幼师教育随笔

幼师教育随笔(集合15篇)

幼师教育随笔1

案例描述：贝贝今天是小超市的老板。游戏刚开始时，他还很有兴致地整理超市里的货品，而且还大声叫卖：“快来买呀！买一送一啦！”客人们听到了，都跑过来买烧烤吃，生意很好。游戏进行到一半时，他突然跑到我身边，说：“老师，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此时我就对他说：“人太多，那你不能想个办法把人变少一点吗？”他想了一想，又跑回去了。不一会，烧烤吧那边就传来了他的叫卖声：“涨价啦！涨价啦！一样2块喽！”刚刚还在超市挑东西的涵涵听见涨价了，就说：“呀，我只有一块了，（活动时每人每次只有2块的经费）我还是去别的地方看看吧！”

案例分析：每次区域我们会安排一些幼儿充当小客人，由于今天的客人一开始听见小超市买一送一的优惠活动，所以生意的确不错。但出现这种情况后，老板因为人太多忙不过来了，所以感觉力不从心了，不想当老板了。

指导策略：针对这种情况，又因为大班年龄段的小朋友能力有限，所以当他遇到困难时就想到来找我寻求帮助，我给予提示，让他自己动脑筋想办法。结果他就想出了“涨价”这个好办法，结果客人们就变少了。后来我还把这个问题抛给孩子们，当生意太忙时，怎么办呢？幼儿都发表了自己的看法，结合他们的观点，我总结出几点：1、可以再雇几个人来帮忙2、老板在经营上改变一下策略：客人太多时，老板可以让商品涨价3、当老板没有能力去解决这个问题时，可以开个会，让员工帮忙一起想办法。

幼师教育随笔2

现在的教育体制，受社会大环境的影响上下不能贯通，导致机械式教学模式堂而皇之，对于学生的文化教育和素质教育都形成了很大的制约。

经济的快速发展，现在的老师几乎都有一个通病，就是只追求量化而忽略了质的重要性，一个真正好的老师是理性的，

会通过自己的勤作，把一些量化的问题系统的进行质化，特别体现在课外作业上，教育部规定的作业量根据不同年级有一个时间的限制，以中等学生完成的时间为参照。这实际就反映出一个问题，要求老师的专业水平更高，为之付出更多。对于学生用多出几倍的时间来完成的作业进行科学的，系统的梳理，精简，以通俗易懂的内容面对学生，最大限度的由量化转为质化，来减轻学生的学习负担，才能使的文化和素质齐取并进。

现在的大多数老师在布置课外作业上也有很大的攀比性，认为自己的哪门课，作业少了就像是占了下风，吃了亏。不去理性的，逻辑的把所涉及的内容质化，优化。还有一部分老师缺乏必要的敬业精神，就像，走形式搞过场，总是机械的去教一些东西，没有把自己的专业知识和智慧付诸于行动，反而把更多的精力去侧重思考一些关乎自己私人的一些问题。可以说现在的学生在一定程度上成了现行教育模式的牺牲品。

一个国家的发展需要的是德智体全面发展的栋梁之才，而不是只会纸上谈兵的书呆子，文化的教育实质是把吸取的理论知识经过吸收和消化，使之产生一定逻辑性，增加开创性，增强更高的驾驭性。换句话说现在的教学方式只为一部分学生所适应，无论精力和心理，促进了学生成绩高与低的落差，差生久而久之会对学习失去兴趣，失去了尽心尽力的动力，形成了教育对于学生的不平等。

学校的宗旨是教书育人，是广泛性的面对所有等差的学生的，目标是发掘出每个学生的智慧和潜力，好生与差生并重，形成一种平衡，对等的教学模式。

幼师教育随笔3

一直以来，我喜欢带孩子们做游戏，一是:孩子们最喜欢玩的就是角色游戏。一听到我说:“我们现在玩角色游戏”一个个兴奋的大喊“哇塞”，非常高兴;二是:我发现角色游戏的“力量”真是大，他可以不费多大的力气把平时不愿意参加集体活动，喜欢独自玩耍的小朋友吸引到大家中间来，他可以把性格十分内向，平时不爱说话的孩子变成一个“小喇叭”。

我用四十张白纸，叠成了四十架纸飞机，发给我班上的每一个孩子，带着他们排着长长的队伍，“飞机要起飞了”，孩子们欢呼着，“飞机如何飞起来呢?我来给大家讲一讲，飞机是迎风起飞和降落的，飞机起飞时，它所获得的升力和气流速度有关系。如果是迎风起飞，气流速度就是滑跑速度和风速的总和，此时，所产生的升力就比较大，于是借助风的阻力来减少飞机的速度。，所以同样滑跑较短的距离，飞机就可以着陆了，而且迎风起落时，飞时不容易受侧风的影响，会更加安全”。孩子们露出好奇的眼神望着我，我告诉他们，飞机带着人类飞上了的天空，是美国一个伟大的发明家莱特兄弟，1930年他们设计的“飞行者号”试飞获得了成功，就是人类的第一架实用飞机。它的结构是由方向舵控制踏板、控制杆、副翼、滑轮、驾驶舱、机身，升降舵、尾翼，还有起稳定作用的安定翼等组成。看着孩子们对飞机这么有兴趣，这么快乐，我也不由自主的叫起来“飞机起飞了!”孩子们高兴地举起自己的纸飞机在操场上跑着、跳着、叫着、欢呼着!飞机飞起来了，飞机飞起来了……看着孩子们欢呼、快乐的样子我欣慰地笑了。一个小纸飞机引发了孩子们的游戏兴趣和简单的游戏行为，我们一定要为孩子提供合适的玩具，创造良好的游戏环境，创造能安静的独自游戏，互不干扰、干扰较少的环境，便于孩子们大胆地操作，摆弄和模仿。

通过“小纸飞机”的游戏，我认为孩子是生来好动的，游戏是幼儿园的自然“活动”，有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中不知不觉的会将他的全部精神拿出来，可以锻炼孩子们的筋骨，帮助消化，促进循环，最重要的是满足了孩子好动的特点，把游戏看作符合幼儿天性的自然活动，教育追逐自然，适应自然，让孩子们在快乐中学习，快乐的情绪可以给孩子们带来欢乐和幸福，忧愁的情绪还会给孩子带去苦闷和痛苦。因此，我们应当让幼儿游戏，让幼儿感受到游戏中的欢乐，同时感受到游戏中与同伴交流的快乐，让孩子们学到更多的经验、常识、思想和健康。

从一个小纸飞机的游戏做起，我每次带着孩子们玩一次游戏，就累积了更多的经验，让孩子们在幼儿园中度过快乐的童年!

幼师教育随笔4

这是一个春光明媚的上午，根据幼儿园的活动安排，我们带孩子们去九滨公园找春天。孩子们排好队伍后，调皮、活泼而好动的小豪被我拉着手，走在队伍的最后。

一路上小豪跳跳蹦蹦，和我说说讲讲，有时还离开队伍，那样子就别提有多开心了。我不断提醒他要好好走路，可是都无济于事。当他掉队时，就往前跑，差点把前面的小朋友撞了摔一跤，害得我在招呼大部分孩子的同时，把很多精力用在他的身上，真不知用什么办法能让他安静下来。

美丽的九滨公园让孩子们留恋忘返。快接近中午时，按照计划，大班的孩子必须徒步返回幼儿园，而中班的孩子则由家长去九滨公园接回。和我搭班的张老师的女儿宁宁在中2班，我把她接回后，让小豪拉着她的手走。令我奇怪的是：只见小豪接过宁宁装食品的双肩包，斜挂在自己的右肩上，左手拉着宁宁，没有掉队，而是不断地提醒宁宁在花坛边注意地上的泥土不弄脏鞋子，过马路时注意车辆……俨然是一位大哥哥的样子。宁宁走得出汗了，小豪还帮宁宁把衣服的拉链松开。

我不由得重新打量这个平时让我欢喜让我忧的孩子：小豪九月份出生，是我班年龄最小的孩子，能说会道，聪明，同时也好动，鬼点子多，自私，有时还有攻击性行为，为此没有少挨我的批评教育。今天他怎么了？太阳从西边出来了？不管怎样，今天小豪再也没有要我管一下，更没有要我拉着手走，相反他把宁宁安全地带回了幼儿园。这也许是教育的契机。

下午，我忍不住把小豪叫到了我的面前，问：“你春游回来为什么走得那么好？还把宁宁妹妹带得那么好，是不是宁宁妹妹是张老师的女儿你就对她好？”小豪连忙辩解：“没有！没有！”“那你平时为什么不对哥哥姐姐好？还要打他们？”我在平时常称其他小朋友是小豪的哥哥姐姐。“史老师，这次我是大哥哥了。大哥哥要带好妹妹。”我突然明白了，一下子把小豪抱在胸前，小豪，不怪你，一切都是老师的错。平时，我总把小豪看作我班最小的孩子，要求其他的孩子处处关心他，照顾他，甚至让着他，从没有给他自己的空间，让他象其他孩子一样正常地发展，这样养成了他的好表现、自私，产生了攻击性的行为。

看着小豪重新融入小朋友中的身影，我不得不反思自己的教育行为：

长期以来，我常把自己的想法过于主观地强加予孩子，期望孩子成为我所希望的人，经常对孩子用语言或动作发出的不同讯息进行驳斥，甚至“镇压”。事实上，操纵孩子的成长是一件冒险的事，孩子是独立的个体，在这个世界上是独一无二的。

心理学的研究告诉我们，孩子的成长并不是由于时间的单一作用决定的，成长是外界刺激诱导的产物，也就是说孩子必须受到刺激、鼓励、唤醒、以及示意才能够成长并出现在社会环境里，缺乏刺激，就不会达到成长，这就意味着老师的责任便是为孩子的成长添加刺激。当然，它是一种特殊的刺激：任何态度和行为的出现都要及时、恰当。因此，我们是孩子成长进程的观察者，而不是塑造者，只要察觉到一个契机、机会的来临，我们就要采取行动，鼓励孩子的发展。小豪的成长同样需要环境的刺激、鼓励、唤醒、以及示意。

以后我再也没有在全班说小豪最小之类的话，而是尊重小豪的意愿，真正把他看成是和其他孩子一样大，让他和其他孩子一起为自己服务，为他人服务。到期末，小豪的进步我们没有想到会有那么大：他变得大气了，和小朋友的关系也融洽了，值日生做得有模有样，再也没有攻击性行为。

毫无疑问，要提高教育的成功率，就需要教师对孩子有全面的了解，读懂孩子，为孩子创造适宜发展的环境，而不是按自己的想法塑造孩子，把自己的想法强加予孩子。D。H。劳伦斯这样告戒我们：“让我们千万注意……不要把我们的孩子理想化。如果这样做了，我们就难免会指责他们。”

春游是我和张老师把孩子们带去的，孩子们却教我很多、很多……

幼师教育随笔5

时代在发展，社会在进步，要想让每一位孩子长大成材，我们每一位幼儿教师一定要在活动中时刻以《新纲要》为镜子对照自己的行为，尊重每一个孩子的年龄特点，让每一个年龄段的孩子都能健康，快乐的成长。

20xx年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要》就像一面镜子，时刻在提醒着我们，如何才能做好新世纪合格的幼儿教师。

在《新纲要》中，有很大部分涉及到了教育评价的内容，这使我想起了上海市教研室周老师曾讲到的一个小故事。在一次小班活动中，两名幼儿互相争执，在争吵中矮个的幼儿吃了点亏，顺势便倒在地上大哭起来，但此时在一旁的班主任并没有马上去安慰孩子。事后，周老师向班主任询问了这件事情，班主任的回答很令人意外，她说：“孩子哭是孩子所特有的年龄特征，与其马上去安慰孩子，还不如让孩子哭够了之后再想一想今后如何避免出现此类情况更好，作为老师只要有正确的引导就可以了。”

这位老师的回答真是让我大开眼界。确实幼儿之间的争吵、纠纷是幼儿人际交往中的矛盾表现，在争吵甚至打闹中，幼儿便有了观察和分析的机会，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握了与同伴相处的技巧，如果此时的老师只主观的采取制止或安慰的做法，很可能会让孩子失去一次锻炼的机会，大大抹煞了孩子主观能动性的发展。

其实，带过小班的老师这样的体会肯定会更多些。如：刚入园的幼儿由于的年龄小，语言能力、交往能力都很弱，因此喜欢某一位同伴时常常会咬一口或打一下，此时较多的老师往往会采取训斥的办法，同样也忽略孩子的年龄特征，而这种做法是与《新纲要》所提倡的原则相违背的，作为老师首先要关心尊重孩子，而尊重孩子更要尊重孩子的年龄特征。试想，孩子的小嘴巴还不会说，当然最直接与同伴交往的方式便只有咬一口或打一下了，所以在评价孩子的行为时，老师一定要以发展的眼光看待他，要把孩子的年龄特点放在首位，关注发展的特点与倾向，避免用划一的标准去看待每一个孩子，承让和关注每一个孩子的差异。

时代在发展，社会在进步，要想让每一位孩子长大成材，我们每一位幼儿教师一定要在活动中时刻以《新纲要》为镜子对照自己的行为，尊重每一个孩子的年龄特点，让每一个年龄段的孩子都能健康，快乐的成长。

幼师教育随笔6

创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的'创新精神，训练孩子的创新能力。

今天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受通过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎么这么浓。但是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说：“老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节;这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节;还有……”。听!孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自己倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说“你怎么这么烦呢!”“你没看我正忙着吗，一边玩去!”“你真傻!”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应该放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。

又如：《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选择了自己喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画。这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新能力的发展，尝试绳子的多种玩法。

幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自己最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是可以沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、积极主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自己的感受。

幼师教育随笔7

导读：刘容和卓富说：咱们都有爸爸妈妈，可是它没有，多可怜呀，要不咱俩当它的爸爸妈妈吧。这时我依然没说一句话，生怕打扰了他们，只是心里偷偷的笑着，仿佛来到了童话世界里。

入春以来,我们常带着孩子们在幼儿园内寻找春天的迹象,可是一直没有找到十分明显的春季特征。

今天，天气很好，间操后我带孩子们前往学校的后花园去寻春（离幼儿园有一定距离）。孩子们排着整齐的队伍兴高采烈的出发了，一踏进后花园，孩子们就开始纷纷议论起来，有的在切切私语，有的在大声惊呼：哇！这里好漂亮呀；哦，花开了；这里的小草绿了；树枝长叶子了……。听到孩子们的“发现”后我顺势问了一句：你们看那黄色的花是什么花？个别幼儿答“迎春花”，那粉色的花是什么花？只有几个孩子回答说：桃花，听到此，我觉得是我该说话的时候了，于是我让孩子们下来，指着开满粉色花的树说：这是桃树，在春天开花；指着另一棵开着浅粉色花的树说：这是杏树；旁边还有许多长满嫩绿色树叶的柳树、榆树等，告诉了他们的名称。正当这时，刘容小朋友说：这有一只蝴蝶在飞，我闻声看去，确实有一只蝴蝶在孩子们中飞来飞去。一个孩子说：它一定是在找妈妈，周围几个孩子也都跟着说：就是，一定是在找妈妈。刘容和卓富说：咱们都有爸爸妈妈，可是它没有，多可怜呀，要不咱俩当它的爸爸妈妈吧。这时我依然没说一句话，生怕打扰了他们，只是心里偷偷的笑着，仿佛来到了童话世界里。

不知不觉中又到了另一个景点凉亭，我们站在上面放眼望去，四周景色迷人。粉的桃花、杏花，黄的迎春花，绿的树叶和小草，一派春天的景色。刘容又发表感慨了：老师你看这有含苞待放的花，我一听她用了这么好的词立刻表扬了她，并且给其他孩子解释了这个词的意思。从凉亭下来后，我们踏上了回园之路，边走边讨论着春天的特征，各自说着自己看到的“春天”。

这次户外寻春在愉快的气氛中结束了，而孩子们通过自己的仔细观察，寻找到了春天的一些特征。这次外出寻春，让我深深的体会到新纲要中提出的：给幼儿提供与教学相应的环境；提供宽松的学习氛围；让幼儿在轻松愉快的气氛中接受教育这是何等重要。

幼师教育随笔8

新学期班级来了一位新老师，有一天她问我：“戚老师，我发现只要是我的课堂，孩子们的纪律就很乱，但上你的课堂纪律就不乱，你有什么妙招分享下吧。”我回答道：“那课堂上乱的话你是怎样处理的呢?”新老师解释道：“平时课堂他们一乱，我就讲道理给他们听，一开始孩子们也能听进去，立刻坐的端正认真听讲，后来讲道理不管用了，我会着急生气，就告诉他们：再说话的小朋友我的玩具就不和他一起分享了，可这个办法只对部分幼儿有用，而且该休息的时候就让他们休息了，孩子们总要去喝水和上卫生间的。尤其是孩子们特别聪明，认识到这点，也就不怕我的“警告”了。”

刚刚踏入幼教行列，我的矛盾和这位新老师是一样的，课堂上时常会出现各种各样“乱”的情况，有时的我很着急有时的我不知所措。如今在这个行业摸爬滚打的磨练了五年，我愿意分享下个人对如何正确应对课堂中的“乱”的看法。

“乱”的意思通常是形容事物无秩序,无条理,乱得不成样子。而在课堂中“乱”是只学生不按照老师的指令去照做，而随着自己的意愿做事情。但是我们仔细观察就可以分析出课堂中孩子们的“乱”都是事出有因的，我针对此情况主要归结以下几点：

一、教师设计的活动孩子是否感兴趣

怎样使孩子认真、主动地参与到学习中来?幼儿园孩子的年纪小，枯燥的文字对孩子肯定是没有吸引力的，这时有些老师的教学设计缺少情景化，设计重难点不突出，孩子听得索然无味。同样的备课时间，我们不妨考虑下上课班级幼儿的年龄特点，比如小班幼儿年龄特点经常会把现实和梦幻混淆，我们不妨在教学中多一些“梦幻”的素材在其中。这样在课堂中，相信他们的注意力一定会紧紧被锁在“梦幻”当中，这种“乱”的情况还会出现吗?

二、正确的建立好教师威信

纪律乱不去解决，久而久之，小问题变大问题。针这个问题，我们就要在平日休息的时间多和他们交流，他们还是孩子，不懂纪律更不知老师上课的辛苦，我们可以去听听他们的心声，在交流的同时告诉他们老师的辛苦，让他们明白作为幼儿园的学生要遵守课堂秩序。

三、提问要有启发性

老师提出的问题要有启发性，如果您做到了，那么您的课堂将是一场争前恐后的辩论，与此同时，这种“乱”才乱的有价值!

老师们，如果您的课堂一旦“乱”，你不妨先冷静下来，仔细想想究竟“乱”的原因在哪里，或许是您的课堂设计不新颖、又或许是您还不曾在孩子当中树立威信。活动不怕“乱”，就怕不明辨!

幼师教育随笔9

开学快将近一个月了，经过这一个月的生活与学习，大部分小朋友都已经适应了，也开始慢慢地建立起了一定的常规。

经过这一个月短暂的观察，我发现了很大一部分小朋友在家庭教育中存在的问题，但如有个别小朋友说话还不怎么会说；有些小朋友小完便之后不会拉裤子；有些小朋友来自单亲家庭，性格比较孤僻；还有一些小朋友的家长对孩子的各方面关注都特别高，每天都会打电话来寻问孩子在园的表现……这一系列的问题，让我感觉到了压力。

冬冬是我们班一个比较稳重、踏实的男孩子。在一次美术活动中，我发现大多数孩子都兴致勃勃地在作画。只有冬冬一个人呆呆地坐在位置上摆弄蜡笔。我轻轻地走近他：“东东，你怎么不画呢？”他说：“我不会涂颜色，我真的不会，我不骗你。”他很认真地看着我。第一次的美术活动，我以为是他还没有适应新环境，所以才表现出这种状态。我握住他的手，帮助他一起完成了作品。

第二次美术活动，要为红绿灯涂上颜色。开始没多久，冬冬过来，拉住我的手，用求助的眼神看着我说：“老师，我不会涂颜色。”这次，引起了我的重视。平时遇到什么事情，他从来不会说我不会。唯独美术活动的时候，他都会表现出不自信。

我笑了笑，抚摸了一下他的头，尝试着鼓励他：“冬冬，你很棒的，老师相信你一定能行的，你试试看，就算把颜色涂到外面也没关系，只要是你自己画的。”冬冬听了之后便开始动手作画了。在活动结束后，评价过程中，我特地看了看齐齐完成的作品，向他竖起来大拇指，并在全班小朋友面前表扬了他：“看，冬冬涂的红绿灯，虽然有一点弄脏了，但是是他自己完成的，给他拍拍手吧。”

第三次的美术活动，还没等他向我开口求助，我先鼓励了他，“冬冬，这次你不需要老师帮忙就能自己完成的对吗？”他点点头。

自信心的培养不是一朝一夕所能完成的，而是需要长期的努力，从小开始，从点点滴滴的小事做起。每个幼儿都要自己独特的地方，有的幼儿画画好，有的幼儿唱歌好。老师应该了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某方面中获得成功和自信。让他感受到“我很棒”。

幼师教育随笔10

新教师入职暑期培训结束了，短短的四天给了我们庞大的信息量的冲击，老师们的话语还需要我们在以后的工作实践中慢慢体会。短短四天的培训，让我仿佛回到了大学时代，有统一的上下课时间，一起听讲座的教室，一起吃午饭的同学，课后大家闲聊，一切感觉那么好。暑期的过度放松让刚培训的我有点不能适应，总是觉得困意绵绵，不过每次的讲座都很吸引我，每位老师的人格魅力都让我感动，四天的学习生活很充实。

回顾这四天的学习，每位老师的真诚交流引起我们心灵的震撼。作为教师，这一职业身份的特殊性与重要性不言而喻，而干好这一职业，很重要的一点就是师德的提升。“师爱为魂，学高为师，身正为范”，教师应该对孩子付出无私的爱，没有爱就没有教育。教师要有丰富的学科知识，丰厚的文化素养，注意与时俱进。教师应以身作则，孩子喜欢关注教师、模仿教师，所以教师要注意自己的言行举止，以良好的个性习惯影响孩子，切实做到为人师表。

师德的底线是尊重生命，尊重孩子。孔子说过:“有教无类”，古人尚且悟出，何况我们现代人呢？每个孩子都是生命的个体，都有自己独特的一面，教师应该尊重这一人类的神奇——每个人都是唯一的。教师对每一个孩子都应该尽心尽力，不管聪明的还是笨拙的，听话的还调皮的，漂亮的还是一般的，因为他们都有着自己独特的美，有存在的不同意义。教师应该看出孩子之间的差异，尊重这些差异并且为他们探索适合自己的学习成长道路。

魏老师的人生经历让我联想到一部影片，很小的时候看的，不记得名字了，印象最深的就是电影里有个苗苗老师，孩子们很喜欢她。于是又上网搜了搜，重新看一遍，好多场景都让我触动。苗苗老师的初衷也不是教师，但是最后她却爱上了这个职业，而且做得很成功。一开始她也有困惑，面对调皮捣蛋的孩子，无计可施，扯着嗓子喊也没用，于是向老校长请教，原来当一个老师的奥秘是心，待她慢慢去这样做后，才逐渐体会到这是一颗爱孩子的心。影片中的那群孩子也是参差不齐的，有个小女孩是结巴，有几个男孩儿到处欺负人、捉弄老师，还有个孩子爱撒谎等等，苗苗老师始终用心去关注她们，相信他们，帮助他们，保护他们幼小的纯洁的敏感的心灵。她真正做到了走进孩子们的世界并且和孩子们做朋友，她尊重每一个孩子以及他们之间的差异，对每一个孩子付出百分之百的爱。

很喜欢影片中老校长说的一句话：“只有心灵纯洁的人才适合当老师。”这不就是今天我们所强调的师德吗？让我们像苗苗老师那样用一颗纯洁之心去爱我们的孩子爱我们的教育事业。虽然我们还很年轻，但是我们要有信心做好这个工作，成为一个可亲可爱的老师，因为我们有很多同样热爱教育事业的前辈们帮助我们、鼓励我们，只要我们努力用心去做，相信孩子的眼睛是公正的，他们能感受到我们的爱，以爱换爱......

幼师教育随笔11

春天来了，孩子似乎也闻到了纯的气息，一到区域活动的时间，孩子总是喜欢跑到益智区，去摸摸看看窗帘上绿绿的藤条，幼熙小朋友就是其中的粉丝之一，看到幼熙小朋友每次都是拿起蜡笔画一画漂亮的纸盘花，爱拿到老师身边问一问：“老师，你看我画的好看吗?”我会对她说：“是的，小宝贝，你画的很棒。”徐浩小朋友也是很喜欢到益智区来玩一玩数学骰子，每次他将骰子往上一抛的时候，总是可以看到他甜甜的笑容，然后自信的对我说：“老师，你看我抛到数字3，3可以表示3只小鸡，对吗?”我会很肯定的对他点点头，并对他竖起一个大拇指。芷萱小朋友是个文静，腼腆的女孩子，喜欢安安静静的坐在操作桌边穿珠子，然后欢快的拿好她的作品对我说，“老师，这是我送给你的项链，你喜欢吗?”我高兴对孩子的说：“宝贝，这是我收到过的最漂亮的项链了，谢谢你。”

其实小朋友就像我们的大人一样，成功的体验可以带给孩子愉悦的心情，并有利于增强孩子的自信心，在老师的鼓励与有效引导下，许多孩子都能够在益智区能够自主的开展游戏，充分体验到快乐和成功的喜悦。

快乐的小插曲

区域活动是一种以个别化学习为主要形式，以幼儿自主学习为主要特征的活动，在活动中，老师的主要任务是进行间接地指导，而幼儿则自主选择材料，自由结伴，进行个别化、操作性的活动。在活动中，我一直都是遵守这个原则，让孩子自由探索。孩子们的内心世界让我们这些大人们难以猜测，一天看到一小女孩，将娃娃家里的娃娃们全都搬到教室外面去，我当时就问她：“我说，娃娃的家在那里，你怎么全都把它们搬出来了呢?”她的答案让我大吃一惊，她告诉我：“老师，你刚才说，今天的天气很好，让我们晒晒太阳，刚才小猪娃娃说，它也要晒太阳，我就把它和它的朋友们一起搬出来晒太阳哦，等下我也要带它们出去散步，要不它们也会很闷的。”孩子的内心都是善良、可爱的。

幼师教育随笔12

我们班的孩子是整个幼儿园中最小的。第一次适应这个群体需要一些时间。一般来说，你可以在来公园一个多星期后进入该州。瑞瑞是一个非常不寻常的小男孩。他是由祖母带回家的。他刚到幼儿园时，哭得很厉害。他不像其他孩子那样哭着给母亲打电话。不管你问他什么，他都不理你，继续哭。有时候，当你哭累了，你会独自静静地坐着，不跟其他孩子说话，也不玩玩具。当你和他聊天时，他会默默地看着你，表现出一种非常内向和固执的性格。我在幼儿园已经快两个星期了，我没有和老师打招呼。不管我们多么活跃，他就是不说话。

我发现了这样的场景。我每天都看着他。慢慢地，我发现当他情绪稳定时，他偶尔会和其他孩子一起玩。经过两天的户外活动，我能听到他由衷的笑声。事实上，他是一个有强烈自我保护意识的孩子。当他来到一个陌生的环境，他有点胆小和不自然。他在观察周围的一切，因为陌生环境中的一切都是未知的，人们都是陌生的，所以他不会贸然行事。他需要慢慢熟悉他们，然后慢慢探索与陌生人相处的方式，慢慢适应环境，找到归属感。

每次集体活动前，我都会在点名时专门给他打电话。[铃铛，同学们，请看谁来了”当我的手碰到他的头时，他仍然会站起来看着每个人挥手，但他不会像其他孩子那样大声说出自己的名字。不管我怎么鼓励他，他都不会发出声音。所以这次我撒了个善意的谎。[孩子们，你们听到了吗？“，[不，我听不见。”我摸了摸瑞瑞的头说：[但李先生听到了。瑞瑞的声音不是很响。李先生离他很近，所以李先生听到了，孩子们鼓励他。李先生希望瑞瑞下次能大声回答我，好吗？”瑞瑞只是看着我点了点头。在第二天的点名活动中，我特意先点了一些自信的孩子来鼓励我瑞瑞。我叫瑞瑞的时候，我先拉着他的手，我低声对他说：“睿睿睿，你答应过我你会大声说的！”他几次张嘴后，终于大声含糊地说出了自己的名字。之后，他立即害羞地用手捂住脸。这对他来说是一个重大突破。我大声问孩子们[孩子们！这次你听到瑞瑞的声音了吗？][听到了]我带头为瑞瑞鼓掌，孩子们一起鼓掌。他把手捂住脸，高兴地笑了。

一周后，我发现课堂上可以听到瑞瑞的笑声，我可以看到他与孩子们交流。为了增强效果，我在点名后加了一个[谁是我的好朋友]，“当瑞瑞到达时，你好，我的名字叫瑞瑞。我的好朋友是“xxx”。然后我用手指指了指他的好朋友。我低声对他说，并引导他说出孩子的名字。但等了很长时间后，他只是张开了嘴。其他孩子慢慢地失去了听的兴趣，所以我不得不等待下一个机会。当我当我正要请他坐下时，我突然听到他低声说出他的好朋友的名字，然后把头埋得越来越低。我大声鼓励他，并在他身上贴了一个笑娃娃。然后他被邀请到前线，牵着他的手问孩子们[瑞瑞说他的好朋友，他是瑞瑞的好朋友！“班上的孩子们都争先恐后地举起他们的小手。这无疑是对瑞瑞最好的鼓励。瑞瑞现在有很多朋友，他清晰的声音在课堂上总能听到。最近，他们可以大声和老师打招呼向爸爸问好。我还发现了一个孩子的秘密，厕所永远是他们最放松和自由的地方。在那里，孩子们谈论着一切，聊得很开心。这些信息也让我们发笑。瑞瑞尤其如此。

通过瑞瑞的成长和提高，我真正理解了儿童发展的可能性和可塑性的真正意义，认识到自信的培养在儿童成长过程中的重要性。如果我在瑞瑞的成长过程中不注意自信的培养，让他和其他孩子完成他无法完成的任务，那只会让她对自己、对我的内心失去更多的自信，我会想：[为什么他不能完成别人能完成的任务？是因为我太笨了吗？]在这种情况下，瑞瑞现在不能这样，可能再也不会和别人交流了。

幼师教育随笔13

把幼儿带进糖纸的彩色世界

哪个孩子不喜欢五颜六色的糖纸?收集它，不很费难;利用它，可把孩子带进一个色彩缤纷的世界，尝到增进知识，能力和陶冶情性的“甜头”。

请认一认、说一说糖纸上面画的是什么东西?什么风景?什么图案?看，糖纸上这样勾勒几笔、加上颜色，就画出了一个携物、一个娃娃、一片风光……咱也比着它画一画好不好?或者，把他们拼一拼、剪一剪、贴一贴，制作一幅更好看、大得多的图案;或者，把它们制成壁挂、彩灯什么的，来打扮我们的教室。咱用糖纸做个比赛的游戏吧：小朋友分成几组，每人一叠糖纸，老师请小朋友找出同一种颜色的糖纸，或者找出画有相同数量或不同数量景物的糖纸，比比看谁找得快，找得对，找得多。小朋友也可以来学做小小糖纸收藏家，收藏时要仔细分类，或者按颜色分类，或者按图案分类。然后举办一次糖纸展览……

可见，利用糖纸的方法、形式是多种多样的。在引导孩子搜集糖纸时，要告诉孩子不要多吃糖，以免蛀牙和影响食欲，要把糖纸清洗干净，防止细菌从手传入口腔。

幼师教育随笔14

今天一早我就发现紫嫣小朋友的情绪不太好，通过和她妈妈交谈，我了解到，紫嫣周末去医院检查了眼睛，被查出右眼弱视，需要进行视力矫正。从今天开始要滴眼药水，几天以后还要戴眼镜矫正。紫嫣也是为此而不开心。

忙完早餐，我带孩子们在户外休息，孩子们都和自己的小伙伴玩的兴高采烈，兴致很高，而紫嫣却自顾自地趴在轮胎旁边，不笑，也不说话。

“怎么了，紫嫣？”我走到她身边，关心的问候。“想妈妈了！”紫嫣眼里含着泪水，慢慢的回答。我把她揽在怀中，牵着她的小手对她说：“紫嫣，看到你这么不开心，老师心里也很难受。我想，如果你妈妈知道你不开心了，她一定也会不开心的，你想让妈妈不开心吗？”“不，我要让妈妈开心！”“那你就要高兴一点，你妈妈才会开心呀！”

通过谈话，紫嫣的情绪好了很多，我趁机问她，最想和哪个小朋友玩，她告诉我想和苏子桓玩。我走到子桓身边，对他说：“子桓，老师交给你一个重要的任务，紫嫣小朋友今天不开心了，你能去和她玩一会儿，让她变得开心吗？”子桓拍拍胸膛，大声说：“保证完成任务！”于是子桓走到紫嫣身边，两个小伙伴开始了交流，不一会儿功夫，我就听见了他们俩开心的笑声。

孩子的要求就是这么简单，一个好朋友的陪伴就能把所有的烦恼一扫而光。作为他们的看护者，我们需要细心观察，考虑到所有的幼儿，了解他们的小小愿望，并且满足他们的小要求，让每一个孩子都开心、愉快，让他们真正的拥有幸福的童年！

幼师教育随笔15

在班里总有几个调皮的孩子，他们上课不遵守纪律，和小朋友之间的相处也不是很友爱，一天总有几个孩子来告状。这时老师总会给与他们批评与教育。

在教学活动中还是在游戏活动中，而遵守纪律认真的孩子总是会得到老师很多的表扬和鼓励。得到老师的喜爱。其实他们非常需要老师的关爱。如果总是对他们进行批评与教育，他们的状态一直这样持续下去，没有给他们关爱，对他们的成长与教育是不好的。老师认为对他们的批评与教育对他们是好的，但是他自己却不是这样认为的。往往起不到教育的效果。

孩子的表现往往是有原因的，也许是他们还小不懂得与他人相处，也许他们的控制能力还不好。让我们走近他们的世界去看看。多给他们一点表扬与鼓励，你会发现他们是很优秀的。

我发现这样调皮的孩子，如果老师给他一个任务，他会完成的很好。这时我就会给他们表扬与鼓励，而他们也会非常开心，因为他认为老师表扬我了，老师也喜欢我。这样他们就会做的更好。你会发现他们有许多的优点，并不是表面上那么调皮，让你头疼。给调皮的孩子多一点的关爱你会发现他们会给你惊喜。

幼师教育随笔 15篇

幼师教育随笔 1

第一天到大一班的时候，就注意到了毕赤。她总是喜欢一个人在一边玩，上课的时候喜欢和小朋友说话；排队时，总是站在队伍的最后面，老师都已经走很远了，她却一个人站在原地玩着某种东西；做操时，高兴时动动，不高兴就站在原地；小朋友画画画的好好的，她却突然在干净的画纸上画一笔，然后自己偷笑起来，小朋友生气的过来告诉老师，老师问她什么原因，她低下头只是闭口不答；吃饭时，吃的很少，老师喂她，她却牙齿紧闭；给人的感觉就是这个孩子很孤僻，喜欢独处，喜欢和别人做不一样的事情，有时会让大家觉得有点头痛。她个子很高，排队都是在最后，为了让她多和小朋友接触，我们把她排在了中间，但是有时却发现，自己偷偷的又跑到了最后面。

今天做早操，有一部分是需要两个小朋友配合的，小朋友都有自己的伙伴，自己一个人在那边做，时而动动，时而静止，我过去，说：“，咱俩一起做吧！”她点了点头。拉手，转圈，拍手，一边做，一边和她说着话，她的脸上露出天真的笑容，做起操来，也更起劲了，原来有了搭档，早操才可以高兴的做起来。吃饭时，她向往常一样，吃的很少，但我们今天“表扬”起她：“看，今天这么快就吃掉了一半的米饭，真是太棒了，菜也吃的真好，看来今天可以得第一名了。”一听，拿起勺子，大口的吃了起来，不一会，饭盒菜都吃完了，从来没见过她这么快的吃完饭，吃完以后，一脸得意的样子在那。

这几天观察，我觉得的这些行为是想得到老师、同伴的更多的关心才那样做的，也许她认为，她所做的一切与大家与众不同，老师就会多注意到她，朋友们会多和她玩，会多些关心给她。我会继续观察下去，用关心和爱护把她的一些习惯改过来。

幼师教育随笔 2

今天区域活动时，一少是娃娃家的爸爸，叶叶是娃娃家的妈妈，小宇是娃娃家的哥哥，淳淳是娃娃家的客人。一少在厨房的煮螃蟹，把螃蟹放在锅里用勺子铲了铲，又盖上锅盖煮，小宇看了看一少，从旁边拿来一盒橙汁说，加点这个，味道更好，说着往锅里加了点橙汁，还问淳淳，“你要喝点果汁吗？”，淳淳点了点头，说“好呀。“小宇帮淳淳拿了杯子，请他坐下，给他倒果汁。叶叶抱着宝宝坐在一边，问小宇，天气冷了，我们来帮他加件衣服吧，说着便邀请小宇一起给宝宝穿衣服，一人抱着宝宝，一人拿着宝宝帮他穿衣服。

幼儿的区域活动来源于幼儿的生活经验，由此产生了这次的区域活动，幼儿观察生活中家人间的互动来习得经验，知道客人来了要请他们坐下，请他们吃吃东西，要招待客人。做妈妈的叶叶观察到最近天气变冷了，由生活现状想到要给宝宝穿衣，一个人无法完成，就想到了能找哥哥帮忙，幼儿间的互帮互助的活动，有益于亲社会行为的培养，对于幼儿人格的培养有一定的促进作用。

幼师教育随笔 3

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。要密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。现实生活中常常看到一些不法分子以哄骗为手段拐卖幼儿，他们的罪恶行为给幼儿的身心造成巨大伤害，使许多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。小班幼儿年龄较小，缺乏生活经验，自我保护意识还是比较薄弱。对跟陌生人走会发生的危险缺乏了解，又容易被陌生人哄骗，在日常生活中很容易发生意外伤害。为保证孩子们的健康和安全，提高他们的防护意识，我开展了主题——《野人婆婆》。

活动中，我利用形象的故事课件引导幼儿分析故事中姐姐与弟弟的行为，初步了解什么是陌生人，认识到不能轻易相信陌生人。接下来精心设置了真实的情景，我扮成野人婆婆的样子，让小朋友从外观上对陌生人引起重视，活动中很多孩子对我特殊的装扮产生了防备心理，但是我想现实社会中的坏人和故事中的坏人是有差别的，现实社会中的坏人和常人无疑，但是怎样让孩子们从这些普通的常人中辨别哪些是好人哪些是坏人呢？

根据小班幼儿的年龄特点，利用情景设置法，我具体形象的创设了真实情景，让幼儿通过亲身体验去感受陌生人的的危险，我请了几位孩子们不熟悉的家长扮演“陌生人”。让他们拿着好吃的，好玩的，分别走进我们班，哄骗幼儿结果让人担忧，帅帅、沈心悟、邵嘉豪等几个小朋友都轻易的相信了“陌生人”随其走出教室。幸亏我及时赶来对幼儿进行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后来门卫“警察叔叔”及时赶到抓走了“陌生人”。这时让幼儿们真正感到了害怕，原来陌生人是坏人，看着目瞪口呆的他们，和吓哭的帅帅，我想他们忘不了这对他们的教育意义，让幼儿深刻的记住回家要等父母来接，绝不跟陌生人走，也不能吃陌生人给的东西，也不能拿陌生人的玩具。

作为幼儿教师，任何一个人，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气，主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福快乐。民间故事《野人婆婆》也对孩子起到警示作用。

幼师教育随笔 4

孩子长大了，进入中班了。所以对于绘画活动我也开始放手了。让孩子在画面上自己来进行布局，自己用黑色的蜡笔画物体的轮廓，并且对物体进行装饰，涂上漂亮的颜色……但是孩子的绘画作品往往都局限于画面的一角，画得比较小，且位置偏下，或靠上。纸的空白部分较多，而且颜色单一，显得有些单调。以往我总是对孩子说：“xxx你画的xx真是太棒了，可惜小了点，如果背景再丰富一些，效果就更好了。”他端详了一下画面，点点头。当我再次走到他身边时，发现他只在物体的旁边加了一点点的小花/小草，纸上的其他部分依然空空如也。我启发他说：“可以在画面的上半部分画上几朵白云，画一个太阳公公，再画上几只飞翔的小鸟，那画面不就丰富了吗？”我边说边随手帮他画了一只展翅飞翔的小鸟。他也很满意的看着我。可是在接下来的几次绘画活动中，孩子们还是这样，我继续提醒到让孩子在空白的地方画一些点缀的物品，孩子们个个眼睛看着我、等待着我，似乎等待着我的帮忙。我问：“你为什么不画呀？”“老师我不会话小鸟，”孩子坚定的看者我。

是呀，他们只是一群刚刚升入中班的孩子，对于繁多的点缀物，许多小朋友还不会画，更别说让他们运用得当了。所以反思一下我以往的绘画教学，显然是不是适合中班孩子的。因此在后来的教学活动中我一直思索着，看着孩子的画，比较着孩子的画话……似乎得到了一点的启示。

在今天的绘画活动中，我让孩子画蛋糕，我是这样做的，先让幼儿观看蛋糕的实物图片，让孩子对于蛋糕有一个比较直观的了解，配合我的讲解如何来画出一个蛋糕的轮廓。在让孩子绘画时，强调要把这个蛋糕在纸上画的满满的，大大的，然后用线条进行装饰，再涂上漂亮的颜色，颜色要丰富一些……今天孩子的画我很满意，大多数的孩子画布局合理，颜色丰富，而且没有大片大片的空白，这更加让我深刻的认识到以往绘画教学的问题所在，在新授活动中，让孩子们在画面空白的地方画上点缀物，往往会让孩子顾此失彼，抓不住重点还不如让孩子放大自己的话，不但解决的布局问题，还不用为画面的空白操心，真是一举多得！

幼师教育随笔 5

“老师，在回答问题的时候，别的孩子说的都很好，知道的那么多，为什么我的孩子在你那么细致耐心的启发下，还是一点都不会？他是不是太笨了啊！”这是一次开放日结束之后，一位家长跟我交流时，所说的话。

那次我们进行的是一节阅读活动，开始的时候是让孩子自由想象，在自己的心目中，夏天是什么样子的，夏天里都有什么？应该说这是一个比较开放性的题目，但是这个孩子，我请他起来回答的时候，他却没有说出来。因此家长也难免有点着急，或者说面子上挂不住。

但根据我的观察，这个孩子在学老师教给他的知识的时候，掌握的还都是很不错的。唯独对于这样比较开放性的问题，显的不是很活跃。

我跟家长仔细交谈了孩子的一些表现情况，又询问了孩子和家长一起外出的时候，家长都是如何做的。经过交流，我才发现了问题的所在。孩子的妈妈说，每次带孩子出去的时候，总是会满足孩子的一切物质的需要，总感觉到不能亏了孩子，而且孩子想玩什么，也总是尽量的满足孩子。用孩子妈妈的话说，就是“只要我们能做到的，我们就会满足孩子，让他高高兴兴的。”

“那你们带孩子出去玩，就只是让孩子一个人玩吗？就没有和孩子一起进行交流吗？不管是看到的，听到的，还是感受到的？”我又问孩子的妈妈。

“有什么好说的'啊，我们只要看着孩子高兴，看着他快乐，我们就满足了。”

我无语……

作为家长，经常的会埋怨为什么孩子的表现总是不如别人家的孩子。却没有想想，自己做的是不是已经足够了。

作为家长，不仅仅是为孩子提供物质上的食粮，更重要的是，在平时与孩子的接触中，在带孩子外出的时候，用自己的言行，去影响孩子，用自己的经验，帮助孩子构建他们的头脑，让孩子对这个世界了解的更多一些。毕竟，老师在课堂上讲解的知识，还是有限的一点点，这些远远满足不了孩子的大脑需求。

我们常说，生活中处处隐含着教育的契机，关键看我们能否把握的住这些机会，而且生活中的教育又是最生动的，最利于孩子接受和理解的。

所以，当我们在带孩子外出活动的时候，当我们带孩子旅游的时候，千万不要仅仅满足于孩子视觉的满足，千万不要仅仅满足于孩子物质的需求，更重要的是，我们能够让孩子在灵活真实的环境中，去感知这个世界的真实，去领悟这个世界的丰富多彩。

我想，这些远比为孩子买一堆吃的，更重要。毕竟这些精神的食粮，是可以跟随孩子一生的！

幼师教育随笔 6

周三上午我空班，所以在孩子们自由玩积木期间，我坐在教室后的坐位上备课。菲菲跑过来，趴在桌子上，看了一会问：老师，你在写什么？这时，超超也过来了，听到菲菲这么一问，他回答：老师在写“天”“门”“吃”，边说边用手点着我本子上他认识的那几个字。菲菲接着说：“还有‘口’‘上’‘下’....”他们在我写过的几个地方指指点点。此时他们的兴趣已经转移到了我认识的汉字上。看到他们找得那么起劲，我随手找了一本带有文字的儿童图书，“这本书中有很多更大，更标准的汉字，看谁能把认识的汉字找出来”，我边说边拿了以张白纸，在纸上为他们记录认识的汉字。这时，围过来更多的小朋友，他们都跃跃欲试地想参加。看到孩子们兴趣高涨，我将他们两人为一组，供分三组，逐组进行比赛。第一组菲菲和超超，我把他们找出来的汉字分别记下来，菲菲找到了：右，一，个，王，山，天，女，子，二，三，下，多，中......（共29个），超超找到了：我，大，老，干，土，去，力，心，不......（共25个）。接下来是可可和楠楠，可可找到了38个，楠楠找到了31个。下一组的晨晨找到了52个，涵涵找到了48个......从他们找到得字看，普遍以独体字居多。这次小规模的比赛让我初步了解了这些孩子的识字水平。那天放学前，我特意将孩子们常见的字写在小卡片上，让孩子看卡片认字，孩子们积极性非常高，高举着的小手让我再次意识到中班下学期的孩子对汉字的兴趣。功过上午和下午两次活动，孩子们对认字有了更大的兴趣。

我们知道，孩子的学习依靠兴趣，而兴趣很多时候因教师而被激发，当教师有心去挖掘细小的教育契机，我们的孩子将受益更多。

幼师教育随笔 7

我们的幼儿刚刚离开家庭，进入集体生活，集体组织观念还是一片空白。组织这群刚断奶的孩子进行集体活动更是难上加难的事情。每到上课的时候总是我在上面讲，孩子在下面听的场面，老师和幼儿之间互动的地方感觉比较少。

有一天，我找来一本《动物动物捉迷藏》的书，上面有整体动物图形，也有动物的局部让幼儿看局部来猜整体，每一个都有动物声音的配词，第一眼我就喜欢上了这本书，我相信我们班的孩子也和我一样。当我模仿这书上面小动物的发声时班上所有的小朋友都被吸引到我的旁边来，好奇的看着我，当我问到你们想不想认识一位新的朋友时，说有的宝宝都回答：想！那我们就一起来来看看这是什么小动物，出示准备好的动物的图片，让幼儿一起看，同时学动物的声音和幼儿打招呼，个个都惊呆了，在让幼儿来摸一摸这个刚认识的新朋友时，就这样他们一下子认识了记住了这个小动物的名字。

从这一次我发现，班上的幼儿对声音非常敏感，用丰富的表情、特别的声音、简单的动作让幼儿不知不觉中认识了新的小动物，知道了它的叫声时什么样子的，并且和可以一起来模仿一下。相信下次拿出图片幼儿就可以大声告诉我小动物的名字和它的声音特征了。

根据幼儿不同的年龄来设计我们的课程，让我们的宝宝在每一次的课程中都能丰富多彩，而不仅仅是坐在椅子上大声的读和写。文章

幼师教育随笔 8

新学年开学，我又迎来了小班的孩子们。考虑到小班孩子刚入园会出现分离焦虑，我特地在开学前的家长会上向家长们就此现象作了充分的讲解，介绍了一些简单的应对方法。开学初虽然有的孩子也会哭泣，也会焦虑，但是他们会期待地等着“下午四点钟”，念叨着“下午四点钟，妈妈会第一个来接我”来安慰自己。看来，开学前的“预防针”还是很见效的，我不由地松了一口气。

焦虑的顺顺

开学后的第三天，顺顺妈妈焦急地给我打来求助电话：“何老师，顺顺在家里成天机械地重复同一句话，晚上要拉着外婆的手才能蒙胧入睡，还时常惊醒，怎么办……”

“老师，一起!”“外婆什么时候来?”“不要睡觉好不好?”……在幼儿园里顺顺不停地重复着相同的几句话，一边抽泣，一边不安地拉着我的衣服，不允许我离开他的视线，也不愿意坐在他的小椅子上。顺顺的午睡也是在迷迷糊糊中进行的，每天大约也只有半小时，只要我从他的小床上稍稍挪一挪身子，他就马上跳起来：“老师不要走!”接着就是大声哭泣和无休无止的“……好不好……什么时候来……”如果有陌生的老师或高鼻子蓝眼睛的外教进入教室，顺顺更是恐惧地蜷缩在我身边，惊恐地哭着重复：“老师，一起!老师，一起!”我完全被顺顺死死地拖住了，分身乏术。望着满头大汗、精疲力竭却依旧惊恐焦虑的顺顺，我有说不出的心疼。从教近二十年从来没有遇到过分离焦虑反应如此强烈的孩子，怎么办?

我开始查阅大量的相关资料，了解到：分离焦虑是幼儿离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。最亲近的人突然离开了幼儿的视线，幼儿会一下子不安起来：妈妈在哪里?我要找妈妈!幼儿会用喊叫、哭闹来表达自己的焦虑。分离焦虑的出现，与幼儿缺乏安全感有关，它促使幼儿去寻找他所亲近的人，或者发出信号，呼唤妈妈的出现，这是幼儿寻求安全感的一种有效方法。焦虑中的幼儿会把所有的注意力放在寻找亲人上。有时甚至表现出不吃、不喝、不玩，这些平时最能引起亲人关注的行为，现在成了幼儿用来呼唤亲人的一种方法。此时其他活动自然也就进入不了幼儿的视线。

同时，我还考虑到幼儿的强烈反应可能与家庭的教养方式有关。于是，我和顺顺妈妈进行沟通，了解家长的个性、教养方式，分析顺顺的气质类型。

顺顺非常聪明，但是从小体质较弱，一旦发高烧，就会出现惊厥现象。此外，他对痛、痒、热等感觉特别敏感。如果手上有小伤口，他就会不停地哭泣，并且要求妈妈和外婆陪伴。顺顺的爸爸长期在国外工作，顺顺在外婆和妈妈的呵护中长大。尤其是外婆，对顺顺非常关注，顺顺几乎从来都没离开过外婆的视线。即便是顺顺到早教中心参加活动，外婆也在窗外守候。顺顺不太出门、接触陌生人，很少有和其他孩子一起玩耍的机会，也从没有离开过妈妈，甚至没有出过远门旅行。顺顺始终生活在他熟悉的环境里。

顺顺第一次离开妈妈，特别没有安全感，对未知的生活方式充满担忧和恐惧，对教师也不信任。加之妈妈和外婆每天忧心忡忡的神情，深深感染着敏感的顺顺。每天来幼儿园对顺顺来说是一件痛苦的事情。

制订互动要点

经过分析和反思，我制订了与顺顺本人和其家长等人的互动要点：

1．仔细观察顺顺的表现，寻找他在幼儿园里的快乐片段，找到能让他开心并暂时忘记紧张的“开心点”和让他担忧和不安的“紧张点”，寻找对顺顺有效的方法，总结有针对性的干预手段。

2．经常和顺顺妈妈沟通，和妈妈一起详细分析顺顺在幼儿园的一些细节表现，通过具体事例分析、探讨有效的干预方法。

3．付出更多耐心，及时给予关注，让顺顺对教师逐渐产生信赖，确立安全感。说服自己，耐心地一遍又一遍地及时回应顺顺重复的同一句话，减轻他的焦虑。

4．在一日生活中，尝试让顺顺对依赖逐渐“脱敏”：让他从紧紧黏着我→可以离开我，在1米范围内帮我取东西→在我的注视下坐着玩→让顺顺在看得见我的视线范围里活动→我能短暂离开顺顺的视线去照顾别的孩子。

5．学习一些心理学知识，充实自己的专业知识。同时，也鼓励顺顺妈妈了解一些相关的心理学知识，改变自己的教养方式，获得家长的理解、支持私配合。

顺顺需要我长期耐心、细致地观察和帮助，我在心理上做好了“打持久战”的准备。

顺顺的进步

吃午饭的时候，和顺顺同桌的可可又开始“作”了。一会儿嫌饭太多，一会儿不要吃胡萝卜、不要吃汤里的蔬菜……伴随着可可的大哭和呕吐，顺顺也紧张得满脸通红，喃喃地重复着：“我吃的，我吃的……”接着也嚎啕大哭和呕吐起来，最后还伤心地说：“我要吃饭的……”

幼儿间情绪感染的现象在顺顺身上表现得尤为明显，同时也说明顺顺内心很希望进步。看来，要尽量避免同伴在顺顺面前的强烈情绪表现。于是，我把顺顺的座位换到了吃饭特香、情绪愉快的小小身边，让同伴的愉悦情绪给顺顺带去轻松的心情和好胃口。

在同伴的感染下，顺顺也开始像小小那样鼓起小腮帮子香香地咀嚼饭菜，有时还会自己捧着小碗大口地喝汤。尽管挑食的习惯还是有时会让顺顺皱着眉头，撅起小嘴，但在我积极地鼓励再配合适时地喂几口饭后，每天午饭时顺顺便变得轻松自然起来。

又要游泳了，这是我最头疼的环节，因为需要花多一些精力去照顾班里大部分孩子，所以我的注意力不能完全集中在顺顺身上。闷热的更衣环境加上不会自己穿脱衣服的着急、对下水的恐惧、对男教练的畏惧……这一切让顺顺更加焦躁不安。顺顺常常满头大汗地拉着我的衣服嚎啕大哭，焦虑地重复同一句话的现象便会加剧。

每次进游泳池之前，我都会加倍耐心地对顺顺讲：别的小朋友都需要何老师的帮助，你要学会等一等，我会来帮助你的……等一会儿在游泳池里，你就和我在一起，我陪你站一会儿，再到水里去玩……不管顺顺是否能理解，我总不厌其烦地一遍又一遍地重复着我的话：我一边满头大汗地照顾着大部分孩子，一边及时回应着顺顺的哭喊……

终于，顺顺愿意等一等了，尽管红着眼圈，眼泪汪汪。进入游泳池后顺顺也愿意试着下水，虽然远远地离开男教练，虽然站在水里紧紧拉着我的手，但是，我却很开心，毕竟顺顺进步了!他开始学着控制自己不安的情绪，开始信任我了。

看来，教师在幼儿焦虑不安，缺乏安全感时对其行为给予包容和理解，以及给予及时地回应和耐心安抚，就能带给幼儿像母亲一般的安全感和信任感。

经过一段时间，顺顺渐渐熟悉了幼儿园的生活，我开始趁他不注意悄悄离开他，站在离他有些距离的地方和其他小朋友说话、做游戏，但是依旧时刻注意着顺顺的表现。有几次，顺顺可能玩得比较专注，竟然没有注意到我的离开。等到他意识到抬头寻找我的时候，没等他着急，我就很主动地叫他“顺顺，我在这里，正看着你玩呢”。顺顺心情好的时候，会很配合地点点头，继续他的游戏。

于是，我开始尝试着拒绝顺顺的某些过于依恋的要求。“你自己去小便，我会在门口看着你。”“到我的桌上帮我拿一本书好吗?”“自己试着吃几口饭，然后我再来帮你!”我发现，时不时地提些小要求，顺顺还是能够接受的。这样也更有利于他大胆地去尝试独立活动。

可是，刚适应了一点点，顺顺就生病请假了，我很担心：顺顺好不容易熟悉了幼儿园的生活，在家呆几天后会不会又回到原来的水平呢?我及时和顺顺妈妈进行交流，说出了我的想法和计划。于是，我利用休息时间，给顺顺打电话，和他聊天，关心他的情况，使顺顺对我产生亲近感，让他不忘记幼儿园的生活。顺顺妈妈也很配合，每天在顺顺面前提及我和小朋友，还让顺顺在家里画了一幅画快递到幼儿园。更可喜的是，顺顺不再说“不上幼儿园”了。

我充满期待地等待着顺顺重新回到幼儿园，并决定帮助顺顺逐步建立自信，让他早日在心理上独立起来。

心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，如果孩子早期所遭受的创伤或挫折没有及时得到解决，幼儿就会受到压抑，负面情绪潜藏于幼儿的内心就会形成无意识的影响。因此，帮助幼儿快乐健康地成长，最终成为独立的个体，是我们必须关注和探索的重要课题。我相信，童年时代教师给予幼儿的关爱与真心付出，将是幼儿一生最温暖的记忆。

幼师教育随笔 9

今天值日生小朋友做完动植物生长变化的观察记录后，阳阳对着我说：“老师，花盆里的泥土有的都干裂了，我去给花儿浇点水吧！”听到了他的建议，我很高兴，孩子们观察自然物很细致，而且还会主动“关心”自然角了，我忙说：“好的，我们一起来给这些花儿浇浇水吧。”

小朋友高高兴兴拿着各种盛水的工具开始工作了，大部分孩子都是从叶子上往下水，只不过有的小心翼翼，有的一下就浇完了水，只见阳阳蹲下身体，把水瓶的口对植物的根部，慢慢倾倒着水，突然他的眼光开始寻找老师，当他发现我在看他时，他一手指着植物的根部激动地说：“老师，你看它们把水全喝掉了。”我故作惊讶地朝着他指点的地方说：“喔，真的，水会下去的，是它喝掉了。”于是我招呼大家来：“小朋友，你们刚才给这些花儿喝水了，那它们的嘴巴在哪里呢？”这个问题不难，小朋友回答：“根就是它的嘴巴。”“那你们刚才是怎么给这些花儿喝水的呢？”小朋友连忙七嘴八舌地介绍起自己的经验来，当问到哪一个方法最好时，小朋友都一致推荐出阳阳的方法是最好的：将水对着植物的根部慢慢地浇，可以让植物根部、泥土吸收到大量的水分，有利于植物的生长。

从孩子们的谈话中，可知道他们都了解根和泥土的作用，但在实践中孩子往往会以自己的兴趣为主，而忽略原来已知的认识。看来，孩子们的知识如果没有直接的实践，很难成为真实的认识，不然只能是“纸上谈兵”。只有在平时的实践经历中激发孩子的探索求知欲，以实在的亲身体验获得正确的认识，只有这样才会使孩子加深对知识经验的理解。

幼师教育随笔 10

奇奇是隔壁班的男孩儿。

精瘦，个儿不高，眼也不大，但整个样儿透露出一种精干、灵光，加之那标志性的招风耳让我记住了他。

“你叫什么名字呀?”一天奇奇从盥洗室回来从我班门口经过时我主动问道。

“我不是告诉过你了吗?你怎么还没记住我?我叫奇奇，记——住——了——”这孩子带着责怪的口气应答道。

在幼儿园工作二十多年还没有孩子这样和我说话。但就是奇奇的这种率真让我一下喜欢上了他。

也因为是隔壁班的缘故，让我多了些机会了解他。这孩子确实鬼灵精怪，调皮，好动，话也多，似乎有使不完的劲儿，经常给班上的老师惹麻烦。也正是因为隔壁班的位置优势，让我和奇奇班上的老师在引导奇奇的方法和策略上有了更多的沟通和探讨，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。

“奇奇你是大哥哥，到我班上来带弟弟妹妹好吗?”当观察到奇奇在玩桌面玩具时又开始“捣乱”，我充当起了奇奇的“临时老师”，“及时”向他发出了“邀请”。

“是当班长吗?”只见奇奇上半身向前倾斜、一只手撑着桌子、一只脚向后翘并晃荡着，一脸的好奇，张望着问道。

“是呀，不想当吗?”我反问道。

当班长可是他的愿望，可是太调皮小朋友都不选他；就是偶尔当上一两回儿，也是由于不能“履行”班长的职责而“半途而废”。但这孩子抗挫力特别强，过后也无所谓，照旧一副简单、快乐的样子。

听到我这么一说，他的眼睛都亮了。机灵的他又转向了他的老师。

“到了郭老师的班上可要像个大哥哥哟!要不弟弟妹妹都不听你的!”奇奇老师心照不宣地配合着并嘱咐道。

话音刚落，只见奇奇从两班间的侧门“冲”到了我的班上。

“宝贝儿们，这个大哥哥可能干了，他有很多的本领，你们画画的时候如果遇到困难找这位哥哥，好吗?”我特意向正在“崇拜”地望着奇奇的弟弟妹妹们戴“高帽”地介绍了奇奇。

奇奇刚进我们班时还一副漫不经心的样儿，站在弟弟妹妹前身子还左一摇右一晃的，两胳膊因自然下垂也随着身体左右晃荡着。可当听到我如此“高调”的“引荐”，之前一副漫不经心的样儿一扫而光，嘻哈的笑脸一下变得严肃、正经，整个身子也挺了起来，令人感到稳重了许多，像换了一个人似的。

“奇奇，你是大哥哥，现在你要像大哥哥的样儿，弟弟妹妹才服你，他们才会听你的!”我趁热打铁对着奇奇的耳朵根悄悄地嘱咐道。

只见他背着手在每个桌子间来回地巡视，像个小大人。啊!从来没有看到如此乖的奇奇。

“哥哥，这个小鸡我不会画。”有妹妹求助道。只见他快速走过去，握着妹妹的手帮忙画着。

“哥哥，我的油画棒断了。”有一个小弟弟叫道。只见他利索地从我这里拿了一支整的油画棒递给了小弟弟。一扫先前的调皮样儿，全然一副老师的范儿。

奇奇吃饭总是讲话，还搅得周围孩子不能安静、专注地吃饭。

“奇奇，到我们班来吃午饭好吗?”一天我又向他发出“邀请”。

“去吧，到郭老师班上去吃，给弟弟妹妹做个榜样!”奇奇的老师“心领神会”地嘱咐道。

老师的话音刚落，就见他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中间。

“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你这个哥哥可能干了，他们很崇拜你。这次吃饭也要好好的，不讲话，还要把自己的一份饭菜都吃光，给弟弟妹妹做个榜样，好吗?”我再次悄悄地对着奇奇的耳朵根嘱咐道。这次他坚定地点点头。

孩子们都在专注地吃着自己的饭菜，奇奇果真也坚守着承诺在安静地吃饭，没过多久便把饭吃完，最后还忘不了拿着吃光饭的碗走到我跟前仰着头“嗯”的一声，那自信又得意的样儿是在向我“炫耀”，我也灿烂地向他微笑点头并竖起了大拇指。

“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你来当班长好吗?”我又向奇奇发出邀请。

“这次到了郭老师班上当班长要比以前更棒哟!”听到了我的邀请，奇奇老师会意地叮嘱道。

奇奇一声“好咧”，然后三步并作两步快速地跑来。

只见他踱着步巡视着，并时不时提醒着弟弟妹妹把掉在地上的玩具捡起来；看到弟弟妹妹玩具不够时他还主动给添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具时他觉得搭得不够好还主动地帮着搭。经他手搭的玩具顿时就不一样了，有的弟弟妹妹们欢呼，有的弟弟妹妹们更加地崇拜地望着他。这次他又圆满地完成了任务。

对于奇奇每一次“异班混龄”的经历和表现，奇奇老师都及时和奇奇的家长沟通，以借助家长对奇奇的精神和物质奖励来固化孩子初步养成的好习惯和已形成的积极向上的意识。

多次“异班混龄”的美好经历和体验，让奇奇喜欢上了和他的弟弟妹妹们相处，也让奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所没有的自信，这自信带动了他的自律意识，而这种自信和自律让奇奇赢得了先前没有过的荣誉，又因这种荣誉使奇奇的内心有了美好的感受，而这种美好感受加之其间老师、家长及时正面的互动与评价，又激发起了奇奇的上进心，也使得奇奇在自己班里与同龄小伙伴相处时有了先前所没有的自律的意识和行为……一次次的良性循环、一次次美好的内心体验促使奇奇一次次地进步。

幼师教育随笔 11

中国的英文名字叫china，意思就是陶瓷，说起陶瓷，人们就会想到中国。既然我们是中国人，既然幼儿园里的小朋友是祖国未来的希望，何不让这些孩子接触它呢？于是幼儿园在几年前就开设了特色课程——陶艺。

对幼儿陶艺而言，每个孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在学习陶艺的过程中都获益良多。

快乐

老师说：“今天，我们要去陶艺……”

话音未落，孩子们拍着双手连忙叫好。

老师问：“为什么这么高兴？”

孩子说：“因为又可以去做陶泥了呀！”一边说还一边傻傻地笑着。

玩泥巴是孩子最开心的一件事。在每一个孩子的眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩，而陶艺无疑属于好玩的行列。每当孩子们来到宽敞的陶艺室，通过随意地揉捏、用力地敲打、自由地组合创作了一件件作品之后，他们所享受到的快乐不正是他们所盼望拥有的吗？

自信

当孩子发现自己不会制作的时候，嚷嚷着说：“老师老师，我不会。”老师会亲切地告诉他：“你行的，试试看吧！”

当孩子在制作过程中遇到了不小的麻烦、需要老师帮忙时，老师会主动地伸出大手。

当孩子完成作品时，不管是粗糙还是精细，老师都会对着所有孩子大声地说：“你们看，他的作品完成得真不错！”

学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高他们的动手能力。陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品就越是充满童趣的美。当孩子看到自己的作品完成后，一定会对自己更有信心。

温馨

老师：“明天，我们将开展亲子陶艺制作比赛。”

孩子们开始议论纷纷。

老师：“记住，先和爸爸妈妈商量制作什么，明天才不会手忙脚乱哦。”

第二天，陶艺室里挤满了大人与小孩，在大手与小手的共同努力下，丰富多彩的陶艺作品出炉啦！

大人们揣着儿时的梦想与孩子一起制作一件陶艺作品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程又是亲切的、温馨的。这对亲子关系的促进起着重要的作用。

想到陶就会从心里微笑出来，还会想到莫名其妙的联想：乐陶陶、淘气、桃花、逃之夭夭……都是些可爱的字眼儿，叫人喜欢，我想古人一定也有同样的体会，才会把tao发音的字都造得如此机灵有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受着陶的感觉，不禁感叹：China，我爱你！

幼师教育随笔 12

情景一：晨间接待时间，雯雯跟着妈妈进入教室，跟我问好之后，雯雯准备找小椅子。转了半圈没看见，雯雯说了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老师帮你找。”还没走的雯妈说到：“雯雯，自己的事情自己做。”我一听顿时醒悟，此时的我似乎和家长的角色互换了。虽然我时时提醒孩子们，自己的事情要自己做，可是还是会有下意识替他们包办的时候。这不，此刻的我不正像舍不得放手的妈妈吗？傍晚，家长来接孩子了，有几个孩子一看见家长就马上起身向教室外走，忘记把椅子摆放好，我也习惯性地伸出手准备去搬。突然，晨间的那一幕印入脑海，我缩回了手，请回孩子自己帮椅子摆放好。

情景二：晨间接待时间，晓晓跟着奶奶走进教室，小脸上满是不开心不情愿，我知道奶奶又要催促她去厕所“嗯嗯”了。每天来园，老人家总是要“逼”着宝贝去完成“人生大事”，孩子有时候实在没有“嗯嗯”，也不得不去乖乖地蹲着。我看在眼里，抽空的时间和晓晓进行了“谈心”活动，话题围绕“自己的事情自己做”。然后请晓晓当小班干部，帮助老师帮助同伴，晓晓兴奋极了，那一天她能干了很多。傍晚，我提醒晓晓，班干部首先要学会自己的事情自己做，才能更好地帮助大家。第二天，奶奶又送晓晓来了，我微笑地看着她，用鼓励的眼神示意晓晓自己行动，并适时阻止了奶奶去帮忙。看着她拿了纸巾去卫生间，看着她认真学习用纸巾擦干净，我知道孩子的信心在增强，孩子的能力在增强。

从上述两个情景中可以看出，“自己的事情自己做”不仅仅是一句口号，而是需要真正放手，给予孩子独立思考并自己动手的机会。这样才能提高她们的自我服务意识及动手能力，孩子的独立性培养也才能真正落到实处。雯妈的一句话给我上了一堂生动的课，相信在以后，我会时刻提醒自己大胆放开手，还给孩子“自己的事情自己做”的权利！

幼师教育随笔 13

大家都以为，每位教师都要有爱心，都要关心幼儿，爱护幼儿，其实，这些都是在“耐心”的基础上建立起来的。

现在的孩子在家中都是小太阳，一家人围着一个孩子转，孩子们一个个都很任性，自理能力差，无理取闹。作为幼儿师师，不仅要爱他们，让他们在幼儿园里吃好、玩好、睡好，更重要的是要有耐心教育他们，让他们养成良好的习惯，提高他们的自理能力。

我们班曾经来了一位小朋友，由于早产，在家里家长加倍呵护，孩子来幼儿园自理能力很差，连最简单的吃饭都不会，拿着勺子吃饭，连嘴巴都找不到，一口一口倒在身上，我一次一次教他怎么拿勺子，怎么吃饭，并与家长结合，要给孩子提供锻炼机会，经过锻炼，孩子终于会用勺子了；但孩子只会喝一些粥，不会咽面条、米饭、馒头，看着这样的孩子，每位老师都发愁，但我相信只要有耐心，孩子一定会和其他小朋友一样，各方面能力一定会正常。每次吃饭我都一次一次喂他，一次一次教他，经过半年的努力，孩子终于可以正常进餐，家长很满意。现在孩子毕业了，孩子的家长对孩子说；“你谁都能忘了，可一定不能忘了你们的郭老师。”

听到这句话，我很感到，我的一切努力，一切付出也都是值得的。

幼师教育随笔 14

“九九”重阳节前夕，幼儿园组织近80位退休教师开展了参观北京故宫博物馆活动，并安排幼儿园领导全程陪同参加。

一上午，退休教师们在引导员的带领下从金水桥南侧门进入太和门进入太和殿前广场，沿着故宫中轴路，依次参观中和殿、保和殿、乾清门、乾清宫、交泰殿、坤宁宫，再经过御花园进入漱芳斋，最后从顺贞门离开，每个景点都有讲解员的细致讲解，故宫文化的博大精深更进一步激发了大家爱祖国、爱北京的情怀，整个参观过程紧凑而有兴致。

在品赏了故宫博物院雄伟、堂皇、庄严的建筑之后，老园丁们感慨万千频频赞叹：“故宫建筑浓缩了中国古代建筑艺术的精华，紫禁城建筑群、古代艺术品收藏及宫廷史迹的主要展示内容展现了中国古人无以伦比的聪明智慧和功底深厚的艺术造诣。”“我们为祖国骄傲傲”。

参观完毕，幼儿园领导与退休老师共进午餐，转达上级领导、幼儿园集体对老同志的深切问候，了解老同志的身体、生活近况，和他们一起畅谈幼儿园的明天。

尊老爱幼，自古以来就是中华民族的传统美德。多年来，幼儿园坚持关心教师退休后的生活，积极组织老教师开展科学文明健康的文体活动，不断丰富老教师的精神、文化生活。

参观活动使退休教师们放飞了心灵，丰富了知识，促进了交流，同时感受到祖国历史的悠久，祖国今天的富强，共同憧憬着幼儿园和谐发展的共同愿景。

幼师教育随笔 15

开学喽!开学喽!终于等到开学了!小朋友们回到熟悉的幼儿园,看到熟悉的小伙伴,感觉真亲切!愉快的寒假过去了,小朋友们,你们过得开心吗?

新的学期你们一定进步了对不对?因为你们长大了!再经过半年的幼儿园生活，你们就要背上小书包，戴上红领巾，成为一个光荣的小学生，真希望快乐的幼儿园能成为你们心目中永远的乐园，成为你们一生中最美的回忆!

在本学期，你们会学到更多的知识，懂得更多的道理，我们老师会真诚的帮助你们，让你们学会独立、学会坚强、学会做人。在你们成长的道路上，会发生许许多多的事情，你们要学会勇敢地去面对，老师和你的爸爸妈妈都会在你的身边支持你们，鼓励你们，让你们能够快快长大。

老师相信你们一定会有出色的表现!努力吧，孩子们!加油!

更要感谢家长朋友们，是你们一直以来对我们幼儿园的信任，让你们的孩子能在这里接受他们的启蒙教育。孩子是你们手心里的宝，同样，在我们老师的眼里，每一个孩子都是一个希望，我们会认真的培育、关心每一个孩子，让他们能够顺利度过幼儿园大班的最后阶段，为上小学奠定基础。同时也衷心的感谢家长对我们的信任和支持。您的信任会让我们更加努力，共同的责任使我们牵手成了朋友。每天早晨，看见您信赖的眼神把最挚爱的宝贝托付给我们时，神圣的使命油然而生!

您的孩子将在这里自主而快乐的学习着，看着您孩子健康成长，我们和您有着同样的喜悦!

孩子的成长需要我们的手握的更紧，琐碎、繁忙、责任重大的幼儿教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。

让我们家园共育默契、和谐，让我们为了孩子健康快乐的成长共同努力!