青山不老教学设计及扩展资料- 写写帮文库

青山不老教学设计1

《青山不老》是一篇略读课文，文章叙述了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的用的时间，在晋西北沙漠奇迹般的创造了一块绿洲的感人故事，由衷的赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。文章脉络清晰，重点突出，即经过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

本课的教学目标一共有两个：

1、通过自主学习、小组合作，能说出老人在什么样的条件下创造了怎样的奇迹？

2、通过对课文的学习，能说出课文为什么以“青山不老”为题目？

这课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。经过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。如：我记得文章有这样一句话：是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？

高年级文章幅长，如何做到长文短教，找准重点句，引导学生品读是一种常见教法。如何避免学生在阅读重点句子时流于表面，避免学生眼中仅有棵树而忽略整片林呢？在引导学生理解重点句子时，引导学生一次次研读，一层层地推进，也是一种常见策路。这样的策略能让文章构成一个整体，让一个问题牽一发而动全身。例如：老人创造了怎样的奇迹？学生的回答是：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这难道不是了不起的奇迹吗！“学生说出了他的理解：作者用列数字的方法，说明了老人创造出了奇迹。可是，我没有就此罢休，还继续“穷追猛，问：创造奇迹的是些什么人？那里的环境是怎样的？学生经过联系上文，结合生活实际，展开联想等方式读懂吧，明年过古稀之年的老人，在如此恶劣的晋西北地区植树造林的不容易，在反复朗读，中学生对于奇迹的理解就更加丰满了。他不再只是数字说明的问题，环境恶劣，参与绿化人员的势单力薄的反衬，更能让人体会到老人的了不起。从这个教学处理策略让我明白。

这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。

回顾这一节课，我认为成功之处有以下几点：

1、两个教学目标达成情况比较好。为了更好地达成教学目标，我先把阅读提示出示出来，让学生带着问题进行自主学习，在充分自学的基础上进行小组合作交流。先让学生理解老人所处的环境，明白老人所处的自然环境恶劣，生活条件艰辛。再结合学生搜集到的图片，让学生深切地感受到，在这样恶劣的环境下，要想植树是非常不容易的。然后学习老人创造了怎样的奇迹，通过前后对比，让学生明白老农改造山林，绿化家园，造福后代的崇高品质。从而有效地达成了目标一。在达成目标一的基础上，学生很容易就理解了课文，为什么以青山不老为题？明白了，只要老人的精神不老，这青山不老，就永远不会老，又达成了目标二。

2、真正做到了，把课堂还给学生，留给学生，为何课本有精读课，有略读课，就是让学生先学会精读课，知道如何自己去理解，从哪些方面入手，然后将精读课所学到的方法用到略读课中，结合课文前面所给的提示，逐一进行攻破，给出学生充分的自学时间，小组合作交流的时间，充分体现了学生的主体地位。

3、锻炼了学生搜集资料整理，资料的能力。课前让学生先自主进行预习，包括读课文、查找作者资料、查找文章背景、解决生字词等。让学生充分地进行自主预习，提高他的学习能力。

当然这节课我的不足之处也有不少，我还有一些不好的地方需要再次改进。

第一，教师的课堂评价语言过于单一，由于是公开课，上课时比较紧张，学生回答后，直接就让他们坐下了，没有对他们所回答的答案进行具体的评价，以后我会在这个方面进行改进。比如：“你的想象力真丰富”；“你想的真全面”；“你不仅回答正确，还对上一位孩子进行了正确的评价”；“你的普通话真标准”；“你的声音真好听”等。这其实不仅仅是老师课堂评价语丰富了，而且孩子们从老师的表扬中找到了自信，越来越敢回答问题，敢去思考问题，学习的能力也能逐步得到提升。

第二，提问面过于集中，我这节课总是叫那些举手的孩子，而忽略了那些腼腆的、不好意思的孩子，其实如果叫他们的名字，他们站起来也一定会回答的很出色，以后我会多在这方面注意，照顾到每一个孩子，争取在课上把每个想发言的孩子都提问到，让每个学生都能得到锻炼的机会。不仅如此，还从侧面要求了每位孩子都要认真听讲，因为老师随时都可能提问到你，你要跟着老师的思路走，不能跑神，不能注意力不集中。

在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情景，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间清理文本，与文本对话，是我必须要做的。有时候，还要向学生示弱，在我看来，示弱是一种智慧，省了我是事，帮助了他们的提升。今后还要不断的提高自身的专业素养，上出一堂更好的课我也会更加努力，力求上好每一节课。

青山不老教学设计2

学习目标

1、识虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

课前准备

青山不老教学设计3

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴正确读写本课的生字、词语。

⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。

⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程与方法：

⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。

⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。

⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。

3、情感态度与价值观：

这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。

【教学重难点】

引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。“青山”是什么样的山?“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢?

一、初读课文，了解大意

二、出示阅读问题

1、课文讲了一件什么事?

2、这位老农创造了什么“奇迹”?

3、哪些地方具体描写了这“奇迹”?

4、老农在什么样的情况下创造奇迹的?

5、作者对他有什么看法?

6、为什么说“青山不老”?

7、你想对老农说什么?

三、学生自学

四、检查自学情况

1、指名回答这篇课文讲了一件什么事?

课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

2、在文中找出老农创造的“奇迹”。出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。这是多么了不起的奇迹。

⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。

⑵多种形式的读，然后谈谈感受。

教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”?

3、交流资料。

4、教师播放多媒体：

展示我国晋西北地区土地沙漠化的图片与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么?想到了什么?

教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?我们对拉农仅只于惊叹吗?请谈谈你对他的看法。

5、学生交流自己的看法。

6、作者对老农有什么看法?学生在文中找出句段：

⑴老人是怎样来实现自己人生价值的?

⑵“另一种东西”指什么?

表面是指这片绿洲，实际上指老人与环境作斗争的不屈的精神;绿化家园、保护环境的奉献精神;造福人类的精神。

7、为什么说“青山不老”?

小结：是啊，作为一个山野老农，执著的植树造林，防止水土流失，他这样来实现自己的人生价值。他已经将自己的生命化为另一种东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神。这些宝贵的精神财富，不会随着岁月的流逝，年龄的增长，老人的离开而消失，它将永远根植在我们心中，与山川共存。只要老人的精神不老，这青山会老吗?(学生齐读课题)：青山不老!

8、读到这里，你想对老人说什么?

教师：是啊，现在越来越多的人在用自己的行动拯救绿洲，拯救田园，拯救地球，拯救我们自己。我们期待：青山不老，绿水长流!

【板书设计】

青山不老

大环境──恶劣险峻

创造奇迹

小环境──简陋艰苦

青山不老教学设计4

教学目标：

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。

教学重点：了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，相信今天我们认识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。

2、今天我们学习：16青山不老（板书课题）

3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山永远不会衰老；青山会永远年轻；青山会永远长存，绝不会枯竭等。那为什么青山会不老呢？难道文中就只是说青山不老吗？）

二、初读课文，整体感知

让学生用较快的速度阅读课文，注意读准字音，读通句子，并看看老人创造了什么奇迹。

1、读一读。

治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、风雨同舟

理解“风雨同舟”并找近义词。

2、文中的山野老农创造了怎样的奇迹？

（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不可能实现的事情偏偏就是事实，这确实是个奇迹。

三、精读课文，领悟情感

1、思考：老人是在什么情况下创造这一奇迹的？并朗读体会。

（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最后一刻。从而让生觉得这确实是一个多么了不起的奇迹）

2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（保护家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？

3、所以，在作者告别老人时，作者不由得想到：也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限敬佩读一读。

教师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲，还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。

4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、保护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园，青山就会长得更加茂盛，所以青山是不会老的。

四、交流感悟。

如：

1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的敬佩。

2、想对自己或同学说什么？

3、讲一讲自己身边保护环境的事例。

4、学习篇末点题的写作方法。

五、板书设计：

16 青山不老

大环境（自然环境）：险恶

奇迹（创造绿洲）老人精神永垂不朽

小环境（生活条件）：艰辛

青山不老教学设计5

一、激情导入。

师：同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。你们想认识他吗？今天，我们就通过学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人。（板书课题）

学生齐读课题。

二、整体初读，概括内容。

1、学生自读课文。

（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？

2、检查，反馈。

奇迹：

啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

高照小学=25亩

几所高照小学=3700亩（148）

我们一起朗读，读出“了不起”。

三、紧扣青山，感悟精神。

（一）希望的青山

老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。（生自读，勾画，做批注）

出示句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（美丽、充满生机、茂密……）

师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山，让我们甜美的读一读。

师：这还是一片怎样的青山？

出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

（坚强、勇敢、生命力顽强……）

男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。

是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！

（二）险恶的环境

为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考、自由发言）

在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）

（三）伟大的品性

老人在创造青山的伟大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神？（学生自由说）

文章是如何赞美老人的？

出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。

齐读。

学生质疑。

预设：1：另一种东西指的是什么？

2：与山川同在，与日月同辉是什么意思？

解答疑问。

让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川共存日月同辉）

大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？（学生自己说）

小结：是的，老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。是的，青山是不会老的

四、拓展练习

1、学习小练习笔。

摸着这块石碑，你想_________地对老人说___________________。

看着这片绿意盎然的树林，你想___________对全世界人说________________。

2、交流，小结。

青山不老教学设计6

【课前准备】

1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、初探课文，认识老人

1、猜字激趣：

课件出示“老”字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。

今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

揭题读题。

2、自学课文：

认真地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学情况：

⑴ 认读生字词语。

⑵ 选读自己喜欢的段落。

默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

① 65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

板书：

离世

② 他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

板书：

过世

③ 他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

④ 老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

板书：

再也出不来了。

二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：

⑴ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

⑵ 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

⑶ 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

2、体验绿洲所处环境的险恶：

⑴ 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

⑵ 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶：

① 根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

② 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

⑶ 在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

三、深究课文，领悟“青山不老”

1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

2、集体交流：

出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

青山不老教学设计7

【教学内容】小学语文六年级上册课本：16《青山不老》(人教版——义务教育课程标准实验教科书)

【教学目标】

知识与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识。

2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。

3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法。

过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文

2、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句和辨别词语的感情色彩

3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感

4、联系实际生活，展开联想。

情感态度与价值观：

1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

【教学重难点】理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。

【教学工具】课件pocomaker

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、课件导入

1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟

在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生

2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟

师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗?

是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的.老人。(板书：青山不老)

二、整体把握课文内容

1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”(培养学生的自我独立理解的能力)，注意控制好时间——3分钟

2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解——6分钟

(先介绍晋西北的地理位置)

师：主人公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的一位老人;老——81岁、瘦小、孤单一人) ( 板书：人物、特征)

通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。(板书：事件)

(先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深)

3、朗读并思考下列问题：15分钟

要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟

〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文

①老人创造了怎样的奇迹(一位山野老农，用的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网.)

②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的情况下创造的)

〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么?

〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感?

三、课时总结——2分钟师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。

第二课时

一、品味语言，理解句意

师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就继续来学习文章优美的语言。(板书：16、青山不老)

1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。 3分钟

2、朗读第2段:5分钟

① 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感?

② 就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。体会“竟”字的意义。

3、浏览第3——6自然段：15分钟

① 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情?

② 这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在逐渐改善。)

③ 理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。(板书:…… ——)

④ 联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。

使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。

二、升化主题——7分钟

1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何去何从?

让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中。

2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么认识，同时也产生哪些问题?(板书：青山不老)

三、课堂小练笔(6分钟)：

以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受。

【板书设计】

16、青山不老

人物：老人

特点：81岁、瘦小、孤单一人

事件：

青山不老

青山不老教学设计8

教学目标：

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：

了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学方法：

谈话法讲读法小组交流法

教学过程：

一、初探课文，认识老人

1出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。

2师：与大家理解得一样。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。

今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：16青山不老）齐读课题。

二、自学课文。

1．下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。（巡视）画好的同学请举手。

2．出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……

（品读）老人拄着拐杖，……

3．我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。

三、再读课文，品味“奇迹”。

1．古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹？

请同学们再读课文，画出相关语句。

2．学生交流找到的句子。

出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……

继续交流了不起的奇迹……

出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……

出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……

3．让我们再读读这些句子，品味奇迹。

四、自读课文，体会环境之险恶。

1．你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的奇迹吗？请看——

老人所处的环境。

出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？

从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。（品读）

2．齐读，在读中再次体会环境的险恶。

3．在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（生答：植树精神）

2．出示文章结尾：（品读）请读一读文章结尾，思考以下问题。

作为一个山野老农，他就这样来实现……

齐读句子，领悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一种东西”的深刻含义。

4．师：老人执著地植树造林，防止水土流失的精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

5．请同学们拿起课本，再次深情地读读文章结尾，体会老人“不老”的精神。

六、课后作业：

1．出示多媒体课件：

v 课后收集有关人们植树造林、保护环境的先进事迹，并交流。

v 赏读课文，摘抄自己欣赏的词句。

青山不老教学设计9

（一）教材分析

本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。

（二）教学目标

1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。

2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。

3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。

（三）教学过程

第一板块：谈话导入，揭示课题

同学们，20xx年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者---梁衡。今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。

来，我们一起读课题。

第二板块：出示单元导读页，明确学习目标

1、首先我们得明确本节课的学习目标。

2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。

3、交流。

第三板块：抓关键句，把握主要观点

1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。

2、校对作业本题目。我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。

3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？

作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。

第四板块：抓关键句，学习表达观点的方法

1、“青山是不会老的。”这句话至少包含了两层意思，请你默读课文，找出关键句，谈谈自己的观点，“青山为什么不会老的？”

2、学生交流。

预设一：学生谈到青山本身是不会老的。

请你从文中找到老人的青山会长久不老的依据。

学生找出关键句，进行交流。

我们怎样根据找到的句子，完整地表达自己的观点呢？我们先来看看作者是怎么示范的。

指名读。如果把这段话分成两部分，怎么分？前面在写什么？后面在写什么？师生合作读这两部分。

所以，作者的方法就是：先把事实说清楚，再发表自己的观点。

现在以四人为一小组进行交流：根据刚刚找到的关键句，运用作者这种方法，把你的观点说清楚“老人的青山为什么不会老？”

这是我们找到的“青山不老”的第一层意思，那另一层呢？请你用同样的方法，找出关键句，谈谈自己的观点。

预设二：学生谈到老人的精神不会老。

请你从文中找到老人精神不会老的依据。

交流学生的想法。

3、是啊，老人在这么险恶的环境、艰苦的生活下，用了15年……

你们从哪里看出这是了不起的奇迹？作者运用了……（一连串的数字）

也许同学们对这些数字没有感觉，我们来看：三千七百亩林网相当于148个鹤浦小学，4万多个普通教室……通过这一连串惊心动魄的数字，你觉得作者想要表达什么？

请你带着这个感受读读这句话。我们一起读。

同学们，在老人十五年如一日的坚持下，以前这里风沙四起，如今这里……以前这里是怪物盘踞之地，如今这里……以前这里的大风能逆吹牛马使倒行，如今这里……这就是了不起的奇迹。这就是奇迹背后的故事。

5、现在，请你连起来说说青山不老的另一层含义。

6、相信现在你会回答《语文作业本》第二题了。请把它完成吧！

7、同学们，老人不仅留下了这片青山，还留下了他不朽的精神，让我们带着对老人的崇拜之情再读读这句话——十五年啊……

此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到——青山……

第五板块：总结全文，情感提升

同学们，这节课我们学习了抓关键句把握文章的主要观点，也学到了用事实来表达观点的好方法。

其实这样的植树英雄还有很多，课后可以去了解《从伐木劳模到植树英雄--马永顺》、《吕梁“植树英雄传”》、《“野人”张侯拉》……正是有这些植树英雄，我们的大地才会青山不老，绿水长流！

板书设计：

教学反思

根据本单元的语文要素，这篇课文的重难点就是通过抓关键句理解“青山不老”的两层含义，并初步了解用事实阐述观点的方法。因此，我依托导读中的关键习题和作业本中的鱼骨图，再次巩固运用第三单元学过的“有目的地阅读”策略进行整体感知，借助鱼骨图概括课文的主要内容，接下来通过以一扶一放形式，让学生自主学习抓关键句，学习作者用事实表达观点的方法，循序渐进地理解“青山不老”的两层含义，从而掌握阅读方法。

这节课的重点：一是再次操练和巩固之前学过的阅读策略，让学生学以致用；二是整节课的教学紧紧围绕本单元的语文要素的落实，通过扶放，有重点地让学生在实践中反复操练，逐步学会抓关键句把握文章的主要观点、用事实表达观点的方法；三是将《语文作业本》落实到课堂学习中，关键习题与课文教学紧密结合。

一开始我在教学设计时往往找不准“着力点”，教学往往会偏向课文内容的讲解，忽视方法的学习，所以最后学生的学习效果总是差强人意。在磨课团队的帮助下，我们关注单元语文要素，聚焦“语言文字运用”，找准“着力点”，设计层层递进的语文活动，整节课才能突出重点，实现一课一得。通过一次次磨课，我领悟到课堂教学扎实有效，学生才能真正的学有所得。

青山不老教学设计10

【教学目标】

【基础知识积累】读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

【方法与能力】理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容。

【拓展与延伸】查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

【重、难点突破】一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学过程】

一、导入新课

同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

板书：青山不老

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：

如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

三、思考交流“这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？

教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。

教学参考：这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。

四、课文总结

教师小结：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩。

五、作业

找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。

板书设计

青山不老教学设计11

一、教学目标：

1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

二、教学重难点：

1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。

2、领悟青山不老的含义。

三、教学准备：

青山不老教学设计12

【学习目标】

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。青山不老课文原文（附全文注音）

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【课文分析】

《青山不老》是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。

【课前准备】相关图片资料、课件。

【教学过程】

一、出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图：

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知：

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

教师出示重点词，学生进行练习。青山不老主要内容、段落大意与中心思想

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、宏伟、价值、命运。

二、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”：

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段。）

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。预设：

⑴ 出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。《青山不老》词语解释

⑵ 我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

三、再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

教学反思：

上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。

学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？

通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。

本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。

同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。

联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活情况想象如果只有“三间房”什么家具也没有的情况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。

教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。

[NextPage第二则]

16、青山不老

教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重点：

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

教学难点：

体会人物的思想情感。

教学时间：1课时

教学预设：

一、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。

二、检查自学情况，播放幻灯片，出示词语。

三、配合录音轻声跟读（注意读准字音、语调和停顿）

设计意图：纠正学生发音，停顿及朗读感情。

四、播放音乐，学生配乐轻声朗读，解决问题。并哟个自己的话概括总结。

1、这位老人创造了一个生么样的奇迹？

2、老人是在什么样的条件下创造奇迹的？

3、青山为什么不会老？

设计意图：培养学生因音乐的带动联系课文内容，加强理解与体会，帮助学生抒发情感。提高学生的归纳概括能力为第六单元配乐诗朗诵奠基基础。

五、检查自学情况

1、出示课件“说说本课的大致内容？”要求一眼简练，重点突出。

（1）学生总结回答，其他学生给予补充。

设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

六、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

七、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

八、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

九、小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

十、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。

十一、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

① 阅读，勾画。

② 同桌交流。

③ 大声诵读。

2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

设计意图：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。】

十二、板书设计：

16、青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

青山不老教学设计13

学习目标

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

课前准备

青山不老教学设计14

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上满是树。咱们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，周围满是绿色的海浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

我了解这条山沟所处的大环境。这是中国的晋东南，是西伯利亚微风常来暴虐之处，是干旱、霜冻、沙尘暴等与性命尴尬刁难的怪物占据之地。已往，这里风吹沙起，能不断埋到城头。当地县志载：“风高文时，能逆吹嘘马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在云云邪恶之处，我劈面这个手端一杆旱烟袋的肥大老头，竟缔造了这块绿洲。

我还了解这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴烧饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；早晨返来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老夫启动治理这条沟，目前已有五人离世。他可敬的老伴，与他休戚相关终身；一天他栽树返来时，发现她已悄悄地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，了解终有一天考生自己也会爬不起来。他的女儿接二连三地从城里返来，要接他去享清福，他不走。他认为种树是运气的选择，屋后的青山便是性命的归宿。

他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村落干部在旁边敬重地增补……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是何等了不得的奇迹。客岁冬季，他用林业支出赞助每一户村落民买了一台电视机——他另外还有雄伟想象，还要栽树，直到考生自己爬不起来为止。

在屋里说完话，白叟陪咱们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已丢失了本来的坡形，依着一层层的树构成层层的梯。白叟说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，咱们才有这绿树；有了这绿树，咱们才守住了这片土。

看完树，咱们在村落口作别。白叟拄着手杖，逐步迈进他谁人绿风激荡的小院。我不由鼻子一酸大概白叟进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就如此来完成考生自己的代价。他已经将考生自己的性命转化为另外一种东西。他是真正与山水共存、与日月同辉了。

这位普通白叟让我意会到：青山是没有老的。

青山不老教学设计15

一、教学目标：

1.展示并交流课前学生主动积累词句等情况。

2.通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

3.引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

二、教学重点：

通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

三、教学难点：

引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

四、教学时数：1课时。

五、教学过程：

(一)导入：

[出示图片]参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。这如画的景色，让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文?(齐读课题)

(二)展示并交流课前学生主动积累词句等情况，练习正确、流利地朗读课文：

1.请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

2.学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么?(要讲清楚、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。)

3.学生汇报交流

4.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。

5.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容?

(三)初读课文，了解大意：

初读过课文后，谁能说说本文主要写了什么内容?先让两名学生试着说说，肯定学生能抓住主旨(主要人物、主要事件)来概括。[老师根据学生所说的内容，概括出板书：老人创造绿洲]

设下悬念：对于这篇文章来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗?还缺点儿什么吗?看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”

(四)深入阅读，理解内容：

1.默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的?做一做简要批注。

2.交流批注。

3.老师根据学生回答的内容，总结出什么情况?什么奇迹?概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人]

4.看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。

5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。

(五)引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：

1.作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢?我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受，教师巡视。

2.学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

3.是呀，连绵的青山代代常绿;老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存![板书红字：精神永存]让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。出示，齐读。

作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是──“青山是不会老的。”让我们再次饱含深情地读一读课题──“青山不老”!

(六)作业：

1.将自己课上没写完的感受修改完善。

2.把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。

扩展资料：《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计

鸡鸣驿中心校

王春霞

教学目标

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情的朗读课文、了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学工具多媒体课件教学过程

一、播放课件，激情导入

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料,引导学生畅谈感受。师：这是我国的晋西北，课件出示：晋西北背景介绍。这荒无人烟、穷山恶水的地方，现在是这样子了：

2、出示一幅幅如诗如画的山林图, 让学生畅谈感受。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，随风荡漾,多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献衷情。今天，让我们一起去认识这位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

二、板书课题、释题：

1、板书:

16、青山不老

奇迹课件出示：关于马永顺介绍。

2、“青山”指的是什么？（指的是苍翠浓郁、绿意荡漾的高山。）“不老”，什么意思？（永远不会衰老。）连起来读读，是什么意思？（青翠的高山永远不会衰老。）

3、“青山不老”是用什么修辞？齐读课题。

三、初读课文，整体感知。课件出示：自主探究: 默读课文,思考:

1、课文主要写了什么？

2、这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”划出。

3、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“～～～～”划出。

4、联系课文内容，想想“作者为什么说青山是不会老的？

找好后再读读句子，写上体会。讨论交流

四、检查预习：课件出示：

1、我会读

肆虐

盘踞

险恶

治理

归宿

恭敬劲挺

奇迹

宏伟

淤泥

荡漾

领悟风雨同舟

三番五次

如臂如股山川共存

日月同辉

一杆旱烟袋风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。强调“劲挺”

2、说说课文主要讲了什么内容：

五、披文入情，感受奇迹，领悟“青山不老”。

（一）抓奇迹

1、这位老人创造了怎样的奇迹？ ? 课件出示：预设: ①窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

学生读读、说说感受、理解，然后齐读，边读边想象画面。

（作者用比喻的方法，把——比作——，写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）

②15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

出示课件：让学生计算面积并说说体会。

③ 杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

你能理解这句话的意思？一学生读，其他同学边听边想象画面。（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？）

师小结：在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，这确实是“了不起的奇迹”，这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？

（二）抓“环境”。

1、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？课件出示：要点点拨

①、山沟的自然条件十分恶劣。②、老人年老、瘦小。③、生活条件艰苦。④、同伴、老伴相继逝世。

从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的可贵。预设：

我知道这条山沟所处的大环境。

（1）让学生联系课文，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”结合注释，理解意思。

（2）我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）预设：这里自然环境恶劣，真是让人感到恐惧。这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，的确让人敬仰。板书：绿洲。老农生活条件艰苦，自己的老伴和奋斗者相继离世，他甚至也放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，可他执著地坚守着大山，依然不懈地努力进行改造，这不是常人能做到的。

师：是什么力量支撑老人在这里植树造林，义无反顾，守候一生呢？

（三）感受老人的精神，领悟“青山不老”

课件出示：

是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以自己的话说说。

预设：课件出示：

①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。引导学生感到老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神，这就是他生命的价值。

师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

课件出示：

②作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

⑴“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？ “与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

预设：

我觉得老农创造的这片青山、这绿洲，可以与山水共存。

我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！

老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造山沟，这种精神会永远闪光。板书：老人的精神。

更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？

⑵“他已经将自己的生命转化为另一种东西。”你知道转化为什么东西？

“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀，更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。

师：带着这份感动，让我们一起齐读课文最后一句话。这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。课件出示：

2、作者为什么说“青山是不会老的”？

师：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，他与环境作斗争的不屈精神不会老的，这一切将与山川共存、与日月同辉。它不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，而且将随着青山万古长青，永垂不朽！学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快想想吧！

课件出示：

抚着这块石碑，我想____地对马爷爷说__________

看着这片树林，我想____地告诉全世界__________ ①让学生自主练习。

②谁来读读呢？（指名让学生说说自己想的内容。）

(四）师：只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。我想越来越广阔的绿洲将遍布祖国大地。

课件出示：欣赏图片，说说感受。齐读：植树造林，保护环境。

五、作业：课件出示：板书设计：

青山不老

大环境—险恶

老人

创造奇迹——精神永存

小环境—艰辛

再读全文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

《青山不老》说课稿

一、说教材

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将自主学习与新课结合贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。从而提高孩子们主动学习的兴趣，培养孩子们的阅读能力、提高他们的语文学习质量。为了让语文教学立足于学生的实际，课前，我设计了不同层次、五个星级的预习作业以培养孩子们自主学习的能力。星级预习作业分别为：

★ 认读并理解文中生字词，有感情地熟读课文。

★★文中的主人公是谁？从哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？

★★★他创造了怎样的奇迹？

★★★★你觉得老人是一个怎样的人？

★★★★★自主查找有关沙尘暴、泥石流的资料。

根据星级预习作业，结合单元教学要求和本课特点，再充分考虑学生的年龄特点及认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：

1、知识能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容，理解含意深刻的句子，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。

2、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人植树造林、无私奉献的精神。

3、过程和方法目标：

通过朗读及结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕星级预习作业通过阅读引发思考，敢于质疑，达到理解课文的目的。

4、教学重难点

依据本课的教学目标，我把重难点确定为：

重点：找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境。

难点：体会“青山不老”的真正含义。

二、说学情

《青山不老》这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。尤其是身处偏远地区的孩子们，消息相对闭塞，对于防风护林带、林网等专有名称和恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等缺乏感性认识。

三、说教法学法

新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要求教师做到以学定教。在设计本课教学时，我首先钻研了新课程标准，明确了学科任务，了解了学科的教材体系和基本内容，根据班上不同层次水平学生的知识结构和教材的特点，确订出了不同层次的预习作业，即我校大力推行的“星级预习作业”为主线索来引导孩子们主动探究，在教学中充分调动孩子们的积极性和主动性。采用情境教学法、多媒体辅助教学法等，努力使文本更具人文气息、更直观地贴近学生的生活。

而学法则主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟，以预习作业为突破口，层层递进，在交流与探究中培养孩子的们的阅读能力、思考能力及表达能力，提高他们的语文素养。

四、说教学程序

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我决定抓住“一个中心线索”来整体规划全文教学。这个中心线索就是以“星级预习作业”层层递进，让学生认识奇迹——走进奇迹——感悟奇迹。我是按以下几个环节来展开教学的：首先，抓住“老”层层深入，提出质疑，利用二星级预习作业：从文中的哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？检测学生初步感悟文章的能力。让学生通过整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。

其次，整个课堂围绕三星级预习作业 “老人创造了怎样的奇迹？”来统领，然后依次按照预习作业中布置的几个子问题展开，依据学生的学习能力和认知水平，层层深入，既揭示了课文的中心，又体会了人物的思想感情。通过自主预习，大部分学生都能从中找到答案，再通过对重点句子的研磨体会，学生的情感同时也能得到升华。

最后，以读代讲，体验感悟。充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，培养学生的感悟、朗读能力，注意激发学生学习的积极性与主动性。在此基础上，我根据单元专题《保护环境、珍惜资源》的特点，联系实际，深入思考，设计了这样的说话练习：（课件出示）马永顺林

抚着这块石碑，我想对马爷爷说——

看着这片树林，我想告诉全世界——

学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承诺……相信会源源涌出。这样的设计，即为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

五、说板书

我的板书设计是本课的主要内容。简单明了，寓意深刻。不仅给学生一个直观的感觉，使学生一目了然地洞悉文章概貌，同时又发人深思，再次让环保意识碰撞学生的心灵。

板书设计：

青山不老

大环境—险恶

老人

创造奇迹——精神永存

小环境—艰辛

《青山不老》教学反思

《青山不老》是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”这句话为我提供了这篇课文学习的流程：默读—思考—交流。

根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。三是汇报交流阶段。我请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到了第4自然段中的“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”我追问：“为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。这个问题的交流侧重于抓住重点词句“常”“肆虐”“盘踞”“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”感悟自然环境的恶劣；又通过“就剩一人”“离世”“过世”“81岁”“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”来感悟老人生活的不易。在引导学生理解“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”这句话时，为了让学生有更深入的体会，我出了一道算术提让学生计算。一亩=667平方米，3700亩=2467900平方米。如果我们的教室是60平方米，那么就有41131间教室那么大，如果我们的学校有70间教室那么大的平面，那么就有588间学校那么大。学生通过计算，发出了惊叹，我问：这是个奇迹吗？学生异口同声：“真是个奇迹啊！”他们还在回味。第四阶段是引导点拨阶段。理解“青山是不会老的”是本文的中心，也是需要“精”处理的地方。我为这个点设计了几个台阶：先请学生说说老汉改造山林的作用（品读第1自然段和第5自然段），山林的重要作用为学生的理解奠定了基础；理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后水到渠成理解“青山是不会老去”的含义。

这堂课我比较满意是因为学生学得比较轻松，而且目标也完成得比较到位。细想教学过程，我认为自己成功的原因在于抓住了学习重点，有略也有精。正如叶圣陶先生说的“略读如果只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很容易使学生在观念上发生误会，以为略读只是‘粗略’的阅读，甚至于是‘忽略’的阅读……”因此略读也需要精读，只有这样才能提高略读课文的有效教学。

青山不老教学设计

青山不老教学设计1

青山不老教学设计2

青山不老教学设计3

青山不老教学设计4

青山不老教学设计5

青山不老教学设计6

青山不老教学设计7

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