国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验三答案

国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验三答案

阶段测验三

题目1

概念题01.视觉偏好法

答：指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

题目2

概念题02.知觉整合能力

答：指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。

题目3

概念题03.感知运动图式

答：指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。

题目4

概念题04.客体概念

答：指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性——当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍然存在。

题目5

概念题05.词义的过度扩张和词义的过度缩小

答：词义的过度扩张，即儿童扩大了单词的外延和使用范围；词义的过度缩小，是指儿童过于狭隘的使用某一词汇，缩小了单词所代表的概念和内涵。

题目6

概念题06.单词句

答：一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。

题目7

概念题07.电报句

答：双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，如“我们跟狗狗一起玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”，因此，这种句子也被称为“电报句”。

题目8

概念题08.“妈妈语”

答：养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”。

题目9

简答题01.婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？再认、再现是记忆提取的两种主要方式，儿童何时出现这些能力的？

答：（1）表现在：对刺激的习惯化和去习惯化、条件反射和模仿行为。

（2）再认在婴儿期就己经出现了，再现（回忆）是在两岁左右逐渐出现的。

题目10

简答题02.举例说明同化和顺应。

答：C婴儿拿到什么东西都放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中，这就是同化。

当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里，这就是顺应。

题目11

简答题03.简述感知运动阶段的发展。

答：共六个阶段：反射练习阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级循环反应阶段、心理表征阶段。

题目12

简答题04.举例说明母亲会以哪几种方式对孩子不正确的陈述作出反应。

答：有三种反应：（1）扩充。以某种纠正的或完整的形式复述儿童的陈述；

（2）重新塑造。以某种不同的结构重新阐述儿童的话语；

（3）澄清问题。表示听者没有理解该叙述，要儿童再次进行交流尝试。

题目13

简答题05.简述儿童语言发展的影响因素。

答：语言的习得是一个复杂的过程，受很多因素影响。从三个方面讨论影响儿童语言发展的因素：生物学因素的影响、环境的影响和儿童认知发展的影响。

题目14

论述题01.处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点？

答：特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。

题目15

论述题02.影响幼儿智力发展的因素。

答：儿童早期经验会影响日后智力潜能；家庭环境的质量和特点起决定性作用；父母给予的关爱和温暖也是重要因素。

题目16

论述题03.8个月的拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉开始哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉安静下来，可是3分钟后他又开始哭闹，爸爸就换了贝多芬的《命运》，拉拉又安静下来。请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。

答：当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应。但如果同样的刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全消失。这样一个过程，就是习惯化的过程。此时，如果再出现一个新的刺激，婴儿可能产生新的条件反射，这个过程被称为去习惯化。

而拉拉一哭闹爸爸就给她不一样的刺激。因为前后

放的钢琴曲差别较大，是不一样的刺激。所以拉拉才会安静下来。

题目17

论述题04.咪咪的爸爸拿了她最喜欢的磨牙饼干，把它放在了纸巾下面，然后向咪咪摊开他空空的手。10个月大的咪咪看起来很迷茫，没有找到饼干。请解释咪咪的反应——为什么她有困难完成这个藏物任务？

答：客体概念是指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性——当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍然存在。婴儿最初分不清自我与客体，客体对儿童来说只是忽隐忽现的不稳定的知觉图像，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在。他们认为自己看得见的东西才是存在的，看不见时也就不存在了。当某个玩具在他眼前时，他知道它的存在，可是当这个物体不在他眼前时，他就觉得这个物体似乎神秘地失踪了。本案例中的咪咪就是出于这一阶段。18—24个月时，婴儿才逐渐理解，当物体不在自己的眼前或通过其他感官不能察觉时，它仍然是存在着的，这时，婴儿获得了客体永久性。获得了客体永久性的婴儿，开始寻找玩具、找妈妈，因为他知道，即便看不到妈妈，妈妈也存在，只是他不知道她在哪里。

题目18

论述题05.在家里4岁的小茜茜可以理解三轮车没有生命，它自己不能移动。然而，当茜茜和家人一起去钓鱼时，父亲问：“你知道为什么河水是流动的呢？”茜茜回答：“因为它是活的，它想流动。”你怎样解释茜茜推理中的矛盾呢？

答：茜茜的推理反应了幼儿思维缺乏逻辑性，泛灵论的特点。3-4岁的幼儿认为，所有的物体都是有生命的、有意义的，思维带有强烈的主观色彩。4-5岁以后，幼儿开始认识到，移动的物体才有生命。六岁的幼儿认识到，有自发运动状态的物体才可能有生命。

茜茜四岁，已经认识到，只有移动的物体才有生命，三轮车不能自己移动，所以没有生命，在她看来，河水是自己在流动，所以认为河水是有生命的。倩倩的推理矛盾是这个年龄段特有的思维特征。

题目19

论述题06.母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。

三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。

五岁：只能说大方，没有人说小方。

三岁：我大方。我的方好大好大。

五岁：我的方比你的大。

三岁：我的方更大。

五岁：我的方最大。

三岁：我的方最最大。

试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。

答：3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。

（1）在语音方面，3岁的弟弟有了汉语语音的知识；他能熟练地把一连串的杂音，分析为有意义的信息。当他听到一个新词——“大方”，马上会重复为汉语语音的“大方”。

（2）在语意方面，3岁的弟弟有断词的能力：他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上下文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德，还会使用“大”和“小”相反的含意，创作一个新词——“小方”。

（3）在语法方面，3岁的弟弟还掌握了句型变化的知识：他知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3岁的弟弟能进一步用“更”来回答，表示他了解前一句是比较的句子。

（4）在语用方面，3岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句，不必回答，第二句才是反驳的重点。