遇到对的人幸福的说说

遇到对的人幸福的说说

遇到对的人幸福的说说1

1、正常情况下,秒回的人更在乎你

2、在所有物是人非的景色里我最喜欢你

3、你骗得了任何人却偏不了自己的心

4、不希望不期望不盼望不奢望不指望

5、我不需要你对我的坚守，只要你实际行动来证明你所说的

6、我要做的就是让成功的速度大于父母老去的`速度.

7、要命的夏天来了谁要是能给我们班教室装台空调我们就把班主任嫁给他

8、现在好喜欢看凹凸曼！因为怪兽一出现，就可以死一大群的本人！

9、只不过刚好伤心不已，只不过刚好决定放弃，只不过刚好忘记哭泣，只不过刚好遇见你。

10、你像是维他命，没有你我不会死，却会变的虚弱无力。

11、都以为时间是药方但治好的全是皮外伤

12、我曾经年少轻狂鲁莽到视死如归但遇到你之后我每天都渴望长命百岁

13、这个世界好空，空到只剩下空白

14、你在雨中某个角落继续生命，对这个世界充满了迷，有种声音在心里响了又停，向海风吹进心底与心跳共鸣。

15、不知道自己在找什么总觉得丢了很多

16、喜欢每天可以像个死猪一样的倒床就睡，醒来会感到特别的满足。

17、我不想做你心里的秘密我想做你喝醉时的尖叫和清醒后的叹息。

18、别仗着老娘爱你就可以为所欲为！

19、得到了就好好珍惜得不到就不要怎么开心怎么过怎么潇洒怎么活

20、我最亲爱的你能不能握紧我的手陪我到最后

遇到对的人幸福的说说2

1.把你的名字写在我手心里，摊开时是想念，握紧时是幸福，我只想这样，手牵手给你一世的温柔。

2.此生得一人且久处不厌、心生欢喜、相处不累，已是万幸。你是心底温柔、目光所至，吾心归处。

3.所谓美好的爱情：初见时的心动，相知时的欣赏，熟识后的接纳，平淡后的相守，困境中的扶持，流年里的.不弃。

4.我跋山涉水，我披荆斩棘，你不是终途，你是原因。

5.茫茫人海，凭你的名字导航;凄凄寒夜，握你的名字取暖;漫漫人生，携你的名字同游。

6.若说白头到老，一生仅有一次，你是我艳羡人间的美好。

7.希望有一天，我可以不用对着手机和你说晚安，你就在我身边。

8.生命中是否会有一个人，当你第一眼看到他时，你已经知道，就是他了。这时，你微笑的眼睛望着他，笃定地说：“你哪里都别想再去了!”

9.当风不再追云，当冰不再化水，当火不再炽热，当石不再坚硬，当世上没有爱情，我才能停止爱你……

10.一见钟情，是用了半生寻找。日久生情，是用了半生依靠。

11.这里荒芜寸草不生，后来你来这走了一遭，奇迹般万物生长，这里是我的心。

12.我也曾把光阴浪费，甚至莽撞到视死如归，却因为爱上了你，才开始渴望长命百岁。

13.我看过春风十里，见过夏至未至，试过秋光潋滟，爱过冬日暖阳，全都抵不过你一句我想见你。

14.没有你的时候，色彩是单一的，没有你的时候，饭菜是无味的，没有你的时候，我是空心的。

遇到是种幸福——观《放牛班的春天》有感

也许不会有人知道在法国某个小镇的郊外，通过一条幽长而宁静的梧桐树围成的小道，坐落着这样一个充满暴力，恐怖，严历制度的少年管制学校。这里住着一群不学无术，冷漠，野蛮无知的孩子。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。将这群问题少年集中强制关在这样一个与世隔绝的环境中。一道道铁门禁锢着他们的心灵世界。从此只能看到高墙围着的四角的天空。感受不到爱和尊重，不许依恋。犯了事，只能用皮鞭和囚禁处理。尘封的心灵开始扭曲，在这里有以李基度为代表的攻击性强的儿童，他砸伤老麦；还有以皮比诺为代表的，由于失去双亲，缺少依恋而孤僻，甚至抑郁儿童；最值得关注的就是让单亲妈妈头痛，对音乐极有天赋，但又自尊心十足，相当敏感的莫朗。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀揣着的天真烂漫的梦想：将军，热气球飞行员，建筑家„„刻板的校长只能用“犯事的人，必定受罚”的准则加以暴力来惩罚他们。原任班主任束手无策，无奈调职，然而一个人公认为一事无成的马图来了，就这样放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“失意的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子那一庄一勰的嘻笑怒骂间折射出一颗身为教育者的马图的“善良、宽容、耐心”的心，他以跳动的音符驯服了一群如小野牛般的桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气息„„

《放牛班的春天》感动了大多数人，因为这就是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。马图是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜欢音乐，于是他便开始用音乐来教化那些问题少年们，艺术的确有其自身的魅力，但尊重同样起着决定性的作用。在这样一个号称“池塘底部”的寄宿学校，他以其温和的作风改变着什么，让整座学校的师生之间的对立缓缓消散，除了那个刻板的校长，但在某一刻他那冷酷僵死的心何尝没有松动过呢？伯乐不是每个人都遇得到的，老师也不是每一个都是伟大的。

用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。克蒙特不是圣人，他无力坚持自我的真理，他只是一个不成功的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。