集智备课规范与导学案

集智备课规范

八一希望学校

钟国芳

一建设的意义

1、转变学习观念是前提，明确“我的学习我做主”，通过学习体验到“我自主我快乐、我参与我快乐、我收获我快乐”。

2、导学案是路线图，用好导学案是基础，自主、合作、探究是路径。

3、学习小组建设是关键，小组建设的成败决定高效课堂建设的成败。

二、学习小组的组建

1．小组构成：

根据班级实际情况，学习小组由10-12名学生组成。小组成员分工明确：1号任组长，负责全面组织、管理和协调，其他组员分别任板书员、记分员、记录员、中心发言人、学科代表、日常行为记录员等。有的工作可以兼任，如板书员兼记分员，但要做到“人人有事做，事事有人做”。

2．组员职责：组长：负责全面组织、管理和协调。板书员：

负责组内小展示和班内大展示时板书精华内容。记分员：负责记录每个组员在各个学习活动中的得分情况。记录员：负责记录组内小展示时的学习收获和发现、解决的新问题。中心发言人：负责在班内大展示时代表小组展示发言。学科代表：负责学科的预习、展示、作业、学案整理等检查和帮扶工作。日常行为记录员：负责检查、记录组员在纪律、卫生、安全等行为习惯方面的情况。

一、“快乐课堂”学习流程——六步三查

（一）六步：课堂环节六个基本步骤（师生）

1、第一步：独学——独立学习

目标：①习惯好（养成良好的学习习惯）、能力强（形成高超的学习技能）、效率高（达到事半功倍的学习效果）②实现学习主动性、创造性。

内容：发现问题、研究问题、解决问题

方法：①大脑——思考

②双色笔——标注

要求：自主学习默默无语，潜心钻研

2、第二步：对学、群学；

形式：先对学（对子交流）、后群学（小组合作、深入探究、对子帮扶）

目标：学生之间形成“兵教兵、兵强兵、兵练兵”不断提升能力。

内容：解决问题；发现新问题、探究新问题、解决新问题。

要求：合作交流轻声细语。

3、第三步和第四步：组内小展示、班内大展示；

程序：先组内小展示、后班内大展示；

目标：①激发学习兴趣、提升学习能力、培养自信心。②

实现“知识的超市、生命的狂欢”。

内容：①发表见解、暴露问题、提升知识点；②避免重复性讲解，展示共同关注点、易错点、重难点。

形式：①生生、师生交往；②疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等互动交流；③学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。

要求：①避免精英展示，体现全员参与，强化团队合作与集体意识，做到“课堂大舞台，人人展风采”；②展示汇报高声亮语、语言规范；③板书迅速、工整规范；④听展认真，不插嘴议论；

补充点拨随时记录；若有异议，及时补充评价、质疑对抗。

4、第五步：整理导学案，达标测评；

要求:盘点问题，全面整理；纠错本归类，用好双色笔；测评达标，快乐高效。

5、第六步：明确预习，充分准备。

要求:学具、资料充分准备；拓展学习、补充强化。

（二）三查：老师在课堂上的三次学情调查

1、一查：在学生独学时；2、二查：在组内小展示时；3、三查：在整理导学案，达标测评时。

四、小组评价方法

1．评价原则：

实行小组捆绑式评价，注重小组整体评价，淡化个人评价；当堂评与日评、周评和学期评相结合，班主任评和学科教师共同评相结合，班级评与学校评相结合。

2．评价方法：采用学校统一印制的评价表。

3．激励办法：（1）每周、每月、每学期评出优秀小组和优秀个人（如：明星小组、明星组长、学习明星、发言明星、展示明星、合作明星、文明明星、进步明星）进行奖

励。可将优秀小组和个人的照片片贴到班级“光荣角”，或颁发奖状，或将每周得分最高的优秀小组坐在教室最中间的第一组，作为“首席小组”。（2）学习小组和个人的评比结果直接展示在展示板上，采用每天一查、一检、一记、一奖励的原则。每组以6块地底线组内综合分第一和第二的可以开垦一块土地并种上自己喜欢的产品。达到一定等级可养鱼了。

总体说来，高效课堂不仅让孩子锻炼了了语言的表达能力，也锻炼了孩子的思维的灵活性和能动性，促进了孩子们的健康发展。

窗体顶端

窗体底端

《祖父的园子》教学设计

八一希望学校

钟国芳

学习目标

1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生

活情景，感受童年生活的情趣。

2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描

写优美的句子。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、读诗导入，揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要跟着导学案走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？

四、汇报交流

1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

（1）从这几句话中，你体会到什么？

（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）

（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说

说为什么？

（1）预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没

有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天

真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻

蜓了。

理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事

情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引

起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由

自在，快快乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

（2）作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什

么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”

（1）你从中体会到什么？

预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

（2）

有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语

气把“我”的快乐心情读出来。

五、朗读全文，布置作业

1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美

好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻

味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童

年的美好。

2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

B案

教学过程

一、出示课题，介绍作者

1.出示课题：祖父的园子。

2.介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有

关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

（2）祖父的园子里充满了快乐。

（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

……

2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年

1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

2.课堂交流。根据学生的回答随机指导：

（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

（充满生机、热闹、美丽……）

③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。

◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……

◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……

◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……

◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”

……

②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

◇要做什么，就做什么

◇要怎么样，就怎么样

◇愿意爬上房，就爬上房

◇愿意开一朵花，就开一朵花

◇愿意接一个瓜，就接一个瓜

◇愿意长多高，就长多高

……

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

四、积累语言，留住记忆

有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。