第一篇：课堂教学技能学习心得
对课堂教学技能学习的感悟
在本次金沙县教育局组织的新教师培训过程中，通过学习钱光艳老师讲解的课堂教学技能这一课程，使我学到了新课程下的新理念，学到了课堂教学的基本技能、课堂教学的教学设计以及常见问题的解决与方法。下面我就结合自身实际谈谈对教学技能学习的感悟：
第一，要重视教学语言与教态变化。教学语言技能是教学信息的载体,是教师实现教学目标必备的一项基本技能。选择完美、精炼的语言作为教学手段，向学生传递有效的知识信息，指导学生学习方法，组织学生交流合作，可以提高师生的思维能力，使学生的智力得以发展，还可以提高师生的语言审美感和表达能力以及实现师生的感情交流。再加端庄的教态，或幽默或夸张的教学风格，可以充分调动学生学习兴趣，这是上好一节课的关键。想一想自己与这方面的要求差距真的十分大，也是今后我努力地方向。
第二，要重视情境创设技能的训练。我通过学习《课堂教学技能：名师经验》深刻体会到合理、恰当的情境创设有利于学生带着问题读书并思考，激发学生多角度思维，学生自己组织语言并将思考的答案表述出来，既锻炼了思维又培养了表达能力，远比干巴巴的一问一答式教学效果好的多。只有当学生被设计的课堂情境所感染,或思维进入预定的问题情境之中时,才能取得预期的效果。
第三，重视课堂教学提问，它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。课堂教学提问一直被视为有效教学的核心，传统的课堂提问在新的课程标准理念下应赋予新的内涵。在新课程理念下，教学过程在本质上已经发生了重大变化，追求的是一种沟通、对话、理解和创新.学习过程中的发现、探究、研究等认识活动更加凸显，学习过程更多的成为师生一起发现问题、探讨问题、创设性的解决问题，使师生之间、生生之间、师生与文本之间形成一种对话关系。创设性的提问，是培养学生问题意识的开端。从某种意义上说，没有提问的教学是没有深度的教学。因此，在新课标背景下，课堂教学提问的目的是为了检查学生获得知识的情况和教学效果，激发学生参与教学，调控学生行为，激发学生创新思维活动，培养学生的创新能力和实践能力。
总之，通过这两节课的学习，使我明白在今后的教学实践中，要把学到的运用到自己的课堂教学之中去，不断学习，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高课堂教学技能，努力学习和完善自己，在学习中进步在学习中提高。
第二篇：《教师课堂教学技能指导》学习心得
《教师课堂教学技能指导》学习心得
通过学习《教师课堂教学技能指导》一
课后，我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点。如何把握实施好提问，是提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。
一、教师要有饱满的教学情绪。
在教学实践中教师一旦走上讲台，就要像动力十足的发动机，带给学生满满的正能量，这绝对会给你的课堂带来无限的生机。记得去年我带一个高一年级，是全年级最差的一个班，不管什么排名他们班总是最后。刚一到夏天，每次走进他们班，睡下的不下20个学生，想要靠喊醒绝对是天荒夜谈，但我没有就此泄气，也不不愿意装作视而不见放弃他们。每次上课都精心准备，激情四射，当然我的重点是设计有效的课堂提问让学生们参与到课堂中来，所以每每课讲到最后我发现我的学生们都像雨后春笋一样精神抖擞了，心里特别安慰！
二、教师要有充分的课前准备。
课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握好提问的对象，针对学生想要解决的问题来进行。
总之，课堂提问应根据不同的教学内
容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。
第三篇：《教师课堂教学技能指导》学习心得
《教师课堂教学技能指导》学习心得
付影
通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。
课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的教师有不同的表现。
一、来时没问题，走时也没问题
这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指
定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的教法？
二、带着问题来，解决问题走
在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。
显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问
题有机地结合在一起。
总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。
第四篇：课堂教学技能学习心得（写写帮推荐）
《课堂教学技能：名师经验》学后感
从2013年7月到2013年10我用了三个月的时间，认真的学习了《课堂教学技能：名师经验》一书，这本书通过鲜活的案例和深入浅出的讲解，使我学到了新课程下的新理念，学到了课堂教学的基本技能、课堂教学的教学设计以及常见问题的解决与方法。《课堂教学技能：名师经验》旨在帮助教师迅速有效地掌握新课程背景下课堂教学的基本技能，从而实现教学水平的有效提高。
下面就谈一谈自己的学习体会和今后努力方向：
第一，要重视教学语言与教态变化。教学语言技能是教学信息的载体,是教师实现教学目标必备的一项基本技能。选择完美、精炼的语言作为教学手段，向学生传递有效的知识信息，指导学生学习方法，组织学生交流合作，可以提高师生的思维能力，使学生的智力得以发展，还可以提高师生的语言审美感和表达能力以及实现师生的感情交流。再加端庄的教态，或幽默或夸张的教学风格，可以充分调动学生学习兴趣，这是上好一节课的关键。想一想自己与这方面的要求差距真的十分大，也是今后我努力地方向。
第二，要重视情境创设技能的训练。我通过学习《课堂教学技能：名师经验》深刻体会到合理、恰当的情境创设有利于学生带着问题读书并思考，激发学生多角度思维，学生自己组织语言并将思考的答案表述出来，既锻炼了思维又培养了表达能力，远比干巴巴的一问一答式教学效果好的多。只有当学生被设计的课堂情境所感染,或思维进入预定的问题情境之中时,才能取得预期的效果。
第三，重视课堂教学提问，它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。课堂教学提问一直被视为有效教学的核心，传统的课堂提问在新的课程标准理念下应赋予新的内涵。在新课程理念下，教学过程在本质上已经发生了重大变化，追求的是一种沟通、对话、理解和创新.学习过程中的发现、探究、研究等认识活动更加凸显，学习过程更多的成为师生一起发现问题、探讨问题、创设性的解决问题，使师生之间、生生之间、师生与文本之间形成一种对话关系。创设性的提问，是培养学生问题意识的开端。从某种意义上说，没有提问的教学是没有深度的教学。因此，在新课标背景下，课堂教学提问的目的是为了检查学生获得知识的情况和教学效果，激发学生参与教学，调控学生行为，激发学生创新思维活动，培养学生的创新能力和实践能力。
总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。
第四，要学会转变角色，做学生学习的组织者、引导者、参与者。新课程要求教师转变角色。教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习的组织者、引导者、参与者。因此，在课堂教学中，教师要
确定学生的主体地位，营造课堂教学的积极的心理氛围，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，带领学生走向知识；要帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，引导学生改变学习方式，指导学生建构知识；要以教师的教学行为方式参与学生的学习过程，在观察、倾听、对话、交流、合作中成为学生学习的参与者，与学生一起分享认识与情感，尊重学生的差异、人格和选择，与学生一起探究真理，并勇敢地承认自己的过失和错误，以达到让课堂活起来，学生动起来，效果好起来的目的。
第五，注重现代教育技术的恰当应用。对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所发展和创新。恰当运用媒体，可以诱发学生学习兴趣。多媒体教学是在现代教育理论指导下，运用现代教育技术所开展的一种教学活动，是能够实现教学过程最优化的一种教学方式和手段。它具有很强的表现能力与阐释功能，可以打破时间与空间、微观与宏观的限制，既可向学生提供丰富的感性材料，形象具体地表达教学内容，扩大学生的经验范围，又可对学生阐释深奥的理论知识，揭示反映事物的本质属性，强化学生的逻辑训练。我是一名生物教师，以我们生物学科为例，可以通过给学生看一些图片、视频加强理解和提高学生的学习兴趣，总之，多媒体教学为学生的认知活动，既提供了具体的感性材料，又建构了抽象的理性环境。因此,我们要注重多媒体的合理应用。
总之，通过这段时间的学习，在今后的教学实践中，要把学到的运用到自己的课堂教学之中去，不断学习，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高课堂教学技能，努力学习和完善自己，在学习中进步在学习中提高。
第五篇：课堂教学技能
课堂教学技能
试题1
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、关于导入与情境创设，错误的说法是（）D A.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程
B.导入方式有情境化的，也有非情境化的 C.现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则
D.导入的方式虽多，但都属于情境创设
2、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）C A.模糊了导入的目的性 B.未考虑到具体学科的特点 C.忽视了导入的有效性 D.千篇一律，生搬硬套
3、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B A.要把导入与整个教学过程综合起来考虑 B.避免使用直接导入法 C.形式要多种多样 D.从学生的实际出发
4、有效导入的基本原则是（）D A.趣味性 新颖性 规范性
B.规范性 针对性 新颖性 C.趣味性 针对性 规范性
D.趣味性 针对性 新颖性
5、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B A.讲授适宜教授与事实有关的知识 B.讲授适宜于思维灵活的学生
C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师
D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合6、讲授的语言包括（）D A.教学口语和文字语言 B.教学口语和教案语言
C.教案语言和体态语言 D.教学口语和体态语言
7、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C A.流畅性 B.生动形象性 C.精确性 D.情感性
8、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B A.语言的精确性 B.语言的流畅性 C.语言的生动形象性 D.语言的情感性
9、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）C
A.使师生的生命敞开 B.建立对话的师生关系 C.对学生的学习进行监控 D.促进学生健全的精神世界
10、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A A.提问
B.关键词重复 C.反馈性陈述 D.支持性陈述
11、教师在倾听学生时，运用“我明白„„”“很有趣„„”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D A.提问
B.关键词重复 C.反馈性陈述 D.支持性陈述
12、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与
13、下列发问行为，不恰当的做法是（）B A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生 C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
14、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D A.回问 B.提示 C.延伸 D.转引
15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C A.提示 B.转引 C.延伸 D.回问
16、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A.探究 B.提示 C.延伸 D.转引
17、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B A.展示中心 B.指引思路
C.强化整体 D.提示结构
18、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A A.先讲后书 B.先书后讲 C.边讲边书 D.不一定
19、重在强化整体的板书一般是在（）C A.讲课之前 B.讲课之中 C.讲完之后 D.不一定
20、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D
A.规范性原则 B.针对性原则 C.启发性原则 D.时效性原则
21、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B A.科学性原则 B.规范性原则 C.正确性原则 D.目的性原则
22、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则A A.科学性原则 B.目的性原则 C.真实性原则 D.规范性原则
23、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B
A.科学性原则 B.目的性原则 C.规范性原则 D.安全性原则
24、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A A.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验
B.它主要由教师指导学生操作 C.它要求装置比较复杂、效果直观 D.它是在实验室中进行的25、在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）A A.即时强化 B.滞后强化 C.延时强化 D.推迟强化
26、对于学生而言，最好的强化物就是（）A A.自己挑选的强化物 B.同学为其挑选的强化物 C.教师为其挑选的强化物 D.家长为其挑选的强化物
27、下列强化中，偏重于结果的是（）B A.间隔强化 B.比例强化 C.连续强化 D.偶尔强化
28、下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？（）A A.连续强化 B.间歇强化 C.变化比例强化 D.变化间隔强化
29、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）A A.？ B.?!C.……
D.﹏﹏
30、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）C
A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语
31、“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）B A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语
32、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）D A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业
33、下列内容中属于无效信息的是（）B A.马上停下来 B.放学后写写作业
C.上体育课时请换上运动服 D.现在去做作业
34、下列内容中属于有效信息的是（）B A.请尽量准时来上课，好吗？ B.现在，你必须写出你的学习计划 C.放学后看看书
D.我不喜欢你的态度
35、小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于（）A
A.有效惩罚 B.无效惩罚 C.体罚
D.额外作业
36、如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）C A.罚站 B.写检讨
C.不让其继续使用该材料 D.继续让其使用该材料
37、评课的最终目的是（）A A.促进教师教学能力的提高 B.改进教学过程
C.提高学生的学习成绩 D.评出优秀的教师
38、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。C A.教学个性 B.教学特征 C.教学风格 D.教学魅力
39、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）D A.思想性 B.工具性 C.严谨性 D.科学性
40、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。C A.评论 B.研究 C.评价 D.观摩
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CD A.引起学生的注意 B.激发学生学习的兴趣 C.给学生指明学习任务 D.提出学习进行的方法
2、一般而言，课堂教学的导入由（）几个
内容构成。ABCD A.引起注意 B.激起动机 C.组织指引 D.建立联系
3、讲授的局限有（）ABC A.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
B.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
D.讲授导致注入式教学
4、讲授的优点有（）ABCD A.教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D.便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
5、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD
A.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角
B.教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大
C.教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好
D.相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧
6、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。ABCD
A.具备相关的条件性知识 B.培养强烈的观察动机 C.注意发挥多种感官的作用 D.及时撰写观察记录
7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A.难易适度 B.角度新颖 C.范围明确
D.表述简洁、准确，通俗易懂
8、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）ABCD A.组织 B.诱导 C.回答 D.反应
9、板书的概括功能表现为（）ABC A.板书紧扣课文
B.关键词的概括赋予根据 C.精练恰当
D.语言具体形象
10、板书的功能有（）ABCD A.概括功能 B.美育功能 C.互动功能 D.示范功能
11、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）ABC A.用直观手段辅助讲解 B.利用语言指导学生的观察 C.引导学生自己得出观察的结论 D.E.引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论
12、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）ABD A.演示要和语言讲解结合 B.演示要适度
C.演示要选择最刺激的素材 D.演示要适时
13、在运用强化技能时要注意（）ABC A.准确判断学生的认识或行为是否符合目
标要求
B.要确保学生正确理解教师的意图 C.要选择恰当的强化物 D.强化要有普遍性
14、下列行为中属于消极强化的有（）ABD A.课后留下来 B.不准坐下 C.竖大拇指
D.不准自由活动
15、教师的作业批改时要做到（）ABCD A.及时批改 B.选择批改形式 C.讲评作业
D.作业批改记录
16、作业的设计一般包括的环节有（）ABCD A.研究教材 B.确定作业内容 C.选择作业形式 D.明了作业的实施
17、下列行为中是无效做法的有（）AB A.给好学生优待
B.劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格 C.D.学生上课迟到时，按照规定处理
E.当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。
18、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）ABCD A.体罚 B.额外作业 C.扣分
D.辱骂学生
19、考量学生有效学习的三个指标是（）ABD A.时间 B.结果 C.内容 D.体验
20、评课的具体内容有（）ABC A.从教学目标上分析 B.从教学内容上分析 C.从教学程序上分析 D.从教学人员上分析
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、课堂导入就是创设课堂情境。错 对 错
2、导入是课堂教学的一个重要环节。对 对 错
3、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错 对 错
4、讲授即注入式教学。错 对 错
5、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。对 对 错
6、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。错 对 错
7、要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。对 对 错
8、负有不同目的的提问，其难易要求不同。
对 对 错
9、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。错 对 错
10、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。错 对 错
11、在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。错 对 错
12、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。对 对 错
13、有效的强化一定有利于学生的发展。错 对 错
14、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。错 对 错
15、讲评作业时要把全部作业都讲完。错 对 错
16、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错 对 错
17、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。对 对 错
18、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。错 对 错
19、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。错 对 错
20、教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。错 对 错
试题2
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、关于导入与情境创设，错误的说法是（）D A.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程
B.导入方式有情境化的，也有非情境化的 C.现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则
D.导入的方式虽多，但都属于情境创设
2、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）C A.模糊了导入的目的性 B.未考虑到具体学科的特点 C.忽视了导入的有效性 D.千篇一律，生搬硬套
3、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B A.要把导入与整个教学过程综合起来考虑 B.避免使用直接导入法 C.形式要多种多样 D.从学生的实际出发
4、有效导入的基本原则是（）D A.趣味性 新颖性 规范性
B.规范性 针对性 新颖性 C.趣味性 针对性 规范性
D.趣味性 针对性 新颖性
5、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B
A.讲授适宜教授与事实有关的知识 B.讲授适宜于思维灵活的学生
C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师
D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合6、讲授的语言包括（）D A.教学口语和文字语言 B.教学口语和教案语言 C.教案语言和体态语言 D.教学口语和体态语言
7、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C A.流畅性 B.生动形象性 C.精确性 D.情感性
8、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B A.语言的精确性 B.语言的流畅性 C.语言的生动形象性 D.语言的情感性
9、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）C
A.使师生的生命敞开 B.建立对话的师生关系 C.对学生的学习进行监控 D.促进学生健全的精神世界
10、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A A.提问
B.关键词重复 C.反馈性陈述 D.支持性陈述
11、教师在倾听学生时，运用“我明白„„”“很有趣„„”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D A.提问
B.关键词重复 C.反馈性陈述 D.支持性陈述
12、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与
13、下列发问行为，不恰当的做法是（）B A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生 C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
14、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D A.回问 B.提示 C.延伸 D.转引
15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C A.提示
B.转引 C.延伸 D.回问
16、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A.探究 B.提示 C.延伸 D.转引
17、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B A.展示中心 B.指引思路 C.强化整体 D.提示结构
18、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A A.先讲后书 B.先书后讲 C.边讲边书 D.不一定
19、重在强化整体的板书一般是在（）C A.讲课之前 B.讲课之中 C.讲完之后 D.不一定
20、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D
A.规范性原则 B.针对性原则 C.启发性原则 D.时效性原则
21、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B A.科学性原则 B.规范性原则 C.正确性原则 D.目的性原则
22、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则A A.科学性原则 B.目的性原则 C.真实性原则 D.规范性原则
23、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B A.科学性原则 B.目的性原则 C.规范性原则 D.安全性原则
24、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A A.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验
B.它主要由教师指导学生操作 C.它要求装置比较复杂、效果直观 D.它是在实验室中进行的25、在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）A A.即时强化 B.滞后强化 C.延时强化 D.推迟强化
26、对于学生而言，最好的强化物就是（）A A.自己挑选的强化物 B.同学为其挑选的强化物 C.教师为其挑选的强化物 D.家长为其挑选的强化物
27、下列强化中，偏重于结果的是（）B
A.间隔强化 B.比例强化 C.连续强化 D.偶尔强化
28、下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？（）A A.连续强化 B.间歇强化 C.变化比例强化 D.变化间隔强化
29、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）A A.？ B.?!C.…… D.﹏﹏
30、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）C
A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语
31、“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）B A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语
32、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）D A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业
33、下列内容中属于无效信息的是（）B A.马上停下来 B.放学后写写作业 C.上体育课时请换上运动服 D.现在去做作业
34、下列内容中属于有效信息的是（）B A.请尽量准时来上课，好吗？ B.现在，你必须写出你的学习计划 C.放学后看看书
D.我不喜欢你的态度
35、小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于（）A A.有效惩罚 B.无效惩罚 C.体罚
D.额外作业
36、如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）C A.罚站 B.写检讨
C.不让其继续使用该材料 D.继续让其使用该材料
37、评课的最终目的是（）A A.促进教师教学能力的提高 B.改进教学过程
C.提高学生的学习成绩 D.评出优秀的教师
38、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。C A.教学个性 B.教学特征 C.教学风格 D.教学魅力
39、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）D A.思想性 B.工具性 C.严谨性 D.科学性
40、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。C A.评论 B.研究 C.评价 D.观摩
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CD A.引起学生的注意 B.激发学生学习的兴趣 C.给学生指明学习任务 D.提出学习进行的方法
2、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。ABCD A.引起注意 B.激起动机 C.组织指引 D.建立联系
3、讲授的局限有（）ABC A.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
B.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
D.讲授导致注入式教学
4、讲授的优点有（）ABCD A.教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D.便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
5、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD A.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角
B.教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大
C.教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好
D.相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧
6、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。ABCD A.具备相关的条件性知识 B.培养强烈的观察动机 C.注意发挥多种感官的作用 D.及时撰写观察记录
7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A.难易适度 B.角度新颖 C.范围明确
D.表述简洁、准确，通俗易懂
8、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）ABCD A.组织 B.诱导 C.回答 D.反应
9、板书的概括功能表现为（）ABC A.板书紧扣课文
B.关键词的概括赋予根据 C.精练恰当
D.语言具体形象
10、板书的功能有（）ABCD A.概括功能 B.美育功能 C.互动功能 D.示范功能
11、下列做法中，属于把演示与讲解相结合 的有（）ABC
A.用直观手段辅助讲解 B.利用语言指导学生的观察 C.引导学生自己得出观察的结论 D.E.引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论
12、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）ABD A.演示要和语言讲解结合 B.演示要适度
C.演示要选择最刺激的素材 D.演示要适时
13、在运用强化技能时要注意（）ABC A.准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求
B.要确保学生正确理解教师的意图 C.要选择恰当的强化物 D.强化要有普遍性
14、下列行为中属于消极强化的有（）ABD A.课后留下来 B.不准坐下 C.竖大拇指
D.不准自由活动
15、教师的作业批改时要做到（）ABCD A.及时批改 B.选择批改形式 C.讲评作业
D.作业批改记录
16、作业的设计一般包括的环节有（）ABCD A.研究教材 B.确定作业内容 C.选择作业形式 D.明了作业的实施
17、下列行为中是无效做法的有（）AB A.给好学生优待
B.劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格 C.D.学生上课迟到时，按照规定处理
E.当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。
18、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）ABCD A.体罚 B.额外作业 C.扣分
D.辱骂学生
19、考量学生有效学习的三个指标是（）ABD A.时间 B.结果 C.内容 D.体验
20、评课的具体内容有（）ABC A.从教学目标上分析 B.从教学内容上分析 C.从教学程序上分析 D.从教学人员上分析
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、课堂导入就是创设课堂情境。错 对 错
2、导入是课堂教学的一个重要环节。对 对 错
3、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错 对 错
4、讲授即注入式教学。错 对 错
5、教师对学生的观察是随时随地的，具有
灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。对 对 错
6、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。错 对 错
7、要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。对 对 错
8、负有不同目的的提问，其难易要求不同。对 对 错
9、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。错 对 错
10、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。错 对 错
11、在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。错 对 错
12、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。对 对 错
13、有效的强化一定有利于学生的发展。错 对 错
14、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。错 对 错
15、讲评作业时要把全部作业都讲完。错 对 错
16、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错 对 错
17、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。对 对 错
18、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。错 对 错
19、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。错 对 错
20、教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。错 对 错
试题3
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、关于导入与情境创设，错误的说法是（）D A.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程
B.导入方式有情境化的，也有非情境化的 C.现代教学观强调知识的情境化，因此情境
创设是导入的一个很重要的原则
D.导入的方式虽多，但都属于情境创设
2、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）C A.模糊了导入的目的性 B.未考虑到具体学科的特点 C.忽视了导入的有效性 D.千篇一律，生搬硬套
3、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B A.要把导入与整个教学过程综合起来考虑 B.避免使用直接导入法 C.形式要多种多样 D.从学生的实际出发
4、有效导入的基本原则是（）D A.趣味性 新颖性 规范性
B.规范性 针对性 新颖性 C.趣味性 针对性 规范性
D.趣味性 针对性 新颖性
5、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B
A.讲授适宜教授与事实有关的知识 B.讲授适宜于思维灵活的学生
C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师
D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合6、讲授的语言包括（）D A.教学口语和文字语言 B.教学口语和教案语言 C.教案语言和体态语言 D.教学口语和体态语言
7、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C A.流畅性 B.生动形象性 C.精确性 D.情感性
8、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B A.语言的精确性 B.语言的流畅性 C.语言的生动形象性 D.语言的情感性
9、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）C A.使师生的生命敞开 B.建立对话的师生关系 C.对学生的学习进行监控 D.促进学生健全的精神世界
10、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A A.提问
B.关键词重复 C.反馈性陈述 D.支持性陈述
11、教师在倾听学生时，运用“我明白„„”“很有趣„„”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D A.提问
B.关键词重复 C.反馈性陈述 D.支持性陈述
12、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与
13、下列发问行为，不恰当的做法是（）B A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
14、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D A.回问 B.提示 C.延伸 D.转引
15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C
A.提示 B.转引 C.延伸 D.回问
16、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A.探究 B.提示 C.延伸 D.转引
17、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B A.展示中心 B.指引思路 C.强化整体 D.提示结构
18、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A A.先讲后书 B.先书后讲 C.边讲边书 D.不一定
19、重在强化整体的板书一般是在（）C A.讲课之前 B.讲课之中 C.讲完之后 D.不一定
20、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D A.规范性原则 B.针对性原则 C.启发性原则 D.时效性原则
21、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B A.科学性原则 B.规范性原则 C.正确性原则 D.目的性原则
22、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则A A.科学性原则 B.目的性原则 C.真实性原则 D.规范性原则
23、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B A.科学性原则 B.目的性原则 C.规范性原则 D.安全性原则
24、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A A.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验
B.它主要由教师指导学生操作 C.它要求装置比较复杂、效果直观
D.它是在实验室中进行的25、在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）A A.即时强化 B.滞后强化 C.延时强化 D.推迟强化
26、对于学生而言，最好的强化物就是（）A
A.自己挑选的强化物 B.同学为其挑选的强化物 C.教师为其挑选的强化物 D.家长为其挑选的强化物
27、下列强化中，偏重于结果的是（）B A.间隔强化 B.比例强化 C.连续强化 D.偶尔强化
28、下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？（）A A.连续强化 B.间歇强化 C.变化比例强化 D.变化间隔强化
29、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）A A.？ B.?!C.…… D.﹏﹏
30、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）C
A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语
31、“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）B A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语
32、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）D A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业
33、下列内容中属于无效信息的是（）B A.马上停下来 B.放学后写写作业
C.上体育课时请换上运动服 D.现在去做作业
34、下列内容中属于有效信息的是（）B A.请尽量准时来上课，好吗？ B.现在，你必须写出你的学习计划 C.放学后看看书
D.我不喜欢你的态度
35、小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于（）A A.有效惩罚 B.无效惩罚 C.体罚
D.额外作业
36、如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）C A.罚站 B.写检讨
C.不让其继续使用该材料 D.继续让其使用该材料
37、评课的最终目的是（）A A.促进教师教学能力的提高 B.改进教学过程
C.提高学生的学习成绩 D.评出优秀的教师
38、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。C A.教学个性 B.教学特征 C.教学风格 D.教学魅力
39、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）D A.思想性 B.工具性 C.严谨性 D.科学性
40、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。C A.评论 B.研究 C.评价 D.观摩
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CD A.引起学生的注意 B.激发学生学习的兴趣 C.给学生指明学习任务 D.提出学习进行的方法
2、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。ABCD A.引起注意 B.激起动机 C.组织指引 D.建立联系
3、讲授的局限有（）ABC A.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
B.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
D.讲授导致注入式教学
4、讲授的优点有（）ABCD A.教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D.便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
5、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD A.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角
B.教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大
C.教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好
D.相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧
6、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。ABCD A.具备相关的条件性知识 B.培养强烈的观察动机 C.注意发挥多种感官的作用 D.及时撰写观察记录
7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A.难易适度 B.角度新颖 C.范围明确
D.表述简洁、准确，通俗易懂
8、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）ABCD A.组织
B.诱导 C.回答 D.反应
9、板书的概括功能表现为（）ABC A.板书紧扣课文
B.关键词的概括赋予根据 C.精练恰当
D.语言具体形象
10、板书的功能有（）ABCD A.概括功能 B.美育功能 C.互动功能 D.示范功能
11、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）ABC
A.用直观手段辅助讲解 B.利用语言指导学生的观察 C.引导学生自己得出观察的结论 D.E.引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论
12、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）ABD A.演示要和语言讲解结合 B.演示要适度
C.演示要选择最刺激的素材 D.演示要适时
13、在运用强化技能时要注意（）ABC A.准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求
B.要确保学生正确理解教师的意图 C.要选择恰当的强化物 D.强化要有普遍性
14、下列行为中属于消极强化的有（）ABD A.课后留下来 B.不准坐下 C.竖大拇指
D.不准自由活动
15、教师的作业批改时要做到（）ABCD A.及时批改 B.选择批改形式 C.讲评作业
D.作业批改记录
16、作业的设计一般包括的环节有（）ABCD A.研究教材 B.确定作业内容 C.选择作业形式 D.明了作业的实施
17、下列行为中是无效做法的有（）AB A.给好学生优待
B.劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格 C.D.学生上课迟到时，按照规定处理
E.当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。
18、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）ABCD A.体罚 B.额外作业 C.扣分
D.辱骂学生
19、考量学生有效学习的三个指标是（）ABD A.时间 B.结果 C.内容 D.体验
20、评课的具体内容有（）ABC A.从教学目标上分析 B.从教学内容上分析 C.从教学程序上分析 D.从教学人员上分析
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、课堂导入就是创设课堂情境。错
对 错
2、导入是课堂教学的一个重要环节。对 对 错
3、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错 对 错
4、讲授即注入式教学。错 对 错
5、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。对 对 错
6、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。错 对 错
7、要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。对 对 错
8、负有不同目的的提问，其难易要求不同。对 对 错
9、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。错 对 错
10、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。错 对 错
11、在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。错 对 错
12、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。对 对 错
13、有效的强化一定有利于学生的发展。错 对 错
14、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。错 对 错
15、讲评作业时要把全部作业都讲完。错 对 错
16、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错 对 错
17、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。对 对 错
18、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。错 对 错
19、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。错
对 错
20、教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。错 对 错
试题4
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、关于导入与情境创设，错误的说法是（）D
A.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程
B.导入方式有情境化的，也有非情境化的 C.现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则
D.导入的方式虽多，但都属于情境创设
2、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B
A.激发学习兴趣
B.发展学生的自控能力 C.引起对所学课题的关注
D.为学习新知识做铺垫
3、有效导入的基本原则是（）D A.趣味性 新颖性 规范性
B.规范性 针对性 新颖性 C.趣味性 针对性 规范性
D.趣味性 针对性 新颖性
4、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（）B A.事例导入 B.表演导入 C.实验导入 D.经验导入
5、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B
A.讲授适宜教授与事实有关的知识 B.讲授适宜于思维灵活的学生
C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师
D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合6、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B A.语言的精确性 B.语言的流畅性 C.语言的生动形象性 D.语言的情感性
7、讲授的语言包括（）D A.教学口语和文字语言 B.教学口语和教案语言 C.教案语言和体态语言 D.教学口语和体态语言
8、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）A A.原理中心式和问题中心式 B.叙述式和描述式 C.解析式和解答式
D.讨论归纳式和比较对照式
9、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与
10、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）C A.客观性原则 B.同步性原则 C.反省性原则 D.全面性原则
11、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）B A.同步性原则 B.即时性原则 C.客观性原则 D.全面性原则
12、教师观察的对象为（）C A.只是学生 B.只是教师本人 C.学生和教师本人 D.教学过程
13、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）D
A.激发学习动机，集中注意力 B.提示学习重点 C.启发学生思维
D.培养学生参与能力
14、教师恰当理答的前提是（）A A.认真倾听 B.适当停顿 C.精心设计问题 D.恰当分配问题
15、教师恰当理答的基本原则是（）D A.认真倾听 B.耐心等待 C.善于理解
D.尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功
16、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D A.回问 B.提示 C.延伸 D.转引
17、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A A.辅助板书 B.系统板书 C.基本板书 D.主板书
18、重在强化整体的板书一般是在（）C A.讲课之前 B.讲课之中 C.讲完之后 D.不一定
19、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）C A.准确 B.简洁 C.完整 D.生动
20、（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。C A.综合式板书 B.表格式板书 C.线条式板书 D.图形示意法
21、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B A.科学性原则 B.规范性原则 C.正确性原则 D.目的性原则
22、演示技能的核心要素是（）。A A.演示媒体 B.教师 C.学生
D.演示内容
23、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。C A.提供色彩鲜明的画面
B.把靠近银幕的窗户遮挡起来 C.频繁地使用演示 D.演示时间不会太长
24、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A
A.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验
B.它主要由教师指导学生操作 C.它要求装置比较复杂、效果直观 D.它是在实验室中进行的25、使用体势语强化的正确做法有（）B A.教师用手指着学生
B.教师适度地轻拍学生的肩膀 C.教师用手指敲桌子 D.教师用力关门
26、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）C
A.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之后
C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后
27、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）D A.复述式巩固 B.问答式巩固 C.板演操作式巩固 D.图像式巩固
28、学期结束时的巩固通常通过（）进行B A.引导性复习B.专设复习课 C.局部复习
D.完成课外作业
29、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现了作业设计的（）原则A
A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则
30、“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）B A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语
31、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）原则C A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则
32、日常教学中最经常使用的作业类型是（）B A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业
33、如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。A A.学生的错误行为 B.学生的人品 C.学生的同学
D.学生的家庭环境
34、张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是（）D A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型
35、一般来说，惩罚只适用于（）A A.学生反复发生的不良行为 B.学生偶尔发生的不良行为
C.学生偶尔发生但是很严重的行为
D.学生所有的不良行为
36、教师如果不想让学生打断自己的讲话，他应该说（）A
A.某某，请你别插嘴 B.你没看到我在忙吗？ C.你嗓子有毛病了吗？ D.你怎么这么不长记性
37、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。C A.教学个性 B.教学特征 C.教学风格 D.教学魅力
38、评课是（）的继续。A A.听课 B.说课 C.上课 D.备课
39、说课的重点部分是（）A A.说教学程序 B.说教法 C.说学情 D.说教材
40、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。C A.评论 B.研究 C.评价 D.观摩
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、有效导入的基本原则是（）ABC A.趣味性
B.针对性 C.新颖性
D.规范性
2、课堂导入时，错误的做法是（）ABC A.忽略学生的反应
B.忽视了导入的有效性 C.模糊了导入的目的性 D.形式多种多样
3、讲授的局限有（）ABC A.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
B.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
D.讲授导致注入式教学
4、讲授的基本形式包括（）ABCD A.讲述 B.讲解 C.讲读
D.讲演
5、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD A.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角
B.教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大
C.教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好
D.相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧
6、课堂观察的策略有（）ABCD A.扫视 B.注视 C.环视 D.巡视
7、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）ABCD A.组织 B.诱导 C.回答 D.反应
8、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A.难易适度 B.角度新颖 C.范围明确
D.表述简洁、准确，通俗易懂
9、板书的概括功能表现为（）ABC A.板书紧扣课文
B.关键词的概括赋予根据 C.精练恰当
D.语言具体形象
10、教学板书的形式有（）BCD A.展示 B.板书 C.板演 D.板画
11、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。BC A.录像 B.幻灯片 C.电视 D.录音
12、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）ABD A.演示要和语言讲解结合 B.演示要适度
C.演示要选择最刺激的素材 D.演示要适时
13、下列行为中属于消极强化的有（）ABD A.课后留下来 B.不准坐下 C.竖大拇指
D.不准自由活动
14、下列行为中属于积极强化的有（）ABC A.奖励学生喜爱的书籍 B.教师的微笑 C.口头夸奖 D.承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业
15、结课的主要构成有（）ABC A.简单回忆 B.提示要点 C.巩固练习D.适时反馈
16、按照作业的功能可以把作业分成（）AC A.预习型作业 B.实践作业 C.巩固型作业 D.阅读作业
17、教师在对学生的不良行为进行纠正时应该避免的行为有（）ABC A.进行反问或没有意义的诘问 B.不必要的威胁
C.对学生的不良行为唠唠叨叨 D.提醒学生应该遵守的规则
18、教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。ABCD A.学生 B.教学活动 C.教学媒体 D.教师
19、评课的具体内容有（）ABC A.从教学目标上分析 B.从教学内容上分析 C.从教学程序上分析 D.从教学人员上分析
20、说教学程序时应关注（）ABC A.教学教具准备 B.设计思路 C.教学流程 D.教学方法
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。
错
对 错
2、课堂导入就是创设课堂情境。错 对 错
3、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错 对 错
4、讲授以口头语言形式为主。对 对 错
5、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错 对 错
6、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。对 对 错
7、课堂提问无须预先设计。错 对 错
8、提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。错 对 错
9、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。错 对 错
10、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。错 对 错
11、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。对 对 错
12、教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。错 对 错
13、有效的强化一定有利于学生的发展。错 对 错
14、强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。错 对 错
15、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错 对 错
16、讲评作业时要把全部作业都讲完。错 对 错
17、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。对 对 错
18、为了树立教师的威信，教师应该尽可能地使用惩罚。错 对 错
19、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。错 对
错
20、对于什么样的课是一堂好课，不可能形成普遍性的评价模式。对 对 错
试题5
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A A.直接导入 B.设疑导入 C.悬念导入
D.旧知识导入
2、有效导入的基本原则是（）D A.趣味性 新颖性 规范性
B.规范性 针对性 新颖性 C.趣味性 针对性 规范性
D.趣味性 针对性 新颖性
3、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C A.直观导入 B.事例导入
C.经验导入 D.直接导入
4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B A.悬念导入
B.随机事件的导入
C.事例导入
D.表演导入
5、讲授的语言包括（）D A.教学口语和文字语言 B.教学口语和教案语言 C.教案语言和体态语言 D.教学口语和体态语言
6、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C A.流畅性 B.生动形象性 C.精确性 D.情感性
7、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A A.讲述 B.讲解 C.讲读
D.讲演
8、下列内容，不属于讲授的特点的是（）C A.教师具有较充分的主动性 B.信息传播方向具有单向性 C.是一种师生互动行为
D.在时间上是一种最经济的方法
9、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策略。A A.注视 B.环视 C.扫视 D.巡视
10、教师在倾听学生时，运用“我明白„„”“很有趣„„”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D A.提问
B.关键词重复 C.反馈性陈述 D.支持性陈述
11、“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）C
A.拒绝倾听 B.片面地倾听 C.虚假地倾听 D.错误地倾听
12、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。D A.扫视 B.环视 C.注视 D.巡视
13、教师恰当理答的基本原则是（）D A.认真倾听 B.耐心等待 C.善于理解
D.尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功
14、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的（）B
A.激发学习动机，集中注意力 B.提示学习重点 C.启发学生思维
D.培养学生参与能力
15、“引起‘代沟’的原因是什么？”这种提问属于（）C A.理解水平的提问 B.应用水平的提问 C.分析水平的提问 D.综合水平的提问
16、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）D
A.激发学习动机，集中注意力 B.提示学习重点 C.启发学生思维 D.培养学生参与能力
17、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D A.规范性原则 B.针对性原则 C.启发性原则 D.时效性原则
18、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的（）A A.提纲式板书 B.综合式板书 C.表格式板书 D.线条式板书
19、下列内容中，属于板书内容美的是（）B A.板书的规范美 B.语言的精练美 C.板书的结构美 D.板书的色彩美
20、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D A.展示 B.板书 C.板演 D.板画
21、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C A.录像 B.反馈板 C.幻灯片 D.录音
22、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。C A.提供色彩鲜明的画面
B.把靠近银幕的窗户遮挡起来 C.频繁地使用演示 D.演示时间不会太长
23、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B
A.科学性原则 B.目的性原则 C.规范性原则 D.安全性原则
24、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A
A.录像 B.幻灯片 C.电视 D.电影
25、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能C
A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能
26、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）D A.复述式巩固 B.问答式巩固 C.板演操作式巩固 D.图像式巩固
27、学期结束时的巩固通常通过（）进行B A.引导性复习B.专设复习课 C.局部复习
D.完成课外作业
28、对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）C A.练习强化 B.替代强化 C.活动强化 D.物质强化
29、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择，这体现了作业设计的（）原则B A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则
30、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）B A.归纳式结课方法悬念式结课方法 B.C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法
31、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）原则C A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则
32、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）A A.？ B.?!C.…… D.﹏﹏
33、当学生离教师很近时，教师可以运用（）来引起学生的注意。B A.眼光示意 B.触摸 C.教学提问 D.点名
34、李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是
（）A
A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型
35、小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于（）A
A.有效惩罚 B.无效惩罚 C.体罚
D.额外作业
36、如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）C A.罚站 B.写检讨
C.不让其继续使用该材料 D.继续让其使用该材料
37、说课的重点部分是（）A A.说教学程序 B.说教法 C.说学情 D.说教材
38、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。C A.评论 B.研究 C.评价 D.观摩
39、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）D A.思想性 B.工具性 C.严谨性 D.科学性
40、说学情，主要是说（）A A.学生的学习 B.学生的年龄特征 C.学生的家庭
D.学生的身体健康
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、导入的功能有（）ABCD A.激发学习兴趣，引起学习动机
B.引起对所学课题的关注 C.为学习新知识做铺垫
D.明确学习目的2、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CD A.引起学生的注意 B.激发学生学习的兴趣 C.给学生指明学习任务 D.提出学习进行的方法
3、讲授的局限有（）ABC A.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
B.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
D.讲授导致注入式教学
4、教师的体态语言包括（）ABCD A.面部表情 B.眼神 C.身体姿态 D.仪表
5、提高教师倾听技能的基本原则是（）ABCD A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与
6、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。ABCD A.具备相关的条件性知识
B.培养强烈的观察动机 C.注意发挥多种感官的作用 D.及时撰写观察记录
7、使用转引理答方式的好处有（）BC A.使学生“知其然”更“知其所以然” B.实现课堂内学生之间观点与经验的共享 C.有利于培养学生合作的态度和交流的能力
D.对学生是一种含蓄而有效的奖励手段
8、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（）ABCD A.总分式提问 B.台阶式提问 C.连环式提问 D.插入式提问
9、教学板书的形式有（）BCD A.展示 B.板书 C.板演 D.板画
10、板书设计应遵循的原则有（）ABCD A.规范性原则 B.针对性原则 C.启发性原则 D.时效性原则
11、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）ABC
A.用直观手段辅助讲解 B.利用语言指导学生的观察 C.引导学生自己得出观察的结论 D.E.引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论
12、课堂演示要遵循的原则有（）ABD A.目的性原则 B.科学性原则 C.方向性原则 D.规范性原则
13、强化的功能有（）ABC A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.导向功能
14、在运用强化技能时要注意（）ABC A.准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求
B.要确保学生正确理解教师的意图 C.要选择恰当的强化物 D.强化要有普遍性
15、按照完成作业的时间可以把作业分成（）ABD A.即时作业 B.短时作业 C.间隔作业 D.长时作业
16、归纳式结课方法所要追求的准则有（）ABD A.准确
B.具有一定的启发性 C.以情共鸣 D.明了
17、下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（）。ABCD A.赢得学生的尊重和青睐 B.坚持不懈并值得学生信赖 C.承担确保学生的学习责任 D.重视并喜欢学习
18、一项好的课堂规则必须满足的要求有（）。ABCD A.合理性 B.可实施性 C.一致性 D.灵活性
19、说课一般要求从（）几个层次上分析教学目标。ABCD A.理解 B.识记 C.掌握 D.应用
20、评课的具体内容有（）ABC A.从教学目标上分析 B.从教学内容上分析 C.从教学程序上分析 D.从教学人员上分析
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、导入是课堂教学的一个重要环节。对 对 错
2、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。对 对 错
3、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。对 对 错
4、讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。对 对 错
5、课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。对 对 错
6、划记法是一种实证性的课堂观察方法。对 对 错
7、提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。错
对 错
8、提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。对 对 错
9、板书耽误时间，影响课堂教学效率，应尽量少用。错 对 错
10、课堂板书具有随意性，无须进行设计规划。错 对 错
11、教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。错 对 错
12、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。对 对 错
13、连续强化通常安排在学生学习的末期。错 对 错
14、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。错 对 错
15、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错 对 错
16、讲评作业时要把全部作业都讲完。错
对 错
17、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。错 对 错
18、为了树立教师的威信，教师应该尽可能地使用惩罚。错 对 错
19、对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。错 对 错
20、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。错 对 错
试题6
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的（）原则。B A.针对性 B.趣味性
C.新颖性
D.规范性
2、关于直观导入，下列说法不正确的是（）A
A.适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
B.有助于学生在直观感知中生成疑问
C.实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系
D.观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备
3、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A A.直接导入 B.设疑导入 C.悬念导入
D.旧知识导入
4、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。A A.针对性 B.趣味性
C.新颖性
D.规范性
5、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B A.讲授适宜教授与事实有关的知识 B.讲授适宜于思维灵活的学生
C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师
D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合6、讲授的语言包括（）D A.教学口语和文字语言 B.教学口语和教案语言 C.教案语言和体态语言 D.教学口语和体态语言
7、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）C A.在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考
B.与其他方法、技能进行优化组合
C.教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授
D.在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素
8、教师对所要讲的知识内容进行解释、说
明、分析、论证的一种讲授方式是（）D A.讲述 B.讲读
C.讲演 D.讲解
9、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策略。A A.注视 B.环视 C.扫视 D.巡视
10、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与
11、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）C A.客观性原则 B.同步性原则 C.反省性原则 D.全面性原则
12、教师观察的对象为（）C A.只是学生 B.只是教师本人 C.学生和教师本人 D.教学过程
13、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）C A.理解水平的提问 B.分析水平的提问 C.综合水平的提问 D.评价水平的提问
14、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）A A.理解水平的提问 B.应用水平的提问 C.分析水平的提问 D.综合水平的提问
15、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A.探究 B.提示 C.延伸 D.转引
16、教师恰当理答的前提是（）A A.认真倾听 B.适当停顿 C.精心设计问题 D.恰当分配问题
17、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C A.辅助板书 B.附属板书 C.系统板书 D.副板书
18、下列内容中，属于板书形式美的是（）D A.内容完善 B.语言精练 C.提纲挈领
D.书写规范端正
19、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D A.规范性原则 B.针对性原则 C.启发性原则 D.时效性原则
20、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A A.辅助板书 B.系统板书 C.基本板书 D.主板书
21、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B
A.科学性原则 B.目的性原则 C.规范性原则 D.安全性原则
22、演示技能的核心要素是（）。A A.演示媒体 B.教师 C.学生
D.演示内容
23、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C
A.录像 B.反馈板 C.幻灯片 D.录音
24、媒体演示的重点是（）。B A.介绍媒体 B.指导观察 C.提示要点 D.心理准备
25、对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）C
A.练习强化 B.替代强化 C.活动强化 D.物质强化
26、单元教学后的巩固通常通过（）进行C A.引导性复习B.局部复习C.专设复习课 D.完成课外作业
27、对于学生而言，最好的强化物就是（）A A.自己挑选的强化物 B.同学为其挑选的强化物 C.教师为其挑选的强化物 D.家长为其挑选的强化物
28、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）A A.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之前
C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后
29、教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（）C A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法
30、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）原则D A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则
31、不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成。以上描述的结课方法是（）C A.归纳式结课方法 B.回应式结课方法 C.自然式结课方法 D.震颤式结课方法
32、结课中的练习题设计讲究（）C
A.多练 B.勤练 C.巧练 D.少练
33、教师在与学生交流时应注意信息的中心是（）C A.学生本人 B.教师本人 C.学生的行为 D.教师的行为
34、如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）C A.罚站 B.写检讨
C.不让其继续使用该材料 D.继续让其使用该材料
35、如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。A A.学生的错误行为 B.学生的人品 C.学生的同学
D.学生的家庭环境
36、李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是（）A
A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型
37、说课的重点部分是（）A A.说教学程序 B.说教法 C.说学情 D.说教材
38、对教师上的课进行分析评论，检查教学质量，总结经验。这样的行为被称为（）C A.听课 B.说课 C.评课 D.备课
39、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。C A.教学个性 B.教学特征 C.教学风格 D.教学魅力
40、说学情，主要是说（）A A.学生的学习B.学生的年龄特征 C.学生的家庭
D.学生的身体健康
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CD A.引起学生的注意 B.激发学生学习的兴趣 C.给学生指明学习任务 D.提出学习进行的方法
2、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。ABCD A.引起注意 B.激起动机 C.组织指引 D.建立联系
3、讲授的基本形式包括（）ABCD A.讲述 B.讲解 C.讲读
D.讲演
4、讲授的组成部分包括（）ACD A.导论 B.背课 C.主体 D.结论
5、课堂观察的策略有（）ABCD A.扫视 B.注视 C.环视 D.巡视
6、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD
A.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角
B.教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大
C.教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好
D.相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧
7、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（）ABCD A.总分式提问 B.台阶式提问 C.连环式提问 D.插入式提问
8、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD
A.提供或缩小学生的思考范围 B.教师引出部分答案 C.指明思考的方向
D.提供与问题答案相关的旧知识
9、板书的概括功能表现为（）ABC A.板书紧扣课文
B.关键词的概括赋予根据 C.精练恰当
D.语言具体形象
10、教学板书的形式有（）BCD A.展示 B.板书 C.板演 D.板画
11、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。ABCD A.规划 B.准备 C.练习D.发表
12、课堂演示要遵循的原则有（）ABD A.目的性原则 B.科学性原则 C.方向性原则 D.规范性原则
13、下列行为中属于消极强化的有（）ABD A.课后留下来 B.不准坐下 C.竖大拇指
D.不准自由活动
14、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD A.为巩固创造必要前提 B.突出重点知识 C.巩固方法要多样化
D.及时巩固和经常巩固相结合15、教师的作业批改时要做到（）ABCD A.及时批改 B.选择批改形式 C.讲评作业
D.作业批改记录
16、结课的主要构成有（）ABC A.简单回忆 B.提示要点 C.巩固练习D.适时反馈
17、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）ABCD A.体罚 B.额外作业 C.扣分
D.辱骂学生
18、下列行为中是无效做法的有（）AB A.给好学生优待
B.劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格 C.D.学生上课迟到时，按照规定处理
E.当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。
19、说教学程序时应关注（）ABC A.教学教具准备 B.设计思路 C.教学流程 D.教学方法
20、教学目标的主要来源有（）ABC A.学生的学习需求 B.学生的现实生活 C.教材的学习素材 D.教师的生活
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。对 对 错
2、课堂导入就是创设课堂情境。错 对 错
3、讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。错 对 错
4、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错 对 错
5、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。错 对 错
6、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。对 对 错
7、提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。错 对 错
8、要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。对 对 错
9、讲课之前板书，重在指引思路。对 对 错
10、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。错 对 错
11、教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。错 对 错
12、教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。错 对 错
13、有效的强化一定有利于学生的发展。错 对 错
14、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。错 对 错
15、讲评作业时要把全部作业都讲完。错 对 错
16、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错 对 错
17、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。对 对 错
18、教师在表扬学生时适宜使用热情洋溢的解释。错 对 错
19、教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。错 对 错
20、听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。对 对 错
试题7
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。A A.针对性 B.趣味性
C.新颖性
D.规范性
2、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。A A.激发学习兴趣，引起学习动机 B.引起对所学课题的关注 C.为学习新知识做铺垫 D.明确学习目的3、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C A.直观导入 B.事例导入
C.经验导入 D.直接导入
4、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A A.直接导入 B.设疑导入 C.悬念导入
D.旧知识导入
5、一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）D A.要有启发性 B.会进行强调 C.切中讲授的时机
D.要有科学性和思想性
6、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B A.语言的精确性 B.语言的流畅性 C.语言的生动形象性 D.语言的情感性
7、讲述的方式除叙述式外，还有（）B A.解说式
B.描述式
C.解析式
D.讲读式
8、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）A
A.原理中心式和问题中心式 B.叙述式和描述式 C.解析式和解答式
D.讨论归纳式和比较对照式
9、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的（）B A.拒绝倾听 B.片面地倾听 C.虚假地倾听 D.错误地倾听
10、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与
11、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A A.全面性原则 B.客观性原则 C.同步性原则 D.反省性原则
12、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）B A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与
13、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）D A.应用水平的提问 B.分析水平的提问 C.综合水平的提问 D.评价水平的提问
14、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C A.提示 B.转引 C.延伸 D.回问
15、下列发问行为，不恰当的做法是（）B A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生 C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
16、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的（）B A.激发学习动机，集中注意力 B.提示学习重点 C.启发学生思维
D.培养学生参与能力
17、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C A.辅助板书 B.附属板书 C.系统板书 D.副板书
18、（）是以文字表述为主，并用线条、数
字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。C A.综合式板书 B.表格式板书 C.线条式板书 D.图形示意法
19、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D
A.规范性原则 B.针对性原则 C.启发性原则 D.时效性原则
20、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）A
A.根据不同的教学目的设计不同的板书 B.不写或少写板书
C.对所教的内容统统写在黑板上 D.教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示
21、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A
A.录像 B.幻灯片 C.电视 D.电影
22、演示技能的核心要素是（）。A A.演示媒体 B.教师 C.学生
D.演示内容
23、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则A A.科学性原则 B.目的性原则 C.真实性原则 D.规范性原则
24、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。A A.实物演示 B.标本演示 C.模型演示 D.挂图演示
25、对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）C A.练习强化 B.替代强化 C.活动强化 D.物质强化
26、在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）A A.即时强化 B.滞后强化 C.延时强化 D.推迟强化
27、教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称„„。这种方法是（）A A.复述式巩固 B.问答式巩固 C.提问式巩固 D.图像式巩固
28、下列强化中，偏重于结果的是（）B A.间隔强化 B.比例强化 C.连续强化 D.偶尔强化
29、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）原则C A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则
D.发展性原则
30、结课中的练习题设计讲究（）C A.多练 B.勤练 C.巧练 D.少练
31、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）D A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业
32、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）B
A.归纳式结课方法悬念式结课方法 B.C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法
33、下列内容中属于有效信息的是（）B A.请尽量准时来上课，好吗？ B.现在，你必须写出你的学习计划 C.放学后看看书
D.我不喜欢你的态度
34、张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是（）D A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型
35、教师在与学生交流时应注意信息的中心是（）C A.学生本人 B.教师本人 C.学生的行为 D.教师的行为
36、王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）B A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型
37、对教师上的课进行分析评论，检查教学质量，总结经验。这样的行为被称为（）C A.听课 B.说课 C.评课 D.备课
38、说学情，主要是说（）A A.学生的学习B.学生的年龄特征 C.学生的家庭
D.学生的身体健康
39、评课的最终目的是（）A A.促进教师教学能力的提高 B.改进教学过程
C.提高学生的学习成绩 D.评出优秀的教师
40、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。C A.评论 B.研究 C.评价 D.观摩
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、课堂导入时，错误的做法是（）ABC A.忽略学生的反应
B.忽视了导入的有效性 C.模糊了导入的目的性
D.形式多种多样
2、导入的功能有（）ABCD
A.激发学习兴趣，引起学习动机
B.引起对所学课题的关注 C.为学习新知识做铺垫
D.明确学习目的3、教师的体态语言包括（）ABCD A.面部表情 B.眼神 C.身体姿态 D.仪表
4、讲授的局限有（）ABC A.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
B.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
D.讲授导致注入式教学
5、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）BCD
A.教师与学生存在年龄差距 B.教师抽象地理解学生 C.教师过度控制的教学观 D.教师过分的自我关注
6、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。ABCD
A.具备相关的条件性知识 B.培养强烈的观察动机 C.注意发挥多种感官的作用 D.及时撰写观察记录
7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A.难易适度 B.角度新颖 C.范围明确
D.表述简洁、准确，通俗易懂
8、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD A.提供或缩小学生的思考范围 B.教师引出部分答案 C.指明思考的方向
D.提供与问题答案相关的旧知识
9、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（）BC A.根据不同的教学目的设计不同的板书 B.不写或少写板书
C.对所教的内容统统写在黑板上
D.对难度较大的概念、公式等先书后讲
10、板书技能的主要构成要素是（）ABCD A.直观形象 B.书写绘画 C.结构布局 D.时间掌握
11、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）ABC A.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验
B.它主要由教师操作
C.它要求装置比较简单、效果直观 D.它是在实验室中进行的
12、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。ABCD A.提供色彩鲜明的画面
B.把靠近银幕的窗户遮挡起来 C.频繁地使用演示 D.演示时间比较长
13、下列行为中属于积极强化的有（）ABC A.奖励学生喜爱的书籍 B.教师的微笑 C.口头夸奖
D.承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业
14、强化技能的主要心理学依据有（）ABD A.联接主义学习理论
B.认知心理学派的学习理论
C.艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律 D.积极心理学有关人格的研究成果
15、按照作业的功能可以把作业分成（）AC A.预习型作业 B.实践作业 C.巩固型作业 D.阅读作业
16、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC A.归纳式结课方法 B.探索式结课方法 C.悬念式结课方法 D.幽默式结课方法
17、下列行为中是无效做法的有（）AB A.给好学生优待
B.劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格 C.D.学生上课迟到时，按照规定处理
E.当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。
18、对冲突的界定要达成共识需要做到的是（）ACD
A.对不喜欢的行为进行描述 B.谴责对方
C.尽可能以最具体的方式界定冲突 D.把冲突界定为共同解决的问题
19、评课的具体内容有（）ABC A.从教学目标上分析 B.从教学内容上分析 C.从教学程序上分析 D.从教学人员上分析
20、教师在听课前把握教材时要做到的“三准”是（）ACD
A.对教材体系和教学内容认识准 B.对教材的编写意图把握准 C.对本节课教材重难点把握准 D.对课后训练目的把握准
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。错 对 错
2、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。对 对 错
3、讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。对 对 错
4、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。对 对 错
5、课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。对 对 错
6、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。错 对 错
7、提问是一种师生互动行为。对 对 错
8、为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。错 对 错
9、系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。对 对 错
10、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。错 对 错
11、教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。错 对 错
12、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。对 对 错
13、巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论。错 对 错
14、巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。对 对 错
15、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错 对 错
16、讲评作业时要把全部作业都讲完。错 对 错
17、教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。对 对 错
18、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。对
对 错
19、对于什么样的课是一堂好课，不可能形成普遍性的评价模式。对 对 错
20、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。错 对 错
试题8
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、2.谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C A.直观导入 B.事例导入
C.经验导入 D.直接导入
2、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（）B A.事例导入 B.表演导入 C.实验导入 D.经验导入
3、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A A.直接导入 B.设疑导入 C.悬念导入
D.旧知识导入
4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B
A.悬念导入
B.随机事件的导入
C.事例导入
D.表演导入
5、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A
A.讲述 B.讲解 C.讲读
D.讲演
6、讲述的方式除叙述式外，还有（）B A.解说式
B.描述式
C.解析式
D.讲读式
7、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）D A.讲述 B.讲读
C.讲演 D.讲解
8、下列内容，不属于讲授的特点的是（）C A.教师具有较充分的主动性 B.信息传播方向具有单向性 C.是一种师生互动行为
D.在时间上是一种最经济的方法
9、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A A.全面性原则 B.客观性原则 C.同步性原则 D.反省性原则
10、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）D 44 A.全面性原则 B.同步性原则 C.即时性原则 D.客观性原则
11、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）C A.客观性原则 B.同步性原则 C.反省性原则 D.全面性原则
12、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）B A.同步性原则 B.即时性原则 C.客观性原则 D.全面性原则
13、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）C A.理解水平的提问 B.分析水平的提问 C.综合水平的提问 D.评价水平的提问
14、“引起‘代沟’的原因是什么？”这种提问属于（）C A.理解水平的提问 B.应用水平的提问 C.分析水平的提问 D.综合水平的提问
15、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）D A.应用水平的提问 B.分析水平的提问 C.综合水平的提问 D.评价水平的提问
16、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）A
A.理解水平的提问 B.应用水平的提问 C.分析水平的提问 D.综合水平的提问
17、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。B A.板书 B.板演 C.板画 D.展示
18、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D A.展示 B.板书 C.板演 D.板画
19、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C A.辅助板书 B.附属板书 C.系统板书 D.副板书
20、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A A.辅助板书 B.系统板书 C.基本板书 D.主板书
21、演示技能的核心要素是（）。A A.演示媒体 B.教师 C.学生
D.演示内容
22、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C A.录像 B.反馈板 C.幻灯片 D.录音
23、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A A.录像 B.幻灯片 C.电视 D.电影
24、媒体演示的重点是（）。B A.介绍媒体 B.指导观察 C.提示要点 D.心理准备
25、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的（）功能B A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能
26、教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的（）功能A A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能
27、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能C A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能
28、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）C A.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之后
C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后
29、结课中使用最为普遍的环节是（）A A.简单回忆 B.提示要点 C.巩固练习D.拓展延伸
30、结课中的练习题设计讲究（）C A.多练 B.勤练 C.巧练 D.少练
31、教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（）C A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法
32、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）B
A.归纳式结课方法悬念式结课方法 B.C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法
33、李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是（）A
A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型
34、王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对 46 学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）B A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型
35、张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是（）D A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型
36、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）A A.合理性 B.可实施性 C.一致性 D.灵活性
37、说学情，主要是说（）A A.学生的学习B.学生的年龄特征 C.学生的家庭
D.学生的身体健康
38、说学习方法有助于（）B A.学什么 B.怎么学 C.谁学 D.向谁学
39、说课的重点部分是（）A A.说教学程序 B.说教法 C.说学情 D.说教材
40、说课的时间通常安排一节课的（）时间。C
A.一半 B.二分之一
C.三分之一到四分之一 D.五分之一
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、教学中采用经验导入法可以（）ABCD A.拉近学生与知识的距离
B.在学习过程中产生切己的情绪体验 C.深入理解知识的意义与价值 D.有利于知识的迁移
2、导入的功能有（）ABCD
A.激发学习兴趣，引起学习动机
B.引起对所学课题的关注 C.为学习新知识做铺垫
D.明确学习目的3、讲授的基本形式包括（）ABCD A.讲述 B.讲解 C.讲读
D.讲演
4、讲解的方式有（）BCD A.叙述式 B.解说式
C.解析式
D.解答式
5、教师对学生的观察包括（）ABCD A.观察学生的学习性行为 B.观察学生的人际互动情况 C.观察学生的仪容
D.观察学生所携带的物品
6、课堂观察的意义体现在（）ABCD A.促进教学的对话性 B.提高教师的反馈行为 C.改善课堂管理 D.提高教师的研究能力
7、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（）ABCD A.总分式提问 B.台阶式提问 C.连环式提问 D.插入式提问
8、提问的功能主要体现在（）ABCD A.激发学习动机，集中注意力 B.启发学生思维 C.培养学生参与能力
D.实现师生互动交流，活跃课堂气氛
9、教学板书的形式有（）BCD A.展示 B.板书 C.板演 D.板画
10、板书的形式美主要包括（）ACD A.板书的规范美 B.语言的精练美 C.板书的结构美 D.板书的色彩美
11、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。BC A.录像 B.幻灯片 C.电视 D.录音
12、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）AD A.录像 B.幻灯片 C.电视 D.录音
13、在教学中，巩固有助于（）ABCD A.知识的记忆 B.知识的运用
C.学习新知识 D.提高思维力
14、强化的功能有（）ABC A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.导向功能
15、一个好的结课有助于（）ABCD A.增强学生学习兴趣 B.整理教学知识要点 C.巩固强化学习内容 D.帮助学生理解升华
16、结课的主要构成有（）ABC A.简单回忆 B.提示要点 C.巩固练习D.适时反馈
17、教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。ABCD A.学生 B.教学活动 C.教学媒体 D.教师
18、制定课堂常规的主要目的有（）ABC A.约束学生的行为
B.培养学生自我管理的精神 C.发展学生的自控能力 D.强化教师的外部控制
19、一般来说，说课包含有（）ABCD A.说教材 B.说教学目标 C.说学情 D.说教法
20、说教材包括（）AC A.把握教材 B.阅读教材 C.明确重难点 D.说教学目标
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范。错 对 错
2、巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论。错 对 错
3、强化技能的主要心理学依据是艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律。错 对 错
4、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错 对 错
5、讲评作业时要把全部作业都讲完。错 对 错
6、诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。错 对 错
7、教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。对 对 错
8、说课不是备课，不能按教案来说课。对 对 错
9、听课教师应该对要听的课的教材、学情
以及教学者的教学思想有一个预先的认识。对 对 错
10、不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。对 对 错
11、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。错 对 错
12、讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。对 对 错
13、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。对 对 错
14、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错 对 错
15、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。错 对 错
16、提问可以培养学生的参与能力。对 对 错
17、为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。错 对 错
18、系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。对 对 错
19、课堂板书具有互动功能。对 对 错
20、教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。错 对 错
试题9
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C A.直观导入 B.事例导入
C.经验导入 D.直接导入
2、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（）B A.事例导入 B.表演导入 C.实验导入 D.经验导入
3、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A A.直接导入 B.设疑导入 C.悬念导入
D.旧知识导入
4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B A.悬念导入
B.随机事件的导入
C.事例导入
D.表演导入
5、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A
A.讲述 B.讲解 C.讲读
D.讲演
6、讲述的方式除叙述式外，还有（）B A.解说式
B.描述式
C.解析式
D.讲读式
7、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）D A.讲述 B.讲读
C.讲演 D.讲解
8、下列内容，不属于讲授的特点的是（）C A.教师具有较充分的主动性 B.信息传播方向具有单向性 C.是一种师生互动行为
D.在时间上是一种最经济的方法
9、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A A.全面性原则 B.客观性原则 C.同步性原则 D.反省性原则
10、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度
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