《羿射九日》教学设计

《羿射九日》教学设计

一、新课导入

1、师：同学们，今天老师给大家带来一个小游戏，看人物猜名字，看谁的眼睛最亮。

出示图片：大禹女娲夸父

2、在我们古代就有很多很多神话传说，你都知道哪些神话故事呢？

预设：

生答：嫦娥奔月后羿射日夸父逐日等等

（如果一开始就有同学提到了“后羿射日”，老师不打断，学生说了几个之后，老师再说：刚才有同学说到了后羿射日这个故事，今天我就把这个故事给大家带来了，读课题。）

今天我给大家带来一个神话故事，生读课题“羿射九日”

3、重点认识题目中的“射”，课件出示“射”的演变过程。

4、师：看到这个故事名字你知道了什么？

预设：羿射下了九个太阳

师：你还想知道什么？

预设：

生1：羿为什么射下九个太阳？

生2：他是怎么射下太阳的？

生3：射下太阳之后世界发生了怎样的变化？

（师：板书为什么？怎么射？变化？打上小问号。）

这节课老师和大家一起去解决这三个问题。

师：让我们开启神奇之旅，先睹为快，一起去故事中寻找答案吧！

（谈话导入，出图片，看神话人物，让孩子说说自己知道的神话故事，然后出示“射”的演变过程，认识“射”。最后质疑课题：为什么、怎么样、怎样的变化。）

二、整体感知，学习生字词

1、请同学们默读课文，默读课文的时候不出声，不指读。

遇到不认识的生字词语圈画出来，比较长的难读的句子多读几遍。

过度：刚才大家默读读的很认真，黑板上的这些词语你会读吗？同学们先自己试着读一读，一会我们找小老师领读。谁来当小老师？

2、出示词语：射箭值日熔化艰难爆裂炎热庄稼滋润到处乱窜奔腾欢唱

重点指导理解词语意思：熔化炎热滋润

3、小老师领读词语

掌声送给小老师，读的真不错。将“熔化炎热滋润”三个词语标红，大家看，故事中的这三个词语意思对于理解课文特变重要，你能大声读一读吗？

熔化：什么意思？溶化融化我们在生活中可以利用偏旁表义的方法理解，结合图片区分理解词语含义。

这个词读什么：炎热。初始口诀：“火上加火，真是“炎热”！”

滋润：出示图片，你能不能用偏旁表义的方法体会其含义。体会有水万物才滋润，都是三点水，跟水有关。学以致用，特别棒！

过度：刚才的词语大家读的都很准确，生字一定难不倒你。

4、出示单独的生字：小老师领读生字。小游戏识字。大声读出来射掉的生字。

（小老师领读的方式学习词语，重点讲解“熔化、滋润、庄稼”，小老师领读和小游戏的方式学习生字。）

三、学习课文

过度：刚刚同学们真了不起，通过预习就把生字都学会了，还记得质疑课题提出的问题吗？请你说说故事的起因、经过、结果。

（板书）

1——3段讲了故事的什么？生答：起因

4——6段讲了故事的什么？经过

第7段讲了故事的结果

（一）请同学们迅速默读故事的1—3自然段，思考：开始的时候世界是怎样的？后来，羿为什么射下九个太阳？你能用文中的一句话来告诉大家吗？

1、师：故事就这样拉开了序幕：生读第一自然段。

2、生答：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（师贴板书：十个太阳，炙烤大地。）

“炙烤”什么意思？

3、十个太阳炙烤着大地，大地出现了什么景象，（课件出示第四段）哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地，请你圈一圈。我们一起来说：晒枯，烤焦，蒸干，熔化。

4、你瞧世界变成了什么样子？出示图片：看到这些你有什么感受？人类生活艰难，悲惨。

你能把你的感受读出来吗？生读。

5、十个太阳炙烤着大地，人类的生活是如此的艰难（板书——生活艰难），带着感受我们一起读。

（指导朗读第三段，感受人类生活的艰难，理清故事的起因）

（二）看到人民生活异常艰难和悲惨，这时，一位大英雄羿来了，他想帮助人们脱离苦海。小组合作探究学习：

1、思考：羿是怎么射下九个太阳的？同桌合作学习，一人朗读，艺人圈画关键词，合作讨论自己有感受的地方。一会儿进行交流。

出示第四段：生读。

2、对，他拉弓射箭（贴板书）这就是羿射日的经过。那他到底经历了哪些困难？请你圈出羿一系列的动作。

3、从这些动作里你体会到了什么？（你感受到他是个怎样的人？）随机板书。

你能把你的感受读出来吗？生读。

4、神箭手决心帮助人们脱离苦海，他跨越了重重险阻，不畏艰难，他做了些什么？孩子们从“他翻过……”一起读！（配乐）

5、师：所有的男子汉们，你们就是英勇无畏的羿，齐读。

巾帼不让须眉，所有的女孩子们，你们也是那么的神勇，不畏艰险，齐读。

（指导朗读第四段，感受羿射日过程的艰辛和羿的神勇，感受羿英雄的形象。）

师：羿可真是神勇无比啊！他一口气射下了九个太阳——出示射日动画。（板书——射下九个）

6、师：最后一个太阳呢？（声音低）出示：生读——这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

课件出示：太阳掉进大海的过程，世界变得一片黑暗。（师说“世界变得一片黑暗”）

师：同学们，我们要不要把最后一个太阳也射下来？生答

师：是呀，羿和大家想的一样，正因为天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，请你来读一读羿的想法。课件出示：生读——羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法生活下去。

7、师：于是，羿留下了最后一个太阳，（板书——留下一个）从此世界变得那么美好。

配乐情景朗读：师朗读第七段。

这么美好景象，谁想读一读，2名生读。让我一起感受世界的美好吧！一起读。（朗读高潮）

大地重新现出了勃勃生机（板书——重现生机）

四、总结升华

这就是故事的结果，指着板书说：这就是羿射九日这个神话故事。

多么神奇的故事啊！在这个故事中有很多地方是神奇的，不可思议的。我们先来读一读这两段。

1、课件出示两段：

2、师：世界的景象。前后变化如此之大，多么神奇啊，你能把这种变化这种神奇读出来吗？

现在请同桌两个人一人读一段，读出变化读出神奇，一会我们来展示读。

3、孩子们，其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗？

4、世界变得这么美好，美丽又充满生机，这一切都要归功谁呀？羿

你能夸一夸羿吗？羿，你真一个（）英雄。（赞美羿：板书）

（当天空只剩下最后一个太阳的时候，这个世界变得如此美好，让学生们通过朗读感受美好的世界。再通过对比朗读，感受羿的贡献之大，再一次表达对羿的敬佩，感受英雄形象。

5、学习了这篇课文，你想不想成为神话故事的传承人？你可以根据故事的起因经过和结果，再加上这些（指黑板）关键词，同时语气富有变化、加上动作，讲的神奇夸张一些，就更有吸引力了，先跟同位试着讲一讲，一会把这个神奇的故事讲给大家听。

五、拓展

1、其实这个神话故事在《山海经》里早有记载，已经流传了几千年，古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了，我们一起来读一读。放录音跟读。

2、其实，我们中国的神话故事源远流长，有许许多多的神话故事在我们（文化长河）璀璨星河中熠熠发光，希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事，老师给大家推荐一本袁柯老先生的《中国神华故事集》，希望你做一个爱读书的孩子。

（拓展小古文，推荐阅读书目，感受古文简洁的语言美，体会神话故事的神奇，感受中国传统文化的魅力）

羿射九日

教材分析：

本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。教学目标: 1.学会本课的9个生字，认识本课的12个生字。理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。重点难点: 教学重点:1.识字、写字，理解词语的意思。2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:能够讲述羿射九日的故事。学前准备 1.2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排 2课时

第一课时

教学目标：

1.认识12个生字；会写9

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们

2.3.揭示课题,板书课文题目。（1）学生回忆学

（2）学生齐读课题。写出几个你学过的神话故事。

_______________________________________________________。

二、初读课文，识记生字词。1.2.3.（1（2）开火车认读生字。（34.5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。（1）自由朗读课文，圈画生字，借助（2）

（3）仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。（4）仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。（5）6.小组成员派代表有感情地朗读课文。7.zhí rì

rén lèi jiān nán ɡōnɡ jiàn yán r

（）（）（）（）（）hài pà cónɡ cǐ chónɡ xīn jué de（）（）（）（）

三、整体感知，理清层次。1.2.（1（2（3）射日的结果怎样?。1.朗读课文并标出自然段。2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨论。3.天上没有了太阳，整个世界一片（）。羿想，没有了太阳，就没有了（）和（），（）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。

2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。4.简要说说羿射日的原因。

第二课时

教学目标：

1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。教学过程：

一、复习巩固，导入课文。1.2.请学生复述课文内容。3.导入新课。1.4.学生交流回顾课文内容。5.慌慌张张（AABB 勃勃生机（AABC）

二、精读课文,探究交流。1.学习第1自然段

（1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时

（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学生介绍《山

2.学习第2、3自然段。

（1）听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，（2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。给学

（3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位

3.学习第4、5、6自然段。

（1）抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。（2①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？

②文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了

4.齐读第7（1（2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿

5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗？ 1.（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。

（22.（1

（2）学习比喻句的用法，理解比喻句的作（3）绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类

3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰

(2)学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。小组讨论后，4.学生齐读第7（1子。

（2）感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,5.学生相互交流，说说自己的看法。6.按要求仿写句

（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（仿写一句比喻句）（2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（仿写一句

（2）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。（用加点词写一句话）

7.土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。

三、总结课堂，生活感知。1.2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们？又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献？ 借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。