为进一步加强“和谐校园”建设，促进全体学生健康、和谐发展。学校决定开展以“珍爱生命，拒绝校园暴力，争做文明学生”为主题的教育活动，向“校园暴力”宣战，教育引导全体学生勇于拒绝“校园暴力”，大胆与“校园暴力”作斗争，人人争做文明守法的好学生。经学校研究决定，特制定以下具体工作要求，请班主任认真遵照执行。
一、全校以班为单位，班团委在班内组织学生开展“珍爱生命，拒绝校园暴力，争做文明学生”宣传，营造全员参与“拒绝校园暴力”的良好氛围。
二、班主任组织学生认真学习《远离校园暴力，创建和谐校园》资料内容，召开以“拒绝校园暴力，收缴管制刀具”为主题的主题班会，并清查是否有学生携带危险物品。
【时间安排：高中各年级，11月17日晚自习第一节（便于考勤和照相存档）；初中各年级11月17日下午最后一节，政教处、安综办、初中部考核。】三、高初中一年级各班开展“珍爱生命，拒绝校园暴力，争做文明学生”为主题的命题作文，让学生根据学习到的预防校园暴力知识写出自己的感想，提高学生抵制和防范校园暴力的能力。
各班学生的作文于11月27日前交学校政教处（二）存档。四、高初中各年级于11月19日（星期四）下午第二节课后，带上凳子到运动场听刑释人员以“学法懂法，心明眼亮；
不学不懂，迷失方向。”为主题的以身说法演讲。五、班主任组织召开“远离毒品，珍爱生命”主题班会。
【时间安排：高中各年级，11月29日（星期日）晚自习第一节；初中各年级，11月27日（星期五）下午第八节，政教处、体卫处考核。】六、各班对照学校与班主任签定的《班主任安全管理目标责任书》、学校与学生家长签定的《学生家长安全管理责任书》、班主任与学生签定的《学生安全责任书》，开展一次自查自纠活动。
七、高初中二年级各班出版一期以“珍爱生命，拒绝校园暴力，争做文明学生”为主题的手抄报，并于11月27日前交团委办公室。
八、学校把“和平解决冲突与预防暴力”作为重要的安全工作来抓，坚持校级领导、中层干部、班主任、安保人员共同值班、每日巡查制度，第一时间掌握校园动态，发现不良现象及时纠正，努力做到“防患于未然”。
政教处、安综办、体卫处和团委并于11月20日深入到各班教室、宿舍检查安全和行为规范。九、教育活动周工作由分管校长牵头，分别由政教处、安综办、体卫处和团委组织实施，班主任具体落实。
并将该项工作纳入班主任和班级工作考核。阆中中学校政教处、安综办、体卫处、团委
2015年11月15日
远离校园暴力，创建和谐校园
校园，是培养人的地方，本该是一方净土，文明的殿堂。然而，近年来，常常看到发生在中小学校园的暴力事件，轻的恶语伤人，重的还会出现人命。有老师打学生的，有学生打老师的，有学生打学生的，也有校外人员进入校园行凶闹事的，给宁静的校园蒙上了一层阴影。党中央提出了构建社会主义和谐社会的重大战略思想，学校作为社会的一个重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。
校园暴力不仅给学生造成了身体上的伤害，更给他们的心灵烙下了深深的伤痕。面对同学们恐惧、无助的眼神，我们究竟能做些什么？作为中学生的我们更应积极行动起来，以创建和谐校园为契机，学习远离校园暴力相关知识和要求，增强自我保护意识，提高道德修养，争做文明学生，健康成长。
一、校园暴力的主要表现形式
校园暴力主要是指在校学生之间、学生与社会其他人员之间、师生之间发生在校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的暴力行为。通过对近几年我们学校出现的暴力事件分析，其主要形式有以下几种：
一是索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱。
此类事件比较多见，多发生在校外。往往是由一些上网成瘾的学生和辍学者向在校生索要上网费用或收取“保护费”等引起，学生受害时间较长，危害性很大。如我市某校初二三班一位同学张某某，被他小学时的同学（没上初中）索要钱达230多元用于上网吧玩，时间长达半年以上。二是以大欺小，以众欺寡。
此类事件，往往以高年级欺压低年级、男学生欺压女学生较多。三是为了一点小事，大打出手，伤害他人身体。
此类事件，在同年级同班、同宿舍的学生中较易发生。常常因“鸡毛蒜皮”的小纠纷，由口语辱骂升级到拳脚相加。四是同学之间因“义气”之争，用暴力手段争长论短。
此类事件，往往由个人与个人之间，升级到群体。如我市某校初一七班学生李某与李某某因搬错凳子引起口角，事后李某同乡以帮其出气为由教训李某某，李某某被3个学生围攻，身体受伤住院治疗。五是不堪长期受辱，以暴制暴。
一些原本个性较为软弱的同学，由于长期忍受软暴力（冷落、嘲讽）或者硬暴力（殴打、辱骂），当这种欺负达到受害者的最大忍受限度时，便采用极端方式来彻底解决问题，由“受害者”变成“施暴者”。如某些长期受“问题少年”欺侮的学生的反抗、少数“差生”对班主任老师的报复等，这类事件，电视报纸报道的例子很多，造成的后果很严重，甚至出现人命。比如2009年11月16日第三节下晚自习后21：10至21：14左右，我校高一三班学生李骁被前一天新来该班的学生莫琅诚在教室外用刀刺伤胸部后逃逸。事发后学校在组织抢救的同时通知120，并及时给110报警，120赶到现场后确认伤情严重无法抢救，学生李骁于当晚21：20左右死亡。二、校园暴力产生的原因
校园暴力的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：
第一，学习压力大，无法通过正常渠道排解。
在竞争激烈的社会中，学业、就业带来的无形压力日益增大。中考、高考、就业，一道道门坎横在面前，家庭、社会及舆论的压力，使学生不得不背负起沉重的心理压力。一些青少年在压力面前心理失衡，有些甚至产生了极端的暴力行为，对自己和他人都造成了不可弥补的伤害。总体而言：一方面，许多家长“望子成龙”、“望女成凤”，为了以后能让孩子考上重点高中、大学而对子女的学习成绩要求很高；另一方面，学校、老师也为了取得好的“名次”对学生进行施压。如我市某校初三一班有一位成绩平常很好的学生，在一次摸底考试中没有取得好名次，受到家长和班主任的批评导致其与班主任发生顶撞事件。像这种情况造成厌学、逃学的事例很多。
第二，心理不健康，精神空虚。
中小学生正是从儿童到成年的过渡阶段，最渴望获得同辈群体的认同，而现在的中小学生以独生子女居多，在家中比较孤独，在学校朋友较少。由于种种原因，同学与父母、老师间的交流也不多，导致学生处于一种生理和心理的苦恼状态。有的在网络中寻找宣泄的渠道，痴迷网络不能自拔；有的自我封闭，形成孤僻怪异的性格；有的胆小怕事，一味地容忍、迁就；有的自尊心极强，时时炫耀自己；有的心理脆弱，自我的控制能力很差；有的性格偏激，心理不平衡，逆反心理和报复心理较强。这些学生由于心理方面的不健全，极易受到侵害或侵害他人。另一方面，家长、老师粗暴的管理方式和家庭不和睦都会造成学生性格偏激。不少有暴力倾向的学生，家庭生活都不幸福，他们要么从小失去父母关爱，要么家庭生活不正常（如争吵，家庭暴力等），造成性格极端，形成“攻击性人格”。
第三，传媒渲染（网络、电视、电影、广播、报刊等），社会暴力文化的影响。
当前在校园里，花花绿绿的“口袋书”琳琅满目，庸俗的“灰色校园歌谣”到处传唱；社会文化生活中，灰色文学、暴力游戏、强权政治与黑恶势力题材的影视剧泛滥成灾。正是传媒对暴力现象的过多渲染，对于喜欢模仿的青少年来说，毒害很深。不仅给一些学生的健康成长造成不利的影响，也导致校园暴力事件不断发生。
三、如何防范花季暴力产生
针对当前校园暴力应如何防范，仁者见仁，智者见智。我们认为防范当前校园暴力应从社会、学校、家庭和学生自身四个方面入手，齐心协力。
1、学校方面
在学校、班级内部，一是建立宽松和谐的学习氛围。教师加强与学生交流沟通，多关注些性格孤僻的学生，对问题少年及时开导和劝解。二是开展各种教育与活动。如：进行思想道德教育，培养学生自立自强的品德素质；加强法制教育，让学生知法、懂法，学会用法律保护自己；开展心理健康教育与咨询，让同学们形成健康而阳光的心态；开展各种文体活动，远离不良文化。三是创建平安和谐校园。学校加强管理与巡防，对于出现在校园周边的可疑或者游离人员严加防范。加强警方与学校的合作，对周边不良文化（比如非法网吧等）进行清理；加强对校园暴力的打击力度等等。
2、社会方面
全社会都关注青少年的成长，营造良好的社会环境。如：媒体应对一些是非观念进行正确引导，减少暴力恐怖的情节等。治安机关加强学校周边巡逻，在上学、放学的时间里进行“钟点式保安”等；警察还要提高办案效率，加大打击不法分子的力度。另外，有关部门要对涉暴、涉黄的电影、报刊、网吧进行清理整顿。
3、家庭方面
家长要营造和谐的家庭环境，注重与同学进行平等的交流。要有良好的教育方式，不能粗暴简单地打、骂；对同学的教育不能停留在形式和口头的说教上，应身教重于言教。
4、学生方面
一是提高自我保护意识。
遇事不要一个人忍着不吭声，首先要做的就是告诉家长或者老师；尽量不要一个人呆着，如果不得不一个人的话，尽量呆在人多的地方；身上尽量不携带太多的钱物；在易出现暴力的地方，要当心，尽量远离；受到暴力侵害时，采取灵活的应急措施，不刺激他，事后及时报案。二是提高社会交往能力。
正确处理好自己的人际关系，交友要谨慎，少与行为不端的人联系，不过早与社会上的人交朋友，不要上网交友，更不要网恋；少去情况复杂的公共场所，出外办事不能单独行动；规范自己的言行，做事不能太冲动或意气用事，说话不能盛气凌人或目空一切。三是培养自己良好的心态。
加强自己的道德修养，多看多学些健康的读物；文明、宽容待人，得饶人处且饶人，凡事都要考虑后果，不能以暴制暴；洁身自好、不与人结仇、不干坏事、心理不适时，找心理医生解决；锻炼好身体提高自卫能力。总之，只有良好的家庭教育、人文化的校园教育、良好的社会风气、学生自己的努力四者合一才能杜绝校园暴力发生。
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