大班老师教育随笔老师，我不会

大班老师教育随笔老师，我不会

看到题目，大家一定以为这是个小班宝宝吧。可是，我今天要说的是一位大班的小朋友——文博。文博来到班里第三个年头了，他是年底的'孩子比班上其他孩子小半岁，刚刚五岁，他的自理能力一直比较弱，我们也很照顾他。可是，最近他的情况愈演愈烈，在幼儿园想上厕所时不知道跟老师说，经常尿裤子;上课的时经常开小差;遇到困难的时经常哭闹。问他为什么?他的答案永远都是“老师，我不会。”

每当我们做操、户外活动的时候，都会看到他的妈妈、奶奶的身影，他们会问他“想不想去上厕所，要去的话就赶紧去”。并对我们说：“老师，我家孩子不会说，你们多提醒着点，我们在家都是10分钟问一次”。

我们针对这一情况与其交流，与其父母交流了解了文博在家中的表现，原来由于文博在家中，爷爷奶奶照顾的太仔细了，在家上厕所一直都是家长把着，什么事做不好了一哭闹，爷爷奶奶马上就去帮他。久而久之，文博养成了这样的习惯。

我们与他的父母进行了商谈“应该让孩子学会在自己需要做什么事的时候跟老师、家长沟通，家长们也不要任何事都一手包办，让孩子学会自立，让他觉得自己能行!”

在幼儿园，我们在课堂上，经常叫他起来回答问题，有了进步就及时表扬，让他树立自信，敢于和我们沟通。还经常请他做小值日生，擦擦桌子、摆摆小椅子、给小朋友们发食物，让他感觉我们大家有很多地方需要他帮忙。

经过一段时间的锻炼，我发现文博现在有自信心了，说话的声音也大了。有事情时会告诉我们，课堂上积极回答问题，也能参加各种活动了。终于摆脱了那句“老师，我不会”。

教育笔记：老师，我不会

教育笔记：老师，我不会

每次上美术课，班上的雯雯小朋友都会拿着笔，左看右看，自己或是一动不动，或对我说“老师，我不会画，你帮我画好吗？”刚开始，想着培养幼儿的绘画能力，我会给她鼓励，让她自己尝试。可是结果往往不尽人意。当她看到别的小朋友差不多画完了，她就会眼睛通红的发出这一信号“我不会”。看着那求助的眼睛，我便会帮她画了大概的模型，然后让她自己画。可到下课了，画面上还是和刚刚的一样，没有办法我只能帮她了。后来我发现，琪雯每次都是这样。我想这可不行，一两次还可以理解，经常这样可不行。“不会”是能力问题，“不学”就是态度问题了。

发现孩子的问题，我和孩子家长进行了沟通。家长反映说，孩子在家也是这样的情况。由于爸爸妈妈工作较忙，孩子是有爷爷奶奶带的。隔辈亲，隔辈亲，爷爷奶奶对孙女是相当的宠爱。爷爷奶奶本身文化程度较高，在家经常教育孩子，画画写字那是经常的事。孩子在家绘画时，只要琪雯说“不会”，或画的不好，爷爷奶奶马上就会上去帮忙，刚开始是怕打击孩子的自信心和积极性。时间长了也就成习惯了。

对于以上情况，我分析了一下，一方面是，现在的孩子大多数都是独生子女，在许多方面都是由家长代劳，所以遇到困难都是求助于他人，依赖性强，另一方面是，孩子在向我求助时，出于习惯我总是说“老师帮你”，“帮”字给孩子的依赖心理找到了支点。还有一方面是，孩子本身比较要强，她觉得自己的绘画能力不是很突出，自己不满意，就习惯性请别人帮忙。

感言：

阅读相关书籍，我觉得首先要让家长在家里提供孩子自主画画的机会，向家长反应幼儿的在园情况，解释自主绘画的重要性。其次是我应该把“帮”字改为“教”字。让孩子明白“帮”和“教”两字的区别。减少孩子的依赖心理，让孩子明白过度是依赖是不对的。还有就是要不时的进行鼓励，让孩子在绘画的过程中，获得自信心和成就感，从而喜欢上绘画。

又到了美术课时间，琪雯又喊到：“老师，我不会画，你帮我画一画。”我说：“好；老师教你画！”我握着她的手一边画一边讲解，画到一半后让孩子自己画。并鼓励她说：“真棒，你画的真好看。”“你画的越来越好看了”经过一段时间的努力，孩子有了明显的进步。

后记：

绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。孩子们的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对孩子的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的作用。孩子的好奇心,使他们对绘画感兴趣,教师只要为他们提供轻松快乐的绘画氛围,充分考虑到孩子的自主性,给予幼儿充分表现的空间,允许幼儿的个别差异,以及个性化的出现,我们应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同的，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。让孩子们在绘画中身心全面和谐发展，使孩子们的综合素质有所提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。从而真正意义上的喜欢上绘画。

孩子在课堂是这样，在生活上也是如此。大人总以为他们还小，各方面能力差，样样都代劳，其实这样反而增加了孩子的依赖心理，孩子比其实比我们想象中的要优秀的多，适当的放手，会有意想不到的收获。为此我们应该授以孩子“渔”非“鱼”，只有这样，孩子才能一劳永逸