第一篇：南 宁 听 课 心 得 体 会
听 课 心 得 体 会
4月17日，我有幸参加了在南宁举行的“2012年全区小学语文阅读教学观摩研讨暨第三届教师教科书美文诵读评比活动”，领略了广西区15位优秀教师代表的各种教学风采，让我感受颇深，受益匪浅。下面就谈谈我的一些体会。
一、驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发去备课是必不可少的。教师们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已独特的教学风格。如梁月金老师在教学《桃林那间小木屋》时，她就采取了“提领而顿，突出重点”的策略，将课文主线如一个个珍珠般的细节串起。通过“感受→理解→升华→迁移”四层次的学习，进行朗读感悟和语言表达的双线训练，通过研读赏析，实现语言习得、情感熏陶、个性化表达，达到阅读教学的目标。
二、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而忽略学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，学生的学习兴趣也不高，而在这些教师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是教师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。
三、语言的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门 艺术。当我听这些老师的课时，她们的语言亲切，自然，简洁，准确。特别是廖娇老师教学的《太阳是大家的》一课时，她用声情并茂、抑扬顿挫的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生尽情感受课文。
在这次的活动中，我们不但领略了老师们在课堂上的风采，还欣赏到了老师们的美文诵读，给于我们美的享受，更让我感受到了语言的魅力。
总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。
第二篇：南宁三中听课的心得体会
南宁三中听课的心得体会
六甲镇中心小学
陆静慧
2013年5月9日——10日，我有幸到南宁市参加了“2013年广西小学英语优质课大赛暨美式小学英语课堂观摩交流会”。通过短短两天时间的学习，共听了16节及一节上海英语特级教师朱浦老师的精彩点评让我受益匪浅，感受很多。同时也从朱浦老师、青年教师们身上，学到了许多。现在谈谈我的几点感受：
一、回顾教师们的优秀课堂，我可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑重难点突出，还有的老师激-情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到英语课教学模式的多样与精彩。其中来自柳州市公园路小学的曾云凯老师的课让我印象最为深刻，虽然他讲课的版本是外研版，与我们金城江的人教版不同，他上的是外研版六年级第八册module 2,他的导入以一个游戏“I do, you say.I say you do.”开始，极大的激起了学生的兴趣，既活跃了气氛，又复习了be gonging to的句型结构，为下面的提升环节做了良好的准备。当说到计划去柳州的哪些地方游玩时，曾老师做了一个类似宣传片的课件，简单介绍柳州的风土人情如刘三姐广场，螺蛳粉等，色香味俱全，极大的提高了学生的兴趣，也恰当的融入be gong to 的句型结构。
每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课满堂灌，追求花样，华而不实。讲课的教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，从学生已有的知识来获取新知识的。比如来宾市祥和小学黄惠文老师执教的人教版六年级下册unit1，她的设计完全是根据学生的实际情况出发，通过大屏幕中的动画效果，让学生从中进一步获取信息，并结合课件的展示，让学生从这些具体的动画效果中通过探讨和理解达到体会英语学习的快乐，我觉得她讲课很朴实，达到了相应的目的。她的一些做法，很值得我学习。如在讲到形容词比较级这一块时，她直接从班上抽两个学生出来进行高矮胖瘦的比较，如Becky is taller than Lucy等，直观又有效，而且也受到了朱浦老师的好评。
二、讲课教师的课堂教学理念都很新，都体现了新课改的精神。新课标下学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的课堂，注重了学习的过程性和实际效果。现在的英语课堂教学不再是单一的教师教、学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行教学的。在这次展示课活动中，我看到了每一位教师都体现到了这一点。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。
第三篇：角色互换南宁听课心得体会
角色互换、耐心等待花开的声音
南宁之行----“两岸四地·高效课堂”及十年课改成果报告会心得
余文芳
2012年11月2日，我有幸到南宁参加小学数学“两岸四地·高效课堂”及十年课改成果报告会，聆听了来自北京的吴正宪老师、华应龙，浙江的钱金铎、台湾的陈招英、香港的郑振初、深圳的黄爱华等两岸四地的名师、专家等的报告和现场课，让我铭记在心的是黄爱华老师的讲座《聆听花开的声音》，花就是我们的学生，让他们来当学习的主角，老师则在学生的背后，当学生会学数学了，我们老师就能聆听到学生花开的声音。
黄爱华老师的课堂让我深深领略到：要聆听花开的声音，我们老师要蹲下来、慢下来、静下来。他上的课题是《相交与垂直》，用来上课的班级是四年级，课前，黄老师让学生写出他和学生的名字，然后写上他们之间的关系，黄老师找到朋友这个关系时，让学生说一说“我和你互相成为朋友”用学生现有的生成资源，为新课认识相交与垂直打下伏笔，接着放手给学生自学，要求不懂先问自己再问老师，最后要学会，就是能教别人。
自学反馈时，老师在黑板上画了一个互相垂直的两条线，让学生上讲台来说一说什么是垂直，什么是相交，引导学生用手势来表示相交，用图文结合，现场解说，手势比划的形式来让学生自己认识垂直，他教小老师三句话，第一句是：请大家听我说。。。；第二句是：我特别强调的是。。。；第三句话是：你们还有什么问题要问我吗？（由台下坐着的学生提问）。在学生来当老师时，黄老师则坐在学生的座位上，认真地静静地听学生在给学生上课，这时的黄老师是蹲下来的，正如他自己说的聆听花开的声音首先要蹲下来，站在出孩子的
角度想，孩子喜欢什么，喜欢什么样的评价。当学生不能顺利地传达知识的时候，例如：在教学什么是垂线时，他放慢了速度，同样还是学生教学生，就连本课中重要的板书也是由学生来写的，当学生在教别人出现错误时，又耐心的引导学生，让学生教会学生什么是垂线。他的教学过程是这样的：自学---提问---动手摆（用两枝铅笔摆一摆它们互相垂直）---整理关键词（用自己喜欢的方式标示出概念中最重要的词语）---用图讲解；让学生真正成为学习的主人，而教师角色的变换做得特别好，没有一句批评学生的语言。当学生学到垂足时，有一个小女孩，把交点说成了垂足时，黄老师没有说“你错了。”而是让其它的学生帮助这个小女孩，小女孩子终于知道自己的错了，黄老师又让她在黑板上把刚才她写的垂足改成了交点，然后用鼓励的语言说“谢谢你，让我们认识了什么是交点。”小女孩带着愉快的心情回到了座位上。
在整节课上，黄老师都是走到学生的最后一排，静下来为学生想，想这个年龄的学生他们都知道什么，他们有什么的知识背景，他们的生活经验有多少，俗话说心静如水，黄老师在整个课堂中无论是他的表情还是他的语速，像一潭清泉，平静而动人，让人多么的想去靠近它，想到如果自己是他的学生是多么的幸运。
总之，南宁之行，收获颇多，只是个人的语言达能力有限，只能说这么多，希望以后有机会多能参加这样的活动，提高个人的业务水平。
第四篇：英语教师南宁听课心得
听 课 心 得 体 会
覃金梅 金城江区四中
做一为名青年英语教师，每次听课对我来说都是一次很好的学习过程，教学的听课评课活动，让我受益匪浅，下面是参加2011广西英语教学能手课堂展评暨中考英语复习教学观摩研讨会的心得体会。
首先是精彩的听说课。现代化英语教学中，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，降低学生理解的难度。其次，教师个人魅力强，教态自然，清晰流畅的英语口语，教师能够用丰富肢体语言去帮助学生理解新的语言，体现了教师扎实的专业素质，也调动了学生的积极性。这些因素都为创造轻松愉快的学习氛围做好了铺垫。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式，尤其是教学的自然过渡，导入的自然，给我留下了深刻的印象。比如：柳州市十三中的梁捷老师在讲授 《 Dose the tiger eat meat ?》时，通过介绍自己的爱好，引到动物这方面，同样的课题，另一位老师通过引领学生到动物园游玩然后谈及动物从而引入主题。这样的导入激起了学生的兴趣，又调动了积极性。总之，一节成功的英语听说课，我们应该做到导入新、分析简、情景真、以说导听、以听助说、听后反说、听中有说、说中有听、听说同题。
还有就是教学中注重知识的充分输入与有效的输出。例如南宁十四中的覃雯老师，在上初二阅读教学课《 The
government is working hard to save the panda.>>时，在层层紧扣的教学过程中，一步一步培养学生阅读的技巧与自主阅读的能力。首先是Lead-in吸引学生的求知欲望，然后是talk about panda,为阅读做好词汇、句型的铺垫准备，接着是fast-reading,并给出连线的练习使学生大概了解课文内容并为第二次阅读做好准备，第二次精读通过做选择题加深对课文的理解，并感知知识点。又以竞赛的方式激发学生运用语言的能力，强化课文重点词组的运用，最后在课文的基础上上进行仿写并启发学生的思维，还能引起环保的意识。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。北海市第八中学的欧力焕老师，教学的内容是《Unit 8 How was your school trip? Section A 3a》她的教学分为Pre-reading While reading、Post-reading 三部分。其中，老师给予学生充足的思考时间，发挥学生的主体让作用，通过猜读、快读、细读的教学方法进行，而且每一部都检查学生的实践成果，引到学以致用，让学生学会按时间的先后顺序描述一件过去发生的事情。教学活动也水到渠成。还有让我收获颇深的是南宁市第二十六中的白云老师的中考英语写作课。他的课题是How to write a passage about a place? 课型是reading for writing.教学步骤是
1、Warming-up free talk about Australia;present the title.2、Topic reading read a passage about Austr alia 3、complete a form and a passage about London.4、topic reading 2： read the passage on SB p605、writing practice 2，make sentences and polish the passage about London.6 reading 3 make sure about the style and the structure of writing a passage after reading the two passages again.7 writ
ing practice 3 write a passage about Nanning of Guangxi.这节课得到专家评委的一致认同和老师们的好评。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
依据英语新课改的要求，一节好的英语课要目标明确，环节设计简单，学生被给予的时间很充实，课堂上的状态很真实，要符合学生的实际情况，让学生学有所成。这些我们会在以后的学习交流中进一步强化，提高我们自身的教学能力，当然，教学永远是一门缺憾的艺术，需要我们尽心去不断地完善它。
第五篇：听课心得体会
研修听课心得体会
《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。
教学中戚老师以读为本，采用多种方式朗读，读中感悟，以悟促读，读悟交融，让学生形成新的感知。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。
一、创设情境，学会质疑
1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，朗读字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。
2、过渡语自然恰当，学生质疑，激发学生；
3、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情；然后，戚老师借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。
4、最值得我学习的便是老师对学生学习习惯的渗透。
5.带领学生走进文本，本课在字词的理解上，教学思路是抓关键词句，以读促悟，以读促情，备课很充分，不仅走进了文本，还恰当走出文本！
二．抓关键字词，指导朗读
1、备课备关键语句，以一带十，起到牵一发而动全身的作用；
2、重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
3、最后学习本文的写作特点进行小练笔：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
不足之处：
1.教材的解读不够深入，教学设计不够合理，时间安排不到位。
2.导入课题时太直接，没有引发学生学习的兴趣。
3.教学中给学生读书的时间还不够充分，不利于学生去体会。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，却没能很好地把学生带入文本之中。如果在教学中适当引导学生进行合理恰当的想象，带领学生们去捕捉文本的空白，会更有助于促进学生对文本内涵的领悟。
总之，这节课令我学习的地方很多：1、学生是活生生的人，他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，戚老师注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。2、感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力；并多次强调学生说出完整的话，很值得我学习！3、文末小练笔都是促进了学生对本文的体会，令我为之心动，这也是本课的精彩高潮之处！这节课很值得我学习的扎实、创新的语文课！
《西游记》描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保唐僧西天取经，历经九九八十一难的传奇历险故事，这些故事大家都耳熟能详。
在学习这节课时，本单元提出“初步学习阅读古典名著的方法”和“学会写读后感的要求”。学生要用精读、略读、跳读、猜读、浏览等多种方法，品读精彩故事，品味语言文字。另外《语文课程标准》强调：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
成功之处:
毕老师把这节课重点放在品读《西游记》中“三借芭蕉扇”的内容，培养学生阅读古典名著的兴趣，感受人物形象，赏析精彩故事，并体会故事中的情感。由于这个故事的一波三折和人物形象的鲜明成为课堂的主线，这里提出一个问题“如何在这三借芭蕉扇中感受情节的变化、人物的特点?”毕老师在借助原文理解文本的同时，从题眼入手，让学生关注原著题目与课文题目的对比，作为学生深入探究文本的探照灯。同时借助小组合作探究学习，学生参与度高，思维得到了充分训练。
不足之处：1、有些地方是不需要特别研读的，都可以直接跳过去。但是要特别注意分析在面对同一事件时人物的不同表现，可以从语言、动作、心理等角度分析人物形象。2.并没有采用教材中《美猴王》的精彩段落,人物分析要多角度分析。
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