有一定方法、顺序和规律，教师要引导学生把握它。如观察动物、植物一般采用整体→局部，观景时从方位、空间变

换，由远及近，或从近到远，观察人物时总要抓住“动作—语言—外貌”。学生一量把握规律来列提纲，构思习惯就会水到渠成。（5）引导学生学会构思步骤来列构思提纲。任何事情都要分步骤来完成，列构思提纲也不例外。审题目，明确体裁──先角度、提炼中心──想材料、梳理标志──设段落、扩充内容──填内容、标志写法──修提纲、完善充实。（6）引导学生依照范例来列构思写作提纲。训练学生列提纲必然经过一个从“模仿→独立→创新”的过程，真如孩子学走路那样，总有一个大人搀扶走→半扶半放走→自己学会走的过程。最后有的人成为百米冠军，有的成为万米选手。学生列构思提纲时，教师要为学生示范，允许学生模仿人格，允许他们千篇一律，逐步提高学生的要求，让学生独立列构思提纲，教师与他们一起修改，到最后学生们学会了列提纲，就会出现“千变万化”的提纲，叫作独立创新，别具一格。（7）引导学生评议构思来列构思提纲。当学生的构思提纲列好后，教师组织学生一起讨论，各抒已见，评议提纲的优劣。评议过程本身是个很好的思维过程，也是养成良好构思习惯的必要过程。具体做法：a、先让一个学生说明构思意图。b、让全体学生一起讨论该提纲的优点是什么？不够之处是什么？怎么样来补充完整。C、在此基础上，让一个座位上的学生交换提纲，互相评议。D、组织交流优秀提纲，强化学生列好构思提纲的意识。

（五）反复训练，培养学生快速成长的良好习惯。

叶老说：“习惯的养成在于教师的训练与指导。”农村小学生中有相当一部分孩子拿到作文题目，提笔开始写就感到头痛，有的想一句写一句，还有的咬住笔头，苦思冥想„„表现出思维不畅通。要培养学生快速成文的能力和习惯关键在于训练。

1、孕育思维，打好腹稿。打腹稿是学生快速成文的时间让学生思维，在心理进行孕育、酝酿，如从哪个角度下笔，写什么，怎么样写，先写什么，再写什么，当他们心理腹稿完毕了，便提笔一气呵成。

2、加强训练，快速成文。快速成文是学生将头脑中的语言、思路、信息等用极快的速度写在纸面上。快速成文既是小学生写作思维敏捷性综合反映，也是他们在写作过程中的注意力、意志力和毅力的集中体现。A、加强基础，训练素质。培养学生快速成文的兴趣。如比一比、赛一赛，激发他们快速成文的欲望。重视快速成文的积累，这是必要条件（积累词汇、积累素材、积累作法），加强从说到写、先想后写、读写结合的训练。

B、激发“灵感”、训练思维。灵感是一种最富有创造性高度紧张精神力量和心理状态。（1）范文激励。如《月光曲》创作过程是贝多芬灵感思维的杰出表现。（2）兴趣激发。常言道：“应趣而发”，灵感不例外。（3）限时激发。有时人们常常会“急中生智”，如周总理与国民党谈判，蒋介石说：对共产党是“对牛弹琴”。周总理急中生智说“对！牛弹琴。”给国民党有力回击。（4）氛围激发。创造相关的情绪氛围，当学生置身于兴奋优势的氛围时，便能产生写作灵感，学生有了“灵感”，就抓住不放，文思泉涌，快速记下。C、教其规律、训练技巧。任何事物都有一定的规律，学生掌握了它的技巧，成文自然容易了。如：写作前的“心理准备”、“材料准备”、写作过程、“开头—经过—结果”，文章的基本结构──纵式结构、横式结构，纵横交叉结构，快速成文的过程训练，分散操练、分层操练、分解组合，逐步强化提高。当学生养成了快速成文的习惯，宛如蛟龙下海。D、限时习作，训练速度。所谓限时作文是指小学生在一定的时间内完成的习作数量和质量。每次作文时，教师要告诉学生，在多少时间里完成多少文字的习作（最低线），时间一终，学生搁笔，教师让学生自我测评，达到要求了吗？而每一次习作均要适当提高要求，增加练习量，增强时间观念。节奏快，限定时间达标，一达标就转入下一步，环环紧扣，高速运转。另外在每一段时间里要进行多少次习作练习，数量的要求必须明白，只有数量的积累，才能逐步进入质的飞跃。

（六）反复激励，培养学生“勤写多练”的良好习惯。

叶老说：“写作的历练于多作。应用从阅读得到写作知识，认真地作。写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不是要反复历练的，学校里的定期作文，因为须估计教师批改的时间和精力，不要把次数规定得很多，第星期一次作文算是最多了，就同学的历练方面说，还嫌不够，为养成写作习惯，非多练不可。同时为适应生活的需要，也非多作不可。”叶老还说：“文必多作而后工”。怎样来“勤写多作”呢？叶老说：“作日记、作读书笔记、作记叙生活经验的文章，作发抒内部情思文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。”这是经验之谈，教师必须重视。

1.激励学生写日记。“日记的材料是个人每天的见闻、行为以及感想。包括起来就是整个生活。我们写日记、写作这件事就跟生活发生了最密切的联系。从这种联系逐渐发展，以至著书立说，述作本身，总不会违背现实，或者那种不真实不严肃的态度。我们从日记练习写作，这就跟现代语文教学因其步趋，由此锻炼得来的写作能力，必然深至着实，决不会摇笔展纸写几句花言巧语的勾当”。教师可举行“优秀日记”展览评比，激励学生写日记的兴趣。这一点,我们学校的李副校长就做的非常好,他每天一篇日记,字数也有规定,真是雷打不动,常次以往肯定收益不小,但有的班级见不到学生日记的踪影,可悲啊!

2.激励学生写笔记。小学生在上课时，经常要记课堂笔记。教师鼓励他们，培养能力。开如时，可放慢一点速度，分步训练（听一句话→几句话→一段话）逐步激励、强化、加快速度、增强密度，当学生能进入正常作笔记的角色时，教师还必须加以管理，养成习惯。从此，学生学习佳作时、开会听报告等，自然就会作笔记。在此基础上，教师鼓励学生写读书笔记、影评文章、观察日记，让学生有感而发、有话则长、无话则短，自由自在。

3.激励学生写摘记。只有“读破万卷书”才能“下笔如有神”。教师要鼓励学生扩展阅读，增加阅读量，“不积跬步，无以至千里”。在阅读中把一些优美的语句、词汇，精彩的片断抄摘下来，进行背诵，转化为自己的语言，逐渐地积流成河，学生习作不愁“材料”。教师组织学生举行写摘记交流会，评“写摘记积极分子”等激发他们兴趣。总之，养成小学生良好的写作习惯，勤写多练是关键。当然勤写多练不是题海战术，也不是盲目的习作，是在教师有计划有目的地指导下的练习，有质量地练习。提昌学生自能作文，自觉作文，提倡勤奋好学，即手勤、眼勤、耳勤、脑勤，勤写笔记，勤作摘记，养成习惯，“终身以之”。

（七）反复实践，养成小学生自我修改的良好习惯。

叶老说：“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。”这个习惯的养成，要有一个反复实践的过程。心理学告诉我们：学习运用方法，重复练习多次，掌握了它，形成能力，熟练掌握了方法就形成为技巧，再反复练习多次，就成了习惯。培养小学生自我合适改文章的习惯也是如此。

1.培养“自写自改”的习惯。叶老指出：“我们应该有一个共同的理解，修改肯定是作者份内的事。”古今中外，凡是写得一手好文章的人，都是自己在修改上用过功夫的。教给学生学会自我修改文章的方法，如何来看立意是否正确，如何来看结构是否合理，详略是否得当„„每次作文都要训练学生修改，没有修改就算不完成作文任务。

2.培养先写后改的习惯。叶老认为：“文章的活力和生气全仗信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。作文不能写一节，想一节，几句一回头，要训练学生先写后修，先要打腹稿，拿起笔来，一泻千里，一气呵成，不拘泥于文章的老熟，然后回过头来，一句句斟酌、推敲、修改。”

3.培养边读边改的习惯。叶老说：“写完了，站在读者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起来上口，听进来顺耳，这样做是从群众的观点审核自己的文章，也是一种好习惯。教师要抓住学生起草结束后的良机，训练学生的‘读’，诸如‘默读自改—听读修改—朗读扩充—阅读鉴赏—回味诵读’，让学生‘读中有悟，读中修改’”。

4.培养推敲琢磨的习惯。叶老说：“我们自己改文章，也应该问问为什么要改，怎样改才合适，这个习惯也要养成”，“觉得这个地方要改，不妨想出两三个改的方法，经过比较挑选一个，这样容易改得精一点，用老话说叫做推敲”。要训练和培养学生做到边改边问，为什么？比较分析，不公要推敲字、词、句、点，还要琢磨问题、中心、结构，让学生在“推敲”、“琢磨”中发展思维能力，养成分析思考的习惯。

5.要培养反复修改的习惯。叶老说：“有人说，修改似乎没有止境，改了一遍两遍，还可以改第三遍第四遍，究竟改到怎样才能完事呢？我想，改到自己认为无中再改，那就算尽了责任了。“要训

练学生对初稿进行反复修改，形成习惯，必须要让学生多读多想，多分析多比较，多修改多实践，不断养成自我修改的习惯，提高学生的作文能力和水平。

总之，培养学生良好的写作习惯，既是一项细致的艰巨的任务，又是长期的复杂的练习过程。它要求教师持之以恒，努力不懈，既要做到“严”，又要注意“韧”，既不能撒手不管，又不能急于求成，关键在于善于诱导，及时指点提高。