《四个太阳》教学设计

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《四个太阳》教学设计

《四个太阳》教学设计1

一、导入

1、今天,老师给大家带来四幅画,你看看,这是哪个季节的景色?

2、每个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳。你看----

3、大家齐读课题。

二、初读课文

1、现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读。好,打开书本81页。开始读吧。

2、大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听?

3、好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准?开始。

4、他们读准了没有?请大家给点掌声鼓励他们。

三、再读课文

(一)春天

1、小朋友,你们知道现在是什么季节吗?春天的景色可美了,我们学过哪篇课文是关于春天的?

2、噢,会背吗?我们来背一次。

3、你们读出了春天的美丽,但是,小画家还没有给春天的太阳涂上颜色,谁来帮帮小画家?

4、你想给太阳涂上什么颜色?

5、现在,春天的太阳变成了什么颜色?真好看。你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳?我们来齐读一遍。

6、多彩的春天是怎样的?我们来欣赏一下。

7、春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试。

8、谁愿意来读?这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗?谁先来?男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好?女同学读得真有感情。

9、这一段我们会读了,有三个字是我们要认识的。谁会读?你是怎记住这个字?(该、因、季)

10、我们学习了第四自然段,剩下的三段,你喜欢哪一段就读哪一段。

11、因为春天是个多彩的季节,所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳,分别是画给哪个季节的?谁愿意上来把它们摆好。

12、小朋友都摆对了,那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节?请各组讨论一下。

(二)夏天

1、哪些同学喜欢夏天的太阳?请你们把这段读一读。

2、这一段有两个生字,谁会读?谁会认?

3、夏天到了,天气怎么样?是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下?

4、好,谁来读一读这段,让老师清凉一下?

5、谁还愿意读,再把清凉送给老师?

6、谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了。

(三)秋天

1、夏天过去,秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳?我们来听这些同学读秋天这段。

2、你们看,这是什么呀?小蜜蜂飞呀飞呀,飞到识字乐园里了,你会读这些生字吗?自己借助拼音多读几遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗?

4、我们来玩个小游戏,喜欢吗?这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜?我们这个游戏是这样玩的:这三个小朋友不能看老师的生字卡片,下面的小朋友呢看到老师出示的生字,就说出认识这个生字的方法,让这位同学猜一猜,好吗?

5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字,它非常高兴,又飞到果园里去了。看,这么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜欢吃什么水果?雪梨是什么味道的?

6、好,你能不能把这句话读读,让老师尝尝雪梨甜甜的味道?

7、这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧。

(四)冬天

1、刚刚吃完了又香又甜的水果,冬天又来。

2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

3、听,冬天北风呼呼地刮着,大雪纷飞,不一会儿,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一个小朋友也没有呀?因为实在太冷了,小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩,怎么办好呢?

4、小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳,我们就感觉到------

5、谁来读这段,把温暖送给小朋友?

6、小朋友感到有一点暖了,谁再来读读。

7、现在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,掷雪球)能不能再把课文读一读?

8、你们真棒,把课文读得多美呀!为了奖励大家,我送你们一份礼物。请看,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧。

四、背诵课文

大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来。

五、总结

老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

《四个太阳》教学设计2

《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

在我看过前后几篇课文之后,我选择了《四个太阳》,在我概念中,《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简单,有趣,朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍,开始动手写教案时,我把课切分了七个版块,分别是:一、谈话导入,激发学生兴趣;二、检查预习;三、自学课文,划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习第二自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)

我按教案上下来之后,由于种.种原因造成时间来不及。下课,听了听课老师的指点,我一下子发现我的教案有很多缺陷,包括我上课也存在着一些大漏洞。我将自己的课总结一下,找了以下几方面的缺陷:

第一,重复出现多余的环节。

例如:在第一版块“谈话导入,激发学生兴趣”。

(一)猜谜

师:今天蔡老师给小朋友带来了几个谜语,想猜吗?想猜的小朋友坐端正,手放好,小耳朵竖起听好了!

谜语:白天出现,晚上不见。又红又圆,照亮地面。(太阳)

一个球,圆溜溜,雨天不见,晴天见。(太阳)

师:真棒!(板书“太阳”齐读。解说“太”是“大”字加一点,“阳”是左耳加“日”是左右结构的字)

在猜两个谜语时,学生没有像我想象的那样一下子就猜出来,而是猜了很多乱七八糟的谜底,由于第一个谜语的谜底是太阳,我的目的就是引出“太阳”,其实不需要再加第二个谜语。相反加进去之后,浪费了一部分时间,更使整堂课在一开始就感觉不到紧凑,也没有增加任何效果。

例如:在第二版块“检查预习”时,也出现了同样的多余。

(一)带拼音读生字

师:昨天蔡老师布置小朋友们预习这篇课文了是吗?都预习了没有?蔡老师要检查一下,可不能只说不做啊。要检查小朋友预习情况的除了蔡老师和听课的老师,还有它们呢!(课件:出示带拼音的生字)请小朋友们自己大声地读读

(二)小老师领读

师:自己读一遍了,我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍,小朋友一起读两遍,不要拖拉。想当小老师的小朋友请文明举手!

1小老师领读

2看生字齐卡片读。

(三)去掉拼音读,交流识字方法

个别读,交流识字方法

在这一环节,我一开始设计时是没有看卡片读的,因为我们班读生字时,一直有个习惯,就是拼一遍,有偏旁的读一遍,是前鼻音的再读一遍,是后鼻音的也读一遍。举个例子:冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了,没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节,学生天南地北地说,而且还说不清。后来听课老师也提到这环节,我自己也发现了,原因还在于没有在课前做好周全的设想,当然这跟自己的经验也有关。

例如:第三版块“自学课文,划出自然段”。

师:生字小朋友都认识了没有?好,在认识生字的基础上,请小朋友自己大声地读读课文,然后回答:

1、划出自然段

2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)

反馈:1、课文有4个自然段

2、课文写了4个太阳,分别为夏天绿绿的太阳

秋天金黄的太阳

冬天红红的太阳

春天彩色的太阳(板书)

师:我们P81下面,可以看到一个大哥哥在画画,这就是他画的4个太阳,我本来是想让学生在学习了生字之后,自己先初读课文,然后回答两个问题。由于我班平时上课时,自然段经常划分错误,所以与往常一样,跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清楚的,或许可以省下这一环节,点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时,我自己也没多想,其实这是一个一点价值也没的问题,课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反馈“四个怎样的太阳?”时,我在黑板上写下来,主要是既要把字写好,又要速度快有点难,我把一个“的”字漏了。看似简单的一个“疏忽”但却影响了后来的课。因为没有“的”,学生在读“的”的时候没有注意拖调,我当然也没注意,其实“拖调”是现在小学生读书的一个很不好的现象,就是把“的”拖得很长很长,很难听。如果我在这一环节,花点时间给学生以知道与点拨,相信后面的齐读课文会好很多,包括在以后的课堂上,多在这方面注意,相信难听的“的”字就能改掉,真正训练学生的语感,培养学生的语文素养。

第二,没有创设好情景,自己没有进入情景。

例如:在第三版块看课文插图。

这个环节其实也好像可有可无的,既然我加进去了,应该创设个情景:有位大哥哥,他可棒了,他画了四个太阳…..这样也就不会让学生觉得莫名其妙,也不会在课堂上有学生高高举起了手,问“蔡老师,这个小朋友几年级啊?

例如:在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“清凉”一词。

师:小朋友,夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)

生:炎热、闷热、热…..

师:是啊,夏天那么热,小朋友想象一下,哪些地方会让人觉得很热的?

生做自由回答

师:高山、田野、街道、校园到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?

生:棒冰、凉爽…..

师:对啊,夏天那么热,如果有根棒冰凉爽一下就好了。小朋友们看蔡老师这里。(课件出示天天里出现一个绿绿的太阳)我把火辣辣的太阳换成绿绿的太阳,你感觉到了什么?

生:凉爽、清凉...

师:对啊,刚才的高山、田野、街道、校园,现在是到处一片清凉了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校园,到处一片清凉!)读一遍,读出清凉(板书“清凉”)

我是这样想的:让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳,然后从绿绿的太阳中体会到“清凉”,读出清凉的感觉。可是课上下来,清凉倒是有点感觉,但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比如,我用课件出示了几张夏天炎热的图片,但是听课老师提议,图片太过成人化,可以找些可爱的动物的照片,对于一年级的学生,这样创设个情景,可能更好。我承认,自己确实疏忽了学生,没有站在学生的角度考虑。如果找些小狗热得吐出了舌头,让孩子们来为大家解暑之类的,我的整个语文课可能会多一分人文化。

例如:第五版块“学习第二自然段”时的“理解<邀请>情境表演读”。

师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜,小朋友想想落叶的小伙伴可能是谁啊?

学生字于回答。

师:谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”

学生表演。理解“邀请”的意思。

师:落叶看到果子熟了邀请它的好朋友老尝尝,小朋友有了好吃的,好玩的,愿不愿意与你的同伴、小伙伴分享啊?

师:对!有了好东西一定要与别人一起分享!

在上到这里时,我一看手表,时间已经剩下不多了,看来我的课要完不成了。心里开始着急,心想把内容压缩一些,可是哪些该舍也不知道,于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了,匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点,如果先前不那么“浪费”时间,时间就够了。而且把我自己也加入到学生中,把自己当落叶的小伙伴,可以小兔子、小猴子,让小朋友做落叶,走到“落叶”旁边,请他“邀请”,那样学生与教师互动,共同参与,这样的场面肯定很棒!

第三,课堂语速过快。

这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中,也有老师指出,可是这似乎是我的习惯了,很难改,虽然比以前好点,但是对于一年级学生来说,这样的语速还是太快。其实这也是个人性格,我只要一紧张,语速就会加快。

我大致将自己的课做了这样的总结与评价,我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻,很多地方其实可是理解得更好,在听课老师的点拨下,自己恍然大悟。如果自己理解得更深了,那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少,就算有些了解,但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真,要想要他们更好得接受、吸收我的课,只有自己更加努力。

《四个太阳》教学设计3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教学重点、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教具准备:

生字卡片,四个颜色不同的太阳。

教学过程:

一、复习检查,巩固生字、词语。

1、抽读生字卡片,并组词。

2、开火车读生字卡片、词语。

二、初读课文,整体感知

1、自由地、大声地朗读课文。思考:书中的小画家,画了几个太阳,分别是什么颜色的?

2、你喜欢哪个太阳?把那个段落读两遍。

3、请学生来选出自己喜欢的太阳,并告诉大家把这个太阳送给谁?并说说为什么喜欢这个太阳。(老师帮忙把太阳贴在黑板上)

三、品读课文,读中感悟

(1)学习第一自然段。

1、请一个学生朗读第一自然段。

2、这是一个什么颜色的太阳?(绿绿的太阳)

3、怎样把这个太阳送给夏天的天空?(挂在)

4、为什么要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空呢?因为夏天很热,热到什么程度呢?(学生说词语、句子创设夏天热的情境)

5、这个时候,一个绿绿的太阳,会让人们感到清凉。绿绿的太阳,照到高山,让高山清凉;照到田野,田野也变清凉;照到街道,让街道清凉;照到校园,校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家?(读出“清凉”)

7、给出朗读提示,再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

(1)学习第三自然段。

1、(过渡)夏天画个绿绿的太阳,那在冬天会画个什么样的太阳呢?(红红的太阳)

2、抽读第三自然段。

3、思考:为什么要画红红的太阳?

4、(师生用句子创设冬天寒冷的情境。)快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

5、此时此刻,老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢?(体会“爱”)

6、小结:就是一个爱字让夏天的太阳清凉,让那冬日的阳光温暖。

7、再读第三自然段,有感情的朗读,体会温暖。

(3)学习第二自然段。

1、(过渡)有同学读的口干舌燥了,让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊?(苹果、梨……)这些水果都很甜。

2、现在就把甜甜的笑容写在脸上,读出甜甜的感觉,比比看谁的表情最甜,睡的声音最美。(自由读第二自然段)

3、抽读第三自然段。(带上笑容,声情并茂)

4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了,金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激,再读课文。

(4)学习第四自然段。

1、(过渡)没有春天的播种,哪来秋天的收获?让我们走进那播散希望的春天。

2、齐读第一句。

3、这个句子带了什么符号啊?(问号)这个句子在问什么呢?(问春天的太阳该画什么颜色)

4、思考:春天是什么样的?(引导学生说出描写春天的四字成语)

5、谁能把春天的美读出来。

6、体会“噢”的语气,读出春天的美、春天的多彩。

(5)通读课文,回顾感悟。

全班通读全文。尝试背诵课文。(可选择自己喜欢的一段)

四、拓展升华,体会美好心愿。

1、小画家画了四个美丽的太阳,分别送给的四个不同的季节。

2、其实每一个太阳,就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼,那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

3、老师也想画太阳,送给大家。

我画了个亮亮的太阳,送给大家,照亮你们前行的方向。

我画了个微笑的太阳,送给你们,让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

我画了个带翅膀的太阳,送给你们,去扶起你跌倒的臂膀。

我画了个彩色的太阳,送给孩子们,让她珍藏你们幸福的童年时光。

4、你想画一个什么样的太阳,送给谁?(出示板书“我画了个________的太阳,送给_________,让________________。”)抽学习回答。

5、把你想说的文字写在本子上,并把你想画的太阳画在旁边。(学生练习写话)

6、如果我们把今天说的都写下来,将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上,那就是你写的《四个太阳》,相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

五、布置作业。

1、有感情的朗读课文,背诵课文。

2、编写你们自己的《四个太阳》。

板书设计:

18四个太阳

夏天秋天冬天春天

《四个太阳》教学设计4

【学习目标】

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“因、为、阳”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学重点和难点】

1、重点:认识“挂、街”等13个生字;会写“因、为、阳”3个字。

2、难点:正确、流利、有感情地朗读课文;感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学准备】

课件、四幅太阳图、生字卡片。

【教学过程】

一、猜谜揭题

1、大家都喜欢猜谜,今天老师就请大家猜个谜语。(演示课件)

2、(板书:太阳)。读准“阳”,“阳”字怎么记?你能给“阳”字找几个朋友吗?

3、今天我们学习的课文叫《四个太阳》,读了课题你有什么疑问吗?指名说。

4、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音,读通课文,有问题可以和旁边的同学互相交流一下。

二、自学交流

1、这四个太阳是哪儿来的?原来这四个太阳代表小作者美好的心愿。分别是哪几个太阳?板贴图画。

2、(演示课件)你会读这些生字吗?小老师领读──开火车读──齐读

3、分节读课文,评议。

三、学习第四节

1、你最喜欢哪个太阳?

2、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了,那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳?指名读第四节。

3、春天是个怎样的季节?(板书:多彩)“多彩”什么意思?为什么说春天是个多彩的季节?

4、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。(演示课件)齐读。诗人告诉我们春天是怎样的?(万紫千红)

欣赏了古诗,我们也来欣赏一首儿歌,读一读。

5、春天是五彩斑斓的,就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。

四、课中操

春天,小作者画了个彩色的太阳,给人惊喜,催人奋进,我们小朋友看了心痒痒的,也想参与一下。那好,我们来种个太阳吧。(歌曲《种太阳》)

五、学习第一段

1、在小朋友的歌声中,春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。我们迎来了什么季节?

2、(演示课件:听知了叫声)你听到了什么,看到了什么?

3、夏天这么炎热,你有什么心愿呢?

对呀,我们希望夏天能凉爽一点。大家的想法跟小作者不谋而合,所以他画了个绿绿的太阳,希望带给世界一片清凉。(板书:清凉)

4、那就请你把清凉带给我吧!读一读这一段。(自己练读——指名读——齐读)

六、书写指导“阳、因、为”

《四个太阳》教学设计5

设计理念:

新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境,通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习,在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感,真正享受我们的语文教学。

教学要求:

1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点:认字写字,朗读感悟。

教学难点:朗读感悟。

教学准备:制作多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课

1、今天,老师给大家带来一位小客人,放课件:

小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你们交个好朋友,我给大家猜个谜语。猜谜语:(谜底:太阳)

2、你见过什么样的太阳?

3、老师这儿也有一些太阳的图,看图、动画(媒体演示):夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

二、学习课文

1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

2、谁来当小老师,评论老师读得怎么样?学生评论。

3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读,读准字音。

4、出示生字课件:

(1) 学生自由读一读。 (2)指名上台当小老师读生字。

(3)齐读生字。

5、开火车读这篇课文(一小组,每人读一段)。评论:他们读得怎样?

6、我画了四个什么样太阳?板书:(贴图)

绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

三、朗读感悟

1、学习小组同学合作学习,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读)师下位巡视,指导,给一些针对性的建议。

2、汇报交流。教师点拨引导。

(1)画画组上台汇报,展出图画,并说明图画内容。如:画了个什么样的太阳?为什么这样画?

(2)即兴表演组上台汇报。上台表演,配上动作。学生评论,师点拨。

(3)朗诵,一人朗诵一段,配上音乐。

四、指导背诵

1、媒体演示图,同时出示课文填空。学生看图,看填空题背诵课文。

2、出示图,分组背诵不同的段落。背诵时站起来,可配上动作。

五、指导写字:

电脑出示:园、因、为、脸、阳、光

你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。

1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

2、在田字格中范写,注意被包围部分的大小要适中。

3、学生说笔画,书空。

4、练习写字。注意正确的书写姿势。

六、作业

媒体出示:想象画:太阳与未来世界

《四个太阳》教学设计6

教学目标

1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。

教学重点

识好字、写好字、读好课文

教学难点

在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

多媒体课件

一、儿歌导入,引发兴趣

过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

二、质疑课题

过渡:请大家齐读课题(生齐读),再读。如果单看题目,你有什么疑问没有?生答师总结:怎么会有四个太阳?四个太阳从哪里来的?四个什么样的太阳?

三、初读课文,整体感知

二、学习生字

1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。

2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问:这篇文章有几个自然段?

3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。

三、朗读感悟

1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的太阳?

请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳 ?为什么?(板书)

出示课件,此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳,你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧,老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情,听到了动听的声音,我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天,我们请他们起来读读好吗?

2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书)

秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。

3、出示课件,你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件,有了温暖的太阳,小朋友想干什么?

出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

4、冬天过去了,什么季节来临了?(板书)看,春天多漂亮啊,我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧,画的多美呀,让我们美美的读课文第四自然段好吗?

四、拓展练习

1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳?

2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。

五、板书设计

夏天 清凉

秋天 丰收

18、四个太阳 冬天 暖和

春天 美丽

《四个太阳》教学设计7

设计意图 :重语言积累。重想象说话,重朗读训练

教学目标:

1、复习生字,指导书写“园、因”

2、学习课文,感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

3、能尝试选择背诵课文。

教学过程:

一、 复习导入

1、这节课,我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳(课件出示课题)

2、先来考考大家。认读生字

3、小老师领读词语:

挂在、街道、清凉 、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为

二、 指导书写“园、因”

师:这个因为得“因”不仅要会认,还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。(课件出示因、园)

1、你发现了什么?

2、教师指导书写“园”强调:先把客人请进屋再关门。园会写了,那这个因字你肯定也会写了。是吗?

3、学生描一个,写一个。

4、巡视指导 (提醒:写完的小朋友给这个两个字找找朋友。)

5、“因”,我们刚才已经读过它组成的词语,那你能给“园”组词(课件出示:花园、公园、园林、园丁、果园……)

三、谈话导入学习第2节

老师最喜欢秋天的果园,因为,小哥哥画的金黄的太阳,带过果园很大的变化。

我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。(课件出示句子,朗读)小朋友想不想去秋天的果园看看?

1、欣赏秋天的果园 (课件出示图片)

练习说话, (最好用上老师提供的词语等)

果园里,果子熟了。有( ),有( ),还有( )。

2、看着这诱人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀请)读一读

3、你会不会邀请你的小伙伴呢?(学生表演邀请别人)

6、瞧,金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢?你能热情地读一读这句话吗:出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”--指导朗读 加动作表演读。

7、在这个绚丽多彩的秋天,小哥哥画了一个金黄的(板书)太阳送给秋天。。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜,还会带给我们什么呢?(稻谷黄了,棉花白了,落叶黄了……)

8、小结:秋天到了,金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐(板书:快乐)

9、那就带着这份快乐,一齐读这一节吧!

四、学习第3节

1、丰收的秋天过去后,我们迎来了寒冷的冬天,听(课件:呼呼地风声),你听到了什么?感觉到什么?(生回答的过程中,出示词语:冻僵 读一读)

2、(课件出示)瞧!红红的太阳出来了,照亮冬天,现在你感觉……?(出示词语:温暖)

3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了,那我们就把这暖暖的感觉读出来吧!

4、指导朗读这一节(师范读--男女生比赛读)

“ 我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

四、学习第1节

1、这个红红的太阳照亮冬天,给我们带来温暖,那把这个红红的太阳挂在夏天的天空,你喜欢吗?为什么?

2、师:课文中的小哥哥也不喜欢,他画了个的太阳,挂在夏天的天空。(板书:绿绿的)

3、有了这个绿绿的太阳,课件出示句子:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

4、这个绿绿的太阳,还会挂在哪里?(引读:那( )就一片清凉)

生回答后,师小结:这就是“到处一片清凉”。(课件中着重指出)

5、指导朗读:你能用你的朗读,让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读,同桌互读)

“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”

《四个太阳》教学设计8

一、导入

1、同学们,老师给大家带来一个谜语,请你猜一猜。(太阳)

2、小朋友们,你们喜欢太阳吗?有位小画家也很喜欢太阳,还画了四个太阳送给大家,你想不想知道这四个太阳是什么样的?今天我们就一起走进第18课《四个太阳》

二、初读课文体会情感

1、现在请同学们把书打开81页,带着你的小耳朵认认真真听老师读课文,边听边思考,小画家画了四个什么样的太阳,分别送给了谁?

2、你想读读这篇课文吗?自由朗读课文,标出自然段,圈出生字。

3、学生领读,开火车读

4、非常好,你们真厉害,这些词语你们读的非常熟悉了,如果你能用这些词语中的一个或几个说个句子,那么你就更厉害了!看来我们班的小朋友真会说句子,这些词语已经住进了你的心里,对不对?

5、你们真棒,那小画家画的这四个太阳你最喜欢哪个呢?现在请你读一读你喜欢的那个太阳的自然段,想一想,你为什么喜欢这个太阳,把每一句话读通顺了,好我们要身坐正,书拿正眼看正,请小朋友们自由的读吧。(生读课文)

6、孩子们读的真有劲,现在谁来说一说,你最喜欢哪个太阳?为什么?

7、他说喜欢金黄的太阳,因为秋天有很多的果子成熟了。那我们就一起去看看,秋天的果园里都有哪些果子成熟了(出示幻灯片)谁来说说,秋天的果园里,刚刚我们看到都有哪些水果成熟了(练习说话:秋天,果园里x熟了。)

8、如果你能这样告诉我,我觉得会更加吸引我【秋天,果园里x的x熟了。】

9、刚刚看到这么多的水果,你最想干什么?很多同学说想吃水果,假如你已经吃到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?谁来带着你对秋姑娘的感谢读读这一自然段?我们一起带着感谢读读这一自然段。

10、真好,秋姑娘已经收到了你们的感谢,他说明年的秋天还会给你们送来更多更香甜的果子的。

11、还有谁喜欢哪个太阳?

12、在寒冷的冬天里,我们小朋友的小手都冻僵了。小脸小脚也冻僵了。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳,孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉?是的,这样的感觉像在火炉边烤火似的,这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明,想想是哪个词呢?(温暖)孩子们你们能把温暖的感觉带给大家吗?自己先练一遍。

13、谁想把温暖送给大家?(有点温暖了,谁能读的更温暖)

14、不错,我已经感觉到温暖了,接下来男女生比赛读一读好不好?我最喜欢听我们班女同学像百灵鸟一样好听的声音了,女生,准备好了吗?

15、真温暖呀!男生准备好了吗?谢谢你们把温暖带给了大家。

16、还有谁喜欢哪个太阳?你能给大家读一读吗?“高山清凉”中的这个清凉你能给换个别的词吗?到处指的是哪里啊?能给他换个词吗?

17、现在请大家看一幅图片,在这张图片上,你看到了什么?这个时候假如你就是这个小朋友,此时你有什么样的感受,你最想干什么?

18、大家都想凉快点,这个时候小画家送来了一个绿绿的太阳,这个时候,你又有什么样的感受?你能把这种凉爽的感觉读出来吗?

19、我觉得你们已经读出清凉的感觉了,下一个彩色的太阳谁喜欢?说说你的理由

20、就让我们伴随着音乐一起去感受一下春天吧(出示幻灯片)(同学们快看,春天来了,小草绿了,花开了,小鸟在树林间叽叽喳喳的叫着,春雨落在梨树上,梨花开了,春雨落在紫色的丁香花丛中,紫色的丁香花也开了,春雨落在桃花上,桃花红了,春雨落在油菜花丛中,油菜花也黄了,春雨落在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。美丽的春天来了,到处一片生机勃勃,美丽的花朵争相开放。)刚刚我听到很多同学发出了惊叹,这个时候你觉得春天怎么样?我们学过很多描写春天的四字词语,你想想你能用什么样的词语来赞美一下春天。

21、这些词语你们已经学会了活学活用,真了不起。春天有很多种颜色,你看到春天都有哪些颜色呢?比如:春天,太阳是彩色的,她照在了(草地上),(小草绿了)还会照在哪里呢?

22、真会用词啊,同学们都是会做诗的小诗人,如果把你们刚才说的句子连起来,那将会是一首非常非常美的小诗。

23、那么你能带上你对春姑娘的赞美读一读这个自然段吗?

24、听到你们读的这么美,我想跟你们合作读一读这个自然段,老师读第一句,你们读第二句和第三句好不好?

25、小画家画了四个太阳分别送给了四季,画了个绿绿的太阳送给夏天,夏天真清凉,(板书清凉)画了个金黄的太阳送给秋天,秋天瓜果香,水果很香甜,(板书香甜)画了个红红的太阳送给冬天,冬天暖洋洋,特别温暖(板书温暖),画了个彩色的太阳送给春天,春天真美丽,春天是个多彩的季节(板书多彩)。你觉的这位小画家是个什么样的孩子?

26、是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,谷老师也有一个特别美好的心愿,(出示幻灯片)我画了个(快乐的)太阳,送给(小朋友),希望(大家每天都有好心情)。

27、老师相信我们小朋友一定也和小画家一样,有许多许多美好的心愿,那么你想画一个什么太阳呢?写一写(我画了个太阳,送给,我希望。)

三、小结

看来呀,你们都有非常多美好的心愿,谷老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信就算是把整个世界放在你们手里,你们也会让这个世界变得更加美好,下课后把你心中的太阳画下来,写上你的心愿,送给你想送的人,好吗?

《四个太阳》教学设计9

台州市椒江区第二实验小学 郭恩平

一.故事引入

小朋友,第一次见面,教师给大家讲个故事,好吗?

很久很久以前,天上有九个太阳,你们说九个太阳好吗?(不好)对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘,叫嫦娥,你们知道吗?她有个好朋友,一个神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来,于是一直到现在,天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好,还是九个太阳好?(一个好)

可是有一个小朋友,总是觉得一个太阳不好,他就画了四个太阳。那么,他画了哪四个太阳,怎么样的太阳,小朋友们想知道吗?请打开书本18课,认真朗读课文。

二.初读,了解大意

1.学生自由朗读课文1-2遍。

2.反馈讨论

这位小朋友画了哪四个太阳?(板书:绿绿的、金黄的、红红的、彩色的)

你会画这四个太阳吗?四个学生上来画。(准备彩色粉笔让学生自己挑)

这位小朋友为什么只画四个,不画五个、六个、九个呢?(四季)

3.课件演示

这位小朋友们真聪明,给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

三.选读课文

1.小朋友,你们最喜欢哪个太阳?请读一读你喜欢的太阳,读得有感情,读出你的喜欢好吗?开始练习朗读。

2.谁来把你喜欢的太阳读给大家听听?(课件同步出示)

指名读,每节2个学生左右,教师随机表扬学生读得好的地方,并随机正音,读生字。

3.集体选读(课件同步)

喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

四.学习第一段(10分钟)

小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

今年夏天快要到了,我们就先来学习第一段吧。

1.齐读:有几句话?

2.读第2句。谁来读一读?

大家听听,听了他的朗读,你们有没有感觉到清凉?

谁能读得让大家感觉到清凉?

3.小朋友们想一想,你们什么时候会感觉到清凉?

4.有了绿太阳,我们会在哪些地方,哪些时候感觉到清凉?

5.再来有感情地朗读第一段。

五.巩固生字与书写指导

作者邮箱: guoenp@sina.com

《四个太阳》教学设计10

教学目标:

1.认识“太、阳”等7个生字,会写“太、阳”2个生字,能正确、流利地朗读课文。

2.读懂课文,能从文中找出明显的信息,感受“我”的美好心愿。

教学重点:

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。

教学准备:

多媒体课件、生字卡片

教学过程:

一、谜语导入

师:白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮大地,打一谜语。孩子们说的很正确,拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

师:外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题,为什么是四个太阳呢,出示自读要求。(1、读准字音,注意标点符号的停顿,2、思考画了四个什么样的.太阳)按照自读要求开始读课文。

二、整体感知

师:谁来说说课文画了四个什么样的太阳?同学回答,(绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳)

师:那四个太阳分别是哪四个季节,找同学贴到黑板上贴。练习说话,(绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳,送给秋天,红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天)。

三、分析课文

师:你喜欢哪个季节的太阳,不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

预设一:

我喜欢绿绿的太阳,因为能带来清凉

1、出示夏天炎热图片炎热的夏天,火辣辣的太阳照耀着你,感觉怎么样,(非常热),看图,你看到了什么?(小狗伸出长舌头,小花蔫了,水不流动了,没有风,)

2、师:这么热的天,老师也很难受,你有什么好办法,降降温吗?(吃冰棍儿游泳,吹风扇。画一个绿绿的太阳)

师:我们人类可以吃冰棍儿降温,但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”,如何记住它?

3、练习说话

绿绿的太阳,照着高山,高山就(一片清凉)

绿绿的太阳照着田野,田野就(一片清凉)

绿绿的太阳照着街道,街道就(一片清凉)

绿绿的太阳照着校园,校园就(一片清凉)

师:绿绿的太阳照着每一个角落,每一个角落都变得清凉,书中有一个词就能体现出来,哪个词。(到处),出示第一段,把第一段中的到处重读,个别读、齐读

预设二:

1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(金黄的太阳,秋天硕果累累,吃好多水果)

2、师:书中怎么说,金黄的太阳带给我们什么?(香甜),个别读,如何记住“甜”。还可以说香甜的。

3、师:秋姑娘,给我们带来这么多香甜的水果,出示图片,你高兴吗?美美的读、接读。

4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜?

练习说话:例:金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜,(说的好的进行表扬)

设计意图:随时的表扬倾听的孩子,让其他孩子把他们当成榜样,学会倾听

预设三:

1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(红红的太阳)

2、师:闭上眼,想象。你站在操场上,冷风吹来什么感受,站了一下午,你会怎么样?(冻僵)“冻僵“”什么意思,表演。就在你瑟瑟发抖时,天空中出现红红的太阳,你觉得怎么样?(温暖)。如何记住温暖?(有了太阳就温暖了,所以他是日子旁)。温暖的样子,表演,我看看身体都舒服了,让老师感到很温暖,读,让老师感到温暖

设计意图:看图引导孩子观察并说话,提醒孩子注意倾听,并且练习了表达能力,用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思,并且吸引了孩子的注意力。

3、师:除了绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,还有一个什么样的太阳,

预设四

1、师;哪些小朋友喜欢彩色的太阳?喜欢彩色的孩子齐读,

2、师:有一个词读的特别好,是“因为”,用因为造句。

3、师:我们喜欢春天的太阳,因为他是一个多彩的季节,我们学过的四个词语,赞美春天。

四.扩展延伸

你还想画一个什么样的太阳,送给谁?(如果孩子说不出,出示图片提示,练习说话),

设计意图:让孩子更好地理解了小画家每好的心愿,设计这一环节对前面教学进行巩固,同时再次对孩子进行了语言训练,同时也是为了让孩子能够学会倾听,倾听其他人的表达。

五.小结

孩子们,把你们刚才说的,回家以后用你的彩笔把它画下来,送给你喜欢的人,并说说你的理由,好吗?

六.板书设计

绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

夏天秋天冬天春天

清凉香甜温暖多彩

《四个太阳》教学设计11

教学目标:

1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

2、把课文读通读顺。

3、理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

教学重难点:

重点:认识十三个生字

难点:理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

教学资源准备:准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带

教学过程:

一、导入

1、师:今天老师给大家带来了一首好听的歌曲,一起来听听吧(播放音乐《种太阳》)同学们能告诉老师你听到了什么(太阳)板书

2、师:今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》(板书课题)学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、师:现在让我们一起走进课文吧!打开课本第81页,看谁动作快。(表扬坐姿最棒的同学)。

2、师范读课文。学生思考:课文中的小朋友为什么画四个太阳?

3、生反馈。自己读课文,读完后把课文里的生字宝宝圈出来,把自然段标出来。

三、随文识字,朗读课文

1、师:大部分同学都读完了,聪明的你最喜欢哪个自然段?请你读给同学们听听。(随机学课文。如:生读第二自然段)

2、师:读得真棒!老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧,是不是这个?(出示金黄的太阳,贴在黑板上)秋天是收获的季节,大家看,果子都熟了,红红的苹果真好看!(引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片)可是大家知道吗?这些红苹果里藏着生字宝宝呢,想不想认识他们?

3、“熟”(师标注拼音)带读生字。师:熟了的红苹果,想不想尝尝?

“尝”(提醒是翘舌音,也是后鼻音)师带读后个别认读。尝过之后,我们知道了苹果是那么的甜!

“甜”(师标注拼音)分析字形,左右结构,“舌”字旁。对了,用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜,那么可口。(师带读,开小火车读)

香甜的果子谁都喜欢,瞧,有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了,出示“伙伴”(标注拼音)师带读后和小伙伴一起读。(同桌互读)

师:秋天是丰收的季节,那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢?(带着丰收喜悦的心情齐读这一段落)

4、师:大家读得这么好!除了喜欢送给秋天的太阳,你还喜欢送给什么季节的太阳呢?(出示绿绿的太阳)请喜欢这一自然段的学生读课文。师:看,炎热的夏天里这么个绿绿的太阳,到处一看清凉,花儿都露出了笑脸。(引导看板书,绿叶状的生字卡片)

5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音,请小老师带读,学生分男女生读。

带着清凉的感觉齐读课文。

6、师:同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀?

请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”(注音)谁再来当当小老师,学学这些生字宝宝?

带着温暖的感觉齐读这一自然段。

7、师:亲爱的同学们,还有哪个季节我们没有送去太阳?

对了,美丽的春天是多彩的,(出示彩色的太阳)我们带着什么样的心情读这一段呢?(美美的感觉)好,大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧!(同桌互读)师:这一段里也藏着生字宝宝呢,大家看黑板(展示花朵状的生字卡片“该、因、季)学生用自已喜欢的方式学习生字。

8、师:聪明的孩子,今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗?一起再读读他们。(齐读生字,再自己读记生字两分钟。)现在老师想考考大家,我把拼音朋友去掉,你还能读得这么好吗?(去拼音读、开火车读)

师:生字宝宝过关了,现在大家应该能把课文读得很通顺了吧,一起读一读课文吧!(齐读课文)老师想为大家精彩的朗读喝彩!你们真了不起!

四、拓展延伸

师:“今天老师还为大家准备了一些词语朋友,大家先读一读,看能不能读准确?”齐读词语,选择自己喜欢的词语造句。(练习说话)

五、课堂小结

今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友,还把课文读通顺了,你们真棒!小作者有画太阳送给四季的美好心愿,同学们你们也有什么美好的心愿?大家课后可以继续讨论讨论。

《四个太阳》教学设计12

教学目标:

(一)知识目标:

认识13个生字:“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

(二)技能目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

(三)情感目标:

通过正确书写生字感受汉字的结构美。

教学重、难点:

? 1、识字、写字,重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

教学准备:

图片、生字卡片、课件

教学过程:

一、导入新课。

1、出示图片,同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同?

2、板书课题:《四个太阳》齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、随着音乐自由读课文,标出自然段序号,画出不认识的生字。

2、老师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字,检查生字读音。

(1)指名认读。

(2)找小老师带读。

(3)自由练读。

(4)出示不带拼音的生字,随机抽读。

(5)指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

(1)你记住了哪些生字?是怎么记住的?

(2)自愿回答,奖励生字、笑脸。

三、再读课文。

1、自读课文,说说“我”画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图)

2、你最喜欢哪个太阳?(自由回答)

3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。(自由练读)

4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

1、师范写易错的生字:园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展示学生作品。

4、评出最佳作品,颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

附:板书设计:

18、四个太阳

红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳

为: 光:

园: 因:

《四个太阳》教学设计13

教材简介

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。

从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。

学习目标

.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡

学生:学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。

.出示词卡太阳,指导读准字音。

.出示课题四个太阳,指名读,齐读。

.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

二、初读课文,认记生字

.出示课件:带拼音生字,指名带读。

.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。

.游戏:我说你找喊名字。

.指导识记生字方法。

.巩固游戏:我把生字送回家。

三、动画演示,指导写字

.猜谜引入:大口框里有个大

.出示课件:因书写笔顺规则

看了动画,你知道了什么?

.出示课件:园

园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)

.师范写园因,讲解书写要领。

.生自由练写,师巡回指导。

.集体评价。

四、感悟理解,感情朗读

.生再读课文后指名分自然段接读课文。

.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

.指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

.你最喜欢哪个季节的太阳呢?

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

.指名朗读,感悟理解

春天──多彩的太阳

.指名读

.指名再读,喜欢的齐读

.你们看到的春天的色彩都有哪些?

.师生合作读

夏天──绿绿的太阳

.指名读

.出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句

.男女生比读

秋天──金黄的太阳

.指名读

.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

指导读通,读好该句

.引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?

出示课件:水果图

.齐读该段

冬天──红红的太阳

.指名读

.出示课件:冬天图片及风声

你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

.出示课件:红红的太阳升起

现在是什么感觉?

.老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?

生自由练读,师学读

五、背诵表演,拓展延伸

.指导背诵表演最喜欢的段落

.指名背诵表演,集体评价

.出示课件:四季图片及种太阳音乐

描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望

《四个太阳》教学设计14

教学目标

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活

教学重点

1、巩固生字词。

2、通过朗读理解课文内容。

教学难点

学生自学课文“冬、春”段

课前准备

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果园图片。

教学过程

一、情境导入,复习字词

1、火车复习生字。上节课,咱们认识了很多生字宝宝,咱们开火车和他们打打招呼吧。

2、小朋友们还认识了四个季节,让我们来叫叫他们的名字吧!( 生依次说出“春、夏、秋、冬”)

二、激发兴趣,引读课文

1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?

(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)

2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳)

噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!

(学生读书、自学、讨论)

三、汇报交流,感悟课文

(一)感悟绿色的太阳

1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)

2、你能给大家读读吗?生读——

“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

3、夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

4、哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说)

5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电,喝生水会生病,游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊?

6、你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。

(学生自由读,指名读。)

(二)感悟金色的太阳

1、你喜欢什么样的太阳?为什么?

2、秋天是什么样的呢?(教师贴上丰收的苹果果园图,让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了?)

(这时老师飘下一张张树叶)落叶是被风吹得飘进了咱们的教室,风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴,去果园品尝水果呢?谁是那金黄的落叶。谁想当落叶?(戴头饰)

3、落叶宝宝你好?我是松鼠姐姐,听说你们果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)

4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?

5、接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。落叶宝宝,我一个人吃太没伴了,你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果,怎么样?(生邀请同学)

听说你要邀请小伙伴去品尝水果,所有的小朋友都想去怎么办啊?

哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?

6、赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

(生读,邀请同桌读,邀请老师读。)

(三)感悟红色的太阳和多才的太阳。

1、过渡:秋天因为有了金黄的太阳,果子更加香甜美味,那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后,会变得怎么样呢?请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

2、学生自学课文。教师巡视,指导。

3、交流汇报。

四、升华情感,表达心愿

1、小画家有一个美好的心愿,他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子?

2、是啊!,不仅小画家有一个美好的心愿,我们小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁?(指名交流)

3、哇,有那么多的心愿啊,快通过画太阳来表达出来吧?想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!(生画太阳活动)

4、交流小结:老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计

18、四个太阳

春 (图) 多彩

夏 (图) 清凉

秋 (图) 香甜

冬 (图) 温暖

《四个太阳》教学设计15

目标试设:

1、认识二类字等13个,会写6个一类字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

第一课时

教学过程:

一、导入新课:

这节课,我们来学习18、四个太阳,同学们齐读课题。

二、初读课文

1、我们就来读读课文吧,我们是第一次读课文,应该注意什么呢?对,拼好拼音,认真读,好,开始吧。

2、学习二类字

(1)我看到同学们都很认真的读课文,下面同学们看图片,

(制作的苹果树图片,)

师问:你们都看到什么了?

又看到什么了?(苹果树上的苹果上变成了生字。)

借助拼音读一读,读好之后,读给你的同伴听一听。

再看,(把拼音去掉。)这回你还会读吗?

在心里读一读,一会儿,我们来比一比,看谁读的准。

(2)谁愿意当小老师来考一考大家,你想怎样考,指哪个字就读哪个字。

(3)小游戏:摘果子,谁能把字记在心里,你是怎样记住的。

三、再读课文

1、生字我们都记住了,老师相信大家,再读课文时,我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧!你想请几个同学来读,为什么?

2、他们就要读课文了,咱们给他们提点建议吧?

(怎样才能读好课文)其他的同学端好书,咱们一起来听一听吧,(读完之后)大家提的建议你们都努力去做了,而且都做的挺好。

四、逐段朗读

1、出示图画,再读一自然段

大家仔细看,仔细听,你听到什么了,你又看到什么了?(过渡)大家看,夏天,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也叫个没完,好象在说,好热,好热,你看这个小朋友热得满头大汗,如果,你在这个热天里,你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段,找同学来读,齐读。

2、过渡:

夏天,绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉,秋天到了,你想画个什么颜色的太阳呢?

书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段,这段中,有个句子特别长,(出示图)我们要把它读连贯,师范读,谁愿意来试一试。自己练一练。

同学们,秋天到了,果园里,果子熟了,看图片,现在,你最想干什么,假如,你尝到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?齐读第二自然段。秋姑娘听到了,她还说谢谢你们,明年,她还要给你们送果子呢。

3、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,风好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。谁来读一读,(指名读)我也想读,行不行,我也特别想读好,可是,怎样才能读好呢?谁愿意来教教我呀,那你自己就先来练一练,怎样才能教我读好呢?(生范读)

那我开始读了,(师读)听我读了之后,你感受到了什么?那我们就一起来把温暖送给大家吧!我们一起来读这段。

4、同学们。夏天,绿绿的太阳使我们感到清凉,秋天,金色的太阳,让我们看到丰收的景象。冬天,红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?(小组里说一说)大家讨论得很激烈,春天的太阳,你想画什么颜色呢,说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天,我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美,我们一起来赞美春天吧。这一回,我想和大家合作着来读这一自然段,可以吗?我来读第一句,你们来读二三句。这节课,我们一起走进大自然,感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

课文我们已经读好了,下面,我们再来学写字吧,这节课,我们来学习二个字,园、因,书写。

《四个太阳》教案

教学目标:

1. 正确,流利,有感情地朗读课文。2. 感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。教学过程:

一. 复习旧知,导入新课

1. 同学们,老师给大家带来了一个好朋友,她是谁呀?(出示太阳图)瞧!她正对着大家微笑呢!太阳这么喜欢大家,同学们喜欢她吗?你能用一个词来描述一下太阳吗?

2. 师板书课题:《四个太阳》 学生仔细看并齐读

3. 今天,我们继续学习十八课《四个太阳》。昨天学的生字娃娃又来和大家见面了,大家想见他们吗?瞧!他们来了!(课件出示生字)学生认读。摘掉拼音小帽开火车认读。

3. 师:上节课,大家的生字学得很好。谁还记得课文里的小画家画了四个什么样的太阳?

4. 指名回答,师相机贴出四个太阳的图片。

过渡语:瞧!四个色彩不同的太阳,多新鲜呀!小画家为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。二. 品读感悟,理解课文

1.请同学们自己读一读课文,看看你最喜欢哪个太阳。(生兴致勃勃地读课文)

2.小朋友们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳?(请生说)3.那你就把写它的那一段再读一读,读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由。(学生读得津津有味)

(一)夏天

1、师:谁来说说你为什么喜欢这个太阳?

2、夏天到了,你们看(课件出示,火辣辣的太阳)学生说看到了什么?感觉怎样?(让学生体会“热”)

3、这么热的天气,你最想干什么?瞧!绿绿的太阳升起来了。(课件出示,绿太阳)现在,你觉得怎样?(生说,师板书:清凉)

4、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读,同桌互读)

(二)秋天

1、夏天过去,秋姑娘来了,哪些小朋友喜欢秋天金黄的太阳?为什么呢?

2、果子熟了,丰收了,你的心情怎样?(高兴、喜悦)知道学生读出高兴、喜悦的心情。

3、秋天,果子熟了,可树上的叶子却黄了,风一吹,就飘呀飘落下来。瞧!有一片金黄的小落叶飘到我们教室里来了,它想邀请小伙伴们去尝尝水果的香甜呢。(师贴上落叶)金黄的落叶会对咱们说什么呢?(请生扮演落叶说一说)

4、天到了,果子熟了。落叶忙着邀请大家去尝尝水果的香甜,同学们想去吗?让咱们一起去尝尝吧!(课件出示果子图,边欣赏边说出水果的名称))

5、老师看到了同学们开心的笑脸,知道大家尝到了香甜的水果一定很快乐,想把快乐与大家一起分享吗?拿起书美美地读课文吧!

(三)冬天

1、刚刚吃完了又香又甜的果子,大家还沉浸在喜悦之中,寒冷的冬天就来临了,听!冬天的北风呼呼地刮着(出示寒风呼呼地画面)这时你和妈妈走在厚厚的雪地上,感觉怎样?(让学生体会“冷”手,脚冻僵)

2、是呀!冬天,我们的手和脚都冻僵了,就在我们冷的发抖时,天空出现了一轮火红火红的太阳。(课件出示红太阳照亮大地)现在你又有什么感觉?(温暖)

3、(出示课文第三自然段)那我们就把这种感觉读出来吧。(自由读)

4、看你们读得这么有味道,我也很想读。可是,我不知道怎么样才能读好。谁来教教我呀!(请生说)

5、教师范读,学生听,评价。男女生竞赛读。

(四)春天

1、春天的太阳应该画什么颜色呢?(请生说)

2、为什么呢?(请生说)

3、是呀,春天真是一个多彩的季节。那我们就读一读“彩色的太阳”,把春天缤纷的色彩读出来吧。(学生纷纷朗读)

4、理解“多彩”,请生说。(课件欣赏多彩的春天)

5、春天的确是一个多彩的季节,师生合作读这一自然段。

三、欣赏音乐《种太阳》

1、同学们,夏天,绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天,金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天,红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天,多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。每一个太阳都代表一个美好的心愿,老师给大家带来了一首歌,歌中的小朋友又有个什么美好的心愿呢?让咱们一起开听听!

2、学生欣赏音乐。

四、拓展思维

1.歌中的小朋友想种太阳,照亮世界的每一个角落,多么美好的心愿啦!同学们,你们心中的太阳是怎样的呢?你有什么心愿想对谁表达?拿起手中的彩笔画画吧!

2、学生动手画

3、(课件出示)我想画个(红红)的太阳,送给(同学们),希望(大家能够健康快乐地成长)。

4、学生说自己的心愿。

五、总结全文

是呀,我们每人心中都有美好的心愿,你们的一番话,真让老师为你们感到骄傲和自豪。老师相信,不仅是太阳,世界在你们的手里,也将会变得更加美丽!老师画了一个红红的太阳,送给一(1)班的同学们,希望大家能够健康快乐地成长!(将自制的太阳交给班长)

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