学习从高效课堂到魅力课堂的心得体会

第一篇：学习从高效课堂到魅力课堂的心得体会

学习《从高效课堂到魅力课堂》的心得体会

本学期学校培训组织我们学习了《从高效课堂到魅力课堂》。经过对比学习，让我认识到了高效课堂的局限性和魅力课堂的重要性，也懂得了魅力课堂的魅力所在。在新课程标准下，光是高效课堂仍不能满足现行的课堂要求，我们还要有教学智慧，不断追求课堂的完美，打造极具魅力的教学课堂。

打造魅力课堂的目的不仅仅是追求高效率的课堂教学，更重要的是尊重学生，以学生的生命发展需要为出发点，创设出一个轻松愉快的环境让学生主动积极地学习，让学生体会到课堂是一个充满激情、温暖、美丽、思考、开放、分享的成长殿堂。

通过本次的学习，使我了解到魅力课堂与高线课堂存在共同的价值追求，但又不同于高效课堂。从高效课堂到魅力课堂需坚持三项原则：以学定教原则；以学生思维训练为主线原则；以激扬学生的生命成长为评价标准的原则。四个归还：尽量把课堂的空间还给学生。尽量把课堂的时间还给学生。把课堂质疑问难的权力还给学生。把探究性学习的权力还给学生。五个不讲：讲了学生也不会的，坚决不讲；不讲学生就能自己学会的，坚决不讲；学生自己能讲明白的，坚决不讲；能用学生的动手实践代替教师口头讲的，坚决不讲； 能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。八种观念：成人比成功重要；成长比成绩重要；体验比名次重要；付出比给予重要；巧干比苦干重要；勇敢比畏缩重要；对话比对抗重要；激励比指责重要。从三项原则、四个归还、五个不讲和八种观念中，无一不体现出魅力课堂是一种理想课堂境界，是教师对理想课堂的追求。正所谓“课上一分钟，课下十年功”，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！

第二篇：魅力语文高效课堂（定稿）

魅力语文，高效课堂

河北易县中学

刘丽华

内容摘要：

创设高效课堂，重在传扬语文的魅力，激发学生活力，要让学生好奇、探究，要为学生创设宽松融洽的课堂氛围，要激发学生联想创新，当然也要有明确目标。只有学生感受到语文的魅力，主动体验到成功的喜悦，他才会好学、乐学。

关键词：

高效课堂

魅力

好奇心

宽松融洽

联想创新

目标 多年教学中，感受最深的是语文提高很难，学生对语文不感兴趣，课上不听，考试靠蒙。语文老师常年处于自己讲的口干舌燥、学生多在踏实睡觉的尴尬境地。语文失去了她的魅力，语文课也失去了生机。加上现在的学生不喜欢读书，只喜欢电视、电脑上的游戏或娱乐节目，文学积淀贫乏。面对这种困境，许多语文老师都想法设法调动学生积极性，搞教改，做实验，想尽方法找突破口。要想摆脱语文教学的窘境，彰显语文教学的特点和优势，我觉得首先要彰显语文的魅力，抓课堂效率，向课上四十分钟要效率，创高效课堂。那么如何创设高效课堂呢？

首要的任务是激发学生对语文的好奇心。心理学指出：人的一切发明创造来自于好奇心。好奇心是人们对新鲜事物积极探求的一种心理倾向，是人的一种本能。它是人的宝贵的品质，好奇心得到满足就会产生灵感。好奇心是孩子知识启蒙的金钥匙，把握好这把金钥匙，就有可能开启未来科学的大门。在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的内在动力，而且还会成为具有重大意义的发明或发现的催化剂。好奇心人皆有之，要激发学生的好奇心多从疑问开始，教师在教学活动中要精心创设问题情境，为孩子创造一个宽松愉快的环境，激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。例如要讲白居易的《琵琶行》，先来一个对联猜谜，“枫叶四弦秋，怅触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情”，“笔诤时政，心在苍生，万户争传新乐府；堤建西湖，神归东洛，千秋永祀老诗翁”。这两副对联是说谁的？为什么？用问题勾起学生的求知欲，求知欲是人们积极探求新知的一种主观欲望，是人们对新异事物进行主动探究的一种心理倾向。它推动人们积极主动地观察世界，展开创造性思维，它带有一定的情感色彩。教师要激发学生的求知欲，在课堂上就要想方设法创设出引起学生主动观察、自主探究的学习情境，并提出难度适中且富有启发性、持挑战性的问题。学生对问题有了兴趣，就容易对读书有特殊的感情，有了浓厚的兴趣，学习起来才会乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。为此，在教学过程中，．教师要精心创设教学情境，如故事情境、生活情境、问题情境、游戏情境、设置悬念等，展现语文的吸引力，使学生内心产生学习的需要，从而自觉地探究问题，获取新知。

其次，创设宽松融洽的课堂氛围。教学过程是师生、生生之间的多向交流活动，师生和谐才能使学生学习气氛活跃、浓厚，取得事半功倍的效果。教师要展现自己的魅力，除丰富的知识外，也要有和蔼可亲的教态，真诚的表扬、及时的鼓励、激励的评价，都能使师生关系融洽。积极健康的学习心境是孩子智力活动的活力和动力，是优化课堂教学的催化剂，和谐的课堂氛围更容易使学生产生有意注意，激发他们认知的兴趣，从而促进其思维的发展。

语文课堂教学要提高质量就要满足学生的情感需求，让学生真正成为课堂的主人主动地投入学习氛围中，健康地进行语言、思维、情感的交流。老师要尊重和宽容学生，做学生的朋友，自觉地和学生站在同一平台上交流，站在学生的角度多想想。只有老师的真诚笑容和宽容的心才能使教学过程成为师生积极情感和谐交流的过程。此时教师应当充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。对学生少一些批评，多一些鼓励，少一些禁锢，多一些宽容。凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的课堂氛围，对学生身心各方面的健康发展都不无益处。

在教学时，我鼓励学生的独特创见并很尊重学生的情感交流和真实想法，多给学生表达的机会，满足他们的表现欲望。学生组成学习小组自己发现问题，解决问题。让思想碰撞，情感交融，学习完善。这种和谐的交流不仅增大了教学的密度，提高了教学的训练交际性，而且互相启发，活跃思想，满足了学生精神需求，增强了学生的自尊自信，让学生获得成功的喜悦体验,促进了课堂教学的优化和谐。

创设宽松和谐的氛围还要老师投入真实的情感。罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”多一点微笑，让学生产生亲近你的欲望。心理学家艾特莫勒比斯列举了这样一个公式：“感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。”老师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。教育家马卡连柯说过“做老师的不能没有表情，没有表情的人就不会做教师。”当然老师的表情应该是真实和教育性的统一。一方面老师不能随意地，不加节制地流露自己的感情：老师不随便地在学生面前表现出忧伤，冲动暴怒，嘻嘻哈哈等肤浅，有害的表情；另一方面教师也不应该矫揉造作，装腔作势，哗众取宠，因为这对学生更有害。总之，教师对学生的表情应该是积极健康自然真挚的。教师对学生的表情应该多微笑，多温柔。当然必要时也可以是严峻，坚毅，甚至愤慨，其目的是产生积极有益的教学效果。

第三，鼓励学生的联想创新，及时激发学生的兴奋点。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。可以说，创新关系着国家的前途和命运。素质教育的核心在于培养具有创新精神和实践能力的新型人才，这已成为人们的共识。而联想是创新的前提。学生在学习过程中，不一定时时跟随老师想和做，有时，他会有一些相关联想或创新意识，这时，学生说的可能是我们备课时没想到的，不要呵斥，也不要急于否定，更不要急于拉回准备的课堂内容，要给予学生发散的空间和时间，肯定他们合理的联想和积极的创新，保护他们的创造欲望。比如，在讲梁思成先生的《中国建筑的特征》时，一个同学说起了清西陵的建筑，虽然不一定都和课文有关，我还是请他向大家做了一个详细得介绍，他讲了西陵的屋顶、华表、脊、柱、牌坊等标志性建筑，打开了大家的思路，好几个同学争着介绍他们参观过的古建筑，故宫、十三陵、总督府、孔庙等，掀起了介绍的小高潮。这个插曲把课文和生活联系起来，用生活解释课文，用课文理解生活，学生们很感兴趣，积极性高，收效显著。美国著名教育家华特有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文不能脱离生活，语文教育只有通过生活才能散发出力量。语文大师吕叔湘先生也说过“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。可见，语文的知识并不只在书本上，更存在于现实生活的广阔空间里。没有联想，语文是枯燥的，干瘪的，只有联想和创新，才会让语文成为有本之木，有源之水。只有这样语文才有了魅力，生活才有了乐趣，两全其美，相得益彰。

当然，高效课堂的创设还有赖于目标的明确，知识点清楚。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点，难点，明确教学的知识目标、能力目标、情感价值目标。课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。学习方式也要明确，课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。另外，时间的分配、教学的度、教学的情境、教学中可能出现的问题都要提前考虑，做好安排，否则高效课堂就只是一句口号。巴金曾经写下过感人至深的话，“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好”。阅读文学作品，并不是像普通的以获取信息为目的，而是要能培养学生高尚的审美品味，能够在阅读的时候思考人生，思考社会，培养一种人文情怀，获得一种精神的自由。如果我们只把学生禁锢在教师的枯燥讲解中，禁锢在死气沉沉的课堂上，那怎么体会得到文学的美好?怎么培养学生的审美趣味呢? 为了我们的传统文化能继承和发扬，为了我们的孩子能健康成长，让我们放开孩子的手脚，用我们的微笑鼓励他们在文学的海洋中畅游吧，只有充分展现语文魅力，语文课堂才会有实效，才会有高效。

参考书目：《21世纪教育新理念》

《最佳课堂教学案例--六种模式的总结与应用》 《素质教育课堂优化艺术》

第三篇：高效课堂学习心得体会

高效课堂学习心得体会

董玉英

聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。

孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，快乐；学的，快乐。对老师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。对于学生来说，自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。

在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：

一、明确学生的主体地位

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

二、建立高效的教学模式

教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学

内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

三、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

四、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的课堂。

第四篇：高效课堂学习心得体会

参加“全国高效课堂改革教学模式展示、操作技巧及策略研讨会”

心得体会

—— 彭阳四中

刘剑锋

2014年10月18日——19日我校二十几名教师由欧秉凯副校长的带领下，在固原市原州区万和大酒店参加了“全国高效课堂改革教学模式展示、操作技巧及策略研讨会”活动。

18日，上午我们聆听了山东省杜郎口中学校长崔其升的报告，崔其升校长主要介绍了杜郎口中学发展史和学校的教育教学工作。下午在“家门口”听了山东省杜郎口中学于娜老师的“三三六”模式语文展示课《春酒》。于老师通过各种方法，鼓励、引导学生打破沉默，利用杜郎口“三三六”自主开放课堂进行教学，通过课例展示，对杜郎口模式进行了解读了，让我们能够直观理解杜郎口模式。接着又聆听了太谷县教育局教研室张四保主任的题为《课堂教学改革、打造高效课堂》的报告。

19日，上午我们首先观看了洋思中学主管教学副校长，洋思经验创始人之一，特级教师刘金玉课堂展示：“先学后教，当堂训练”。接着又聆听著名课改专家，山东省乐陵市实验小学优秀教师祁军《让学生站在课堂的中心》的报告。下午 聆听了重庆市聚奎中学副校长养自力的题为《“三四五六”翻转课堂的操作模式》的报告。通过这次活动，自己的教育思想受到了巨大的震撼、教育理念得到了前所未有的洗礼，让我对自身的教育教学工作有了新的认识和理解。、对高效课堂的“高效”有了新的理解。

教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。

2、老师要乐学乐教

做为老师的我天职就是“教书育人”。我每天重复着同样的工作，每天的生活都是程式化的。通过这次培训活动让我感觉到自己的教育教学能力是多么的匮乏。在此之前我认为，小组合作学习、生生互助学习是现代课堂的必要形式，通过这次高效课堂的培训，让我豁然开朗。

3、改进自己的课堂，让学生乐学。

两天的学习在不经意间悄然过去，我终于明白我不在于超越别人，重要的是实现超越自己。高效课堂=学生愿学+老师会教。没有绝对好的办法、最好的办法就是让学生感到适应、感到舒服。教育就是不完美的人带领着一群不完美的人走向完美。

第五篇：高效课堂学习心得体会（定稿）

高效课堂学习心得体会

陈国宏

自高效课堂教学活动开始以后，深深体会到：

1、兴趣是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突„„遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。

2016/11/3

高效课堂学习心得体会

张晓安

作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论

二、教学环节设计要合理

就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的 “读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

2016年11月17 4