读《第56号教室的奇迹3》心得体会5

第一篇：读《第56号教室的奇迹3》心得体会5

《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书，让从事教育的我们重拾了教育的激情，看到了教育的无限可能。书的主人公雷夫·艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区的小学——霍巴特大道小学里任教，教育着一群又穷又淘气的孩子，很多孩子的家庭都有问题，他们的母语甚至都不是英语，但是，雷夫老师用他的教育激情、教育理念，影响了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。在他的班级里没有平庸之辈，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，专心阅读的程度，是其它班级望尘莫及。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。许多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖大学。这群又穷又淘气，家境不好的学生，像不像我们农村学校中的外地班学生？对待这些学生，我们是怎样做的呢？我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素质等客观因素的影响扩大了，而忽略了教师的职责、热忱，及与学生的相互信任，在这样的观念影响下，我们又怎样能教好学生呢？《第56号教室的奇迹》给了我们太多太多的奇迹，让我们看到了太多太多的可能性。从雷夫老师的教学中，我们看到了两点切实有用的经验：

一、“以信任代替恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也就应有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是就应的。而老师对于学生却一向不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们透过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现必须会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

二、建立有效的道德成长路线

在幼儿园，老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子，在小学变成了用红领巾来激励孩子，在大学变成了奖学金。激励是促进人们进步的神奇魔法。但是我们有没有怀疑过，这样的激励健康吗？有用吗？比如，此刻的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队，但是，有些学生确实是不具备少先队资格的，但是为了完成指标，我们让他们带上了红领巾，这其实已经破坏了红领巾的先进好处和激励意图，自然，学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了。

在雷夫老师看来，这种激励在道德行为方面来说只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，到达了第六档。雷夫老师借用了教育学家劳伦斯·科尔伯格的道德成长路线图：

第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；

第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；

第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；

第四档，我要遵守规则——靠自律起作用；

第五档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；

第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用；

看来，激励的最高境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。

在雷夫老师的教学中，这样的教育智慧比比皆是，我们能够看到原先教学是这样快乐的，我们的学生原先是有着无限可能的。让我们的教室也像56号教室一样充满奇迹，让我们的教育没有空白。

第二篇：读56号教室奇迹3有感

小学教育一样可以有奇迹

这学期在学校的安排下我有幸从书中认识了美国的传奇教师雷夫，他是一名倾其所有精力、美德与创造力，有智慧的教师。《第56号教室的奇迹3说给老师的真心话》不同于雷夫之前的书，它提供的是建议、叮咛和一句句肝胆相照的心里话，叙述的是整个教育人生的曲折与精彩。《说给老师的真心话》这本书告诉教师们该如何应对三个不同阶段里的各种境况，同时就课堂管理、学生激励及如何保持饱满的教学热情等方面，提供了切实可行的种种建议，引导同行们善用自身的教学经验，举一反三，使教学更上一层楼；并鼓舞老师永不要被困难所动摇，永不放弃对教学的热情。是说给老师们的一句句肝胆相照的心里话。

这是雷夫的第三本书了，从第一本《第56号教室的奇迹》开始，雷夫的名字就响彻了中国，只要是经常参加学习和培训的小学教师，都知道美国的雷夫，都知道56号教室。这是一个创造奇迹的地方，这是一个小学教师心目中的圣地，雷夫也是一位圣人一般的人物。

雷夫究竟有什么奇迹？一个只教小学五年级的普通美国老师，不是什么名校，不是什么特别优秀的学区，学校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。

就是这样一位老师，带着一群孩子，在一年的时间内，疯狂的学习，还用课余时间排演莎士比亚戏剧，演算数学题，大量的阅读，组织乐队，每天早上提前两个小时来到学校，放学以后两个小时才恋恋不舍的离开56号教室。周六周日都来到学校学习，假期跟着雷夫到各地去旅行。

雷夫一个人教语文、数学、音乐、科学、体育……全科老师，也是全能老师。这样的工作强度是我们不可想象的，雷夫疯狂的工作热情也是我们不可想象的。

这本书是雷夫的第三本书，讲的不是雷夫的奇迹，也没有太多雷夫的教育方法，更多的是雷夫的教育心得，里面都是大实话，看了让人感觉很亲切。

很多人参观了雷夫的课堂以后都提出想要看看雷夫的第一堂课是什么样的？是靠什么方式把学生们训练成这个样子。可是雷夫却告诉我们，他的第一堂课很普通，只用十分钟简单的介绍一下雷夫的规则，而且并不期望孩子在十分钟内就能够理解，因为有一年的时间，雷夫会一点一点的告诉他们。

想要靠一节课，靠一天就改变孩子是不现实的，第一天因为互相不熟悉，学生们一般不会太过格，到是过几天以后，等熟悉一点了，孩子的毛病才会显现出来。雷夫讲了一次自己的失败，雷夫每年的第一天都会带领新的五年级学生制作一块壁毯，采用钩针，分清颜色，每个孩子都要做一块，要做接近一个月，这是一个浩大的工程。随着一年又一年，雷夫已经对这个活动的每一个部分非常熟悉，不会出现别的问题了。可是一位新来的学生还是打乱了他的计划。

那个学生第一天来就迟到了，进来以后也是非常不讲规矩，在下午开始做壁毯的时候，用笔蘸着颜料画画，可是他却把绿色的颜料舔到了嘴里，雷夫见识过淘气的孩子，温和的制止了他的行为，雷夫在56号教室的惩罚就是剥夺你学习和参加活动的权力。于是他被禁止参加这项活动，看着大家在制作。这一切都很正常，第二天有很多原来56号教室毕业的高中生回来参观，可是就在雷夫欢迎他们的时候，男孩的家长出现了，对雷夫破口大骂，并把唾沫吐到雷夫的脸上，让雷夫狼狈不堪。这些雷夫原来的学生，看到了这个场面，表示以后绝不会选择做一名老师，即便是如此优秀的雷夫，也会遭遇这种场面，实在是太可怕了。

是啊，越是优秀的老师，越是经历过我们想象不到的挫折和失败，才使得他们走向成功的吧。雷夫对此并不在意，圣徒就是这样磨练出来的。看了雷夫背后的故事，我才明白，其实我们和雷夫差距并没有我们想象的那么大，雷夫并不是圣人，雷夫并不是天才，只是雷夫比我们更加执着，更加热爱教育。

第三篇：读56号教室的奇迹3有感

读《第56号教室的奇迹3——说给老师的真心话》有感

王艳荣

雷夫与他的第56号教室所创造的奇迹，令全球无数人为之震撼。说来也惭愧，每次看完心潮澎湃，总想施展才华，可是一到实践，却无从下手。寒假里，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教八年，可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。

在书中，雷夫用自己的故事形象的道出了作为一名享誉国内外的优秀教师的真正内涵。雷夫，他的每一次意外，都是智慧的考验，每一个经历的顽童都是一直的磨练，每一道难题都转化为课题，每一回绝望都蕴含着希望。这就是雷夫的成长。看到雷夫的成长，对他的感动，对我的启发，都是一种成长，欠缺的就是不断的历练。

说道历练，就让我想到自己存在的不足，教书过程中总会遇到让我们倍感沮丧、艰难和疑惑的事情，但绝对事出有因：我们努力说服孩子要做正派人，而这个世界不仅浊流当道，而且还有媒体为其鼓吹、大众为其欢呼。难道，遇到我们不知道该怎么办的时候，就要放弃吗？作为一名教师，我们的责任感强烈要求我们，要坚持，永不放弃，因为在教书过程中，我们会遇到好多幸福快乐的事情，是发自内心的，任何行业都不可能产生的一种满足感。还有，就是雷夫所表现出来的绝对乐观。比如，他想为妻子换一个新厨房，可是工资不高，算了一下，还得需要470年才能实现，但是他的语气，他是心态都很开心，乐观，我看着都特别高兴，也没有为他发愁了，总会实现的，不是吗？做一个乐观向上的教室吧，因为你的心态会影响甚至决定学生的心态，行为习惯。

当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

第四篇：读56号教室的奇迹的心得体会

第56号教室的奇迹读书心得

隐 珠 中 学 王 拓平

空闲之余，翻起《第56号教室的奇迹》，看了几篇，顿觉眼前一亮，于是乎，集中精神读了一遍。过后再翻几次，就被她振撼了。

第56号教室，它其实只是美国洛杉矶市霍巴特初中五年级的一间普通教室。霍巴特初中，是美国第二大初中，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。而第56号这间教室又小又破，据说有时还会漏雨。但就是在这间教室里，教师雷夫•艾斯奎斯和他的学生们却创造了轰动全美的教育奇迹：雷夫•艾斯奎斯本人被评为“全美最佳教师”，多年来获得了众多国内外大奖（如：美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等），《纽约时报》尊称他为 “天才与圣徒”。而学生们不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，且在他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》，是雷夫•艾斯奎斯2008年的作品，它详细记叙了雷夫二十多年来当老师的一些经验和感悟。

关于这本书，我早有耳闻，选择读它最大的原因也是想知道：一个初中老师是如何把一批资质普通甚至顽劣的孩子培养成才的？

全书18万字，共236页。看完全书，我觉得自己找到了答案：

1、天才都是10%的天赋加上90%的努力。

不要相信捷径，不要相信速成，不要相信不劳而获，这个世界，没有人能随随便便成功！

正如书中雷夫•艾斯奎斯的原话所说：“天才都是10%的天赋加上90%的努力”，不管是雷夫本人，还是他培养的学生们，其成就和成功其实都来之不易。

以雷夫为例：他在过去的26年里，几乎把大部分时间都花在了第56号教室里，其中许多是工作之外的私人时间。他说：“几乎每年48周，每周6天，每天12小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。他和学生们每天6：30就会提早一小时到校，进行课外的一些学习、研究、活动。每天下午放学之后，他也会安排许多节目（如看电影，排演戏剧，玩乐器），让学生们自由选择参加。

对于许多的活动，雷夫和他的学生们都要花许多的时间进行事前准备和具 体实施。

比如：每年，第56号教室的学生们最重要的一项活动就是排演莎士比亚的一部戏剧。为此，雷夫会在实际演出的一两年前就选定剧本，在每年7月新学年开课之时起，他和学生们就开始研读第二年4月要演出的剧本。孩子们每周聚会四次、每次一小时，全是利用的课外时间。

再比如：他们为无家可归的游民服务、表演、提供衣物的“喂饱世界计划”一年只执行一次，但是“学生们和我却每天都在努力使计划得以落实”，他们从四月份开始整年都在排演50首圣诞歌曲，以便圣诞节时表演给游民们看。

雷夫说：“我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

2、得利的教学方法很重要。

书中第二部分“方法”用九个章节详细介绍了雷夫在教育孩子们阅读、写作、数学、品德、历史、体育、自然、艺术、经济学等九大方面的种种方法。有了这些方法，孩子们才能在学业的各方面得到长足进步与发展。非常有参考价值。我认为值得所有为人父母和为人师长者学习。

3、正确的指导思想和价值观更重要。

书中第一部分“家最温暖”，虽然只有两章，但却是全书的精华所在。雷夫在这一章告诉我们：家最温暖，要给孩子爱，给孩子们支持，要以得到孩子的信任为第一要任，要以身作则。更重要的是，这里提到了雷夫用26年的教育实践总结出来的一个信念：“着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。非常凑巧，这与我看过的韩国妈妈全惠星写作的《有奉献精神的父母培养大人物》中的观点如出一辙。他由此创立了一种叫“道德发展六阶段”的理论，在每一年上课的头一天就把它教给学生们，并鼓励他们终其一生去为之努力和修炼。这六个阶段是：

第一阶段：我不想惹麻烦 第二阶段：我想要奖赏 第三阶段：我想取悦某人 第四阶段：我要遵守规则 第五阶段：我能体贴别人

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖(具体内容请见原书)。

4、如果没有爱和热情，哪会有什么奇迹？

所有的故事之所以精彩，所有的奇迹之所以发生，都是因为有爱和热情。

如果，你仔细看这本书，你会惊讶并感叹雷夫是个多么用心的老师。比如，每年，他都要在十月带全班学生从洛杉矶赶到首都华盛顿进行参观，他细致到会看着地图推测参观某景点当时太阳的位置并据此安排活动，只为了拍出光线最好的相片。

正如《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉所说的那样：“他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。”

雷夫在书中说了一句可能许多读者都不会注意的话：“因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间”。（见原书P138）

只为这句话，我都要说：这绝对是个好老师。

因为，有时，评价一个人是否爱你，不是看他为你花了多少钱，而要看他肯花多少时间在你身上。因为，时间最宝贵，时间直接代表着用心与否和在乎与否。如果没有爱和热情，他不会26年如一日花那么多的时间和精力在这些孩子们身上。

如果没有对学生们的爱，如果没有对教师工作的热情，雷夫不会在早年自掏腰包支付学生们旅行的所有费用，为此，他甚至愿意做任何可以找到的兼职工作，哪怕只为为班上学生多筹到一块钱也好。

如果没有爱和热情，他不会在功成名就之后仍坚守在那间破教室里。

看完这本书，我真希望自己的孩子将来也能有这样一位好老师呀。同时，我也在想，自己，也应该见贤思齐，努力当个好爸爸吧。

2014年5月19日 《第56号教室的奇迹》读后感

隐珠中心中学 宋正贵

读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！说它好，恐怕至少有这么三方面的原因：

一、作为同行，这本书给我以心灵的滋养与作者雷夫一样。读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。

1、这是一个多么勇敢的老师。雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。我们可以这样认为，勇气，是他迈向成功的第一步。

2、这是一个多么有爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。

3、这是一个多么有智慧的老师。一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。

因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。

二、作为参与学校管理的人，这本书给我以深刻的启发

在看这本书的时候，我还常常自然而然地用学校管理者的视角去看待雷夫老师的教育行为。因此，读着这本书，尤其是某些章节的时候，我的内心经常会不由自主地激动起来。

读这本书的时候，我发觉雷夫老师的很多想法，甚至是做法与我们学校的一些做法与想法竟有很多相似之处。在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用，所以作才用四种方法提高学生的写作能力。他的这些认识，也正是我们学校在实践中所思考的一些东西。值得一提的是，他在教室里组织学生开展的“少年创作计划”与我们学校几年来一直推行的“活页作文”就有不少一致的地方：同样是学生自己的作文，同样需要学生将作文汇编成册，同样需要给书加上封面，编写目录，配上插图。用雷夫老师自己的话来说就是：“这很费功夫，但我发现孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉。”所以，在读到这些内容的时候，还真有些“英雄所见略同”的感觉。

同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

当然，这本书给学校管理者的启发绝非我今天所谈的这些，还有许多耐人寻味之处，因为时间的关系且作下回分解。

三、作为一名班主任，这本书给我以方法的依靠

教育孩子和教育学生并不是一回事，我也常常感叹自己的“育儿经”储备 不足。这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍，不管怎样，读了它，我也从中汲取了不少营养。这正如本书的推荐人之一的尹建莉在文中所说的“这本书非常适合家长读，让第56号教室的根基延伸进你的家中。”

雷夫老师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的内容，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的“六个阶段”分别是——第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。

我看完这本书后，就把这几句话写下来，压在我女儿平时用的书桌的玻璃下。现在，我已经开始“使用”它了。我发现，用上它后，教育孩子似乎都变得简单多了。

看过这本书的读者都知道，这本书还传递出不少先进的家庭教育观，教给家长不少方法，例如开家庭读书会等等。我想，虽然我们身处不同的国度，文化背景也有所不同，但对孩子的教育还是有其相通之处的。最后，我还是想用尹建莉在书中说的一句话来结束我今天的交流——读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！它真的是一本很好的书。

第五篇：读《56号教室的奇迹》心得体会

读《第56号教室的奇迹》心得体会

张家港市崇真中学杨志丰

《第56号教室的奇迹》，主要描述了一个普通的小学教师雷夫，精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。他着眼于日常工作的点点滴滴，以平和、自信写了许多发生他和他的学生们的零碎事儿。这些小事在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。每一个曾在56号教室生活、学习的学生都很幸运，他们庆幸自己走进了这间看似平常、却又与众不同的教室，他们的人生因此改变了走向，改变了高度，每个人都得到了健康成长、自由发展，教学要面向全体学生，在这里体现的淋漓尽致！

通过阅读雷夫的《第56号教室的奇迹》，我收获了以前从未有过的放松。也找到了一些解决教学工作中问题的方法和经验。

一、“以信任取代恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”

我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的。而老师对于学生却一直不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也象那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

二、失败是好事

在我们的教学中，生活中，是很害怕失败的。我们的孩子和大人，只能接受成功，无法承受失败。所以我们就会看到一点点大的孩子谨小慎微，唯唯诺诺，不敢迈出步伐。其实在失败的地方，我们才能长出坚硬的翅膀。

书中写道：切记，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。问题可能5分钟就解决了，也可能要花上两个月，我班上的学生就曾在建造一座大型云霄飞车时，遭遇回路向心力不足、无法让车子在轨道上安全行驶的问题。然而，不断经历失败试验的那两个月，却是全年自然课中最令学生们惊喜、兴奋的时光。最后，当云霄飞车大功告成之时，孩子们可以说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。我也在那两个月期间展现了最佳教学，因为我决定闭上嘴巴，让孩子们自己摸索。

三、纪律必须合乎逻辑

人人都愿意遵守的纪律规则是：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起，由此产生的连带效应是，将会有很多人渐渐不再遵守这些应该遵守的纪律。这就是涉及到我们平时所说的教师处罚学生的方式的合理性和公平性原则。

我们不妨先看看雷夫是怎么做的：“如果有个还孩子在做实验时出现不当行为，我会告诉他：杰森，因为你使用试验器材的方式不恰当，请你站到旁边去。你可以看大家做实验，但不准参加。你明天还要做实验的机会。如果某个孩子打棒球的时候很没运动精神，我会罚他坐冷板凳，这样的惩罚是合乎逻辑的，当孩子学会用正确的方式打球时，我一定会让他重返球场。”

师生相处、共同学习的过程中，我们总会遇到一些极其调皮、蛮不讲理的学生，教育过程中总会出现一些不愉快的场面，因此必要的惩罚是免不了的，但是教育惩罚不是目的，而是手段，最终还是要促使其自我反省、幡然醒悟，因此要注意换位思考，用学生的眼光去看待一切，及时从在这个学生的角度和立场去思考他为什么会这样做，此时此刻什么样的话语和惩罚最能使他接受，做到心服口服。其次，发生类似的问题，无论当事人是一个调皮顽劣的学生，还是一个各方面都很优秀的学生，教师在处理问题时，要做到一视同仁、公平公正，绝不可因为这次遇到的是一个好学生，而对其过于宽容大度，有失公允。

四、我最感动的还是那位老师老师提出的“把阅读和世界连接起来”。

雷夫倡导一定要善用图书馆。这对于我们现行方便的网上购书、网上阅读显得有些过时。但是只要我们回想起那些在书店中地席而坐贪婪的阅读的孩子，我们就想到当不爱读书的孩子置身于这种环境中，心灵的震颤，就会对上读书馆的意义有了另一种理解。

这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。雷夫老师指导孩子读书士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧，并且每年进行专场演出。他说：在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。”我想这种连接肯定不会是那位老师讲出来，当一部文学作品被这样生硬地与现实进行关联时，她就没有了吸引力。但是这样著名的文学作品被这样读过、演过之后，其内涵自然就融入了每个孩子的人生。

这样的阅读，对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读；而对于真正经典的作品自然应该像那位老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读。毕竟真正的阅读是没有捷径的。

五、作为教师，应该终生学习，学习终生。

他的终生坚持为我感动万分！三十年如一日，用全部的责任、爱心、激情，浇灌着他热爱的教育事业。走进56号教室的学生一定会想：有了雷夫老师，不论我的出身如何卑微，我的家庭如何缺乏温暖，我的世界仍可以播下美好的种子，抒写经典的华章，实现迷人的梦想，成为一流的公民！雷夫用他的坚持和毅力改变了学生们的想法，让他们充满了自信和勇敢。还有的就是对生活、对

生命的渴望。之所以要这样评价，是因为我看到雷夫不一样的信念，他没有让学生怕他，没有让学生恐惧，他让学生信任他，喜欢他，认可他，尊敬他„„对于学生来说，还有什么比拥有这样一位好老师更重要的呢？所以56号教室的学生才能这么勤奋、这么懂事、这么有礼貌吧。

教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。

读完这本书，一个最深的感受就是教室与教室原来可以如此不同！这位几十年如一日，坚守在第56号教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来我们也会创造一个奇迹!

最后，我想用一句话来总结。“学习雷夫好榜样！”