写字教学论1文

第一篇：写字教学论1文

浅谈农村初中写字教学的现状及对策

凤冈县永和中学 冯辉

摘 要：《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”的理念，写字教学是语文教学的重要方面，如何重新认识写字教学的意义与价值，改变过去传统单一的写字教学行为，是每个语文教师必须认真思考和实践的，只有把写字教学落在实处，才能更好地服务于学生的发展，才能更好地为提高学生的语文素养服务。

关键词：新课程 写字教学 语文教学 语文素养

一、写字教学的地位和作用。

书法是中华民族艺术的瑰宝，是世界上特有的一种艺术形式，已有几千年的历史和丰富的艺术表现形式，几千年来，书法也已成为国人最主要的一项学习内容和爱好，书法艺术在继承中不断地被创新，书法的作用和价值已被大家普遍认同和肯定。

自上世纪八十年代起，全国掀起了学习书法的热潮，广大青少年朋友也投身其中，在学校教育也得到了重视，于是，学生写字水平也有了较大的提高。

在现行初中语文教学里，写字总是与语文教学息息相关，与语文教师密切相联的，语文教师在学校写字教学中也扮演着重要角色。

我，作为一名普通的初中语文教师，加上对书法的偏爱，所以，自工作以来，就一直关泩学生写字，重视写字教学。记得1993年刚参加工作时，我就经常把自己所临摹和创作的书法作品拿到班里与学生一起交流分享，从乡村学生那一双双充满敬佩和赞赏的眼神里，我感受到了做老师的幸福和神圣，在写字课上与学生一起学写书法，在语法课上讲解书法，于是，许多学生爱上了书法，我与学生一起分享着书法带来的快乐。

一批学生走了，另一批学生又来了。做语文教师是幸福的，但也是痛苦的，痛苦的原因主要有三个方面：一是学生不会“说话”，二是学生不会写作，三是学生写不好字。

二、当前写字教学存在的问题。

后来，对学生写不好字这一现象做了一些调查和分析，其原因主要有： 1虽然部分学生在小学里学写过毛笔字，但学归学，不注重应用，毛笔书法与硬笔书法脱离。

2只注重了词语、句子的抄写作业，并且作业量大，只强调了抄写的数量，忽视了抄写质量，虽然我省编印了从小学到初中的统一教材，但大多学校和教师没有得到应有的重视，有的仅为写好教材中的内容为任务，有的干脆就不写，学生没有形成良好的书写习惯而导致恶性循环。

3语文教师自身书法素质不一，虽然有些教师也强调写字的重要，但缺乏写字方法、习惯和技巧的指导和培养。

4片面理解了书法作用与功能，只是为写字而写字，忽视了写字对语文教学的整体功能，从而造成了学生写字水平不高的现象。

5、长久以来，各级各类的书法比赛名目繁多，学生个人和学校只注重比赛的获奖，把获奖作为书法教学的主要目标，缺少对书法教学的研究，忽视了对教师书法素质的提升和书法教学能力的培养，对学生书写水平的考核缺乏一套相对完善、科学的评价标准。

6、学生从小学迈入初中，繁重的学业负担，过多的作业量，也极大冲击了写字教学，学生忙于应付作业，所以字也越来越差，越来越糊涂。

三、写字教学的对策。

1、提高认识。

一直以来，教育界对语文教育的认识和争议就从未间断过，工具性啊，人文性啊、大语文观啊等等，专家、学者过多地从语文的听、说、读、写几个方面高谈阔论，很少有人从书法这一角度对语文教育的作用和影响做过深入的研究。

所以，重新认识初中写字教学的作用和价值，改变当前写字教学弊端已迫在眉睫。

应该感谢新一轮的课程改革，它给中国教育带来了生机和活力，同时，写字教学在语文教学中的地位也得到了明显的提高，写字教学的作用与价值不能逐渐明晰起来。

新课程语文提出了“全面提高学生的语文素养”的重要思想，单从《语文课程标准》里就可以找到关于写字教学的诸多内容：

使他们具有适应实际需要的识字、写字能力……

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响……

提高文化品位和审美情趣 培植热爱语言文字的情感……

7――九年级，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

临摹名家书法，体会书法的审美价值。„„

就近两年的中考来看，普遍重视了汉字的书写要求，不同形式地体现了书写的分数，遵义地区中考语文试卷卷面及书写，分值达到了5分之多。语文教师作为汉语言的传播和传授的教育者，如何在语文教学中落实好写字教学这一环节呢？我们必须要不断创新教学方法，提高写字教学的实效性。

2、提高教师书法创作水平。

“引导者”是教师在新课程教学中所扮演的一个重要角色，在写字教学中这一个角色的体现得更加明显，既要有书法功底，又要有一定书法理论水平，并且在教学过程中找到角色切入的载体。

行为引导便是一种最行之有效的方法和途径，主要有以下几种形式：

1、书法作品。练习书法要成为教师自身的一种兴趣和爱好，把练习书法作为日常业余生活的一部分，教师和学生一同练习书法，以自身的行为影响、带动学生，与他们交流和切磋技艺，在学习书法中与学生一起进步，一同体验和分享书法带来的快乐。

2、下水作业。师生在信任的基础上做到互相理解，认识到写好字是学习的重要内容，写好字是人的毅力和品质的体现，所以，教师要有勇气承担起这份任务。做下水作业便是最好的体现和表率。比如，教师可以与学生一起写下水作文，共同遵守约定的规则，与学生用同样的本子，写相同的作文题目，并且把教师的作文交给学生批改。只要教师有毅力坚持，师生双方的收效都是巨大的。

3、写字教学结合学生非智力因素。

（1）写字与审美。书法是艺术，有着丰富的审美内容和价值内涵，包括形式多样的各种书体、变化丰富的笔法、自身优美的文章内容以及书法家练习书法的故事等等，都是极具审美和教育意义的，对青少年的成长和发展具有很大的影响和教育价值，可以说语文的工具性与人文性在写字教学中可以得到了很好的体现，也是培养热爱祖国情感和陶冶情操的最有效的一种形式。

在语文教学的写字教学中教师可以分别从汉字的演变发展过程、碑帖临摹、书法鉴赏、名家介绍等几个内容入手进行适当、有序地做些尝试，来提高学生整体的审美能力。

例如：在楷书鉴赏时，可以选取欧阳询的《九成宫醴泉铭》，柳公权的《玄秘塔》，颜真卿的《多宝塔碑》，虞世南的《孔子庙堂碑》和褚遂良的《孟法师碑》，从点面、结构、章法等多方面进行分析、对比，尤其要以线条美为核心，围绕线条的立体感、力度感、情绪感、节奏感、呼应感等方面做些较详细的点评，从而逐步培养学生在写字过程中的运笔姿势和方法。

在名家介绍时，可以就某一个书法家进行做些综合学习，如在介绍王羲之时，可以结合《兰亭集序》的书法作品、文章和王羲之学写书法的故事进行综合学习，既可以领略到天下第一行书的神韵和风采，又可以初步学习这篇散文的优美文句，也可体会成功背后的艰辛。

„„（2）写字与品质

郭沫若曾说过：中国人要写好中国字，并不因为要成为书法家，从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。正所谓“字如其人”，在字里行间，往往可发现一个人的品性。

学生性格多样，或文静、或开朗、或腼腆、或急躁、或孤寂„„学生丰富的个性使班级变得富有生机，但也给思想道德教育带来了一些难度，而书法往往可以改变学生的某些性格，在学习不同字体和交流过程中可以达到相互补充的作用。在锲而不舍，持之以恒的练习写字的过程中不断完善自己，把坚韧、毅力、精益求精成为自身的一种品质，这恰是“人的发展”的内在要求，是思想道德教育的重要内容。

（3）写字与作文

学生写作能力不强，作文质量不高，是当前语文教学中的又一普遍现象，这虽然与诸多因素有关，但据我多年观察，有一种奇怪的现象：字漂亮的学生作文水平和质量也往往会高一些。分析原因主要有两个方面：一是因为学写过书法的学生性格比较沉稳，有耐心，善于思考，二是学写过书法的学生知识面广、富有技巧，在谋篇布局、立意选材、写作方法等方面都技高一筹。

作为语文教师应该多思考，能够跳出语文的圈子看问题，不妨从书法这一角度入手做些尝试和探索可能会收到意想不到的效果。

再者，通过练习书法还可以扩大写作的视野，给作文取材拓宽思路，语文教师可以围绕练字这一主题有目的的进行作文的系列训练：可以写自己临摹字体的特点、结构，可以写自己练字的心得体会，可以记录自己练字的过程等等。只要持之以恒，一个阶段后，学生的写字和作文都会得到进步。关于这一点我是深有体会的。

4、写字教学的方法

初中学生作业量多，升学压力大，是不争的事实，作为语文教师切不可为了提高学生的写字水平增加学生的课业负担，加重学生身心负担，这样不但收不到的效果，反而会好心变坏事。

所以，在初中阶段进行写字教学必须重视以下几个方面：

（1）要重视兴趣的培养 兴趣是最好的老师，也是学习的动力，练字也是一样。所以，学生在学习写字的过程中，活动开展形式的要多样，内容要丰富，比如，组织学生参加各类比赛，来检验练字的成效，增强学生的自信力；组织学生参加各类书画展，提高学生的鉴赏能力；不定期邀请一些在本地有一定知名度的书画老师进行专业指导或开设讲座等等。总之，要通过活动不断提高学生对书法的兴趣。

（2）要有适当的方法指导 没有方法，学生练字会走弯路。尤其要注重临帖的方法指导，比如：对帖，就是按照字帖上面的用笔和结构写，要达到“拟之者贵似”，越像越好；背帖，要在临熟到一定程度后，便可不看字帖，凭着记忆背写下来；读帖，学生认真观察字帖中的每一个字的笔画走势和结构比例。意帖，在继承的基础上发挥一定的创造性，也就是常说的“后与古人离”。另外在动笔、选帖等方面同样也要进行适当的指导。

（3）要多鼓励，少批评

教师切不可求之过急，不要因为某个学生进步慢、欠认真就随意批评他们，相反，要多鼓励，多去发现学生的每一点进步，要因人而异，因材施教，教师尤其要耐得住性子。

（4）练字要为学习服务 首先教师要重视书法的实用性，学生练字和作业不要两张皮，练归练，作业归作业，要突出平时作业写字的要求，要引导学生积极地在作业中把练字的成果自觉运用到平时作业之中，可适当减少语文作业量，来保证书写的质量。其次在学生有一定书写楷体字的基础上大胆提倡学生学练行书，正如《课标》所要求的“学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”，提高学生写作业的速度，为提高学习效率服务。

随着新课改的不断深入和教师专业素养的逐渐提高，语文教学中的写字教学也会逐步得到重视和加强，写字教学也会迎来一个更美的春天。

第二篇：1文硕高效教学演讲稿

用心打造新课堂

——我看高效教学

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我是号参赛选手闫文硕，来自普育学校中学部。我今天演讲的题目是：用心打造新课堂——我看高效教学

高效教学并不神秘，高效教学是以“书山有路巧为径，学海无涯乐坐舟”激发学生的学习热情；高效教学是还给学生一片广阔的知识天空，让学生探索其中，展翅翱翔；高效教学是把学生作为主线，教师作为隐线，拟心灵为针，师生用心共同串联的精彩的教与精彩的学。作为一名普通教师，我们担当着不普通的育人责任，而这份神圣的育人工作的重中之重正是高效教学。那么，我们如何才能实现高效教学呢？唯“用心”二字。第一，“授之以鱼不如授之以渔”，用心改变教师课堂角色

我国著名的教育家陶行知先生曾经指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此高效教学需要我们用心改变传统的教师课堂角色定位，留给学生更多质疑的时间与空间，力推“小组合作化学习模式”，指导学生进行“自主、合作、探究”式学习，引导学生积极主动地发现问题，分析问题，解决问题，从而使学生真正由“学会”向“会学”转化。学生单纯依靠教师讲授所获得的知识是极为有限的，而一旦学生掌握了学习的要领，产生了学习的动力，那么其主动学习所得则是无限的。这样的教学才是高效教学，这样的教学才是事半功倍的教学。

第二，“苦练内功以求入木三分”，用心挖掘教材内部精髓

苏联重要的教育家赞科夫曾说过“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识。”因此高效教学要求教师不仅仅是把教材看懂，更重要的是要深入其中，苦练内功，把教材看透、看穿，只有这样才能挖掘出教材的内部精髓，才能做到深入浅出，继而对学生进行高屋建瓴地引导。教师在课堂上的话不在多而在精，正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。言不在多，贵在精当。教师一句精辟的话能够让学生瞬间茅塞顿开。高效教学就是要让我们教师上简单的课，上出智慧、上出艺术、上出水平、上出功夫，上出创新的境界。这样的教学才是高效教学，这样的教学才是发人深省的教学。第三，“不愤则不启不悱则不发”，用心引发学生内在悟性

高效教学要求教师充满智慧，学识广博，勤思善学，积聚深厚，善于构建真实课堂，善于通过设问把学生引入“山穷水尽疑无路”的困惑学境，由此激发学生对所学内容进行深入探究与思考，在其迷茫至极，百思不得其解的时刻，教师循循善诱，指点有方，以教师教学的灵性引发学生的内在悟性，使学生瞬间拨开迷雾，心中豁然开朗，眼前“柳暗花明又一村”。教师教学的启发性是让学生通过思考领悟教师话语的言外之意，效果更佳，在深度上有所挖掘，在广度上有所拓宽。这样的教学才是高效教学，这样的教学才是魅力无穷的教学。当我们的教学精益求精，充满生机；当我们的教学见解深刻，满载智慧；当我们的教学旁征博引，启发心智，当学生真的陶醉其中，当学生真的享受我们的教学，我们用心努力打造的课堂就会真正从有效步入高效，我们便寻到了教学高效的源头活水！高效教学之路上你我同行，让我们共同努力，撑起教育的蓝天！

第三篇：论小学四年级的识字和写字教学

论小学四年级的识字和写字教学

[内容摘要] 识字和写字是小学语文教学的重点，是阅读和写作的基础。尤其四年级，正处于由低年级向高年级的过渡阶段，识字和写字教学具有十分重要的意义。通过教给学生识字、写字的方法，引导学生在生活实践中识字、写字，并从激发兴趣及系列训练等方面入手，来探讨小学四年级的识字和写字技能培养方法，使识字和写字教学收到事半功倍的效果。

[关键词] 识字教学写字教学方法引导兴趣练习

小学四年级学生的识字和写字教学具有十分重要的意义。一直以来，我们的课堂教学只重视知识的传授，忽视学生基本能力的养成；没有专门的师资队伍与相配套的考核机制，识字和写字教学成了小学教学中的鸡肋。缺失主渠道导致的后果是严重的：翻开学生的试卷、作业和练习本，我们不难发现大部分学生字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字和繁体字，写错别字等现象相当普遍。而做为基础教育的小学，尤其是处于过渡阶段的四年级，我们有责任、有义务为学生的未来奠基，加强学生的识字和写字训练成为我们要做且必须做好的工作。

一、识字方面应做到以下三点：

（一）、教给学生识字的方法

教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。小学四年级学生在短短一年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。学生掌握了方法，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。我认为学生识字的方法主要有以下三个方面：

1．找规律，分类别。

由于小学生的认知不是很深，因此，应该从偏旁部首开始，通过分析汉字结

1构规律来帮助学生分类识字。如：摸、擦、搓、扫、打等以提手旁为部首的字可划分为一类，这些字都跟“手”有关，通过这种部首法帮助学生识字。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁，意思是工作，而日字旁的是“昨”，意思是昨天。这类字可以采取对比记忆的方法。归类学习的方法还有还有很多，比如义旁归类法，声旁归类法等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。

2．展联想，抓特点。

中国最古老的文明是从汉字开始的，字体经历了千年的演变，才从简单的图形变成今天明朗的线条。在识字教学中，教师要充分抓住汉字形象、直观的特点来引导学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“大葱”的“葱”，“蒜苗”的“蒜”，“芹菜”的“芹”，都与蔬菜有关，所有的都是“草”字头，通过比喻，引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。

3．边自学，边互学。

团结协作的同学关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小组间共同学习等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好的学习习惯，并让学生从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，在自己提高的同时也带动了其他同学，从而使学生提高学习兴趣，促进认知与感情的全面发展。

（二）、引导学生在生活中识字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活实际进行识字教学，这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从生活中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使主动识字成为自己生活中不可缺少的一部分。

1．观察事物，学会识字。

这可以要求学生从观察身边的事物做起，如：教室里，书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说它名称及特征，并边看边识字。由于他

们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。

2．体会生活，学会识字。

让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平。也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。

3．自我体验，学会识字。

体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。

（三）、激发兴趣，使学生喜欢识字

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是语文教学的革新，也是识字教学本身内在的需求。四年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成自主识字，为大量阅读打好基础。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。

二、写字方面应做到以下两点：

（一）、教给学生写字的方法

1．书写姿势

四年级的学生已经知道什么样的姿势才是正确的书写姿势，但是他们的年龄

决定了他们的自控能力还比价差，因此，让学生养成一个良好的写字姿势就成为我们写字教学中最基础的也是最艰巨的任务。这时要注意反复告诉学生：写字执笔姿势是否正确，不仅关系到书写效果，而且还会影响健康。教师不但让学生记住顺口溜：头正，肩平，臂张，脚分开，“三一”要求记心上，还要让他们根据教学挂图对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确的书写姿势一旦形成，会使学生受益一生。

2．时间保证

切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间。首先要用好正常的写字时间，按课程表认真上好每周一节的写字课，保证每天的10分钟写字时间绝不挪作他用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。

3．互教互学

（1）师生角色互换

在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学。经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓，也会越来越认真地写字。

（2）同桌互教互学

同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在练字的过程中，请每个学生在同桌的练字本上写同一个字，然后比一比，谁写得好，为什么？小学生都不服输，每当这个时候，都会写得特别认真，效果特好。

4．严格训练，培养习惯。

练字要严格要求。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯，这才是写字课的最终目的。

（二）、优化教学方法，激发写字兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。

1．因材施教，故事激趣

小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。

2．多种手段，演示激趣

写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法，等等。

3．复习巩固，演练激趣

好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。

冰冻三尺，非一日之寒。总而言之，识字和写字教学并非一朝一日之功，它

需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。作为一名四年级的语文教师，我对识字和写字教学给予了充分的重视，给学生创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。也只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高。

第四篇：廉政心得体会1文

读书思廉心得体会

本人按照要求，认真阅读了清风作伴.读书思廉学习读本。阅读了《在中国共产党第七届中央委员会第二次全体会议上的讲话》、《论共产党员的修养》、《甲申三百年祭》以及其他其他图书资料。感触很深，体会很深，廉政教育能保护每一位干部，特别是领导干部，能让干部更好地树立权力关、金钱关、美色关、子女关，坚持按照原则办事，在诱惑面前保持清醒头脑，把党和国家利益放在第一位。结合工作实施，本人认为广大党员干部在新的历史条件下，应带头做到以下几个方面：

一是加强学习，保持清醒头脑。学习是每一名党员干部的必修课，只有不断加强学习才能提高自身素质和能力，不学习思想就无法进步，能力就无法提高，领导方法就无法改进，做出的决策也就不可能正确。然而在现实生活中，我们一些党员干部在学习上总是静不下心来，推三阻四，走形势主义，结果是未能静心研读，未能有所思，也无所获。活生生的事实还告诉我们，不学习，思想就得不到改造，心就不静，心不静，欲望就容易膨胀，就拒绝不了各种各样的诱惑，一遇到诱惑就容易乱了方寸，就容易被诱惑的绳索绊倒。因此我们一方面要从书本上学，另一方面从实践中学，学到真本领，努力做一个优秀的党员干部，为国家经济建设做出自己的贡献。

二是始终保持廉洁自律的行为规范。两袖清风，清正廉洁，这是每一名党员干部最基本的行为准绳。党一直教育我们要廉洁奉公、严格自律。党员干部不廉洁，不仅会使党在群众中的形象受到扭曲和破坏，而且会使党、国家和人民的利益受到损害。有些党员干部并非学识不高，能力不强，而是因为未能廉洁自律，做出违法乱纪的事情，最后等待的是牢狱之灾。因此，我们一定要树立正确的世界观、人生观和价值观，牢记全心全意为人民服务的宗旨，自重、自律、自醒，常怀律己之心，常修为官之德，始终保持共产党人的浩然正气。三是要始终保持艰苦奋斗优良传统。今年来，部分党员干部，淡忘了艰苦奋斗作风，贪图享受，热衷于追求个人和小家庭的安乐，抛弃党纪法规，贪污腐化，走上犯罪的道路。之所以造成这种结果，是因为平时没有继续发扬艰苦奋斗的作风，恪守党的宗旨，提倡勤俭节约，反对铺张浪费，始终不渝地保持和发扬艰苦奋斗的优良传统，而是养成了铺张浪费习惯，自己把自己害了。

四是遵纪守法，按规章办事，防微杜渐，从我做起。本人认为：在日常工作中，心里要装有廉政意识，有公仆意识。在大是大非面前，永远保持清醒头脑，坚持集体决策的原则。要遵守单位制定的各项规章制度，养成用制度管人，按照制度办事的工作习惯，始终把规章制度贯穿于工作过程中去，杜绝 “吃、拿、卡、要”现象的发生，创造良好的工作氛围。

第五篇：写字教学

打造墨香校园，彰显书法特色

书法作为汉字的独特艺术，是我们中华民族的文化瑰宝，也是人类文明的宝贵财富。书法教育既是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径，也是培养审美情趣，陶冶情操的重要举措。因此写字教学融育人价值、审美价值、实用价值于一体，能让学生养成正确的书写习惯，引导学生把汉字写得好、合乎规范，写得美观、有一定速度。也能让学生继承和发扬祖国书法艺术这一优秀传统文化，以此来提高学生的综合素质。基于以上认识，北关欧堡小学自2005年以来，以“农村小学写字教学现状和对策的研究”为课题，秉承“一笔一划写好字，一生一世做真人”的校训，遵循“育德、启智、审美、健身”的教学理念，增设书法课程，强化书法研训，开展丰富多彩的书法教育活动，在校园内营造浓浓的墨香氛围，让墨香飘散在校园的每一个角落，让学生在墨香中全面、和谐、健康的发展。

打造浓浓的墨香氛围。学校在楼道里精心设计了书法长廊，走进书法长廊如同走进了一部书法百科全书。它诉说着书法的起源和演变，陈列着历代名碑名帖，讲述着书法家的故事，讲解着书法欣赏技巧，展示着学校的墨香少年风采。课余时间，学生徜徉在书法长廊，浸润在浓浓的墨香氛围之中学习书法知识，感受书法魅力，领略名家风采，长廊成了学生们无声的书法老师。

每个教室外的展板是学生们展示书法水平的天地。只要是学生们自己满意的语文、数学、英语、书法作品，都可随时张贴更换。一行行字体娟秀、飘逸的俊字，一张张字迹清晰、书写工整的作品，成为了校园里一道靓丽的风景。

增设系统的书法课程。学校严格落实写字教学课程计划，每班每周一节写字课，3—6年级间周一节软笔书法课，学校内设置了书法教师，拥有了书法教室。书法教师创造性地使用写字教材，自编了《天天练》校本课程，补充引用了《把书法老师带回家》等名家字帖，潜心备课，精心上课，悉心指导，专心批改，对学生进行系统的书法知

识、书写习惯和技能的培训，有效促进了学生书法素养的提高。

激发学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师，首先通过各种方法让学生对写字有浓厚的兴趣。组织书法名家进校园活动，让学生现场感受到书法名家们那挥毫泼墨，笔走龙蛇，犹如行云流水，妙笔生花的书写气势，欣赏那一张张劲拔飘逸的书法作品。学生书法名家与进行面对面的亲切交流。好多学生纷纷表示，也想成为一名书画家，可以说这为学生播下了艺术的种子，极大地激发了学生写字的兴趣。

发挥激励作用。学期末组织班级书法展和学校书法展，展示学生的作品。并组织“书写示范班”、“双姿示范班”、“中午习字示范级部”、“书法小明星”、“双姿小明星”、“墨香家庭”等的评选和表彰，让学生逐步感受到进步、成功的喜悦，增强写好字的信心，进一步激发写字的兴趣。

培养学生的良好的书写习惯

写字的坐姿和握笔姿势不正确，不仅影响写字质量，更大危害是对正处于快速发育期的中小学生身心健康不利。学校非常重视学生的写字双姿。首先是开展了“双姿示范班（正确的坐姿和握姿）”验收的活动。为让学生养成良好的书写习惯，掌握正确的坐姿和握姿，优化习字过程，学校每学期举行一次“双姿班”验收，并将验收结果纳入和谐团队、班级和教师考核，在校内形成了“人人关注学生写字”的良好氛围。其次是举行了“我的双姿最标准”评选和书法拍手歌、双姿歌说唱比赛活动。为了激发学生的写字兴趣，寓教于乐，老师们编写了书法拍手歌，教唱了双姿歌，习字的快乐融入学生的内心深处。学生逐渐养成了良好的书写习惯，有利于学生身心的健康成长。

扎扎实实地进行书法研训。为深化写字教学研究，提高写字育人水平，学校开展了扎实有效的书法研训活动。一是研讨制订了《写字教学规划》和《写字教学实施方案》和每学年写字教学工作计划，完

善了《“双姿”示范班验收方案》《写字教学九项管理规定》《学生书法考级实施方案》等制度，确保写字教学科学规范地实施；二是学校申报的《农村小学写字教学现状及对策的研究》课题被确定为“全国小学生学习策略研究”的重点课题。为确保课题研究实效，学校组建了课题领导小组和攻关小组，定期举行写字教学沙龙、写字教学高效课堂教学研究、写字教学经验交流、写字教学论文案例评选等活动，总结提炼教学经验，编写写字科研专刊，推广优秀成果。三是加强师资培训。学校定期聘请书法名家对全校教师做书法系列专题讲座。进行书法常识、汉字结构及基本笔画等书写技能的培训，促进教师书法素养的提高。在教师中开展了大练三笔字的基本功活动，并定期举行教师书法比赛，不断提高教师的书写水平。四是积极组织书法研究课、示范课，特别是书法教师轮上同一节书法课活动，极大地提升了书法教师的课堂教学水平。

丰富多彩的写字活动。一是开展了“中午快乐习字20分”的活动，学生在优美舒缓的音乐声中，静心养气，细心揣摩，潜心练字，快乐成长。二是定期举行书法考级和书法竞赛活动，展示学生才能，让学生体验成功的愉悦。三是建立学生书法成长档案，记录学生习字的成长历程，让学生享受成长的快乐。四是开展了兰亭书法节活动，每年的十月为学校的兰亭书法节。在活动节期间举行了书法报征名活动、办手抄报活动、评选书法小明星活动，活动最后进行了表彰，五是成立书法欢乐社团，每周三下午活动，有有经验的老师进行手把手的指导，学生从中受益匪浅，学生的特长得到了充分地发展。

丰硕的书法教育成果。几年的实践与探索，研究与反思，学校在写字教学研究中取得了丰硕的成果：一是让全校师生养成了良好的书写习惯，提高了师生的写字水平，逐步形成了学校的特色，丰富了学校的文化内涵；二是培养和提高了师生的审美能力和欣赏水平，为孩子播下了艺术的种子；三是培养了师生良好的品德和坚强的意志，特

别培养了师生做事认真踏实的良好习惯；四是有效开发了学生智力，增强了学生的创新意识。学校成功举办了“胶州市写字教学展示会”、“青岛市写字教学现场会”。现正为胶州市迎接“中国书法之乡”验收提供现场。

胶州北关欧堡小学

刘振元

2011.11.8