2018年中学课改工作总结

第一篇：2018年中学课改工作总结

2018年中学课改工作总结

中学课改工作总结

回顾几年多的课改实验工作，我们立足校本培训，积极稳妥、扎实推进课改实验工作，使学校的教育教学发生了很大变化。教师的教学观念转变了，学校的教学研究气氛较以前更为浓厚了，课堂教学出现了新的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。为了

使今后的课改之路走得更好，我们对前期的课改工作做一个阶段小结。

1、早做打算，在转变教师教学教育观念这个关键问题上，早下功夫。课改工作头绪较多，我们首先明确观念，学习课改指导思想和新课程标准，在理论上有一个明确的认识，工作才会有方向，组织或自学课改理论，如《现代教育思想精髓》、《走进研究性学习》、《基础教育课程改革纲要》等的学习，给老师们带来了全新的课堂教学理念。教师关注课改，向往课改。

2、提高认识，加强对课改工作的领导。

有了课改理念、课改认识，工作的开展必须有一个指导性的机构，这就是“课改领导小组”。为带领教师走进新课程，保证课改顺利进行，学校成立了校长为组长，业务校长为副组长的课改领导小组，并组建了由教研组长、教科室成员、骨干教师组成的课改指导小组，研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，加强课改管理。

制定课改计划，完善课改管理机制。认真贯彻上级课改精神，制定《初中年级课改实施方案》，并要求各教研组、备课组认真贯彻落实。

结合课改实践，撰写课改论文；用课改理念指导课改实践，在课改中升华课必理念。教师们结合课改实践写了数十篇教学论文，何汉琼老师写了《浅谈数学中几何推量的教学》、姜华老师写了《初中英语教学要重视朗诵和背诵》、李代翠写了《九年级英语复习浅谈》、张远海老师写了《初中化学课本知识质疑》、李黎写了《新课改下教师的四个转位》，等等。这些论文是从课改实践而来，因而有较高的理论价值，对后期的课改具有较强的指导意义。

4、为把课改工作做得更为扎实有效，学校引进新的教学模式、教学理念，组织教师到上海、成都、宣威等地考察学习，组织学校干部到上海建平中学培训学习，学习结束回校组织教师再培训。建塑“建平模式”，组织教师到开远、建 1

水、石屏、泸西及个旧进行“建平模式”分类别分科目的培训，通过培训教师们对新的教学模式和教学理念从感性认识到理信认识都有了更深的了解和认

识。

5、结合课改，教师们积极开设分科目分系列的“校本课程”。“校本课程”的最为重要的一个理念就是“国家课程为精品华华就是加强为课改提供保障。开设专门的课改书架、课改教育教学期刊专架，课改音像专架等，为教师集体订阅《走进新课程》等课改书籍。

二、加强学习，注重校本培训与研究

师资培训问题，是搞好课改的关键，为适应课改要求，转变教育观念，改善教育教学行为，开展了多元化的校本培训与研究。

1、举办专题讲座，每个月末的周五下午或晚上，学校组织新课改的大型理论学习、专题研讨活动。田校长做了“新课改对教师提出新的要求”的报告，业务校长谈了“新课程背景下的课堂教学随想”、“让我们在教学反思中成长”等课改体会，骨干教师谢颖、何茂琼等介绍了参与课改的经验。

2、教研活动是新课改成功的有力保证，通过教研，教师之间才能不断发现问题、研究问题、解决问题以达到集思广益，全面提高。因此，要加强对教研组学习与研究的领导，从新学期开始我们把活动的时间地点内容安排特意出现在每周学校总的工作安排表上，并采取领导包组、检查活动内容等措施，纠正了教研活动的形式主义倾向。教师们通过多种渠道的学习和参与，教学观念得到根本的转变和更新，他们摒弃了陈腐的观念，形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。

3、以课例为载体，进行教学反思。

有研究显示，无论是在学习风气浓厚还是较差的学校，教师新的教学观念的来源占第一位的都是从其他教师那里学来的。我们认为校本培训不能空对空，应将理论学习与具体的教学实践结合起来，让培训在具体的教学情境中进行。在进入课改实验3个多月后，我们发现，新的教育理念，要转化为教师的个人教

学观念，要贯彻在课堂上的每个环节，确实需要一个过程，要缩短这个过程，最有效的方式就是进行具体的教学课例分析。我们利用周四的例会时间，选取了新课程理念体现较好的教师出示一节课，以这节课为载体，组织全体教师共同来评议。

哪些课堂设计，符合新课程教学理念，哪些地方还是老做法？这样的课例分析深受教师们欢迎，对教师的教学行为触动最大。

4、组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。每次外出培训的教师，回来后都要写出详细的学习体会，按阶段编辑成集，放在教师阅览室交流切磋，发挥培训的辐射作用，达到资源共享。

5、基本功的培训。

a 去年寒假，学校给全校教师和学生布置了同一份作业，硬笔书法练习。教师是《课堂之美----从一手好字开始》，学生是《学生之美----从一手好字开始》

b 地理教师和英语教师进行了板画、简笔画的练习。

三、突出重点，聚焦课堂教学改革

新课程改革，课堂教学是最重要的一环，课堂教学方式的改革是课改中重中之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。要求不仅仅是初一教师，初

二、初三教师也要以新课程理念指导课堂教学。

1、课堂教学活动异彩纷呈。上学期举行的一系列课堂教学研究活动有：骨干教师学期初的“示范课”；参加课改实验的初一级部每位教师出示了“课改公开课”，新调入的教师出示了“研究课”。从今年2月份开始，又开始了较高层次的“课改公开课”，现在这一活动正在热火朝天的进行中。对出课的教师有三个要求：必须上交精品教案；必须试讲，要求各备课组参与指导；必须主动邀请指导小组听课。这些课改公开课成了大家共同商讨新课堂、新理念、研究新教法的一个载体，不仅出课的老师课

堂教学行为得到一次洗礼性的改进，在设计课、听课、评课过程中，全组的老师相互启发，相互补充，相互借鉴，共同提高。

我校课改领导小组和指导小组深入到课堂中，跟踪研究。

2、在课堂上贯彻“以学生为本”的指导思想，多组织探究、合作、体验式的学习活动，老师们在课改中有很多体会、感悟：

课堂设计10要素：①创设情景，让学生自主学；②让学生在做中学；③让学生学了就用；④让学生互相学习，合作学习；⑤时刻关注学生；⑥开放课堂，尽量与生活相联系；⑦注重过程，注重知识的生成理解；⑧启迪学生思维成为课堂主线；⑨多用归纳法，少用演绎法；⑩让学生快乐学习。

坚持五个“要让”

能让学生观察的，要让学生自己观察；

能让学生思考的，要让学生自己独立思考；

能让学生动手的，要让学生自己动手；

能让学生表述的，要让学生自己表述；

能让学生总结的，要让学生自己总结、推导出结论，教师绝不能包办代替 教师在课堂上要尽最大努力让学生快乐学习，快乐生活。做到五个“进”字，微笑进课堂，温暖进课堂，趣味进课堂，民主进课堂，激励机制进课堂，课改课堂“七忌”：忌教师滔滔不绝；忌教师包办；忌把结论直接告诉学生；忌让学生仿做；忌教师说上句，让学生接下句；忌课堂讨论不合时宜，不到位，流于形式；忌师生互动远离教学目的。

3、课改搭建促进教师发展的舞台，涌现出一批新骨干、课改先锋，在新课程理念的指导下，实初的课堂教学焕发出新的生机。

四、初步尝试教师、学生评价方式的改革

我们尝试改革以往的评价方式，以促进学生发展、教师提高和改进教学实践为原则，进行了教师、学生评价的探索。

以加德纳的多元智能理论为指导，尝试学生评价制度的改革，坚持多把尺子衡量学生，号召教师从各方面创造条件，让不同层次、能力的学生体验到成功的喜悦。在期末印制的精美的家长会材料上，“学生足迹”这一栏目占了很大的篇幅，三好、优干、优团、优秀少年、学习优异奖、进步奖、特长奖、各项比赛奖、优秀班级、文明宿舍等，记录了同学们这一学期的努力和收获。总之，多样化的评选标准和奖励政策，使同学们产生了成就感，增强了上进心。学校每学期出一期《家校同心》，都是以学生的大幅生活照作为封面，学生成了我们整个校园的主角。

教师的工作很难以数值来评价，我

们为每位教师建立了个人档案夹，把所有体现教师工作成绩、学习状况的材料，装入档案，突出了对教师的过程评价、行为评价、多元评价的新理念。

五、校本课程的初步实施

制定了《实验初中校本课程开发方案》；

上学期编辑了《实验初中学生手册》；

本学期，学校筹备开发《实验初中四会读本》等自编教材；

讲座类的校本课程开设了《心理健康教育》；

学科拓展类课程，如英语、物理、化学、生物等正在进行中，计划在假期进行教材编辑工作。

六、课改实施中碰到的困惑

1、有些教师的课堂教学不能彻底贯彻新课改的指导思想。

2、从近期的听课情况来看，新课程理念指导下的课堂教学存在一些误区： a 合作性学习流于形式而无实质，一是一些讨论问题的设计过去简单，甚至毫无讨论与探索的价值；二是讨论时间太短，学生还没有进入合作学习的状态，老师就叫停了。

b 新课程的课堂教学强调“对话”，所以有些学科的老师整节课上实行“满堂问”，虽然课堂上师生互动，但教学内容肢解得支离破碎，问答过于平庸，无启发性。

3、很多教师缺乏现代课程观，总认为课程建设是专家的事，开发校本课程的积极性不够。我们要尽快实施校本课程的开发方案，引领教师参与课程建设。

4、关于对教师、对学生的评价，我们只是做了一些小小的探讨，到底该怎样更好地对教师、学生进行评价，对教师、学生的评价应该有怎样的标准，我们还需进一步探讨。

第二篇：登龙中学课改工作总结

登龙中学2013-2014学年课改工作总结

教学是一个漫长的过程，现在如果用陈旧的教学方法来教学，肯定是事倍功半，教师教得累，学生学得烦。要想取得理想的成绩，我们必须走课程改革的路子，今年学校在上级教育主管部门的领导下，号召我们学习了山西太谷的先进成功经验，采用“24字操作”方式，我校现在正在努力推进和学习这种先进经验，争取利用这次课改来提高我校的教育教学质量。回顾前面我校在课改方面所为，现做个小结如下：

一、成立了领导小组

为了使课改工作能有序进行，我校成立了以校长带头的课改领导小组：

组长：梁礼伟 副组长：刘羽

成员：汤俭顺、刘永清、肖中华、、严文开、郭臣淦、曾根新以及各班班主任

领导小组下设办公室，由汤俭顺组织开展各项课改工作。

二、做好了宣传动员工作

为了让课改工作深入人心，使所有的师生都能接受。学校召开了课改动员宣传大会，组织全体师生学习课改材料，让大家接受并理解课改，熟悉课改过程，让大家都能切实开展课改工作。并在例会

上也加强了宣传，各班也开展了主题班会，各科任教师也对各自的科目进行了宣传并具体对学生如何进行课改进行了具体的指导。

通过以上的宣传动员，使全校的师生都接受了课改理念，并在积极的践行课改。

三、领导班子带头上观摩课

为了能更好起到带头示范作用，学校以校长为首的所有领导班子全部上了一节课改观摩课，让所有的教师都来观摩并学习如何在新的课改理念下进行授课，上完了观摩课后，全体教师都要参加评课，在评课中就如何更好地课改，如何在新的课改理念下上课提出了自己的看法，最后形成了共识，形成了我校课改课的基本模式。

四、所有课改教师上课改竞赛课

为了发现课改积极分子以及各教师在课改中的一些先进的做法，学校教导处组织了全校所有的课改教师上一节课改竞赛课，学校聘请了五位固定的评委统一打分，评出课改竞赛课的名次，学校给予一定的奖励。

这个活动的开展，较大地调动了课改教师的课改积极性，大家都在认真地对待课改课，也都在思考如何上好一节课改课，对促进学校课改工作的开展起到了非常大的效果。

五、所有课改班级改变学习形式

为了使课改工作能更好进行，让学生小组合作能得到更好地落

实，方便同学们进行小组合作学习，学校要求所有的课改班级对传统的座位进行改变，变成合作小组团团座的方法，4人到6人为一合作小组。选出学习组长、纪律组长、卫生组长、记录组长。这种座位方便了教师上课时学生进行小组合作。这种做法得了所有课改教师及学生的一致认同。

六、加强了对合作学习的评价

为了让课改工作的动力持久，让所有师生能持续认真地开展课改工作，学校加强了对合作小组的评价，出台了《登龙中学小组合作学习评价方案》《登龙中学高效课堂实验教师评估细则》等评价制度，较大地调动了广大师生的积极性，也使我校课改工作走上了正轨。

制度的出台，使学校课改工作制度化，所有的评价都有制度可依。

七、及时总结反思课改得与失

为了使正确的课改工作能得到及时的肯定，错误的做法得到及时的纠正，学校每月开展了一次课改交流会，在会上所有的课改教师对自己前一阶段的做法做陈述，所有的教师提出自己的看法，让大家能互相取长补短。并且要求所有教师每半学期写一篇课改反思论文，小结自己在前一阶段在课改当中的感悟。

只有不断反思前行，课改工作才能进行得更好。

八、加大投入，保障课改进程

学校为了保障课改的顺利进行，加大了投入，每个教室购买了五块黑板，让教室四面都是黑板，所有的同学都能得到演板的机会，都有展示自己的机会。同时学校也新购买了一台一体化速印机，为教师印刷导学案提供了硬件条件。

总之，学校课改工作在上级主管部门的正确领导下，在学校领导的重视下，在所有师生的全力配合下，一定能开展得更好。

吉安县登龙中学

2014.5

第三篇：潼关实验中学课改工作总结

专注课堂教学改革，打造活力高效课堂

潼关实验中学 谢松涛

2006年的一次家长会上，一位学生家长问：“为什么孩子们的脸上没有应有的灿烂的笑容？” 这振聋发聩的一问引起了很多家长的共鸣，更让校领导深思：如何改变教师教得苦、学生学得苦的教学现状？经过激烈的讨论，最终认定走一条艰难的路——课堂教学改革之路。一、一千个日夜，学习、模仿、实践，课堂教学改革模式初具雏形

作为实验人，都坚信世上从来就没有救世主，要改革、要创新、要进步，全靠自己！为实现课堂教学改革，必须树立学习先进理念的意识，走艰苦探索的道路。

学校领导身先士卒，深入教学一线，开展调研，广开言路、采贤纳谏，结合校情，全面分析，最终确定深入学习变观念，模仿实践找模式，推广应用创特色的发展思路。

首先引领教师认真学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，通过自学、教研组研讨、观看视频等活动，分析对比，交流反思，转变认识，更新观念，形成适应时代发展和学生需求的教育教学观念。其次，在全面转变教师教育教学观念的基础上，学校组织骨干教师进行课堂教学改革尝试，边学边教，边教边改，边改边教，不断摸索，总结经验，为形成适合我校校情的教学模式做好准备。

三年付出，经过学习、模仿、实践，广大教师的思想渐熟，经验

渐富，理论渐丰，学校及时组织教学骨干、教研组长总结经验，统一思想，初步确定我校的课堂教学改革模式为“二二二”教学模式，即两个预习，两个互动，两项任务。并通过开展听评课、二次备课、二次上课、同课异构等活动，总结得失，改进过程，删繁就简，凸显重点，逐步完善。我校的课堂教学改革也逐步走上发展的快车道。

二、“二二二”课堂教学模式的具体内涵

两个预习。一是教师必须提前一天打印好预习提纲，简明扼要地点明学习目标、明确学习内容、提出预习要求，下发学生，进行预习指导，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容。二是课堂开始5分钟内，采用板演或笔试的形式进行预习检测，教师巡视，不做辅导，以求最大限度的暴露学生预习中存在的问题。

两个互动，即师生互动、生生互动。在学生充分自学、深入思考的基础上，教师与学生、学生与学生之间就预习中出现的共性的、预设的和生成的问题进行的广泛的互动式学习。教师要依据个人特长和学生实际，采取灵活多样的教学方法，可分组讨论，可合作探究，可互动解答，可小组竞赛，可开展辩论，重在答疑解惑，理解知识，归纳结论、提升能力，学会应用。

两项任务。一是课堂强化训练任务，让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重点难点的理解，实现从理论回到实践。二是课堂检测任务。课堂检测犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，既能及时检测课堂教学效果，快速准确地反馈教学信息，又能全面提高学生

素质（如拓宽知识、发展思维，磨练意志，增强竞争、学会独立，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等），减轻学生课外过重的题海练习。三、六大举措，兴教研之风，行教改之实，大力推广新课堂教学模式

1、开展“推门听课”活动。同头课教师之间，随机推门听课，课后必须对本节课在教学模式的应用方面做出评价：对课堂存在的问题，及时交流，探寻补救措施，以求共赢；对于优点要充分肯定，积极学习，提高教学模式的实践推广。

2、开展小课题研讨活动。学校每双周周二晚组织教师，以教研组为单位开展小课题研究。课题来自于个人教学实际中存在的具体问题，如教学任务的落实方法，课堂强化训练题目的筛选，如何指导学生有效的预习等，通过组内讨论确定方法，再在课堂教学中实践，同组教师听课，评估可行性。

3、开展“培优扶困” 活动。“培优扶困”，采用网状管理模式，教导处做好统筹安排、协调、考核；年级组做好研究、落实、交流、总结；家长做好配合。“三方”齐抓共管，对全体学生是一种激励和鞭策，对全体教师是一种历练和合作，加上学校的奖励措施引导，使优生更优，差生进步，有力促进 “比学赶帮超” 的良好学风的形成。

4、举办“课改标兵”大赛。为检验课改落实情况，展示教师的个人风采，加深教师对课改模式的理解，熟练驾驭“二二二”课改模式，进行有效的课堂教学活动，同时交流教师的教学体会和教学经验，学校每学年举办一次“课改标兵”大赛，评选课堂教学先进，优秀教

学设计，优秀预习指导方案，优秀教学教研论文活动，这既是奖励的盛会，更是思想交流，经验荟萃的盛会，激发教师的课改教研热情。

5、举办“电视电脑一体机操作”大赛。电视电脑一体机的应用，使互动教学成为可能。可以充分利用图片、声音和视频等多媒体资料，创设教学情境，展示两个任务，使得课堂容量增大，教学过程灵活，有效促进学生对于复杂和抽象问题有更加直观和深刻的理解，极大激发了学生的独立思考和主动参与的热情。而系统自动储存的宝贵课堂资料，为教师今后的教学提供参考，形成教学相长的良性循环。

6、举办“三说一看”大赛。“三说”指运用知识树的方式说课标、说教材、说建议，要求教师把整个学段或一个学期的教学内容进行整合，从系统的高度理解课标，把握知识，确定教法；“一看”指看教师个人的口语表达和演讲能力。让每位教师从文字编辑、课件制作、演讲口才、教材特点、知识体系、难点把握、教学建议、中考动向、课改目标、教学评价、课程资源的整合与利用等方面进行综合评比的一次技能大赛，使得人人都有一个扎实的教学基本功，从而适应“二二二”课堂教学改革模式的需要。

四、教改之路虽艰，但成效显著

1、教师的变化

四年的实践探索，四年的不懈奋斗，教师的教育研究观念发生很大变化，具体表现在：研究工作化，把教学模式的实践研究视作每天必做的一项工作；工作研究化，通过课前集体备课和课后二次备课，总结经验，获得成长与进步。

2、课堂的变化

教师斥责少了，体罚没了，讲授少了„„但是激励多了，启发多了，方法多了，笑容多了„„学生开小差的没了，罚站的没了，繁重的作业少了„„可贵的是爱思考的多了，提问题的多了，课堂的争论多了，笑脸多了„„

3、校园的变化

问问题成为一种时尚，图书室借阅资料成为一种习惯，优帮差成为潮流，参与课外兴趣小组成为荣耀。

4、成绩的变化

连年教育教学成绩均居全县第一，2011年中考全县前十占有7名，多年中考升学率100﹪。

教学需要模式，但教学不能模式化。“二二二”课堂教学模式是一种高效的课堂教学模式，但绝对不能将之模式化，变成死板的、僵化的、一成不变的模式。它强调课堂教学必须让学生成为主体，做到深入预习，认真思考，掌握知识，查找问题，升华理论，学会应用，它要求教师必须遵循教育规律和学生的认知规律，在学生的就近认知区内实事求是地开展富有生机与活力的课堂教学，最终实现减负高效的课堂教学效果。

实验中学

2011年11月

第四篇：总结：2013年中学课改工作总结

随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新一轮的课程改革早在几年前就广泛推开。xx作为课改排头兵，几年努力，课改已经成为一大名片。在县教委的领导下，xx中学迎难而上，励精图治，强力推进课改。在几届校领导的努力下，课改工作扎实推进，在办学艰难、生源锐减、师资不衡的困难背景下，也取得了瞩目的成绩。课改推进几年来，学校的变化是巨大的，教师的教育教学观念的转变是明显的，教师教育教学素质的提高是显著的，教育教学研究的气氛是浓烈的，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。现把这两年的课改工作具体总结如下：

一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我们做了以下工作：

1、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加县教委组织的各种课改培训、现场学习、学习交流外，我校自己利用网络、利用图书加强对教师的培训，使教师对新课程有足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。

2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习-实践-再学习-再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。08-09学，我校主要重新修改和制定了各种新课改的教学教研制度，确定实效性课堂为课堂模式改革的重点；09-10学，我校主要以导学案的规范撰写和实效使用为新课改的重点；10-11学，我们又确定“抓好2+x拓展性课程建设，创建科技教育特色学校”为新课改的拓展和延伸目标的课改重点。为达到这些课改目标，我们不断加大对教师的培养力度，分期分批到课改实验基地如东溪中学、隆盛中学、赶水镇中等观摩学习，组织全部语文教师赴重庆听初中语文全国课堂教学大赛，组织全员教师进行了为期一个周的ntet学校自主培训，等等，让教师尽快提高自身素质，适应新课改的要求。

二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚 集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。

1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。

改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切忌形式主义。我们还将行政领导分配到各个教研组共同参与活动，以便进行管理、指导和督促。#p#副标题#e# 另外，教研组长按教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人。参与教师要做好记录，积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。

2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

实施新课改，特别是推行导学案后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。教师的备课是分工负责，所备导学案是年级公用。其他教师有义务、有责任对个人设计的导学案提出后意见进行优化，这就加强了教师间的研究讨论，教研深度和广度得以推进深入。这就充分发挥了教师们的合力，促进了大家的团结协作。

三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力 １、构建学生“实效性”课堂教学模式

我们制定的xx中学课堂教学流程：导入示标，创设情境；出示材料，交代要求；自主学习，完成自测；组内互助，展示成果；教师引导，评价矫正。

在这一模式下，我们放手让学生学，让学生获得参与和成功的快乐。也给学生以压力，我们每节课都要明确规定学生任务，估算完成时间。这样，学生有了自主学习的机会，有了自主获得知识的能力。课堂明显充满活力，“满堂灌”、“填鸭式”基本消灭。

2、导学案的使用更加规范、实效显著

推行导学案是我校课改的一个重点。导学案的撰写是实效性课堂从教师方面做的备课方面的重大改革。我们充分发挥集体备课的智慧和力量，按照时效性课堂的要求规范导学案的编写步骤、字号、版面等。教师不需要凭借导学案上课、学生要按照导学案的要求完成预习、当堂练习等作业，收到“堂堂清”的效果。

四、新课改，是我们师生进步、学校提升

1、教师的教学观念得到更新，能转变课堂的角色，能尽量让学生参与学习活动。

2、学生的学习成绩大面积提升。在上学年期末统考中，各个年级均超过县教委下达的基础目标。初三年级完成分在街镇类20所学校中由基础的第15名上升到完成时的第7名。进入4000名的学生由初一时的31人上升到51人。

3、特色学校教育成果显著。我校在去年被评为重庆市科技教育先进集体。我校教师王松涛辅导的学生在重庆市第20届科技模型大赛中获得两个一等奖，为县科技教育争了光。在10级的升学考试中，我校6名学生因为科技特长被xx中学录取，占被录取总数的60%。

4、学校的教学管理形成网络，逐步完善，正在由行政管理过渡到思想管理。

五、存在问题：

1、师资配置不很均衡，老教师的教育观念改变困难，教学行为转化步履维艰。但这类教师在我校比例不小。

2、教师的教学艺术、教学水平普遍不优，专业素质有待大幅度提高。

3、均衡分班难见改革的“入学”效果，影响了学校的“升学美誉度”，导致暂时没有逆转的“升学率”评学校的社会评价机制对学校的评价不客观、不公正，以致生源流失严重，办学越发艰难。xx县xx中学 xx-9-14

第五篇：臧村中学课改工作总结

臧村中学课改工作总结

回顾一学期的教学工作，在上级教育部门的正确领导下，我校加强教学常规管理，认真落实课程计划，积极开发校本课程，搞好校本教研，不断推进新课程改革，重点抓好毕业班工作。一学期来，我校教学工作成效显著，现将工作总结如下：

一、深化课堂教学改革,着力打造高效课堂

我校课改的宗旨是“关注学生课堂状态，关注学生全面发展”，在此基础上，“求同存异，百花齐放”。在教学中，我们始终坚持以“解决教学中的实际问题、打造高效课堂”为中心。我校在学习洋思中学、杜郎口中学先进教学经验的基础上，结合我校实际，制定了符合我校实际的教学模式，即“尝试教学法”。

尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化，如从教师讲、学生听转变为在教师的指导下，学生自学、先练，教师再讲，从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力，等等。其教学程序分七步：

第一步是准备练习。这一步是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。

第二步是出示尝试题。这一步是提出问题，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入问题情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维。可以先让学生思考并相互讨论解决方案。

第三步是自学课本。这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。自学课本之前，教师有时可提一些思考问题作指导，自学课本时，学生遇到困难可以提问。同桌学生也可互相商量。通过自学课本，大部分学生对解答尝试题有了办法，时机已经成熟就转入下一步。

第四步是尝试练习。尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同学之间也可互相帮助。

第五步是学生讨论。尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论，不同看法可以争论，学生在此过程中开始尝试讲道理，之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需要。

第六步是教师讲解。这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，但可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头讲起，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。

第七步是第二次尝试练习。这一步是给学生“再射一箭”的机会。在第一次练习中，有的学生可能会做错，有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解之后，得到了反馈矫正，进行第二次尝试练习，再一次进行信息反馈。这一步对学困生特别有利。第二次尝试题应与第一次不同，或稍有变化或采用题组形式，之后教师可以进行补充讲解。以上７步是一个有机整体，反映了学生完整的尝试过程；它也是一个有序的可控的教学系统。

这七步中，第一步是准备阶段，第七步是引伸阶段，中间５步是主要环节。尝试教学理论的基本教学模式为教师合理组织教学过程提供了应遵循的科学程

序，但是教学情况是各不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的。因此，以上的七步基本操作模式并不是凝固不变的，应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。但“先试后导”、“先练后讲”的基本特征不能变。

为保证课改工作的顺利实施，我校成立了以校长为组长的教学改革领导小组，并将课改工作分为四个阶段，即：培训阶段、指导推广阶段、强行实施阶段、总结推广阶段，每个阶段均要完成具体的目标和任务。

同时着力培养了一批典型教师，发挥其示范带动作用，及时总结推广他们的成功经验，为其他教师提供直观直接、便捷有效的学习途径，推动课改工作的深入开展。

建立健全相应的制度，进一步完善常规管理，研究制定相应措施，狠抓落实；加强工作调度，及时总结，及时改进，确保“课改” 工作健康持续发展。

今年我校被评为课改先进校，在年终教学评估中名列全县第四名，在县教研室三项检查中位居综合评价第一平台。

二、抓好各学段管理，努力提高教学质量

对不同年段学生在教学上提出不同的目标要求。初一抓养成，对于初一学生从规范养成入手，严格要求，着重培养学习兴趣、养成良好学习习惯;初二防分化，备课组在备课时做好学情分析，关注后进生，控制两极分化;初三抓质量，一要保证时间，二要讲究方法，专题研究初三教学工作的思路和方法。

三、加强毕业班管理

本学期，利用我校住宿优势，毕业班学生全部寄宿，对毕业班将实行无缝隙管理。从早自习、午自习、晚自习都安排教师辅导，保证学生充足的学习时间。同时，还重点做好以下几点工作：

1、强化班主任的两种作用一种意识

火车跑的快，要靠车头带。班主任是初三团队的排头兵，领头雁。强化班主任的协调作用、纽带作用、全局意识至关重要。班主任在教学管理中要协调好教师关系，让科任教师心往一处想，劲往一处用，避免各自为政，造成偏科现象。班主任要顾全大局，勇挑重担，树立一盘棋思想，定期召开科任教师碰头会，解决实际问题，成为领导的左膀右臂。

2、认真研究《中考说明》制定科学有效的复习方案。

课堂教学抓好“四个结合” ：

1、《中考说明》要和平时教学相结合；

2、中考研讨信息要和综合复习相结合；

3、每日一练要和中考典型题相结合；

4、月考要和学生错题相结合。同时做好三个统一，统一计划、统一进度、统一习题。

3、搞好质量监测 做实考后分析

为了及时监测毕业班的教学状况，初三教学采取月考制。按照中考标准命题、考试、阅卷。各科教师写出考后总结，找出教学中的不足，明确今后努力方向。同时画出年级总成绩曲线图，单科成绩曲线图，印发给任课教师。增强了各班级、同科老师的竞争意识，学生弱势科目一目了然，便于教师进行针对性的辅导。为了找差距、鼓干劲，我们还采取六科分析法，即：删除某科成绩重新排序，然后与原总成绩进行比照，看删除后各班优秀人数变化情况，从而明确所删除科目对某班学生总成绩的影响，达到鞭策教师的目的。

一年之计在于春，我们坚信，在教育局的正确领导下，在臧村中学全体教职工的辛勤努力下，我校各项工作一定会有一个跨越式发展。