高教职业道德学习心得

第一篇：高教职业道德学习心得

回归教育本职工作，加强教师职业道德修养

——《高等学校教师职业道德修养》学习体会

2010年，国务院办公厅印发《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，明确了建立现代大学制度的改革任务。然而，将现代大学制度内涵和外延纳入中国国情下运行，不可避免地会面临各种阻力和矛盾。其中，招生腐败、学术不端、校园虐童、师生桃色丑闻、获编制后不思进取，过着养老式的生活等等是负面影响较大的几个现实问题，也是建设完善的教师职业道德修养规范必须破解的紧迫性难题。对于校园虐童案、师生桃色丑闻，由于会牵涉到性、婚外恋、家庭矛盾等，刺激和挑战中国的传统家庭伦理观念，往往会成为社会舆论和新闻媒体关注的焦点。

尤其是近年来，国内一些知名高校频频曝出师生桃色丑闻，如厦门某大学男教授被学生拍了半裸照举报，某女教授被举报色诱其博士生；北京某大学副教授因与女留学生发生关系被举报；上海某大学副院长长期性侵女学生被举报……类似案件频频发生，不胜枚举，影响和后果十分严重，这类现象，对高校的名誉造成恶劣的影响，极大地恶化了大众对高校教师这一群体的观感，社会上甚至出现以“叫兽”来代替“教授”等各种恶意戏谑的词语。高校性丑闻的“老鼠屎”效应，使本来作为知识分子、承担为国家育人育才重任的大学教师，斯文扫地，声誉尽毁。这些乱象严重者挑战者人们正在大力倡导的以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德修养规范。以教书育人为宗旨的教育事业，是实施以德治国的最基本、最直接的职业领域，教育事业必须把教师职业道德建设摆在首要的位置。

目前教师队伍中仍然存在着许多不容忽视、亟待解决的问题。由于受国际、国内社会大环境的影响，一些教师的理想信念、艰苦奋斗、集体主义观念淡薄，功利主义色彩浓厚，“一切向钱看”的思潮有所抬头；违反法律法规，违背教育教学规律，缺乏民主法制观念，不尊重学生人格，对学生态度粗暴，体罚或变相体罚学生的现象时有发生。而这些问题的解决，除使用法纪政纪手段，相应的人事制度改革之外，主要的还是教师要加强自身的职业道德修养，自觉履行师德规范，让教育行业的园丁们回归教育的本质，为人民教育事业尽责尽力。

教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。作为一名教师，尤其是一名共产党员，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想的要求，以高度的政治责任和崇高的历史使命感，发扬优良师风，弘扬崇高师德。应从以下几方面去做：

1、加强师德建设，提升自身素质，完善自我。

教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍。这支队伍要求全员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教师的师德，教师的人格力量。

社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。

2、心中有学生，心中有学术

在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。严谨治学、精益求精是处理教师与教学劳动关系中的教师道德规范。教师的主要职责是把人类的知识、经验传授给学生，而非靠着一个“编制”过着养老式的生活，因而勤奋学习，精通业务，掌握教学规律，是培养出合格的社会主义事业接班人的关键。从这个意义上讲，它决不单纯是个业务问题，而是个社会道德责任问题。所以，千百年来，一直把精通业务的要求看作是师德的主要内容之一。“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也”。

此外，教育管理部门及立法部门也应做好监督管理以及规章制度的工作。一方面，强化高校师生伦理关系的监督和管理，对碰触红线者加强执纪问责。根据笔者观察，近些年相关单位对曝出的桃色事件和性丑闻的处理，存在过度的宽纵。事情曝出后，往往拔出萝卜带起泥，伴随着学术不端、经费挪用等其他病灶，涉事单位在处理上，把情感和性关系这类问题归为私德，重视不够，往往是板子高高举起，轻轻放下。尤其是有些涉案人，在学术上有一定造诣，有头衔和帽子，当事单位更以爱惜人才、人才难得等为借口，在处理上大事化小，息事宁人。更甚者，某些当事人通过换个单位，得以继续留在教师队伍，丝毫不受影响。

另一方面，制定禁止师生恋、加大违法违纪惩罚力度的符合和基本的教师职业道德原则的措施，加强问着手段的力度等进一步为教师职业道德修养规范“保驾护航”。

从网上曝出的若干事件的处理结果可以看出相关问责手段不够明确具体，对师生不正当关系的处理和惩戒，很难找到相关的依据和清晰的说明，即使是红七条也没有给出具体的惩戒办法和措施；学生作为弱势，事情发生后难以找到有效的投诉渠道和部门，利益无法得到保护，最终只能无奈地付诸网络揭发，形成舆论漩涡，这也说明部分单位的纪律监察单位监督责任不到位，执纪失之于软。

因此，对于教师职业道德修养出现的问题，教育者本人提高重视程度，各类相关部门应加大处理和惩戒力度，通过建章立制，预防为先，清风正气，进一步净化校园氛围，为学生健康成长创造干净环境，为青年人才培养保驾护航。

第二篇：打高教职业道德终稿

高教职业道德

一、判断选择

1.道德二字合用始于战国的荀子。

2.马克思主义伦理学认为，道德是由一定的社会经济关系所决定的意识形态，是以善恶为评价标准；依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整个人与社会之间关系的行为规范的总和。

3.社会复杂的道德现象分为三类：道德意识现象、道德规范现象和道德活动现象。4.社会主义经济关系的性质直接决定各种道德体系的性质，社会主义经济关系所表现出来的利益决定道德内容，经济关系决定道德变化。5.道德是一种特殊的规范调节方式，是一种非强制的规范。

6.道德把握的主要对象是人与人之间的关系，道德把握世界的主要手段进行道德评价，道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。

7.道德的社会作用的主要表现为道德决定论和非道德主义（道德无用论）。

8.道德社会作用的性质取决于它服务的经济基础的性质。

9.劳动是道德产生的根源。社会分工是道德产生的关键。

10.维护氏族和部落的共同利益是原始社会最突出的特征，维护部落氏族内的自由平等，是原始社会最重要的生活准则和道德规范。11.维护人身衣服关系是奴隶社会最根本的道德内容。维护封建的宗法等级关系是封建道德最基本的社会内容。利己主义是资产阶级道德的核心，自由、平等、博爱是资产阶级的主要道德规范。

12.所谓职业道德就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。

13.在调节范围方面，职业道德是用来约束从事本职业的人员。在功能和效果方面，职业道德具有较强的使用性和成熟性。

14.生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件，人们从事各种职业活动是职业道德形成和发展的实践基础。

15.爱岗敬业是社会主义职业道德的基础和核心。16.人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。原始社会教育活动的承担者主要是氏族部落的一些首领、老人、能人和妇女。他们的活动是教师职业的萌芽。

17.脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。

18.春秋时期的孔丘在中国第一个办起了“私学”，他主张“有类无教”，是历史上第一个教育方式。

19.春秋战国时期最大的私学是儒墨两大学派创立的。儒家以孔子为盛，墨家以墨子为首。

20.1794年法国第一个建立了巴黎师范学校，首开人类师范教育的先河。

21.市场经济强化了教师职业道德的如下意识：提高竞争意识、开拓创新观念、增强平等观念。

22.反映市场经济道德秩序的道德原则的规范主要有公正平等、诚实守信、互惠互利。

23.人民教师的根本职责就是培养社会主义新人。24.职业作风是职业道德的重要范畴，教师职业作风是教师在一定的职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。

25.教师职业技能是教师应具备的技术和能力，其中表现为教书育人的本领。26.教师职业劳动具有示范性。学生的“向师性”心里决定了教师职业劳动的师范性特点。教师职业的本质属性是育人。

27.教师的劳动与其他劳动不同，就是教师本人既是劳动者，又是劳动手段。28.教师职业具有复杂性，包括教师劳动对象具有复杂性和劳动内容的复杂性。29.职业劳动的特点是具有创造性，教师职业劳动具有长周期性。

30.教师劳动的社会价值在于把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，即教师的劳动是劳动力的再生产，从而推动社会生产力的发展。31.教师职业道德在意识上具有自觉性，教师职业道德意识是教师职业感情和职业行为的基础。

32.所谓深刻，指教师对学生的教育是心灵的撞击，所谓久远，是指教师道德不仅一些学生在校期间的精神风貌，还会影响学生的一生。33.教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心地位，统领整个教师职业道德体系。教师职业道德原则是教师职业道德体系的总纲；是对教师行为起根本指导作用的道德准则，是教师处理各种利益的总方针。34.教师职业道德原则的包括：人道主义原则（最低层）、全面发展原则（最高层）、教书育人原则（中间层）。35.人道主义起源于文艺复兴时期的欧洲。

36.社会主义人道主义的内容：尊重人（处于第一位）、关心人、爱护人。

37.教书育人是教师的根本的社会职责，是对教师这一称谓最简洁、最准确的解释；能否自觉地做到教书育人，是衡量教师道德水准高低的重要标志。

38.“教书”和“育人”相辅相成，反对三种倾向：分家论、自发论、代替论。39.使学生得到全面发展使我们教育方针的核心和教育的目的。

40.人的全面发展是人身发展的最高目标，是社会发展最终达到的目标，是人的个性的自由和全面发展。41.集体是个人全面发展实现的途径。只有在共同体中，个人才能获得全面发展才能的手段。

42.所谓教师职业道德规范是教师在教育职业活动中必须遵守的行为准则。教师正确对待职业的行为规范是：爱岗敬业、衣服执教。爱岗敬业要热爱自己的工作，一要畏业，二要爱业，三要乐业，四要创业（最高境界）。43.教师正确处理人际关系的行为规范是：热爱学生、教学助长。

44.师爱具有目的性、广泛性和科学性，师爱是一种崇高的道德感情。45.“罗森塔尔效应”实质上是师爱效应，又称“皮格马利翁效应”。

46.师德的核心是师爱，教师素质的核心是师德。

47.教师正确对待自身业务的行为规范是严谨治学、博学多才。

48.教师治学包括两个方面，一是对专业知识的研究，二是对教育规律、教学方法的研究。

49.教师的教育能力包括：教学能力（教学工作的核心）、思想工作与组织管理能力、教学科研能力。

50.教师正确处理集体中人际关系的行为规范是：关心集体、团结协作。

51.教师之间具有二重性，一是矛盾性，一是协调性。52.在旧社会文人之间互相排斥，互相轻视，形成所谓“文人相轻”。

53.教师进行自我修养的行为规范是：以身作则、为人师表。

54.历史上最早提出教师应以身作则的是孔子，第一次将“师表“二字连用的是司马迁。

55.风度仪表是人的精神气质和内在修养的外在表现。首先在服饰上做到整洁高雅，在神态上做到愉快亲切，在言谈上做到谦逊文雅，在举止上做到稳重端庄，在待人处事上做到真诚热情。56.从广义上讲，教师职业道德范畴是反映教师道德关系和行为调节方向的一些最本质的概念，诸如：教师的义务、荣誉和幸福等。

57.教师职业义务可分为两类，一是自然义务，一是社会义务。

58.所谓教师职业义务就是教师对学校、学生、学生家长等所承担的责任、履行的职责。

59.教师义务根源于现实社会教育劳动的内在联系，根源于社会教育事业利益和社会分工的要求。

60.履行教师道德义务是教师自愿选择的，不祈求相应的报酬。

61.教师道德义务的内容必须付诸于行动才有意义。62.职业义务心就是教师在社会生活中，在履行对社会对他人，对自己的义务的过程中逐步形成的对职业义务的自我意识。

63.教师的职业良心是教师在教育劳动中对教师责任的自觉意识，是教师在履行教书育人的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力。

64.良心是由人的知识和全部生活方式来决定的。65.教师职业良心的作用：行为前的选择作用，行为中的监督，行为后的自我评价。66.荣誉是社会的客观评价和个人的主观感受。所谓教师职业荣誉就是对教师职业行为的社会价值作出的公认的客观评价和主观意向。67.幸福归纳起来，一是禁欲主义，一是纵欲主义。68.教师职业幸福范畴是指教师在教育工作实践中以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。

69.教师职业幸福观应强调物质生活与精神生活的统一，个人幸福与集体幸福的统一，创造与享受的统一。70.所谓道德行为是指在一定的道德意识支配下产生的有利于或不利于他人和社会的行为，包括道德的和不道德的。

71.道德行为是道德行为主体自知的行为，是自身自觉的自我选择的行为，是有利于或有害于他人和社会的行为。

72.一切涉及他人和社会厉害关系的行为都是非道德行为，也称为“空白行为“或”中性行为“。

73.道德行为依据其性质不同分为两大类，即善行和恶行。

74.道德容许性行为是指那些难以作出非此即彼的善恶判断，对他人和社会即非有利也非有害的行为，是一种过渡性质的行为。

75.几种道德容许性行为：不损人利己的行为、市场主体的自由行为、权利和义务的等价交换行为。

76.道德行为的选择是根据自己的道德观念，在多种行为中，选择其一的行为。自主性是道德行为选择的本质特征。

77.教师道德行为选择是一个自愿、自主、自择的过程。78.价值冲突表现在社会中，呈现两种不同的形式：大善与小善、善与恶。

79.集体主义原则是教师道德行为选择的基本原则。80.教师道德行为选择的自由表现为两种形式：社会自由（外在可能性）和意识自由（内在可能性）。

81.教师道德评价依据主体不同分为自我评价和社会评价。

82.教师道德评价在道德原则和规范由理论到实践、由他律到自律的过程中起着中介和杠杆的作用。

83.注重行为动机的考察是教师道德评价的特征之一。84.善的动机表现在教师对动机的确立和方案的制定上的慎重和认真，表现在行为进行中的积极态度，表现在对待已发生的效果上的态度。

85.效果的善恶是教师道德评价的重要依据，实践是检验教师道德行为善恶的根本依据；良心、内心信念是教师道德自我评价的基本形式。

86.教师道德修养是教师在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动。

87.教师道德修养的实质就是不断地解决道德必然性与个人道德选择能力之间地矛盾。

88.所谓慎独是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，它是道德修养地一种方法。89.“慎独“时一种道德境界，也是一种衡量道德修养地标准和方法。

90.教师道德内化地三个阶段：服从阶段、同化阶段、内化阶段。

91.所谓道德品质是指体现一定社会或阶级地道德原则和规范，并且有稳定性和一贯性倾向地个人道德意识和行为总体地根本属性。92.道德品质是道德行为的积累，是道德行为的内在根据。教师道德情感是以“爱”为基本特征，“爱”是教师最基本的道德情感，爱学生是教师道德情感的核心。93.道德习惯是构成道德品质的最终环节。二论述：

1、社会主义职业道德建设的意义

职业道德是社会的主体道德，职业道德建设是社会主义道德建设中最重要最基本的内容之一。加强社会主义职业道德建设，大力提倡各种职业道德，对社会主义道德本身及整个精神文明建设都有重要的意义。

<1>加强职业道德素质，能够从根本上提高公民的基本素质。在现代工业文明的社会，劳动者的素质已成为经济发展的关键性因素。例如：公民的基本素质较高，社会较稳定，有利于经济的发展。劳动者素质的提高，一方面依赖于学校正规系统的教育，另一方面依赖于职业生涯中的学习和实践，所以加强职业道德建设是全面提高公民素质和社会道德水平的基本途径。

<2>加强职业道德建设，能够调动人民的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。大力加强职业道德建设，提高人民的高度的职业责任感和良好的爱岗敬业精神，使人们深刻地理解工作、劳动地意义和价值，从根本上激发人们的职业理想、职业热情，将自我实现与奉献社会的价值统一起来，努力创造不凡的业绩，推动社会和经济的发展。<3>加强职业道德建设能够促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。看社会主义风气要看职业风气，社会主义风气的好坏与职业行为密切相连。近年来社会上很多不正之风多与行业不正之风联系在一起，不仅损害了人民群众的切身利益，而且影响了改革开放和安定团结的政治局面，所以加强各行业的职业道德建设，规范行业行为，从根本上实现社会风气的好转，保证社会安定团结的局面。<4>加强职业道德建设，能够把社会主义精神文明建设的目标任务落到实处。我国各行各业的职业道德建设是社会主义思想道德建设的重要方面，是以精神文明建设威依据的，所以加强职业道德建设，提高职业道德的实效性，能把社会主义精神文明建设的目标落实的实处。

2、联系实际论述加强教师职业道德修养的必要性

加强职业道德修养是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是提高教师职业道德素质、实现教师自我完善的需要。它对于建设高素质的教师队伍，有着深远的意义。

第一、强教师职业道德修养是每个教师胜任工作的必要条件。例如，人民教育家陶行知不仅重视自身道德修养，还要求他领导的育才学校的师生每天问一下自己：“我的道德有没有进步？”他要求大家重视“公德”和“私德”的修养，“修筑人格长城”。现在在极少数青年教师身上，政治思想虚无化、物质生活享受、价值取向唯我化、人际关系庸俗化的倾向严重。这从另一方面说明了当前加强教师职业道德修养的重要性、必要性和紧迫性。

第二、强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。

学生在心理和道德上的一个重要特点就是“向师性”，即喜欢模仿老师。教师必须为人师表，并且应该尽可能在学生面前树立高大完美的道德形象。一个教师如果没有高尚的师德，哪怕知识水平和业务水平再高，也不能很好的完成教书育人德重任。第三、强教师职业道德修养，师教师迎接新世纪挑战的需要。现在是知识经济时代，这为教育发展和教师素质的提高提出了严峻的挑战，又为教育的发展和教师素质的提高提供了前所未有的机遇。也就是说，无论新世纪的科学技术发展到多么高的程度，教育或学校总是不会取消的。作为学校主体的教师，与社会的接触是不会消弱的，其道德素质质对学生对社会的影响是不会消失的。邓小平同时曾提出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。三个面向提出了新时期教育发展的战略方针，指明了教育改革的方向，也是对教师的素质，包括职业道德素质提出了更高的要求。

3.教师职业道德的作用 <1>教师职业道德对学生有教育作用。首先教师的言谈、举止、喜怒哀乐等对学生的品德有教育定向作用，其次对学生的智能有促进作用。<2>教师职业道德对教育过程有调节作用。①能调节教师与学生之间的关系。教师可以运用专长力量使学生敬佩自己，信赖自己，运用吸引力量团结学生等。②能调节教师与教师之间的关系。首先教师职业道德能够调节新老师之间的关系，其次能调节教师与领导之间的关系，自觉的服从领导，努力做好上级领导分配的工作任务，以实际行动支持领导的工作，主动提出建设性意见和建议，既不阿谀奉承，也不盲目抵制，理解、体谅领导者的难处，为之分忧或做出个人牺牲。

<3>教师职业道德对社会生活有影响作用。①教师职业道德通过学生对社会的影响，教师在职业活动中表现的道德面貌影响着学生的道德，学生的道德品质的变化影响着社会。②教师亲自参加各种社会活动对社会起着促进的作用。③教师的个人道德品质影响着家庭、亲友和邻里。

4.教师应如何贯彻全面发展的原则？

人的全面发展离不开教育，教师应把促进学生的全面发展作为一项职业道德原则，贯彻到自己的教学实践中去。所谓教师职业道德的全面发展原则，就是指教师在教育劳动过程中，致力与增强学生的素质和能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，具体措施如下： <1>把促进人的全面发展作为教育的目标来认识。①使每一个人都得到全面发展使教育的最高理想，教育的远期目标，全体学生全面的得到基本发展，在此基础上各自得到不同的个体发展，应该成为我们的现实理想和近期目标。②把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论和“三个代表”重要思想为指导，充分认识促进人的全面发展的现实意义和长远意义，在教育劳动中充分发挥自己的积极性、主动性和创造性。③把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持“以人为本”。

<2>开展面向全体的全面教育。教师的教育应该注重人的全面发展，要进行体质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育和人际交往教育等六个方面。

<3>在全面发展的基础上充分发挥学生的特长。①要求在某学科的某节课后学生的德、知、体诸方面都有变化，要突出本学科德特点，以此来促进学生德的全面发展。②教学让学生在智、情、意等方面获得最自由、最充分的发展。

<4>全面提高教师的自身素质。①教师自身必须具有较强的业务能力，学有所长，学有所专。②教师要培养学生的良好的思想品德，自己必须首先在人品上过硬。③教师培养学生的审美能力，自己必须具有审美素养。5.教师应该怎样才能做到热爱学生？

<1>要全面了解学生。常言说“知之深，爱之切”，教育实践表明，教师只有深入了解学生，才能深切地热爱学生，对学生了解地越深，爱地就越深，感情也就越深，教师了解学生应做到以下几点：①了解每一个学生。例如，教师不能只了解个别学生或一部分学生，应广泛地接触学生，密切注意、观察每一个学生地言行和情绪变化，对每一个学生的情况做到心中有数。②全面地了解学生。作为老师既要了解学生的现在和过去，又要了解学生的家庭环境和经常接触的各种人和事，既要了解学生地学习，又要了解学生的生活、健康。③深入了解学生地心灵。教师要深入了解学生的精神世界，既要了解学生的智力因素，又要了解学生的非智力因素，既要了解学生表现在外的优点、缺点、爱好、才能，又要了解学生的内心世界，包括学生的欢乐和忧愁。教师做不到这一点，就不能说事对学生有真正的爱，更谈不上因材施教、塑造学生的心灵。

<2>热爱所有的学生。教师对学生的热爱应该公平，不是只爱个别或少数的学生，而是要爱每一个学生，把爱和全部知识毫无保留的贡献给全体学生。例如，有的老师只爱“尖子”学生，、爱听话的守规矩的学生；又如，有的老师只对亲朋好友的子女格外关心；所以老师不能嫌弃和歧视学生，要怀着高度的责任心，给他们真诚的爱，引导他们上进。

<3>严格要求学生。教师只有对学生严格要求，不放任学生，不溺爱学生，才算是真正的爱学生，严格要求的同时要做到：①严而有爱。例如，教师对学生应严格要求，应出于爱心，意深沉的爱为前提，要让学生从教师的严格要求中感受到教师的关爱之心。②严而有格。例如，教师对学生的要求要明确，标准要适度。不能要求过高，学生不具备达标的条件，就失去了努力的信心，也不能要求过低，否则就失去了鞭策的意义。③严而有方。例如，学生中出现问题千差万别，教师解决问题的方法也应因人而异，善于找出最适合于他们个性的方法。④严而有恒。例如，教师对学生的严格要求应持之以恒，不该时严时松。严格要求包括师生两个方面，是教师和学生的共同标准。严格要求是教育教学活动的内在要求，必须从教师做起。

6.依据动机和效果的辩证关系原理，论述如何进行教师道德行为善恶的考察与判断。

第一，动机和效果辩证统一关系：动机和效果的辩证统一，是一个充满矛盾的以实践为基础的过程。

（1）动机和效果在行为总体上是统一的。首先，动机和效果相互依存，互为前提。其次，动机和效果在一定条件下互相转化。最后，动机和效果的统一是一个以实践为基础的过程。

（2）动机和效果的差异和矛盾

既然动机和效果是充满了差异和矛盾的统一，那么在进行教师道德行为善恶的考察和判断是，既不能只看动机，也不能只看效果，必须把动机和效果联系起来，立足于动机看效果，通过效果看动

机。

第二，教师道德行为的考察和判断

（1）注重行为动机的考察，是教师道德评价的特征之一。重视行为的动机在道德行为过程中的作用，在道德评价中把行为的动机当成重要的依据，是道德评价与法律评价的显著区别。

（2）效果的善恶是教师道德评价的重要依据。一切善行的最终目的是为了达到善的掉过，是否有善的效果，是判断行为善恶的重要依据，也是判断动机善恶的重要依据。

（3）实践是检验教师道德行为的根本依据。实践是检验整理的标准，也是检验善恶的依据。A、动机和效果产生于实践并在实践中得到实现。B、动机和效果的统一是以实践为基础的过程。C、实践的本质决定了只有实践才能从根本上检验行为的善恶。

7.运用马克思主义关于人性论的基本原理，结合自己的道德实践，试论道德修养的必要性和可能性。

第一、修养与马克思主义人性论。马克思主义的科学的个性理论为道德修养的必要性和可能性提供了理论依据。马克思主义认为人性试具体的、历史的。人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。（1）人性是后天形成的，是由主体所处的社会关系所决定的。（2）人性善恶是具体的、历史的。（3）人性善恶具有可变性。第二、教师道德修养的必要性。（1）社会的发展与进步要求教师进行道德修养。（2）为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行道德修养。（3）道德品质的后天形成和可变性特点，要求教师进行道德修养。

第三、教师道德修养的可能性（1）每一个教师都有道德修养的主观能力。具备辨别善恶、扬善抑恶的能力，这就为了道德修养提供了可能性。（2）社会和阶级为教师进行道德修养提供了条件。（3）人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。

第三篇：高教政策参考学习心得

学习“关于进一步加强和改进新形势下高校

宣传思想工作的意见” 的心得体会

通过本次学习《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，我深深的感知到作为一名大学辅导员思想政治素质的重要性，意识形态的影响力。思想政治教育，在各级各类学校中都要排在重要的地位，任何时候都不能放松和削弱。

担任大学辅导员三年以来，深知老师都应以身作则，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，要教育学生，老师就要先受教育；要学生做到，老师就要先做到；要学生不做，老师就要先不做。只有老师的思想问题解决了，理论水平和政策水平提高了，作风端正了，克己为民，廉洁奉公，敬业兴业，讲话才会有学生听，号令才会有人行，做学生思想政治工作才会有效。

去年教师节前夕，总书记在同北师大师生代表座谈时指出，“好老师应该做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量”。这要求我们切实加强课堂管理，强化教学纪律，不能让课堂成为发牢骚、泄怨气、造谣生事的场所。我们要自觉依托课堂讲坛，用自己的言行倡导和践行社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验激发学生对真善美的向往，使课堂讲坛成为传播弘扬社会主义核心价值观，激发正能量的坚强阵地。《意见》明确指出要加强与改进新形势下高校宣传思想工作，那么作为一名高校辅导员的首要任务就是加强思想政治教育干部队伍建设，增强思政工作的感染力。加强高校宣传思想阵地管理，要着力抓好课堂讲坛这个重点。落实立德树人的根本任务，主渠道在课堂。教师是课堂的组织者、实施者，是学生成长的引路人和指导者，其在课堂上的一言一行对学生影响极大。

实践出真知，加强阵地管理是做好新形势下高校宣传思想工作的紧迫任务和必然要求，把自己的教育工作做好，为开创高校宣传思想工作贡献出自己的一份力量。

2015年12月28日

第四篇：职业道德学习心得

职业道德学习心得

职业道德，即从事一定职业的人们在自己特定的工作中，思想和行为方面应该遵循的道德规范。各行各业都有其特定的职业道德，正如恩格斯所言：‚实际上，每一个阶级，甚至每一个行业，都各有各的道德‛。而作为我们机关工作人员来讲，由于其地位和作用以及职业活动的特殊性决定了不仅要模范遵守一般群众应该遵守的道德规范，而且还必须践行与其从事的工作性质密切相关的更高层次的职业道德规范。由此，我认为其最主要的规范应该是‚公‛、‚实’，、‚廉‛、‚俭‛。

一、‚公‛即一心为公、公而忘私、公道正派。

(一)一心为公。它既是机关工作人员与国家和政府关系的本质体现，也是机关工作人员思想、行为、作风等各方面的最主要的道德规范。机关工作人员是中央和地方各级人民政府行使国家行政权力，执行国家公务，实施国家行政行为的主体，这个根本属性决定了机关工作人员的职业行为必须无条件服从国家意志，处处考虑和维护国家的尊严和政府的声誉。具体地说就是必须坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策‘集中表现为坚持’‘一个中心，两个基本点‛以及总书记提出的政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律、政治鉴别和政治敏锐性等行为规范。

(二)公而忘私。机关工作人员要真正做到‚一心为公‛必须正确处理好国家利益、人民利益和个人利益之间的关系。在工作和生活过程中，必然会面对着利益的取舍问题，尤其是当国家利益或人民利益与个人利益之间发生矛盾的时候，更加不可避免的迫使其作出抉择。作为一切言行都以合乎广大人民群众的最大利益为最高目标的机关工作人员，个人利益必须眼从于人民利益，只有在保障人民利益的前提下，才能实现个人利益与人民利益的统一。

(三)公道正派。机关工作人员的职业性质决定了不管他头上有没有‚帽‛，手中总会有点‚权‛。要使公务员能够正确行使权力，切实保证全心全意为人民服务的宗旨不变，就必须具备执政为民。也只有这样才能真正做到：处理问题，秉公办事；解决问题，主持公道。

二、‚实‛即实事求是，一切从实际出发；说实话，办实事，做老实人。

(一)实事求是一切从实际出发。这是机关工作人员在行使行政管理权力，执行公务时必须遵循的又一主要的职业道德行为规范。邓小平同志指出：‚实事求是，是无产阶级世界观的基础，是马克思主义的思想基础。过去我们搞革命所取得的一切胜利，是靠实事求是，现在我们要实现四个现代化，同样要靠实事求是‛。只有这样才能从中得出事物中固有的而不是臆造的规律性，才能制定出合乎实际的政策，否则就会贻误社会主义建设事业，损害人民的利益。

(二)说实话、办实事，做老实人。敢说实话的机关工作人员往往敢于面对现实，不回避现实，不哄骗上级，不欺骗人民群众，勇于道出事实的真象；发现上级领导的缺点和错误，敢于理直气壮提出批评。

三、‚廉‛即‚清正廉洁‛。

其道德规范是：一身正气，两袖清风，洁身自好，不贪财，不利用职务和工作的便利中饱私囊，不利用职权索贿受贿、贪赃枉法。

机关工作人员的职能是执行公务，职责是代表国家依法组织和管理国家的事务，维护国家和公众的利益。就必须保持洁身自好、清正廉洁，因为只有遵守清正廉洁的行为规范，执行公务时才能理直气壮，公道正派。

四、‚俭‛就是艰苦奋斗、勤俭节约。

生活上艰苦朴素，勤俭节约，反对奢侈和浪费，这是中华民族世代相传的美德，也是我们党的优良传统。艰苦奋斗，勤俭节约不是一天一日的事，而是长期的政治任务。要使人民群众的认识取得一致并自觉做到这一点，公务员必须做出表率，带头做到艰苦奋斗、勤俭节约，人们常说的‚村看村，户看户，群众看干部‛也正是这个道理。

另一方面，我们党的性质和肩负的历史使命决定了作为人民公仆的机关工作人员必须具备艰苦奋斗、勤俭节约的职业道德行为规范。只有这样，才能切实保证机关工作人员用好人民给予的权力，从而把有限的财力和物力真正用到为人民谋福利的刀刃上，才能够更好地全心全意为人民服务。

第五篇：职业道德学习心得

职业道德学习心得体会-

白桑完小 高牡丹

教师的积极情绪、主动心态是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。以积极乐观的态度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生成长的双赢。

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格 要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

俗话说：“活到老，学到老”。更何况一名人民教师，要给学生一杯水，自己必须有一桶水。我认为要做一名好老师，甚至必须有一河的活水。这就要求我们不断学习。学习先进 的教育教学理念，用以指导自己的实践，滋润自己的心田，提高自己的业务知识和能力。积极参加各项业务活动，吸收新的信息，多向名家、名师、有经验的教师学习，多进行教学反思，提高自身的业务素质和教科研的能力。只有不断学习，善于学习，才能不断提高自我，完善自我，才能吸引学生喜欢学习我所教的课程。

为人师表是师德的核心，教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任,“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”正说明这个道理。

与时俱进，勇于创新，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”尤其在知识经济时代，科技发展日新月异。面对经济飞速发展的时代，面对新一轮课程改革，面对新时代的学生，做一名好老师，我认为要与时俱进，勇于创新。不断探索新的途径方法，以学生为主体，课堂不教死书，死教书，不能像以前一样，就课本教课本，而要更新观念，将新的教学理念带进课堂，在教学中不断丰

富和生成新的内容。强调自主学习、合作学习、探究学习的方式，使学生的潜能得到呼唤、开掘与提升，促进学生的自主发展；认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；有特色的发展和可持续发展。与学生的思想俱进，与学生需求俱进，与学生的发展俱进。

总之，通过师德规范的学习，我更加明白了：教育孩子的真正目的不在于传授多少课本知识，最重要的是教会他如何做人！作为一名教师，要教会学生做人，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。因此，我会用教师职业道德规范时刻的鞭策自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯。