第一篇：教育是水,生活是源------班主任培训听余国良讲座的心得体
教育是水，生活是源------班主任培训心得体
《全国中小学（含中职）德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班》在高新区酒店会议室开班。在两天时间内，我听取了全国心理健康教育十佳专家周红五专家、全国职教先锋团团长余国良专家的精彩演讲。
下面就来谈谈本次报告的主要内容和自己的一些心得体会：
一、第一个关键词是“懂”：懂学生，懂家长，懂自己；
1.懂学生。不懂学生，教育就失去了鲜活的对象，教育就失去了针对性；不懂学生，教育就成了空洞的说教，失去了根基，就成了无本之源。连学生都不懂，即使你空洞说教，也是没有效果的，甚至导致学生的反感。懂学生就是要懂得学生的性格脾气、兴趣爱好、特长、需要以及家庭情况，只有摸准了学生的脾气和心思，才能避免与学生硬碰硬，才能突破学生的心理防线而敞开心扉，才能使教育具有针对性和高效性。
2.懂家长。懂家长的苦衷，懂家长的需要，当然可以通过调查问卷，通过电话，通过家访，其中家访是最能感动家长，也是最能深切了解家长及学生的机会。懂家长的班主任，会得到家长最大的认同和支持，也会得到一笔挺好的人脉资源。
3.此外班主任还得懂自己。我的专业是什么？我的专业能为我做班主任带来什么？（术业有专攻）我擅长什么，不擅长什么？（宜扬长避短 可以长补短，要记住短是永远都有的，也是永远补不完的）我喜欢做什么，不喜欢做什么？（己所不欲 勿施于人 ?）我的个性中有利于做班主任的是什么？不利于做班主任的是什么？（正视弱点 发挥优势）其实强弱是辩证的，可以互相转化，一味逞强，匹夫之勇，水滴石穿，以柔克刚，强势的教师偶尔示弱，柔弱的教师偶尔逞强。充分保持自己的个性和特色，充分发挥自己的优势，化作教育的资源。
二、第二个关键词是“慢”
慢是教育的特征，十年树木百年树人，教育不是工业，机器一开就能出产品，教育好比农业，教育面对的是复杂的人，面对的是性格迥异的活生生的个体，做得攻心的庞大工程，是一项慢工程，急不得。慢，给自己一个思考，给别人一个空间，给教育留一个余地。想想孩子要和我们顶牛、叫板，我们要让他服从、听话，而结果往往会两败俱伤，是什么原因呢？如果我们能顺顺他的性子，遵循教育是“慢”的特性，99%的问题都能迎刃而解。特别那些爱激动的学生、那些打架斗殴的学生，那些爱与老师斗牛的学生，千万要慢一点，不要急着去处理，凉它一会，让学生冷静一下，也让老师想想更好的对策以达到更好的教育效果。教育中，每一位老师都应懂得学生的心理，这样，我们才能走进学生的心灵，赢得学生的尊重，从而达到教育的目的。
余国良老师举了一个实例：有一次他陪同一位记者在校内参观，结果碰到有两个学生在吸烟，孩子看到老师后，马上把烟扔到垃圾桶里了，要是我们会马上对这两个孩子进行训斥或处理，而余国良老师没有马上训斥这两个学生，等中午放学的时候，才找到这两个孩子，首先表扬他们看到老师后能把烟扔到垃圾桶了，说明对老师的尊重，然后在了解孩子为什么吸烟，再慢慢的进行教育。
三、第三个关键词是：关系
现在孩子的确难招、难教、难管、难留、难学，这是我们的共识，但是这“五难”问题，我们是否反思过难在何处？其实他们不是反对我们的教育内容，而是反对我们的教育方式。教育中我们发现，光是苍白的说教是没有多少用的。然而良好的教育情态和关系在教育中能起到40%—55%的作用。关系大于教育，亲其师才能信其道，想想也是，要让被人喜欢，就要给别人一个喜欢你的理由。只有和学生建立那种自由和谐、彼此尊重的良好关系，这才是教育有效的前提，如果你把学生当成了敌人，对立起来，关系没搞好，学生能听你的吗？
教育专家林格写过一本挺畅销的书：“教育是没有用的！”我要说：居高临下的教育更没有用！硬碰硬的教育还会产生负效应！然而关系好了，你就是让学生上刀山他也愿意，更别说你叫学习了，简单地说，教与被教好比谈恋爱，你硬要她嫁给你，她不从，你就硬来，这就是强迫他人意愿。而用何种情态与方式能令她“接受”你的爱慕，这才能创造卿卿我我、无话不谈的局面，“爱”也才有希望。——引自“余国良专家“的话。
四、第四个关键词是“赏识”
要想孩子不叛逆，就要顺顺他的性子，方法就是聚人气，少点批评。可以采用以奖励代替批评。批评不偿命，批多了要得病，赏识不花钱，听者胜过年，长时间没听到就要软绵绵。再差的学生听到赏，也会往前赶一赶；再好的学生得不到赏，响鼓也变讨饭的碗；要想学生笑得甜，赏识教育记心田。
他们学校经常编写一些顺口溜，易记易诵，颇见效果。下面我截取几段看看：（1）比如早恋，我们可以编写一段：
稻子未熟提早割，多半谷子是空壳；苹果未熟提前摘，酸涩味儿呛舌苔。恋爱如同种庄稼，节气未到莫碰它；瓜熟蒂落才享用，汁醇味甜芳香浓。
（2）又比如礼仪篇
头发往前趴 精神比较差；头发往后倒 精神比较好；头发像刺猬 不伦又不类；头发像山鸡 华佗也难医；头发齐刷刷 表现顶呱呱。
五、成功的班主任班级管理的心得和技巧
1.三思而后行，一旦决定，想做就做。班主任的威信不是靠打出来的，也不是身强力壮、牛高马大才有威信，威信是由威和信组成，威者，权威也，信者，信用也，核心是信用，班主任不轻易许诺，不要信口开河，想好了才做决定，一旦决定，言出即行，说了话就要算数，否则会失去信用，学生还会听你的吗？当然如果决定有错，班主任一定要道歉。
2.善于放一放，停下来等待机会
班级管理中遇到一些问题学生，不要一味缠着不放，学生是有问题的，也允许存在问题，这时一些小问题可以放一放，停下来等待机会。但一旦发现教育的机会，就要抓住机会，一战到底。什么是教育的机会？我想，一是学生生病或者遇到人生难题，班主任教育的良机来了，办公室里谈一夜，不如篮球场上见一面；理论说了一千遍，不如贴身教育看得见。这时进行贴身教育就特有效。
3.善于把握教育节奏，循序渐进，利用教育中的“荡秋千原理”，在学生最需要你的时候你去推他一把，学生会感念你终身，当然教育的效果不消说了。
4.注重创新，“不按常理出牌”，不能让学生轻易掌握你的谈话、工作套路。常规做法 反常规做法 谈话 沉默 批评 表扬 关注 冷处理 发怒 微笑 处罚 不予处罚 温柔 严厉
虽然任何技巧都不能代替班主任对学生的一颗爱心和一片真心，但仔细的思考和适当的方法却能将你对学生的真心帮助转化为明显的效果。对学生要知己知彼，但要让学生知己却不能总是知彼，常葆思想工作的新颖，总要在学生意想不到的地方找到工作的切入点，是为陈宇老师的心得之一。
5.解放自己，锻炼学生——班级工作各司其职
不妨试着把我们班主任工作的分分类吧！大致可以分为（1）班主任必须亲自做的（2）班主任可以做，学生也可以做的（3）完全可以放手让学生做的，分类后，我们发现，我们班主任其实可以换换思路，做好我们必做的事吧，其余的交给学生，不要当事事躬亲的诸葛亮式的班主任，做就做刘备式的班主任。
6.建立多元评价机制，促进各类学生发展。
7.带动、引领、影响——发挥优等生的资源优势 ：师徒结对，组队学习。8、8、8、故事和例子是教育者的双桨。教育者有故事就有教育的本钱，没本钱的教育就是无本经营，无本经营即使侥幸不亏但也赚不多。有故事的教育就像电视连续剧，让人看了还想看，没故事的教育就像电视广告，看到广告你就想换频道，广告之所以要插在电视剧中播，是因为电视剧有故事。有故事的教育者，就会用故事吸引人、引导人。故事越多，吸引的人越多；故事越精彩，掌声越热烈；讲的人越来劲，听的人就越有味。经常利用班会或自习可学习一些名人传记或含有哲理的故事，以达到育人的目的。
总之，这次班主任培训让我收获很大，感触颇多。在教育越来越讲究专业化的时代，衢州市技术工程学校的余国良老师却以自己充满乡土味的德育思想博得了省内外同行和专家的喝彩，这也说明，在这个讲究专业化的教育时代，爱心才是教育的基础。从某种方面说，如果没有爱心，余老师也不可能赢得学生发自内心的赞美敬重，这本书也正是他爱心的体现。
爱是灵魂，智慧是爱的化身。现在，有许许多多的教师和家长为孩子的教育而紧皱眉头，伤透脑筋，听了余国良老师的演讲，给了我们很多启发，原来教育就是这么简单，教育需要爱与智慧。
2013.09
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