第一篇：孙悦斌老师配音心得(八)气息三层
气息三层
一般来说，凡是与声音有关的，无论是声乐还是念白，也就是说，无论是唱的还是说的，“气息”都是头等重要的。
气息的运用既是基础也是最高深最微妙的功夫。对于一个声音者，气息的对与错、好与坏，直接决定于专业与业余的界定，是决定于语言上是否有无限发掘的潜力，还是到达一定程度就无法提高的终极伐码。
一个“气”字，在汉语中有多重义理：中气，指一个人的身体；神气，指一个人的精神；勇气，指一个人的胆识；运气，指一个人的命运；气场，指一个人的能量；气质，指一个人的风范；气度，指一个人的作为。
气，无处不在，包罗万象，气宇轩昂。但就在语言中的“气息”而言，我认为又分为：“本能气息”“技巧气息”和“感觉气息”三个层次。
1、“本能气息”是指：我们赖以生存的基本技能，也是我们不学就会的本能呼吸方法。
“本能气息”是一种下意识的，平时并不被我们察觉的，但一直与我们生命相随。婴儿从呱呱坠地，肚子就一股一股的呼吸，已然掌握了修禅打坐最高境界的呼吸方法，腹式呼吸。而人到中年，反而会出现气虚气短上气不接下气的现象。这是为什么呢？不学就会的本能呼吸方法，难道是由于年龄的增长渐渐忘却了吗？显然不是。中医讲，多半是由于中气不足所致。本能的气息方法出现了问题一定是身体出现了问题。气沉不下来，气浅，气急，气喘嘘嘘一定是病态的表状，长此以往生命将受到威胁。
几年前认识的一位中医朋友，教给我太极十三式中的一式，双手托天立三焦。是一种固守元气也就是中气的好方法，也是第二层次“技巧气息”的基础。而且有助于把这种气息方法变成习惯和下意识，使之更接近自然的婴儿式呼吸。
例：我有个亲戚表姐是个中学老师，平时说话音量很小，讲课时很费力。问我有什么好方法，于是我教了一些“技巧气息”和练声的方法，有一些效果，但不持久，气深不下去，还是觉得气力不够，后来才知道是由于身体的原因，元气大伤所致。所以作为一个声音者，“本能气息”是第一要素，健康乃生命之本。
2、“技巧气息”是指：用科学的气息方法给声音一个支撑，使气息从健康的原动力具有运行的爆发力。
如果说“本能气息”也就是“中气”是我们身体处于健康状态的原动力，就像一颗大树的根脉，深深地固着于大地之中，吸收着泥土中的养分，为其生长之根本。那么“技巧气息”也就是“行气”将是把这股原动力行于功用、付诸实施的通道及过程，就像大树的主干，将养分传送到不同的枝杈及花叶之上，是让我们把身体的原动力释放和输出的方法。
例：我遇到过一个行外人，声音和气量都很足，身体倍棒！平时说话就嗡嗡的，条件一级！但让他有意识的念一段文章时，声音和气量都还不足平时说话，当然可能是有点儿紧张，再就是没有受过系统专业的声音气息训练，当有意识的运用声音和气息时，就不知如何是好了。但有这样的好条件，加之一段时间的技巧训练，肯定和之前会大有不同。
声乐及台词的气息方法就能解决这样的问题，但与太极十三式中的气息方法略有不同，“技巧气息”除要求气息深长外，更要加强气息的力度、节奏、从意念上强化，“技巧气息”有一套具体的练习方法，使其在气息的运行上，更集中、更有效、更有推动性，气息承载着声音，声音融汇着气息，使语言达到气声相合的完美境地。
可以给自己的气息做个判断，如果在话筒前，你觉得气总托不住，念东西觉得憋得慌，或明显能听见换气的声音等，这就说明你的“技巧气息”存在着问题。
3、“感觉气息”是指：引“本能气息”之源，承“技巧气息”之理，蕴藏润化在口齿之间，以一种“非声”的形态，渲染于语言中的，更像是一种感觉的把持，一种意念的伸张，以得出神入化的境界。
但此处的“非声”并非“气声”，并非机械的把声音放虚，或小声说话这么简单，而是一种激情勃发的内敛，一股情感抒发到达极致的控制。一定是连贯的、下意识的、自然而然的、恰到好处的，绝不是机械的、过份的、故意的、弄巧成拙的。
“感觉气息”贯穿于整个语言的始终，与语言旋律交织在一起，起承转合，相趣相生，亦或说是声音之气韵，也可为语言之灵魂，意境之回味，书法中的枯墨，音乐中的泛音，茶道中的回甘，是一个声音者到达一定阶段会遇到的关键问题，也是障碍一个声音者成长的瓶颈。
如果说“技巧气息”是可以通过正确的训练达到的，而“感觉气息”则全靠一个人的悟性。
例：有一次我给学生上课做广告配音练习，练习片断用的是我录过的广告《国窖1573》几个同学每人都录了一遍，他们的声音都很厚实，而且据说平时就经常模仿，有的人干脆能背下来，但听起来总觉得少了点儿什么，味道不对。其实就差在“感觉气息”的把握上，“感觉气息”是语言的高级阶段的领悟，有时甚至是无声的，而此处的停顿，实为声断意连，绝非空白。“你能听到的历史xxx年、你能看到的历史xxx年、你能品味的历史xxx年”之间的停顿和连接都是有变化的，有感觉的，有韵律的，有衔接的，都是有“感觉气息”的。
而有些同学都不知“感觉气息”为何物，录的每一句都是“从头”开始，每一句都是干巴巴的追求声音厚度，每一句都是一个相同的旋律，每一句都是缺乏“感觉气息”的。“感觉气息”它好像似有似无，完全不是用简单的技巧可以代替的，更像是枝头花开的一瞬，祛其威猛之力，巧生妙莲，含而不露，锦上添花。可以说是：心悟一触自然有，费尽千心无处求的东西。“感觉气息”是微妙的、淡定的、从容不迫的，是美妙声音之外的芬芳，是细细品味才可意惠的不同。我认为，气息既是语言的基础，更是语言的灵魂，下点儿功夫在气息上，要比一味的没头没脑的傻念稿子，最后念得南腔北调、阴阳怪气，落得一身毛病来的扎实，来的实在。
要记住：良好的气息功底才是学好语言的正道。否则，就只能在门外玩儿票了。明白了“气息三层”的作用，也只是纸上谈兵，“气息”一定要在训练中体会，在实践中调整，在积累中捕捉，方能心生领悟、运用自如。
第二篇：李易、孙悦斌经典广告配音文案
李易、孙悦斌经典广告配音文案
发布时间：2010-5-4 7:57:07 《奥迪A6》孙悦斌：喧嚣中你需要片刻宁静，沉淀思绪。以全新视野换个角度，而后运筹帷幄，决胜千里。豪华行政版奥迪A6。
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第三篇：中国顶级广告配音大师、中国最贵配音员——孙悦斌
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第四篇：听陈大伟教授、赵希斌博士、丁蓉老师培训心得
听陈大伟教授、赵希斌博士、丁蓉老师培训心得
观课议课的有效性
——听陈大伟教授讲座心得
西窑小学 刘小勃
2012年盛夏，天气炎热，但是我的心里却感觉到丝丝凉意和快感。因为我有幸参加了县教育局举办的“学名师，做名师”系列培训讲座，这次为我们讲座的是来自成都大学的教授陈大伟。
陈大伟教授的讲座深入浅出，在他的口中总会变得趣味横生的鲜活的东西，他所举出的例子均是自己的切身经历。一支笔、一杯茶、一张桌子都能成为验证他的那些观点的典型范例。通过聆听陈大伟教授的讲座，使我对观课议课有了全新的认识。
1．观课前与一定要与身边的学生有效沟通，这样才可能更有效地收集感受学生的学习信息。观课时，参与教师的角色定位是：信息的收集者，学生学习活动和学习效果的理解者，同时也是执教教师的助教，要成为学生学习的促进者。在发挥促进作用时，要把握好度，防止干扰和影响教学。
2．如果要有主题的观课议课，一定要对主题研究和界定，不然就不知道要观察和讨论什么。比如拉近与文本的距离，就需要考虑与文本的什么距离，我的理解就是要进入文本的情景，理解和体验文本人物的生活和情感。但拉近距离，不等于没有距离，不保持距离。走近文本是为了理解文本、理解文中人物的命运和生活，重要的是态度和方法，而不是结果，文
中人物的命运和和生活不应该成为我们共同的命运，而且他人的生活和自己的生活总是有差异的。又如“角色体验”，我们可以想一想，它是否有感同身受的味道在里面。
3．有主题分解，这很好。过去我们讲观课时最好有分工，现在看来分工时问题很多。比如一组人观察教师行为，一组人观察学习效果，这可能割裂对行为和行为效果之间的关联，不便于发现和思考其中的联系。
4．从节省时间的角度，课后让授课教师反思，最好先针对预定的观课议课主题反思，反思结束，观课教师提供与观课议课主题相关的课堂事实和现象，大家共同讨论。对于预定的主题，有话则长，无话则短。讨论完了，再问其他比较突出的问题。对于其他问题，不能期望一次议课就能解决所有问题，能够把一个问题讨论的比较明白也就不错了。所有议课者一定要选择，选出一个重要的问题来。对于他人的问题，一定要学会倾听，倾听是一种关怀。
5．议课时需要思考，有质量的思考需要一定的时间保证，所以建议时发言不要太急，对很多问题都可以停一停、顿一顿，让大家想一想，把自己的发言想一想，把听到的别人的意见想一想，要知道，听到心里去的东西才会促进真正的改变。
6．议课时大家要“同在共行”，不要只是其他老师和授课教师对话，而是彼此之间的相互对话，不要只针对授课教师提问，要学会相互提问。授课老师也不要只是被动接受询问，要学会主动出击，向观课教师提问。议课时，不是去建议别人怎么教，而是主动说“如果我要再教……”因为你的建议对别人未必合适。大家老在给上课教师建议，授课教师可能感受的是被改造的痛苦。
7．议课必须把教学内容的议论作为重要的内容，没有内容的有效性，就很难有方法的有效性，没有教学追求上的创新和理解教学内容上的突破，方法上的创新就很难有突破。
8．在观课议课中，我越来越注意到“教育假设”的意义和价值。我现在有这样一个观点：随时对教师的教学行为的假设提问，能够说出自己的假设的教师，说明他对教育假设有过思考，这样的教师是负责任的教师；如果教师有合理的假设，将假设后的预设用于实践，又能证明他的假设具有有效性，这样的教师就是有水平的教师；而教学有假设、教学中和教学后能不断反思和调整假设，每一次活动后都注意获得新的假设的教师是不断成长的进步的教师。可以说，观课议课的任务就在于，验证可能性的假设，发现新的假设，修正原有的假设，从而发展教师的教育假设水平。
9.观课议课的收获不在于得出一个统一的结论，我更倾向于欣赏产生了“重新试一试”“我也来试一试”的意愿，这意味着大家发现了新的教学可能，有了创造性教学的愿望，也
就有了享受幸福的教师生活的一种可能。
超越知识：高效与有趣的教学
——聆听赵希斌博士培训心得
西窑小学 刘小勃
2012年9月份，在昌黎县教师进修学校参加了昌黎县“学名师 做名师”系列讲座，聆听了北京师范大学教育学教授赵希斌博士的一场精彩的学术讲座《超越知识：高效与有趣的教
学》。赵希斌教授从教学内容的把握和教学方式的把握两个层面，分别从高——高层次学科素养，高水平思维能力；实——扎实知识、技能；正——先进价值观；通——通联广大、亲——亲近学生、问——提出问题创设情境；比——打比方举例子；情——情感互动；趣——风趣幽默；动——心动身动十个要点进行了全面细致的阐述。
赵希斌博士儒雅、严谨、细腻、风趣、幽默，他的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。他毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教育同仁需努力。真是 “听君一席话，胜读十年书”。
赵希斌博士认为：一节有价值的课，哪些该是重点？哪些又该是难点呢？教学重点应该从这样三个方面选择：承载教学目标的知识、关键知识、与高级学科目标密切相关的内容。而教学难点的提出，需要参考这样一些因素：知识的抽象与复杂程度，学生的知识基础和对背景信息的掌握情况，学生的经验以及知识处理方式的不同。对知识的处理方式，主要包括记忆、理解、应用、分析、创造、评价几方面，这几方面中，理解是核心，理解也分别和其他部分发生作用，由理解向其他部分过渡的过程中，所需要的方式方法，就是教学难点。如从理解到应用，需要提供新情境，那么“如何提供新情境使知识得以运用”就成为了教学的难点。
赵教授又问，现代社会需要什么样的教师？他觉得，教师不仅是经师，更该是“人”师。教育要让学生成为一个有能力的人、一个文明的人，一个能追求个人幸福并为他人和社会做出贡献的公民。教师的职责在于如何通过在教学中传递价值观，培养学生成为一个文明的人、一个理解和尊崇普世价值观的现代文明人。
“问”“思”之间，激情无限，这种生成性很强的课堂，也点燃了每位教研员心中的火种，“问”“思”之路也由此延展开去。
这次培训内容丰富，讲师学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，夯实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
听丁榕老师讲座有感
西窑小学 刘小勃
2012年11月24日，是昌黎教师的一次盛会，今天，因丁榕老师的到来，昌黎教师进修学校焕发异彩。
丁榕老师讲座的主题是《班主任专业化成长----做一名幸福快乐有成就的班主任》。丁榕老师今年已经69岁高龄了，但整场讲座3个多小时，她一直站着给我们讲，从舞台左面到右面，照顾到所有听众，也没有看稿。
丁老师用亲切的语言，娓娓道来，像在讲故事，没有什么深奥的理论却无不体现着教育的智慧。听老师用自己的亲身经历诉说着教育的幸福，班主任的幸福。听完报告突然间觉得自己浪费了很多机会和时间。
丁老师就如何做一名幸福、快乐、有成就的班主任总结为“五步曲”：择业、创业、乐业、敬业和爱业。
丁老师告诉我们：找准位臵，做最合适的你。无论是你选择了教师职业，还是教师职业选择了你，这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。“接受你改变不了的，改变你能改变的。做不了高山上的青松，就做大树；做不了大树，就做路边的小树；做不了小树，就做灌木；做不了灌木，就做一棵小草。决定成败的不是你的尺寸大小，而是做一个最好的你。不为失败找理由，只为成功想办法。”这几句话给了我很多启发。
丁榕老师的报告没有高深的理论，但有扎实的工作，没有空洞的口号，但有具体的实例。她是一位“神”，因为她将所有的爱和一切都奉献给了她的学生，对学生倾注了一腔热血，她能够将60年代开始教过学生的所有资料保存至今，包括照片、作文手稿、写给老师的纸条等，并且能够整理出版和自己的学生分享，这种精神实在令人敬佩。
她教育学生的过程中，没有生硬的说教，没有严厉的批评。她用自己的睿智，设计一个一个的活动，让学生在活动和具体情境中自己去感悟，自己去体会，自己去思索。其间，她举了许多发生在她身上的教育案例。让我感触最深的是：新年的那天，她遇到一件无法原谅自己的事件。那天，她正在班上带着班上的孩子们兴高采烈的过新年，晚上8时许庆祝完后，她急忙往家赶，因这她可爱的儿子也等着她一起过新年呢！刚到胡同口，感觉胡同黑沉沉的，有人急忙跑来告诉她，你儿子出事了，被工地的起重机打伤了，她听了三步并作两步冲回家
门，当她踏进家门，再也听不到儿子那甜甜的声音叫她妈妈了。她愣住了，脑子一片空白，欲哭无泪，手里拿着儿子想要的泡泡糖。她想：昨天儿子还跟我要泡泡糖，答应今天买给他的，我昨天怎么不买泡泡糖给他，上星期怎么不带他去动物园玩……，就这样，任凭谁劝她，她都无动于衷。后来是她的学生把她从悲伤中拉了回来，全班学生来看她，当班上最顽皮的孩子喊了她一声：“妈妈。”顿时哭声一片，孩子们都围了上来叫着 “妈妈、妈妈，我们都是您的孩子。”她一下子泪流满面，立即醒悟过来，是呀！还有这么多孩子等着我，我不能倒下，不能耽误她们呀！于是，她振作精神，化悲伤为力量，更加疼爱她的学生，后来，学生毕业了，有的留学了，有的做了总裁……，她60岁生日时，全体学生不仅来给她过生日，而且还带来了自己的孩子，一个个喊着“丁奶奶、丁奶奶。”她说，那场面，多快乐多幸福呀！这就是班主任的幸福、快乐。是呀！那一刻是多么快乐、幸福呀，在这幸福、快乐的背后，丁老师付出了多少心血，这难道不是爱的回报吗？
听完她的故事，我被深深的感动了，多伟大的老师，多优秀的班主任，她把她的一生，把她所有的爱都给了她的“孩子”——她的学生，试想，如果当时她不那么做，那她会耽误了多少孩子，也耽误了她，她还有今天的幸福和快乐吗？听着她的讲座，我的眼泪一次次涌出，心灵一次次受到震撼，头脑一次次灵动。她的精彩报告犹如一缕春风，唤醒了在场的每一位老师的思想，更使我茅塞顿开，像又打开了一扇天窗，让我进入了深深地思索中。促使我更深层次地去体味“教育”的内涵，感悟“教育”的真谛！让我不止一次地想，原来教育还可以这样进行。她用爱探索出的新方法，让我一次次汗颜！
丁榕老师结合自己班主任实践，阐述了开放而有活力的教育新观念。她认为我们班主任要从人性的角度了解人，完善人，开发人，教育人；强调我们班主任要从了解学生的需要入手：合理的需要给予满足，过分的需要给予引导，错误的需要给予纠正。
丁老师非常爱自己的学生，她爱学生就像爱自己的孩子一样。丁老师说：“你能否做一名优秀的班主任，取决与你能否受到学生的喜爱，要想让学生喜爱你，你就必须爱学生。”她用自己真诚的爱和无私的奉献赢得了更多孩子的爱。丁老师正是用她的爱来诠释着当一名班主任的职责！
班主任的工作苦中有乐。我们不为失败找理由，只为成功想办法。你会发现努力工作中有无穷无尽的快乐。我们教师要传授知识，诲人不倦，做学生的知心朋友，关心孩子的身心健康，做心理医生，走近每个学生的心灵。
从丁老师的讲座中，我深刻地体会到和谐班集体的形成，需要教师用爱、用方法、用真情来影响学生；采取民主管理，激发学生主动参与；尊重学生的人格，创造条件请学生参加，让学生真正把自己当作班集体这一家庭中不可少的一员。
丁老师说得好“用心才能有快乐，不求回报就能得到幸福，成就在快乐和幸福中获得。”我们面对的是今天的学生，我们设计的是祖国的未来。对学生要有宽容心，宽容比惩罚更有说服力。我们要关注学生的全面发展，为学生的终身学习打下良好的基础。她以人为本，不断改进方式方法，按学生所需施教，智慧地变“要你做”为“你要做”。尊重个体生命的需求，宽容地俯身，静听学生的真实想法。
总之，丁榕老师睿智的话语，丰富的情感，精彩生动而又发人深省的案例博得了老师们热烈的掌声和高度的赞誉，更值得我们学习的就是她的创新精神，不重复别人的路，不重复自己的路。通过这次学习，我对教师这个职业有了新的认识，在今后的工作中我还要深入地了解学生心理，做到严中有情，情中有爱，不断摸索教育学生的新方法，做一名合格的教师。
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