幼儿园教育随笔《留点空间给孩子》[推荐五篇]

第一篇：幼儿园教育随笔《留点空间给孩子》

《留点空间给孩子》是一篇幼儿园教育随笔，适合幼儿园教师使用。

马上要吃午饭了，孩子们开始走进盥洗室洗手，陆陆续续差不多都要洗完的时候，听到了一个孩子的声音：毛巾呢,毛巾怎么都没有了?我一看，原来新毛巾还没挂上去，转念一想应该让他们自己把毛巾找出来挂到自己的名字下面。于是我说：“昨天下午毛巾们和高老师说了几句悄悄话，它们说今天要和小朋友们捉迷藏，现在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它们，就可以第一个把它挂到自己的毛巾架上。”我的话刚说完孩子们便四下里行动起来，有的甚至着急的走出了盥洗室，在老师的再次提示下又回来继续找，不多会儿，有孩子发现了壁橱架上的黄盒子，马上指着说：“是不是在那里？”我故意拿出错的给他看，孩子一看不是说：“快找吧，它是不是被别人拿走了。”又有孩子提议查看壁橱和壁柜有没有。几番周折之后再次有人提出壁架上的两个黄盒子：“会不会在那里？”我拿下正确的一个放在矮架上，里面是干净的毛巾，孩子们高兴极了，每个人用最快的速度挂上了自己的毛巾，有的孩子还吐了口长气，可能感觉好不容易吧，五分钟之后，我们非常高兴地走出了盥洗室准备吃早餐。[来源：妈咪爱婴网教案频道：www.xiexiebang.com/jiaoan]

以后应该这样，孩子力所能及的事情应该交给他们自己去完成，给孩子锻炼自己的机会，给孩子创设能力发展的空间。

第二篇：给幼儿留点空白幼儿园教师教育随笔

今天活动结束时，像往常一样，我请孩子们按组排队去喝水。咦，今天孩子们喝水怎么这么安静?看着孩子们这么有秩序，我感到很奇怪，便在一旁静静地观察。我突然意识到，今天忘了开录音机。平时，我总习惯于在喝水环节打开录音机，给孩子们听音乐或者听故事，目的是抓紧一切时间、抓住一切机会让幼儿汲取知识、享受音乐，避免隐性时间的浪费。可惜，幼儿好像总不领情，只顾着和同伴说话、吵闹，很少有人真正关心录音机里正在播放什么，枉费教师的一片“好心”。

而今。我无意中没有播放录音机，孩子们倒是出奇地安静和遵守秩序，这让我联想到了“空白艺术”。孩子们刚结束一个紧凑的集体教育活动，马上又听故事、听诗歌、听音乐，这样的刺激可能太密集。孩子们没有一点自由空间，难免会感到疲劳和厌倦，呈现出浮躁的状态。

我的“无意行为”让我对如何让幼儿科学、有效地接受信息有了新的认识和思考。我想今天的事件会对我今后的班级管理工作有所启发，注意给幼儿留些空间和时间上的“空白”，让他们有机会静下心来想些或做些自己喜欢的事情。

第三篇：给自己留点心灵的空间

给自己留点心灵的空间

很多时候，我们需要给自己的生命留下一点空隙，就像两车之间的安全距离—一点缓冲的余地，可以随时调整自己。生活的空间，需借清理挪减而留出；心灵的空间，则经思考开悟而扩展。打桥牌时，我们手中的牌不论好坏，都要把它打到淋漓尽致；人生亦然，重要的不是发生了什

有句话这么说：心有多大，舞台就有多大！那么，究竟是不是心灵的空间大了，生活的空间也同样扩大了呢？

换句话说，是不是生活空间扩大了，心灵空间也随之扩大呢？

本期校园连线，将和广播前的听众朋友们谈谈《我的空间》，想要听听我们聊什么内容么？尽在周一下午校园连线，精彩节目不容错过。

引入：

最近看过一雷人对话。

A：如果离世界末日还有一分钟，你会干什么？

B：偷菜呗！（一本正经状）

现在很多人都有电脑，很多人上Q，很多人开空间，很多人种菜。很多人做好友买卖，还是经常能看到很多朋友一打开电脑就是挂Q，开空间，再者种菜偷菜看牧场。

。。

。。

（列举现象）有些人的情况：

1.生活空间局限于网络虚拟空间，种菜偷菜玩游戏等等，很少与真实的生活空间交涉

2.生活空间局限于学习空间，很少参加班级活动，社团活动等

3.生活空间局限于社团活动，常常在想，为什么人们不再像以前那样开心。我们用的工具越来越先进，但烦恼越来越多； 我们努力的生活，生活却越过越不开心了； 我们的住房更大了，但活动空间却越来越小了； 我们拥有了更多的知识，可判断力却更差了； 医学越来越发达了，但人的疾病却越来越多

浩瀚的银河，任凭星球翱翔；宽阔的天空，任凭鸟儿飞翔。世上万物都有一个属于他们自己飞翔的空间，那是放松心灵的天堂，那是思绪横飞的殿堂，那是灵感来源的宝塔，那是有着奇思异想的异度空间......心灵的空间，使我忘去尘杂，给心灵一个休息的地方，使它也可以喝上一杯清新美味的茶饮。那里清澈如镜，那里花香扑鼻，那里是一个世外桃源，那里是一个美好的天堂。每个人的心中都有一个心灵的空间，每当我们厌倦尘世的喧闹与嘈杂，丑陋与黑暗，就去那里小休一下。听鸟儿诉说快乐的秘籍，听鱼儿讲述悠闲的奥秘，听树儿告诉你坚强的真谛，听小草细述一段不朽的传奇......很多时候，我们需要给自己的生命留下一点空隙，就像两车之间的安全距离—一点缓冲的余地，可以随时调整自己。生活的空间，需借清理挪减而留出；心灵的空间，则经思考开悟而扩展。

引入：

最近看过一雷人对话。一人问：“如果离世界末日还有一分钟，你会干什么？”旁边的一本正经答道：“偷菜呗！”

总结：现在很多人都有电脑，很多人上Q，很多人开空间，很多人种菜。很多人做好友

买卖，还是经常能看到很多朋友一打开电脑就是挂Q，开空间，再者种菜偷菜看牧场。。（列举现象）有些人的情况：

1.生活空间局限于网络虚拟空间，种菜偷菜玩游戏等等，很少与真实的生活空间交涉

2.生活空间局限于学习空间，很少参加班级活动，社团活动等

3.生活空间局限于社团活动，闲散懒漫，无暇学习

第四篇：教育随笔：放权给孩子

教育随笔：放权给孩子

在实际的教学工作中，面对一个班级三十几个孩子，要管好这样一群孩子，让他们形成良好的班级常规，其实并不是一件容易的事情。对于中班的孩子来说，他们的语言能力有了飞速的发展，平时他们总是叽叽喳喳说个不停，甚至于不分时间和场合。这着实让我们觉得头痛不已，我们总是命令他们把小嘴巴闭上，可是他们哪里肯乖乖听话，不到几分钟的时间就又热闹开了。

听了当代著名教育家魏书生老师的报告，不得不钦佩魏老师的教学之道，我们惊奇的发现，原来教书可以这样的轻松，孩子可以这样的自律，在他的班级里孩子们都是管理者，都承包了一定的管理任务，带给我很多的启事。

我想我们中班的孩子，已经摆脱了小班时的稚嫩，他们中不乏懂事能干的，也许我也可以把管理任务分配给孩子们。利用晨间谈话的时间，我让孩子们发扬民主，以集体推荐的形式，选出每个组的小组长，同时为激励孩子们的自我管理能力，我定了一个规则：在饭前要评选出管理能力最强的小组长，小组长再评选出表现最棒的组员，被评到的小朋友就能得到小苹果了。

第一天试下来，效果还不错，连最调皮的聪聪都能保持良好坐姿、吃餐点的时候也不大声说话了。通过小组长管理的形式，孩子们都想成为小组长，为了能做上小组长，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班级常规。

第五篇：给孩子自信教育随笔

有一次，我无意间看到一篇题为“被家长‘忽悠’长大的孩子更优秀”的文章，文中说道，某教师在家长会上与孩子的妈妈沟通时，说了孩子总是坐不住的缺点。这位妈妈很有智慧，回家后跟孩子说，老师今天表扬你了，说你以前只能安静地坐2分钟，现在能坐3分钟了，有进步了。孩子听后很开心，渐渐地他能安静地坐5分钟、l0分钟、15分钟……后来成为了优秀的大学生。故事中，妈妈以善意的谎言让被老师批评的孩子重新焕发自信，逐渐成为一个更优秀的人。妈妈的“谎言”与著名的“皮格马利翁效应”现象不谋而合。

读了这篇文章，我很受触动，因为我班也有这么一位总是安静不下来的孩子，我用了很多方法都没能改变他的行为。我想能否借鉴故事中妈妈的方式?我立刻和班上另一位教师沟通，并达成了共识。

在一次午饭前，孩子们都安静了下来。我发现业业又开始“动”了起来，一会儿逗旁边的孩子说话，一会儿在活动室里跑来跑去。我忍住了想要批评他的冲动：“哟!业业刚才安静地坐了3分钟，有进步!”业业看了看我，马上坐了下来。一段时间过去了，我们一直坚持采用这种方式引导业业，我发现他好像有了一些变化。

一天，业业来到积木区玩了起来，我特意观察他能专心玩多久。可没过一会儿，他就“蠢蠢欲动”了。这时，我连忙对他说：“业业，你刚才专注地坐了5分钟，还搭了一间小房子，有进步，真棒!”听了我的话，业业继续玩起了积木。还说：“老师，我要搭一间高高的房子。”我说：“好!那你专心搭房子，我等会再过来欣赏。”又过了几分钟，业业还在专注地搭房子，我依约欣赏了他搭的房子。游戏结束后，我奖励了他一张漂亮的贴画。他笑得很灿烂。

虽然孩子的进步有些缓慢，但他的确在一点一滴地提高着专注力，现在我似乎领会到了“你想让他变成什么样的人，那么你就以他是什么样的人来对待他”这句话的含义。