乡下人家 教学反思

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乡下人家

教学反思

《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文,我感觉以下几个方面有些收获与大家共享:

一、教学中不忘字词的落实。

 汪潮教授说过:“字词句段篇,听说读写书念好十字经,十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。在初读课文后,“你认为哪段特别难读,你有信心读好它?”然后在朗读过程中进行字词的读音落实。

二、给学生学会理解课文内容的方法。

四年级下册新课标中有一个学习要求,初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。比如教学第一二自然段时,“你喜欢哪个画面?”然后有学生自己找,并说说喜欢的理由。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”我就结合生活实际,说说石狮子搬到乡下来和谐吗?

在教学“还有些人家,在屋后种几十枝竹.绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”我就抓住“探”字。你特别欣赏哪个词?学生说“探”字,好像让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。积蕴了一个冬天的力量,你们这些可爱的笋芽儿们个个是怎样地探出头来?你是怎样探出头来的?(努力,使劲,高兴,幸福……)你探出头好像在说(生补充:如“这个世界多美呀!”“雨后的空气多清新呀!”……)多妙的一个词呀,这片静静的竹林顿时热闹起来了,显得虎虎有生机!

三、多层次的读和指导,让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。

每读一边遍都有不同的任务和要求。

“ 初读 ”。感知课文内容,解决字词,质疑问难。

“细读”。质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络。

“精读”。感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点,读出味道。

“自由读”。学生通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

回顾反思整个教学过程,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。

对于学生而言,我发现了几处问题:1、孩子都不敢举手站起来,即使站起来声音也不响。于是乎,什么优秀的评价就无处落实。2、朗读课文时,句子读得不是很通顺,为了赶时间,我只能陪着孩子读。3、回答问题时的语言很缺乏,只是简短的几个字,很难表达自己的感受。之后,我了解到我们班出了开学初的综合实践活动县级公开课,还没有见过有这么多老师坐着后面听课呢,这也不怪孩子!

针对一节课,备动态的孩子与备教案来看,备教案还是比较简单的。动态生成让我们老师无法预测。对于一堂课,同一个教案,孩子的表现就决定了这课的成功与否。因此在以后的教学中,备课关注孩子的学习水平是极其重要的!

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