南关小学关于在学生中开展预防“蓝鲸”死亡游戏的防范措施

第一篇：南关小学关于在学生中开展预防“蓝鲸”死亡游戏的防范措施

近日来，惊闻网络上出现并迅速流行蔓延一款“蓝鲸”死亡游戏之后，南关小学迅速召开班子会议，研究部署网络社交平台诱导青少年自残自杀的防范工作。经研究决定，南关小学采取以下防范措施：

一是加强家校沟通。在所有班级微信群以及校讯通公告中发《告家长书》，提醒家长与孩子沟通，帮助孩子树立正确的人生观，警惕孩子异常行为，加强对学生上网的监督与引导，开展隐患排查。

二是政教处深入各班座谈、了解、调查学生上网习惯，班主任留意观察情绪波动大的学生，发现问题及时干预，杜绝学生参与“蓝鲸”死亡游戏。

三是加强安全教育与心理健康教育。每周通过校园广播、主题班会、国旗下的讲话等，让孩子明白这种网络游戏危害生命，从而树立网络安全意识，自觉防范和抵制毒害身心、危害生命的网络游戏。

槐店镇南关小学 2017年6月22日

第二篇：纳骂小学关于加强防范“蓝鲸”死亡游戏致家长的一封信

关于加强防范“蓝鲸”死亡游戏-致家长的一封信

尊敬的各位家长：

近期，一种名叫“蓝鲸”的死亡游戏引起社会尤其是青少年学生的广泛关注。该游戏起源于俄罗斯，于2015年兴起。参与者加入一个群组后被要求在50天内每天完成一个自残任务，包括在凌晨4:20起床、看一部恐怖片、在身上划出刀口、不与任何人交谈等，最终在第50天时结束自己的生命。“蓝鲸”死亡游戏严重影响青少年身心健康，安全风险极高。为加强防范工作，现就有关事项通知如下：

一是要加强安全教育。各家长要加强对学生进行心理健康教育、生命教育、网络安全教育，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，引导学生提高对不良网络游戏、暴力和淫秽色情信息等危害性的认识，主动拒绝不良信息。家庭网络安全管理要加强学生上网安全管理，加强对不良信息的屏蔽。

二是要关注重点群体。对有沉溺网络游戏、行为举止异常或学习成绩突然下降等状况的学生进行有针对性的教育引导。要及时发现、及时预警、及时干预，严防学生痴迷游戏，走向极端。

三是要密切家校合作。近期家长要与学校积极配合、短信联系等形式，家长加强对孩子在社交网络中行为的监督，若发现手机、电脑里有类似“蓝鲸”“4:20叫醒我”等字眼的社交群，或者发现社交网络发布的教唆、威胁指令等，要立即向学校反映并向公安部门举报。

四是要强化部门协作。各位家长在日常生活中如发现有学生群体参与“蓝鲸”死亡游戏，要立即上报学校并报告当地公安部门，提请公安部门依法加强对“蓝鲸”死亡游戏组织者的打击。

纳骂小学 2017年9月20日

第三篇：如何在小学数学课堂中开展游戏教学

如何在小学数学课堂中开展游戏教学

饶

锋摘要：新课标提倡学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。游戏教学适应了这一要求，成为实现这一目标的有效方式。游戏教学要选择合适的内容，明确目的，精心组织才能达到预期的目的。

关键词：游戏教学

有效性

新课标明确指出：数学要重视学生的学习活动，帮助他们获得广泛的活动经验。教材中，我们也不乏见到教材提供的各种游戏活动，这些游戏活动既能提高学生的兴趣，又能达到满意的教学效果。上课前，用学生喜闻乐见的游戏情景引入教学，可以快速吸引学生的注，使学生很快进入学习状态；在课中，学生学习一段时间后，注意力会开始分散，精神不集中、思维不再活跃，此时，将游戏引入课堂，可以帮助学生有效的完成余下的学习任务；在课后，游戏也是学生课余学习的有效方式，课堂里学到的新知识，进过课余的游戏，能得到巩固和深化。

游戏能有效的调动学生的各种感官，协调手、口、脑参与活动，帮助学生在轻松、愉悦的环境中快乐的学习，提高学习效率。怎样才能在课堂中有效地开展游戏教学呢？

1、选择合适的游戏内容。在选择游戏内容时，要根据教材的需要，充分考虑学生的年龄特征和已有生活经验。否则，游戏将达不到

毫无意义或是难以开展。比如，在教学一年级认识钟表一课时，我给大家安排了猜一猜的游戏：有个好朋友，会跑没有腿，会说没有嘴。他会告诉我，什么时候睡，什么时候起。请你猜猜看，好朋友是谁？在课前，创设游戏情境，能调动学生的积极性，把学生注意力转移到课堂中来，提高课堂教学的效率。低年级学生的注意力不持久，容易分散，若在教学中穿插一些相关的游戏，会集中学生的注意力，收到事半功倍的效果。比如，在教学10以内数的顺序时，我安“排排做”的游戏：让10名同学每人拿一张数字卡片，分别按从大到小和从小到大的顺序排列，然后报数。游戏中学生积极性很高，学生的注意力很快被吸引，课堂气氛活跃，学生思维敏捷。教学效果显著，达到了寓教于乐的目的。练习中，我们也经常以游戏的形式巩固新知识。如在教学10的组成后，我安排了师生对口令游戏：教师说一个数，学生说一个数，老师和学生说的数合在一起必须是10。通过这个游戏，既巩固了新知，也培养了学生的兴趣，帮助学生树立了学好数学的信心。练习中游戏的形式很多，有找朋友、涂一涂、拍手、对口令，爬山、夺红旗、跳方格、巧玩扑克牌等等。

2、明确游戏的目的。游戏只是教学的一种方式，不是教学的目的。教学中要处理好方法与目的的关系，不是每个教学内容、每堂课都来设计一些游戏，那样只会将游戏流于形式，毫无价值可言。教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的活动，它有一定的任务，要达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是娱乐。因此，每一个教

学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。

3、设计好游戏的规则。详细的游戏规则，是有序开展数学游戏的前提。教师要根据游戏的目的，游戏的性质，制定完善的游戏规则和步骤。一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。在设计游戏时，教师要尽可能的满足学生的好奇心和求知欲，为他们呈现一些新鲜的、有挑战性、有竞争意识的游戏方式。这样学生的精力才更充沛，积极性才会更高。同时，在设计游戏规则时，要尽量调动学生的各种感官，让他们学会动手、学会动口、学会动脑，提高他们的动手能力、语言表达能力和思维水品平。如：在《认识物体与图形》这一课的教学时，可开展“捉迷藏”的游戏，使学生动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识。学生在游戏过程中，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快得学会了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过度。

4、组织游戏时秩序要“严”。

不同的游戏有不同的规则，游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须遵守这些规则，按游戏的要求和步骤进行游戏。否则，我们的课堂就会无序，达不到游戏的目的，教学效果也会大打折扣。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。

游戏教学可以提高学生的积极性，调动学生的各种感官，提高学生的思维，培养学生的正确的数学态度。因此，在小学数学课堂教学中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念。游戏教学是方式，不是目的。我们要谨慎对待，精心安排，才能达到事半功倍的效果，提高课堂教学的有效性。否则，会适得其反。

第四篇：如何在小学英语课堂中有效开展游戏教学

如何在小学英语课堂中有效开展游戏教学

游戏教学是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一，它有助于激发小学生的学习兴趣，减轻压力与负担，帮助他们掌握知识与技能，增强参与意识，竞争意识，培养与他人合作的精神。那么如何有效开展游戏教学呢?笔者认为教师必须在英语课堂上，遵循一定的游戏原则，针对具体教学目标，结合特定教学内容，采用有趣好玩的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语言、运用语言。

一、游戏教学的原则

1、趣味性原则---寓教于乐，寓学于玩

游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，不断地激发学生的猎奇欲望，不知不觉地主动去学习。如在学习句型 what’s this？和水果类单词时，我就设计“猜一猜”游戏，一开始猜“What’s in my bag？”，可以事先告诉学生所猜东西是“banana，orange，pear，grape，peach”。然后要求学生问得快，反应快，猜的准，说的对。为此，制定以下规则：凡是参与“猜一猜”活动的学生，须在18秒钟内连续猜三次，第一次猜中得30分，第二次猜中得20分，第三次猜中得10分。制定这样的规则有以下两点好处：一是有了明确的范围，而且有三次猜对的机会，学生猜对的可能性大大增加。二是明确的时间加快了游戏的节奏，学生们个个全力以赴，人人奋勇当先，情绪十分高涨，大大的调动了学生学习英语的积极性。

2、层次性原则---由浅入深，步步为营

小学生天真烂漫可塑性强，爱探究，好表现，但缺乏自我控制能力。教师应根据内容，以及语言技能训练的需要，依据循序渐进、由浅入深、步步为营的原则安排有针对性地教学游戏。如在计划学习8种动物的单词的一节课里，教师可以先让学生们看含有8种动物的卡片，再做“Look，listen and point”游戏，然后做“Look,listen and number”游戏（即按教师所说的顺序号给图片编号），接着做”Look，Listen and say”游戏(即让学生看图片，听老师所说的编号，说出相关图片的单词；最后可以做“Look，listen and write”游戏（即让学生看图片，听老师说其中一种动物的英语名称，写出该单词的编号后，再写出英语单词）。在游戏过程中，要训练学生的听力，然后逐步加深，扩展到说，读，写，充分将学生的眼，耳，口，手和脑各种器官调动起来，这样能寓教于乐，使学生们在轻松愉快的环境中学到相应知识。

3、参与性原则---全员参与，同心合作

在安排游戏时，应让学生体验与他人合作共事的乐趣，培养竞争精神，缓和课堂上的紧张气氛，消除孩子的疲劳。在课堂游戏中，应以伙伴式或小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，孩子们平时的自卑或自傲已荡然无存，取而代之的是团结和睦。在具体实施过程中，教师可以组织小组竞赛的活动。如悄悄话游戏的操作过程如下：教师把一句话悄悄告诉每组的第一个学生。听到话后，学生小声地，一个一个地往后传这句话。小组的最后一个学生把听到的话写在黑板上。看哪组传的又快又好。这样全体学生都参与到其中，每一个学生都认真听，认真传，有利于培养他们的协作精神。再则如学习完字母“T”和与“T”有关的单词“table，taxi，tea”后，就可以组织识记单词比赛，老师提前准备一些含有单词的卡片，但单词中某些字母被丢掉了，然后将学生们分成4个小组，教师将“Group 1,Group 2，Group3，Group4”写在黑板上，然后找一个学生帮助老师作记录，老师出示卡片，让学生们把单词填充完整，哪一队答得快，而且正确，就在哪一对下划一个五角星，获得五角星最多的就是最终的胜利者。在游戏中，学生们都热情高涨，积极参与，有利于培养学生的合作精神。

二、游戏教学的内容

1、选择有针对性和科学性的游戏内容俗话说“把戏不可久玩”，因此教师应根据不同的教学内容，不断创设新的游戏，避免出现“花架子”，所设计的游戏必须有针对性，应为语言知识的学习、掌握和运用服务，满足学生的好奇心。例如学习完颜色词语及“What colour is it”的句型后，教师就可以设计做“Listen and Paint”的游戏。方法如下：教师提前做一些卡片，然后说“paint the card blue，paint the card green.”etc.看谁涂的又快又准，涂完后可做“Listen and point”的游戏。接着可做 listen and guess”猜一猜图片是东西的颜色。这个游戏就针对教学内容设计，为学生学习服务。

2、设计有趣味性、竞争性的游戏内容

为达到趣味性效果，游戏的组织形式应灵活多样，可从竞技的角度去设计活动。例如：①考记忆。适用于字母、单词教学，可以玩“What’s Missing?”游戏：在不同几何图形的吹塑纸贴上字母、单词，观察完毕即把其中的字母、单词摘掉，然后打乱图形原来的顺序，让学生看着图形凭记忆说出相应内容。以小组对抗的形式，看谁记得最准、说得最快，以此检查对方的记忆情况。②比反应。这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。可玩“Simon Says”游戏。当听到有关指令时做相应动作，如“Stand up。”即起立，但听到指令语前有“Simon Says”即做相反动作。③赛速度。赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位进行比速度。比赛的内容一般为说话速度(如传话游戏)、操作速度(如据所听到的内容找字母、拼单词、画画、涂颜色以及查字典自学单词等)和运用英语解决问题的速度。比运用英语解决问题的速度这一类游戏属于准交际性操练，往往是让学生在限定时间内去完成尽量多的任务，如借东西、找失主、调查年龄、家庭成员、职业情况等等。

三、游戏教学的评价

游戏教学不但要设计学法和玩法还要适当的选择评价激励的方法，但在小学英语课堂中，忽视评价游戏活动的现象比较普遍。笔者认为，对游戏教学过程要全方位，多元化的评价。全方位的评价，指不仅仅评价游戏的结果，为获胜的学生喝彩，而且还应评价学生在游戏过程之中表现出来的多方面的潜能，如心理素质，反应能力，实践能力，充分肯定学生的每一点进步，以鼓励，表扬为主，使他们保持英语学习的兴趣和信心。多元化的评价是指评价要了解，分析每个小学生的个性差异，充分尊重每个学生，尽量发现每个学生的闪光点，让每个同学在原有水平上得到发展。例如：有的学生听的能力比较强，有的说的能力比较强，有的学生读或写的能力比较出众。评价的标准不是唯一的，教师应有效的发挥评价的教育功能，促进学生们全面发展。

总之，开展小学英语课堂中的游戏教学，应注意它的科学性，使学生们在轻松愉快的环境中巩固所学知识，从而教师也真正体会游戏教学的实效性。

第五篇：农村小学体育课中开展益智游戏教学的对策初探

浅谈小学体育课中开展益智游戏教学的对策初探

摘要：前苏联心理学家列昂捷夫认为：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神”。游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学生。把游戏引入课堂，将教学内容融于游戏之中，让学生在玩中学、在学中获取知识、增长才干。在小学体育教学中，游戏教学显得尤为重要。本文从益智游戏体育的思想出发,结合体育游戏、体育实践课，提出小学体育益智游戏教学的方式，从而提高体育实践课的教学质量，也是对小学体育教学中如何进行游戏教学谈一些初浅的看法。

关键词：体育游戏

益智教学

作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，本人认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。

本文提出的益智游戏体育方法，其基本的特点是提倡开展益智游戏体育的教育模式。益智游戏体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的益智游戏的一种体育教育思想。开展益智游戏体育教学一定程度上也是要超越和打破了现有的教学模式。

一、小学体育课的若干不足和缺憾

以往教学表现为主体性缺失，以教师主体作用压抑学生自主发展，学生主体自主活动整体缺失，多数课仍然停留在以教师的教为中心，忽略学生的主体地位；以单纯竞技运动技术传习式教学力主要教学方式，教师只是采用单一的讲解，示范，学生模仿练习；过分强调练习方法的整齐划一，同质化教育特色明显，差异化教育有待加强，就是忽略了学生个体差异的存在，不关注个体差异与不同需求，而益智游戏体育教学充分注意到学生在身体条件。兴趣、爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。这样可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来。使学生处于被动练习之中，是亟待解决的问题之一。

教师队伍缺乏、青黄不接。表面上看小学体育教师人数已符合编制要求，学历亦以基本满足，但是体育教学改革以后要求教师的专业性更强了，一些老教师多年的教学经验告诉他们，体育课就是以前的哪个模式，课程改革了，他们还是延续原来的教学方法，就是我们常说的“穿新鞋走老路”。还有就是很多学校以前招聘的老师没有考虑到专业的差异，导致同样专业的老师比较多而有些专业的老师却没有，专业上的缺乏也是教改后老师“隐性”缺乏的一个表现。虽然部分学校青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。

场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。

片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。

另外，这些体育可教学缺憾还表现在，不注重益智教育形式的开发和不太注重培养学生终身体育意识。

二、益智游戏体育教学形式的提出

所谓益智游戏体育教学是一种新的教学思路和教学方法。进一步扩展到不仅要益智游戏，而且要有利于智慧的启发和成长的进步，对智力的综合性开发的教育形式。可为学生的全面发展创造适宜的环境，为学生自身才能的展示搭建舞台，更能培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操，也可激发他们积极向上不甘落后的竞争意识。

益智游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。在体育教学和训练中，选择与运用游戏应了解以下几个问题：

1、益智游戏体育教学的含义

益智游戏体育教学不仅是一种教学方法，也是一种教育思想。将体育教学融入益智游戏活动中，让学生乐于参与、主动参与、全面提高素质的一种教学思想和教学方法。这里主要强调的是益智游戏的开发和选择一定要和教学计划和大纲的要求相配合和有机地促进素质教学的成效。

益智游戏体育教学的内容是指从身体、思维、情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础益智游戏体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满益智游戏、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。

益智游戏体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。在益智游戏体验与实践中：主要指益智游戏的运动体验与成功体验。

2、益智游戏体育教学的实施原则

激励性原则，教学中一方面要“激情”、“激趣”、“激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。达成在益智游戏中求发展，在发展中求益智游戏的目标。

趣味性原则，“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。

情境性原则，将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。

教育性原则，在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。益智游戏体育以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻。包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。

实效性原则，近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。

3、益智游戏体育教学的意义与价值

改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。

增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“益智”与“游戏”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。

游戏是由许多实际活动组成的，小学生通过体育游戏能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高他们身体基本活动能力和生活能力。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统对各肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。同时，经常改变游戏活动的各种环境条件和活动方式(如采用竞赛的方法等)，提高要求，可以全面地发展小学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境的适应能力。此外，由于游戏带有一定的情节性、趣味性，它能提高游戏者的情绪，培养他们的活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等等心理品质，使他们的身心得到健康的发展。

体育游戏名目繁多。加快了学生的个性发展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。

小学生在游戏中能学习认识社会和认识自己。通过模仿各种社会角色学会处理人际关系(指有效地与他人进行交往活动的能力)，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，小学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成小学生集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。游戏的规则具有重要的教育意义。规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，可以从小培养小学生对自己行为的责任感。

三、开展和实施益智游戏体育教学的对策

1、创造体育益智环境

首先应该创造易于落实教学思想、教学方法、教学规划和计划的环境，尤其是教师角色的转换上。教师和学生这两个角色是决定教育改革顺利进行的主体，而老师这个角色更为重要。如何转换实现从老师目的为出发的教学方式转换成从学生需要出发的教学方式就是教师角色的转换呢。旧的传统教学中，教师的角色是统帅，学生是士兵般的服从者，课中只能按照教师的指挥与命令进行运动练习，产生的形式是教师哨音一响，学生一动，完全不能满足学生充分享受体育文化的要求。新的理念下老师则成为引导者与组织者，通过情境的设计，让出时间、让出空间让同学去探索，学生根据游戏规则、自已的兴趣和愿望来进行运动。

2、益智游戏体育教学形式开发选择

合理开发和选择益智游戏体育教学的形式，选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。在学校党政的正确领导下，充分发挥体育教师的积极性，大胆改革课堂教学，为学生需要出发去开创新教材、自制教具（运动器材），多开发采用一些学生喜闻乐见的，并带有趣味性的体育活动,来激发学生养成体育运动兴趣、提高身体机能、掌握技能。

选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习，矫正八字脚跑，可选用窄跑道比赛的游戏；消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的游戏。选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，还应考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，以及准备好场地器材的准备、游戏的讲解和示范、游戏的领导与裁判作用、游戏的结束与总结等。

3、教学方法应兴趣化、游戏化夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。” 兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据小学生的心理特征，知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种教学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习态度，激发学生学习的兴趣，鼓动参与益智游戏竞赛。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

4、讲解、示范和练习到位，突出竞赛的意义和乐趣

体育教学的形式多种多样，可因年龄、性别、教材内容、时间及环境等诸多因素，而采取不同的教学方法。但所有体育教学形式的构成，离不开三个基本要素，即讲解、示范和练习。这三个要素是体育教学的必要条件，是缺一不可的。它们相互联系，互相影响，并贯穿于体育教学的全过程。讲解、示范和练习到位，才能体现游戏运动项目的特殊性、规则性、趣味性，如果能适当引导把游戏分为竞赛的过程，那就更能够达到培养的目的了。

5、实施益智游戏体育教学其他应注意的方面

体育活动对小学生体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须注意保证体育活动的强度与密度，保证游戏的活动量，不宜过足也不宜过少，还要注意和观察他们生长发育的变化情况。“益智”与“游戏”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“益智”，防止“玩”偏问题的发生。

在实施合作学习的课堂实践中，教师如能及时对学生或小组的活动给予认可或奖励，学生的积极性、兴趣就会更高涨，知识、技能掌握得也就更迅速主动。

精心备课，备课的要求、标准需要考虑好才能将这些内容传授给学生，让学生学会、会学、乐学、好学。设计和开发益智游戏，多考虑小学生的力量素质、速度素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质等。

内外联系，把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。总结

小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“益智”与“游戏”的相结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“益智”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“游戏”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“游戏”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。