如何构建园本教研共同

2021-01-14 10:40:12下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了这篇《如何构建园本教研共同》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《如何构建园本教研共同》。

如何构建园本教研共同

近年来,我园在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中,课程发生了很大的变化,这种变化,对教师提出了挑战,要求他们的角色发生相应的变化,即:从知识的传递者转变为幼儿学习的支持者和共同建构者,从教育活动的执行者转变为教育实践的研究者,这些变化,需要教师专业化水平的提高。与这种变化和挑战相适应,我园已经将提高幼儿园教师专业水平的重点移置于“幼儿园园本教研”等方面。在实施园本教研过程中,我们以案例学习为基础,注重构建以教师为主体,以专业研究人员和有丰富实践经验的骨干教师为引领的园本教研共同体。

案例——从“标准化”到“情景化”

在以案例学习为基本形式的幼儿园园本教研之上,让教师在案例学习中去剖析,去解读,去反思,去研究,去对话,去建构自己的实践知识,去建构幼儿园的文化。从强调“价值中立”到强调“意义生成”,从强调“标准化”到强调“情景化”的过程。

案例——教师对话的平台

教师的学习往往是基于案例的学习的,教师的判断、推理和评价也具有这样的特征。进行园本教研的案例,主要是两类:一类是幼儿自发、自主、自选的活动案例,另一类是以教师预设为主的集体教学活动案例。运用案例进行教学研究时,我们强调的是参与者从不同的角度所发出的声音,强调的是研究人员和教师对每个案例的解释的责任,强调的是对案例分析和评价时所出现的不同观点之间的“对话

案例——通过观察和纪录反思

教育案例是有其鲜明的情境性的,在教师们所熟悉的教育情境中,分析儿童的学习和教师的教学案例,能使教师较好的把握教育意义,因为教师的判断、推理和评价往往是基于他们所熟悉的教育事件的。作为幼儿园教师,通过观察和纪录,让儿童的学习看得见,其目的不是为了研究儿童本身,而是在于增加对儿童的理解程度,这样才有可能与他们进行高水平的对话,才能反映他们所做的事情,才能真正满足他们的内在需求。纪录能帮助教师在教育、教学实践中反复研究自己或他人的教学行为,为教师提供了一个很好的反思平台。对教学过程的观察和纪录,能使教师清楚地看到幼儿的学习和教师的教学行为,这种在理论和实践之间的来回追溯,能使教师通过反省,认识到他们实际能做什么和他们确实做了些什么;反省他们所做的哪些是有价值的,哪些是没有价值的;思考他们怎样才能做得更好。

案例——教研共同体的纽带

以记录材料为载体所呈现的案例能聚合教师和研究人员的视野,提出并解决他们共同关注的问题,激发他们的理性反思,以此来改进教育实践。因此,以案例学习为基础的幼儿园园本教研中,我们特别关注园本教研共同体的建构。园本教研共同体是开展幼儿园园本教研的组织保证,园本教研共同体内各组成成分之间各种关系的建立,是园本教研能否顺利开展的决定性因素。运用案例进行教学研究时,教师、管理人员和研究人员并非在寻找一种所谓的正确教学策略或方法,而是在进行一个根植于具体时间和当地情境的共同建构的过程,即提出更多的新问题,进行多视角的对话,旨在通过反思教学的过程,从根本上提高教师的专业水平,使教师逐渐地能获得这样的能力,即在任何情景中都能自觉地、自动化地做到使自己的教学有意义。在运用案例进行幼儿园园本教研的过程中,研究人员或骨干教师起到了引领作用,有效地将教师们的话题引导到有意义的方面。但是,这并不是说他们拥有话语霸权,他们不能也不可能主宰整个话语系统,因为面对他们并不十分熟悉的教育情景,他们的任何评价和建议只有部分参考价值,只是代表着多种声音中的一种声音。对于一些富有争议的问题,教师虽然没有达成一致的共识,但却有效地刺激了每一个教师去积极地思考教育、教学的价值问题,去反思和研究如何改进自己的教学。园本教研共同体中的各方人士在合作学习的过程中,不仅各有所得,也影响着他人的成长。

实践的经验表明,教师的学习往往是基于案例来学习的,教师的判断、推理和评价也具这样的特征。而以记录材料为载体而呈现的案例,正迎合了这种特征。它能聚合教师和研究人员的视野,促进教师与研究人员的实质性合作,提出并解决他们共同关注的问题,以此来改进教育实践,并增强对教育实践的控制能力。

下载如何构建园本教研共同word格式文档
下载如何构建园本教研共同.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    园本教研成果

    园 本 培 训 见 成 效 加强对幼儿早期阅读的培养 安恕镇中心幼儿园 早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋,开阔孩子的视野,启......

    园本教研总结

    园本教研工作总结 本学期的教研工作,继续全面贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,借助创建“江苏省优质幼儿园”为推动力,紧密结合市教研室的工作要求,主要从优化课程审议、完......

    园本教研3

    园本教研活动记录 地点 :教师办公室 参加人员:全体教师 主持人:教研内容:1.讨论“六一”活动2.近期工作安排教研过程记录 一、讨论幼儿园“六一”庆祝活动一)确定主题 主持人:开......

    园本教研工作总结

    园本教研工作总结 园本教研工作总结1 时光匆匆,转眼又是期末了。作为幼儿园教师培训和教研工作的负责人,我深感肩负的责任。如何指导教师进行教育研究,提高保教质量,增强教师自......

    园本教研计划

    鲁迅幼托中心2005年度第二学期园本教研计划一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻党的十六大和十六届四中、五中全会精神,以《幼儿园新纲要》和幼儿园......

    园本教研总结

    园本教研总结 我园创建以园为本的教研制度,一所幼儿园内,教师的水平是有层次性的,教师的情趣点也会有所差别。我们园本教研的具体做法是:制定并实施分层教研计划,园本教研工作室......

    园本教研工作计划

    2016-2017学年第二学期园本教研工作计划 一、指导思想 本学期,我园教研工作以区学前教育工作计划及幼儿园园务工作计划为指导,加强幼儿园教研工作的管理,加强园本培训与研究,深......

    研训一体构建新型园本教研文化

    研训一体构建新型园本教研文化 关于教研,专家是这样论述的:教研可以分为教学型教研、研究型教研、学习型教研。类型不同功能不同,不同功能实现不同的发展。教学型教研以教为着......