燕子教学反思

燕子教学反思

燕子教学反思1

本学期开始，我更加注重培养孩子的预习习惯。从搜集资料，字词，课文三个方面让孩子学习正确的预习。在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发现有些学生领会的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。

今天学习了《燕子》一课，这是将学生引入春天的第一课，孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。

第二段，抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的.方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。

抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。如果这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。

总体来说，书中处处皆点，细细品味文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习作者的表达方法，就是我教本课的初衷。相机布置了写喜欢的小动物的练笔的作业，希望明天看到精彩。

燕子教学反思2

初读《燕子》，感觉第二自然段是个多余的段落，然而仔细地再读一次课文，便会发觉作者的精妙之处：这美丽的春天时，有了小燕子，才更充满了生机。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。教学的'重点便回到了研读3、4自然段上。

回顾一节课，感受有得有失。

觉得遗憾的是自从采用小组学习的'方法后，学生参与的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是，我在每节课前，我都要精心地考虑我的每一个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。

今天在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后决定把课文分成两部分进行教学：

第一部分教学课文的第一和第二自然段。

第二部分集中学习课文的第三和第四自然段。

这样的安排显然是满足班级实际情况的。因为，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参与率、有效率真正得到了保证；我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了，而且通过大堂反馈这一环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向规范化了。

燕子教学反思3

《燕子》是三年级下第一单元的第一篇讲读课文，课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有着各种各样的飞行姿态：有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飞到了柳枝间；有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者通过描绘如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的'欢欣热爱之情。

本课的教学重点与难点，首先要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；其次要引导学生学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法和描写生动的方法。

特别强调学生对语文基本知识的掌握，尤其是重视学生的写字练习，三年级有时学生学习钢笔字的关键时期，于是，我在教学本课时，首先教学生认识生字、新词，学会写14个生字，让学生能写好生字，针对本课比较难写难认的生字，我进行了重点的指导，比如：“燕”字，学生在写这个字时，容易笔顺颠倒，我首先让学生认真看老师板书，然后再让学生数控，接下来让学生描红，直到把这个字写漂亮为止。再比如“聚拢”的聚字，这个字也是笔画较多，我让学生先观察，再读笔顺，最后看老师范写，学生掌握较好。这样扎扎实实地训练，有助于养成学生良好的观察力及写字的美观性。

另外，我还特别重视本课的研读感悟、以读促情，本课的语言非常优美，把燕子写得活灵活现，教学中我发挥学生的主观能动性，抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，分析句子的好处，锻炼了学生的语言能力。

教学不足之处，教学中，我多次引导学生借助插图想象春天的美好，闭上眼睛想像燕子的优美姿态，并让学生把想象的内容，用自己语言来描述，从学生的笑脸中，我看出学生感受到了春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察。但是，在学生想象时，老师的语言引导不够，没有起到提升学生想象力的作用，下一步我要加强自己这方面的训练，的教学环节。力求使教学语言更凝练，更富有感召力。

燕子教学反思4

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。

通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。

关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的.异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。如果这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。

书中处处皆点，细细品味文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习作者的表达方法，就是我教本课的初衷。

著名的教育家陶行知曾说过，好的老师不是教书、不是教学生，而是教学生学！所以培养学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至关重要，甚至还将影响其一生！

燕子教学反思5

《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快，描写准确生动。作者把燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的喜爱之情。

作者用词准确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品味文章内涵。我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放课件，学生观看后都不由自主地发出赞叹。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。在本课教学中，充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。并不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如：课文中，作者用都像赶集似的`聚拢来，我引导学生展开想象，生活中你看到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天来得很快，到处是一幅生机勃勃的景象。我还让学生试着说说自已看到的场景由此展开联想，激发学生对语言的兴趣。

整节课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我引导学生从观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主人。我适时点拨，为学生的思维起着“搭桥引线”的作用。同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔，锻炼孩子们的创造思维，提高写作水平。

燕子教学反思6

今天一早把同学们完成的春景图收来，发现有的同学偷懒，只在画纸上涂了几笔，颜色淡淡，没有桃红柳绿的烂漫之感。不过也发现了几张颇为优秀的，其中耿小宇的一张是用粉蜡笔画的，碧油油的农田中，小麦青翠欲滴；清澈的小河中小鱼自由自在地嬉戏；河边的柳树正随风飘曳，似乎在临空起舞；湛蓝的天空中，几根电线杆之间连着几痕细线，小燕子正悠闲地停歇在线上。不愧是学美术的，笔下生出的画都不一样，仿佛把我们带入了无限的春光中。要上课了，课件中没有找到相应的资料，让同学去2班和3班借教学挂图，心里想着怎么还不来。终于学生回来了，“老师老师，2班和3班的老师都说没有挂图的。”林朵气喘吁吁地说。“完了，这下可怎么办呢？今天可是有糜静愿老师和一位实习老师来听课。”我心中暗暗着急。转头一看，黑板上不就贴着学生的图画吗，何不用来当挂图呢？

上课了，我先复习课文第二自然段：“同学们看，斜风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花，你们用画笔把郑振铎笔下烂漫的春光呈现在了眼前，多么令人神往。谁能用书上的语言来描绘这美景呢？”要求学生对着黑板上的画感情背诵第二自然段，其余同学在听的时候，要透过文字浮现美好景色。随后，我用过渡句“在这烂漫无比的春光中，小燕子从南方赶来了，为出光增添了许多生趣”引到第一自然段的学习。我再次利用学生的图画，“看，耿小宇观察的多仔细，画出的燕子惟妙惟肖，请同学们看着燕子想想，你能用几句话来介绍介绍这燕子吗？”于是同学们开始介绍，说的基本和书上的一致。我出示书上句子，指读后请同学用一个词语概括小燕子的特点（活泼可爱）。知其然还要知其所以然，“不动笔墨不读书”，从哪里可以看出小燕子的“活泼可爱”呢，学生圈圈点点，分别从“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀、一个剪刀似的尾巴”几方面进行分析。在学生搞明白第一段落的写作顺序后，为了进行片断练习，我提出问题：“小燕子的外形可以从很多方面去描写，郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?”学生倒是一下子就明白了：因为这三方面最能体现出燕子的特点。在探究出原因后，我随即出现了仿写词语“小青蛙、小白兔”学生回答的非常好：“一身碧绿碧绿的衣裳，一对鼓鼓的大眼，一张宽宽的`嘴巴，这就是机灵活泼的小青蛙。”“一身洁白的毛，一双长长的耳朵，一对红红的眼睛，这就是温柔可爱的小白兔。”到此，第一段落教学结束。

第三、四段落主要是抓住重点词句进行品味，我处理得非常简单。第三段落，让同学自读，说说你觉得小燕子飞行是怎样的？为什么？学生找到了“唧、斜、掠、”这三个词语，并进行了分别阐述。徐楚涵提出“沾”也表现了小燕子飞行的轻快，因为“沾”一下就飞起来，多么轻盈的身子，同时她还联系到了第一自然段的外形的活泼可爱加以说明。在这一段落中，我重点让学生品读了“小圆晕”这个词，因为这个词充分体现出了作者对燕子的喜爱，他觉得不仅是燕子本身漂亮、动作优美，甚至连荡起的水圈都是那么迷人，充满了灵感。第四段落让同学们个别读后，我又一次利用了学生的图画，让学生找出比喻句，并观察图画，说说两者之间的相似点。对于“几痕”的理解，张心宇非常到位，她认为：“用‘几痕’，那是说明我们远距离看电线，那电线感觉上若隐若现。而用‘几条’、‘几根’则显得电线太清晰了。”

在铃声响起时，课堂教学结束了。其实，如果说同学们在思考问题能干脆一些，今天课上还能完成一些作业呢。不过，最有收获的是巧妙利用了学生资源，把学生的图画当作了挂图合理利用。

燕子教学反思7

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这就是要求我们在教学中，要培养学生的创新能力，寓创新能力的培养于语文基础知识的教教学中。在《燕子》一课的课堂教学中，我先让学生想像落在电线上休息的`燕子会做怎样的梦，而后又让学生想像这正待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不缺少的属性。”在人的智力的活动中，想像占有十分重要的地位。课堂上，我给学生提供了自由想像、独立思考的机会。以前，在学习这一课时，学生往往想像燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生多次与文本对话，鼓励学生联系生活、联系已学知识、联系已学课文，充分发挥想像，学生创造性思维得到了很好的锻炼和发展。

燕子教学反思8

《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个感人故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。

在教学过程中，我抓住两个重点来进行教学。一是如何理解燕子遇到的麻烦；二是怎样认识到瑞士政府和人民的.了不起。

如何理解燕子遇到的麻烦？我先介绍了瑞士春天的美丽春光，特别适合燕子来这栖息，接着话题一转，由课文的问题导入：可是这一年春天，却要用漂亮舒适的空调列车来运送燕子到

温暖的地方去？燕子是候鸟，能长途跋涉，为什么要用列车送呢？从这个问题引出燕子遇到了麻烦。然后从课文中找出燕子遇到哪些麻烦，你是从哪些句子或词语中体会到的。重点抓住气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡等词语来体会燕子遇到的麻烦。接着又是怎样理解瑞士政府和人民的了不起的呢？

首先，我引导学生理解政府作出用火车运送燕子到温暖的地方去是个了不起的决定。一个国家有好多重大事项要解决，但瑞士把解救燕子于危难之中也当作了国家大事来抓，来呼吁。其次是理解瑞士人民的了不起。这主要是抓住居民寻找燕子的动作词语来理解，如冒着、顶着、踏着、四处寻找等，体会寻找燕子的

艰难。在理解小姑娘怎样找燕子这段时，重点抓住了观察插图，理解“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里”，这个语句来体会寻找的艰难。人们对燕子的关爱之情，还体现在送行的这一幕情景上。用的漂亮舒适的空调列车，站台上站满的送行的人。

在最后我还总结了文章一个很重要的写作方法，就是点面结合。引导学生理解写居民们寻找燕子是总体上写，写小贝蒂是特写。注意写场面时要点面结合。最后点题告诉学生先写故事的结果，在写故事的起因、经过，这种方法就叫倒叙。

教学本文我还注重引导学生的读，如课文第二段要读出燕子遇到的悲惨情景，第三、四自然段要读出人们寻找燕子的不畏艰难的精神。

燕子教学反思9

教学过程：

学习完课文《燕子》，我还有些兴致未完，总觉得缺少点什么。

检查背诵课文的时候，爱多嘴的吴迪琛已经有开始自言自语了：“这篇课文这么短，这么简单，还得全文背诵，有什么好背的？”虽然照他平时自言自语的惯例，这已经是最小分贝了，可是还是被耳尖的我听到了，虽然我用一瞥使他感到后悔，但是我也深受启发：既然是疑问，为什么全班同学不能讨论一下这篇课文的价值？于是我把他的困惑向全班同学提出来：“同学们，这篇课文这么短，仅仅有四个自然段，可是换了几次教材，这篇课文却一直保留着，为什么呢？你能猜出其中的原因吗？”

虽然这个问题与课文内容毫不相干，可是同学们的好奇心却被激发，很多同学说，这篇课文一定有值得大家学习的地方才会保留至今。“那么有什么值得大家学习的地方呢？”我进一步追问。

伶牙俐齿的王昭华立刻举起了手：“课文的第一自然段写小燕子时，从局部写到整体，构成了活泼可爱的小燕子，而且介绍的几个部位分别用一些四字词语概括了特点。我们写作文、介绍某一个事物的时候可以运用这个方法。”“你说得太精彩了。”我及时表扬她。王佳佳也不甘示弱，“作者观察燕子的时候，变换了许多地点观察，而且描写它飞行特点的时候，用了许多生动的动词，像掠，用得很好。”“你也很善于发现。”王晓鸿也举起了手，：“作者写燕子这种小动物，既写了它的动态特点——飞行时的样子，也写了它的静态特点，一动一静，值得我们学习。”“你的观察力很敏锐。”在我的鼓励下，同学们纷纷发表自己的`意见：“课文对春天场面的描写很好，很热闹，由场面写到燕子，更加说明燕子时春天的使者。”“课文用了许多比喻句，说燕子像音符，电线杆像五线谱，很生动。”“课文里还写了拟人句，说花儿草儿像赶集似的，很好。”“课文里有很多词语用得很准确，比如‘几痕电线’‘掠过湖面’‘落在电线上’，说明作者认真推敲了，值得我们学习。”……

大家七嘴八舌，把这篇短文的种种优点分析得头头是道，我不停地点头，给大家种种赞许，这些小家伙还挺会说的。突然，我话锋一转：“既然这篇课文有那么多值得我们学习的优点，我们能不能学习这些优点，运用到我们的作文中，写一种你喜欢的小动物？”全班同学信心百倍地回答：“能！”

在习作中，同学们把这些方法积极运用到自己的习作中，笔下的小动物活灵活现。这篇课文的学习是成功的，这篇习作的写作也是成功的。

教后反思：

阅读教学的切入点读写结合符合系统科学，读写结合强化听读说写系统训练，克服了过去语文教学中杂乱无序的现象，读写结合符合学习迁移定律，读写结合符合阅读心理过程，读与写是两个不同的心理过程：

阅读是自外而内的意义吸收，写作是由内而外的思想表达。就阅读的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部份到整体的心理过程；一是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。前一个“回合”是基础，后一个“回合”是提高，特别是后一个“回合”又恰好与写作的心理过程相吻合。因此，就这一意义而言，阅读教学已包含了作文教学的指导。

当前，在《语文课程标准》(实验稿)(以下简称“课标”)制订之后，已加强了改革的力度。在“课标”前言中有一段话：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”说明这一次的语文教学改革，任务是艰巨的。改革的核心是改教育理念，要在课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的系统改革中，都要体现出人文精神和科学精神的教育。当然，要做到这一点，不是那么容易的，也是长期的。我们的态度是积极的，但做起来应该是稳妥的，要稳中有改，固中求新。

我国的语文教学已有几千年的历史了，在历史的长河中，已积累了丰富的语文教学经验。在传统的语文教学经验中，有许多已体现出语文教学 规律和原理，规律性的东西是不能改变的，原理也是不能轻易改变的。传统的语文教学很重视语言感受，不大注意语言规律和方法的应用。学习语言不能专靠教师讲解，主要靠学生自己的语言实践。从读书中学会读书，从作文中学会作文，从说话中学会说话，从听话中学会听话。这是一种非常古老的学习方法，通过大量的语言实践，积累丰富的语言，就会大大提高语言水平。培养学生的读写能力，一方面需要学生大量的语言实践，一方面也需要适当地指点一些语言规律和学习方法，这是使语文教学走向科学化的途径之一。问题的关键是如何处理好语言实践和学习语言规律和方法的关系。我认为对小学生来说，必须以语言实践为主，要多读多写，但还要适当给予语言规律和方法的指导。所谓语言规律，对小学生来说，主要是指句法和文章的结构方法。句法，主要是句子的通顺，而不在语言修辞方面；而文章结构主要是给学生提供一些观察事物、组织材料的方法。重要的是不能抽象地讲语言规律和方法，必须结合语言实践，体现语言规律和方法，使学生认识到，学习语文既要多读多写，又要懂得语言是有规律的，读和写是有方法可循的。学生的语言实践，必须要有教师的指导。教师指导下的学生的语言实践，就是语言训练。所以说，合理的语言训练是不能去掉的，我们反对的是那种机械的、重复的、无效的语言训练。

兴趣的培养是写好作文的必要前提。利用课文激发学生的作文兴趣，是一条捷径。

教学过程要以学生为主体，教师为主导。作文教学要注意读写结合。读写结合也是我国语文教学的传统经验，这是不能改变的。阅读教学的两个过程，前一过程着重学读，后一过程着重学写。当然读写结合有各种结合法，一般是自然结合，就是我们常讲的“熟读成章”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也有根据迁移规律，按不同的训练项目，使读写相结合的，这也是行之有效的方法。这些方法是不能丢掉的。大家都认为作文教学难教，学生作文水平不高。我认为主要是在阅读教学中贯彻读写结合不够，忽视了阅读课中的写作指导和小练笔活动。我一直主张作文课不要指导过细，否则，学生写出的文章就会千篇一律。作文的课前指导就是阅读课，课后指导就是作文批改和讲评。此外，在作文方面还有许多有效的原则和方法，如由说到写、由仿到创、由放到收、观察积蓄、发挥想像、条理思路、语言修饰等，都是需要坚持的。

燕子教学反思10

第一课时

反思：

经过第一课时的备课、上课、评课，我感受到“精讲精练”这个理论在第一课时的实施起来比较顺利。这是由本节课的目标决定的。第一课时要解决的是生字词和课文的读通读顺，初步感知课文。但是第一课时的低效似乎更明显。按照基本流程：“导入—课题质疑—读文—检查生词—检查读文—读通课文—概括主要内容—指导写字”这一模式去上课，我们会发现低效有几个方面：一、生词容量不够，一类字的课外词得不到拓展。二、请几个同学分自然段读课文，师生检查读音错误，及时纠错。这个环节既费时，学生的兴趣不高，一些行为习惯不好的学生常会开小差。三、写字练习内容训练不到学生的思维，显得单调。这样会造成优生吃不饱、后进生学不好的情况。所以，遵循“精讲精练”的原则，我在设计中加入了投影预习读词，还有课堂练习。使学生能学后检测，查错，巩固，加深新知印象，增强学习的趣味性。事实证明，有了练习的课堂，学生更善于思考，词汇量增多，读书更起劲。

建议：

1、加强预习读课文，坚持预习生字组三词，提高第一课时的效率。不预习不开讲。

2、设计课堂练习，使学生在练中运用所学生字词。

3、增加课堂容量，加大练朗读的时间。

4、加强小组比赛机制，激发学生的读书兴趣。

《燕子专列》反思和建议

第二课时

反思：

从课堂教学“精讲精练”的'原则出发，我设计了我的第一份教案，可是上下来，时间不够，评课老师说：“语言不精炼，讲得太多，读、练太少。教案要减肥。”

第二轮，我简化了教学语言，时间够了，可是，为了实现每个环节的练习，我匆匆忙忙地走了个过场，学生根本没走进课文情境，创设的情景常被某些训练打破。评课老师说：“不能为训练而训练，训练是为情感目标服务的，没有关注学生，没有耐心等待。”

第三轮，我加入了对学生的鼓励语，评价语，精心设计了过渡语，我盯着学生的眼睛上课，与学生亲切交谈，学生总算是被我的情感感染，进入了课文情境，对课文感情把握准确了。比如，在看图说话训练时，我的过渡是：“多么善良的小女孩啊，她做了些什么？她会对燕子说什么？请仔细看图，展开想象，想得与别人不一样。”学生说了后，我认真倾听后，对她的评价有说话方面的，但一定会把她拉回到课文中来，让他感受贝蒂对燕子的爱。

由此看来，“精讲精练”这个理论的实施，真的没有那么简单。它关系到语言训练和情感体验二者是否和谐的关系。语言训练多了，或独立出来，语文就失去人文性。比如，你说：“请大家看图说话吧。”“请大家完成这个练习。”“练朗读吧。”这样的引导，似乎把训练变得十分乏味，与课文完全分离了，去了另一个国家。所以，过渡和评价就很重要，不能让学生为训练而训练。一不小心，训练会成为一堂课的败笔，会破坏课文情景。反过来，情感体验多了，学生的听说读写能力好像得不到实实在在的进展，语文又失去工具性。

此外，经过我的实践，语言训练绝不是出个题，提个要求，小组去练，练完展示，那么简单。要想让学生愿意练，情感必须到位，不然无话可说，或矫揉造作，或谈点皮毛，味同嚼蜡，还练什么呢？被逼着练，又怎能激发学生的潜能，潜能都出不来，又谈什么训练各种能力呢？所以，“精讲精练”又同学生兴趣紧密相连。而学生兴趣又同教案设计是否恰到好处、师生关系是否和谐相关。

所以，要备好一堂这样的课，必须把语言训练和情感体验的关系调和好，使其你中有我，我中有你，融为一体。

燕子教学反思11

这是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的.飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）最后，学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导学生背诵，学生在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

燕子教学反思12

《燕子》教学反思“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！

《古诗两首》教学后记本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的.实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧知识的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照顾到了学生的“最近发展区”，课终鼓励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延伸拓展。

燕子教学反思13

《燕子》一课中，著名作家郑振铎将燕子写得十分传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增添了生气，把春天点缀得更加美丽。作者借赞美活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

教学中，我从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快的'翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼可爱的小燕子。第二三段由远处看到的燕子各种飞行姿势。最后从远处看到像音符般的燕子。

学生对燕子并不陌生，可是像作者这样从多个角度去观察燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按顺序学习完课文后，适时地引导学生根据本课的描写方法，来描述一下自己熟悉的小动物。刚开始，大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形，最大的缺点是说的不全面，语言也不够准确。我出示燕子图片，让学生观察，然后对照课文第一段的内容，看一看作者是怎样观察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观察后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了许多。

教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来观察，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到作者喜爱燕子是因为燕子是春天的代表，为春色增添了勃勃生机。同时我指出描写小动物也要结合平时的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的具体事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。

课后我布置小练笔：模仿《燕子》写一写熟悉的小动物。有了课堂上口语练习的基础，学生仿写的非常成功。

燕子教学反思14

本文语言清新明快，描写准确生动。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我在教学中作了一下尝试：即是不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的`积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。本节课自我感觉也存在不尽人意之处，就是教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

我会在以后课堂教学中不断更新自己的教育观念，探索新的教学模式，使我的课堂教学更加高效。

燕子教学反思15

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑的为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写的这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。

小燕子，穿花衣，年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们快乐的哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情的寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。

第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的`神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：风景这边独好，祖国分外妖娆。而我想说的是；让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，

生活无限美妙！

燕子教学反思

燕子教学反思1

《燕子》一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小精悍，将燕子写的十分逼真、传神。在天空中、湖面上飞行在电线上休息的情景描写准确而生动，字里行间流露出对春天的喜爱和对燕子的喜爱之情。那么在教学前该如何让学生走进课文预习文章，也像作者一样喜爱了解春天感受燕子的活泼可爱呢？我在课前预习做了以下尝试：1.说燕子（春天到了，可爱的燕子从南方赶来，你知道它长得什么样子吗？你见过它在春天飞翔的情景吗？如果你在课文里发现了请把那些精彩的词语或句子画下来。）2.画燕子（小小蜡笔在手中，你眼中的燕子是什么样子的，请简单把它画出来并涂上颜色。）3.在前面两点的基础上初步流利的朗读课文。

因为这些内容是大家平时能亲眼所见的事物，所以都表现的兴致勃勃，第二天课堂中，同学们一个个争先恐后的拿出了自己的小作品，一张张整洁的小纸片上展示着同学们的成果，黑色的外衣白色的肚皮，虽然有些同学画的不太像但我也很感动，给予了最大的鼓励，在展示的过程中同学们也争先恐后的说出了自己眼中的燕子是怎样的可爱，大家叽叽喳喳的讨论着，于是我说，同学们你们现在多么像文中这群活泼的“小燕子”啊！大家都开心的笑了起来。紧接着我利用多媒体再现文中的画面，直观形象的让学生们感受燕子的外形的`可爱，飞行的轻快和休息时的悠闲，并且顺利地能将文中优美的句子，如：“乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”、“燕子斜着身子在天空中掠过，叽叽的叫着”、“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”正是因为课前认真的预习同学们才会准确的掌握课文内容，而我觉得培养学生良好的预习习惯最关键的一点就是“兴趣”二字，这篇课文我就充分运用了孩子们的童真童趣，不仅用嘴巴说，而且有孩子们最喜欢的动手操作那就是画画，所以大家才能将这次的预习完成的特别好！

著名的教育家陶行知曾说过，好的老师不是教书、不是教学生，而是教学生学！所以培养学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至关重要，甚至还将影响其一生！

燕子教学反思2

课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的'喜爱之情。

作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。

同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

燕子教学反思3

《燕子》这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，凑成光彩夺目的春天来临时，燕子从南方飞来的情景。这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，有的则停在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生机，把春光点缀得更加绚丽多姿。在文中，作者既描绘了活泼可爱的小燕子，又赞美了充满生机的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光彩夺目春天到来的热爱之情。

学习本课，一是要让学生了解生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发孩子对充满活力的春天的向往和热爱之情；二是要学习本文展开丰富想象及生动比喻的表达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。在教学中我主要从以下几个方面作了尝试：

一、激情导入，激发兴趣

充分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲《 小燕子》，一边出示燕子各种各样的姿态（有飞行的，有停歇的，有嬉戏的，有自娱自乐的……）。然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。有的从外形上来描绘，有的从飞行上来叙述，有的从特征上来讲解，有的则以故事的形式来展示……一时间，课堂成了孩子们展现自我的舞台，他们畅所欲言，兴趣盎然。而后，我出示课题，告诉孩子们我们将要一起来学习《燕子》一文。教室里立刻安静下来，看得出孩子们的目光中满是期待。

二、课堂检测，铺垫学文

为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习情况。从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展迅速而且顺利。由此可见，孩子们对课文已比较熟悉。紧接着，我让孩子轮流着分节读课文，并试着一起商量着来说说每一小节在告诉我们什么。不知不觉中，孩子们和我一起梳理了课文内容。按照课文的顺序概括为“燕子的外形活泼机灵，小燕子为春光增添了许多生机，燕子的飞行轻快灵活，燕子的休息悠闲自在。”但是美中不足的是，在字词教学中我忽视了易错生字的强调学习，后来在听写时发现了很多错误。我恍然大悟，原来三年级的孩子正处在低高段衔接之际，对字词的学习还是应该继续强调的。

三、抓住重点，合作交流

1、燕子的外形孩子们学习起来相对省力，通过朗读和体会就可以完成。难点是要搞清楚“凑”字的作用，它传神地写出了小燕子的活泼机灵。一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上一个剪刀似的.尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子，缺少了谁都不行，它们是一个有机的整体。由此，孩子们在学习的过程中体会到了作者用词的准确与传神。

2、燕子的飞行一节教学时，我先让孩子们朗读，然后交流读后的感受。孩子们不难说出燕子飞行速度很快这一点。接着我让孩子们找一找自己是从哪些地方体会到的？闭上眼睛听朗读，想一想，你的脑海中出现了哪些燕子飞行的样子？通过想像，孩子们的脑海中不但出现了书中所写的飞行姿态，也有书中所没有的各种各样的飞行姿态，丰富了文本的内容，增添了学习的兴趣。

3、燕子的休息一节教学时，我同样采用先朗读再体会的方法。读后思考，在写燕子休息时，作者运用了怎样的方法来表现？孩子么马上就能说出是比喻的修辞手法。紧接着，让孩子们说一说这些比喻句把什么比作了什么？解决了比喻句以后，再次让孩子们体会用词的准确，抓住“几痕细线”一句，追问：为什么是“几痕细线”，而不是“几根细线”或“几条细线”？从讨论中引出，“痕”字说明电线离我们很远，似看得见又似看不见，有若隐若现之感。此处的教学既为孩子们日后写作时要注意用词的准确作了提醒，也为写作可以采用比喻的手法作了提示。

4、写春天的生机勃勃则抓住第二小节加以理解。孩子们在朗读后，就让他们思考：这儿写春天的生机勃勃是抓住了哪些景物来体现的，它们各有什么特点？“赶集似的聚拢来是怎样一个场景？拟人化地写出了春天的什么？讨论后孩子们马上就明白了春天生机勃勃的景色是由细雨、微风、柳丝、草、叶、花组成的，小燕子的到来更为春光增添了许多生趣，让原本静态的描写变得活跃起来，有趣起来。在教学中我注重培养孩子们的独立阅读与分析能力，紧密联系生活实际，和他们一起理解了“赶集”的意思，体会到了春天的有趣。

四、小结写法，活学活用

两堂课的教学实践中，我注重让孩子通过想像来理解文本，有“赶集”的想像，有飞行姿势的想像，有休息样子的想像。这些想像不仅为理解文本起到了作用，也为孩子们今后的写作奠定了基础。教学完课文内容后，我让孩子自己来说说作者写这篇课文的目的是什么？在写燕子时抓住了哪些方面来写？采用了什么样的手法来表现？并提醒孩子这些方法在今后写作中可以模仿。课外，我还让孩子们学习课文的写法自己写了篇小动物的作文，效果不错。孩子们知道可以从哪些方面来写小动物了，虽然写得并不具体生动，但至少他们有这样的意识了，还是替他们高兴的。

课堂教学是一门艺术。教学设计的科学合理是我追求的目标；教学方法的生动有趣是我努力的方向；教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我实践的初衷。

燕子教学反思4

《燕子专列》一课应该很有积极性，再加上如今春光灿烂，燕子从南方赶来增 添了无数生机，孩子们自然对这活泼机灵的鸟儿不陌生，反而更多了一份亲昵，这可为上好这节课打下了良好基础，为此我信心百倍。果然不出我所料，开课就很顺利，孩子们对题目就很感兴趣，舒适的空调火车居然装了一车燕子，这真是不可思议的事情！小小的悬念一产生，兴趣随之而来，我和孩子们一起走入了这个和燕子有关的感人故事之中。

本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是很多，主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点准备都没有，真是没有想到它们就要死了”。有的说：“小燕子能 吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的善良由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同情。

难道眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，马上宣布了瑞士政府的决定，孩子们欢呼雀跃，看着他们的高兴劲，我迅速让学生在文中找出政府决定好好读读，读后又通过 小组合作讨论出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播。孩子们有的当播音员，有的`当电视主持人，热情洋溢且激动万分地向人们呼吁倡议：救助燕子吧！不同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告诉人们这世上如果没有了燕子，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法消灭……此处的教学将孩子们 对燕子的爱上升到了环境保护的层次，真是一个突破，我分外高兴，孩子们的表现真棒！

随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣气候与 环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，体会到了人们不畏严寒的高尚品德。此刻我并没有要求学生按着课文顺序来 一段段读，而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读，勿需我强加给他们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，因为他们已被爱深深感动！

列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最后我留给孩子们的只有一个问题：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？你还能讲一个这样的故事吗？”这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了：亲爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是朋友，应该和谐相处！

燕子教学反思5

新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选择的《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在**的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的.学生富有极强的感染力。

在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。

本课教学属第二课时，反思这堂课，存在许多不尽人意之处。

1、导入部分。

由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。

2、初读课文。

让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将这一游戏放在第一课时，更妥些。

3、思维扩展。

让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。

4、指导朗读。

通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子**的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。

5、口语交际。

延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。

6、课后任务设计。

让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。

课后，罗东学区的听课老师们提出了许多诚恳的意见，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们给予的赞扬多于建议，但确实让我感受到学区之间的交流所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的交流与改进，能促使我获得更多的经验。

燕子教学反思6

德国现代教育家斯普朗格认为：教育的目的不是传授或接纳已有的东西，而是要从生命深处唤起他沉睡的自我意识，这也是人作为个体的创造力、生命感、价值观的觉醒。过去应试教育常常以一味地灌输知识为主体，“牵着学生走”，使得学生只能依照教师的要求被动学习，接受知识。

请看一则《燕子》教学片段：

师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么？

生：这一小节有三句话，主要写燕子停在电线上。

师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么？

生：这多么像正待演奏的曲谱啊！

师：为什么说像曲谱？知道什么叫曲谱吗？

生：就是歌曲的谱。

师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。（出示图片）课文中的曲谱应该是哪一种？

生（齐）：是五线谱。

师：对。燕子停在电线上休息为什么会像五线谱？我们先来理解“嫩蓝的天空”。什么叫“嫩蓝”？

生：嫩蓝就是蓝得很淡。

师：很好，因为远远望去，天空是淡蓝的。这“几痕细线”又是什么？为什么用“痕”而不用“根”？

生：“几痕细线”是指电线，“痕”就是很细，因为远远望去看不清。

师：这“细线”就像五线谱上的什么？停在细线上的燕子又像五线谱上的什么？

生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子又像五线谱上的……

师：音符，说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢！

初看，师生之间的.一问一答，配合十分默契。细一想，在整个教学活动过程中，学生都是在教师设定的框架中学习，接受知识，受思维定势的束缚，没有真正发展智力，更没有培养语文能力。

其实语文能力不是教会的，是通过活动、实践自己学会的。因此，语文课上，教师的讲解无法代替学生自身与教材的亲密接触。再者，课堂上学生个体间的交流有益于思路的拓展。

所以，语文课上必须打破“以牵为主”的教学模式，教师要充分给学生独立学习的时间，让学生尽情地诵读、玩味、揣摩，拓展其思路，表现自己的才能和个性。

燕子教学反思7

这是一篇童话故事，文章话语充满童真，故事情节生动、通俗易懂。通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样，让孩子们从中懂得只有认真做事，才能把事情做得更好。

在第一课时里，我的教学重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文，认读文中的生字词、生字，理解燕子妈妈为什么高兴地笑了。并指导他们学会读出燕子妈妈和小燕子对话中不同的语气。

教学中成功之处：

1、教学伊始，轻松的师生对话和《小燕子》歌曲的演唱创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。

2、让孩子们就《燕子妈妈笑了》这一题目提出自己的疑问，虽然一年级的孩子们的质疑能力还较薄弱，但他们的个性活泼，好奇心强，所提的问题幼稚可爱甚至随意而不完整，但却能激发他们急于了解故事情节的积极性。特别是“燕子妈妈为什么笑了？”这一疑问能驱使孩子们主动去读书，去了解整个故事情节。

3、一年级孩子的可塑性和模仿能力都很强，当他们借助拼音读文后，老师动情投入的范读能帮助他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读能力较好的孩子的朗读展示能激发孩子们的竞读及参与的热情，并进一步把课文读通读顺。

4、简笔画在板书上的运用能更直观形象地让学生分辨冬瓜、茄子在大小、颜色、细节部位上不同，帮助孩子们理请小燕子每次的观察所得及燕子妈妈的表现，从中懂得认真的重要性。

需要反思与改进的地方：

1、让孩子们就文章题目提出疑问时，面对较多孩子提出的较零散、不完整或与不着边际的问题应如何处理如何引导，才能既培养他们学会提问的能力，又不会打消孩子们提问的积极性。

2、学生借助拼音自由读文后，让他们同桌合作，互检朗读情况时，本意是同桌读对了，表扬他，读错了，帮帮他。从而解决孩子们读书中不认识的字，培养他们团结合作的精神。但面对较长的课文，针对一年级孩子好表现，缺乏耐心的的特点，有部分识字能力较薄弱的'孩子总是没有足够的时间给同桌朗读，让同桌合作读流于形式。

3、认读生字词和开火车读生字时，大部分同学都热情高涨，跃跃欲试，读得特别开心，但总有个别孩子站起来“金口难开”，“火车”因此“出现障碍”，其他同学也在那边干着急。应如何关注这些孩子的学习动态，激发他们的识字兴趣，让火车“顺利通过”呢？

4、每当到“再读课文，理解内容”这一教学环节中，我总觉得孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。在交流感悟时，一年级孩子的注意力已容易开始分散了，无法集中到课文中来，能静心思考，参与回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子们的注意力，让他们再次静心读书并畅所欲言呢？

燕子教学反思8

《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。上《燕子妈妈笑了》这一课时，孩子们学习积极性高，收到了教好的学习效果。这一课的教学设计，我主要体现四个新课程标准的理念：

一、是让学生灵活运用所学的识字方法自主识字，这样既复习了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的'能力。听同桌读，听同学读，体现听读识字，培养学生自主识字的习惯。同时，用各种方式激趣，调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。

二、是在课堂教学中我给学生尽可能多的时间、机会潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，有目的地读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。

三、是注重生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力的探讨课改。

四、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

反思本篇课文的整个教学过程，存在许多不尽人意之处。

一、在第二课时的初读课文时，让学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将这一游戏放在第一课时，更妥些。

二、思维扩展时，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。

三、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。

四、口语交际，延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。

五、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边

的事物。

课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维 , 创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

燕子教学反思9

这是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的`交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？

那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）最后，学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导学生背诵，学生在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

燕子教学反思10

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：

根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

1、品味燕子的动态美。

朗读是中年级最经常最重要的学习形式。同时抓重点词是品味课文内涵的有效方法之一。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。

“斜”字写出了燕子飞行时的什么？

“掠过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（为加深对课文描写的深刻理解，我请学生谈谈自己对“斜”、“掠过”的切身体会，经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么“沾”这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

2、运用想象，欣赏燕子的静态美

运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。

课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的'情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。

燕子教学反思11

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

教学目标：

1．知识目标

正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2．能力目标

（1）学会本课生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3．情感目标

通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学要求：

知识与技能：

学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子。

理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

学习作者细致、有序的观察。

有感情地朗读课文。

过程与方法：

图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机。在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力。

情感态度与价值观：

激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯。

重难点、关键：

理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

能有感情地朗读课文，积累优美诗句。

一、创设情境，激发兴趣。

教师引导学生：通过《春的消息》一课的`学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

二、初读课文，感知整体。

1．自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

3．集体一起朗读课文。

（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写）

三、播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文。

1．提醒学生注意体会生字生词的含义。

2．充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词。

要注意生字和读音。

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、课堂小结

这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人留恋往返。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。

七、布置作业

1．默写生字。

2．熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。

燕子教学反思12

这是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的`交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？

那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）最后，学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导学生背诵，学生在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

燕子教学反思13

上完本课，我很高兴学生不仅兴趣十足，更重要的是本人认为学生确实学有所获。哪个孩子的脸上不是喜气洋洋的，他们感到轻松乐学。我回忆了自己的教学思路，从“小学语文新课程标准”上来说，本人是严重违反了年段目标。因为三年级学生，本人提前学写信了，而且是特的认真对待了。理由就是我在课前认真研究了本课的特点。这篇文章是用倒叙的办法去组织的文本结构的，在加上本组课文都是围绕“环保专题”来安排的，对于小学生来说，这是人文生存的教育引导，要达到如情如义的境地那是不容易的。如果说按照常规教学程序，难以达到学生能真正理解文本内容。

本人在设想上，要是能以记者的身份或是书信的方式脱颖突破难点，或许效果真不错的。于是，课前我破例教了学生学写书信。但在讲述的过程中，本人并没有过多的去阐述什么书信属于应用文之类的文学常识，只是以一种固定的格调或是格式把人物记事活跃于纸上的一种形式，这样学生并不产生陌生感，反而有兴趣。不过在实践的过程中，我非常地认真，也是严格要求的，实实在在地动笔练习了，效果非常好。我用最熟悉的人或事把学生引进自己的教学区域。比如，我让学生把自己想对妈妈说话，无论是好事，坏事等。都可以用书信的方式写出来，学生可有劲儿了，近十分钟的沉默，教室里一幅幅小深沉的小脸蛋，有女孩子几个孩子两手托着下巴，凝视着窗外，最突出的是一个叫卢洋的小男孩儿，只见他脸蛋上还挂着泪珠了，学生都在笑他呢！我特别关注了这一幕，走近孩子，他告诉我，因为妈妈错打了他，还告诉我那件事的经过，完全是妈妈无礼，“屈打成招”。说着说着还真的哭起来了。我借机让学生把自己的心里的委屈倾注于纸上，给妈妈写封信。

此时，教室里沉浸于一片写作的场景，一支支小笔头不停地动荡着，下课的铃声并没有影响到学生的情绪。回到家，我认真批改着学生的作文，没有一个学生的格式不正确，内容真诚，语言朴实，写作面也较广。有的告诉妈妈学校里所发生的喜怒哀乐，有的把自己第一次受表扬的`感觉告诉妈妈，有的是对妈妈的为人方面作了建议，希望得到妈妈的理解。比如，夏年杰是个女孩儿，她写到：“妈妈，昨天您冤枉我了。因为我有难题，老师讲课时我记不下笔记。放学了，老师陪着我，耐心地教我，直到我听懂为止，做完为止。其实老师还是最后走呢，可妈妈，您在楼下骂我，说我们班还在干什么？妈妈，您知道吗？我生怕老师听到您的话，就故意和老师大声说话，其实老师什么都听见了。妈妈，您骂我没关系，您伤了老师的心……”

今天在上本课时，我引导学生回忆了书信的格式，然后设立了激趣的交流，板书课题，让学生根据课题提出自己的见解与问题。学生的问题提得真好，步步拉近文本。比如：燕子有翅膀为什么时候还用专列送呢？“专列”是什么意思？燕子要到哪里去呢？……这些问题已经把学生的兴趣激起了。鼓励学生带着问题去读课文，自主学习字词。自始至终本人就只设了一问：如果你就是其中的一只燕子，你安全地到达了南方，你会对帮助过你的人们说些什么时候，做些什么，想些什么？“一石激起千层浪”学生讨论热烈，很快举手的不少。有的说给人类朋友们写封信，告诉他们自己平安到达了目的地，以此表示感谢……

本人借机满足了学生兴趣，掏出本儿替燕子给瑞士政府的居们们或者是给人类的朋友写封感谢信。学生表现非常好，我巡视了，不会写的没有，一个都没有，而且在身份与人物语言上合理，字数也不少，哪个孩子都是非颠倒300字以上，信的内容能将文中故事情节用人物的行动表述得很清楚。其中还有一个较为能干的学生，是以“燕子记者”的身份写的，感情真诚，符合人物身份，记叙的起因，经过、结果都明晰，我也安排了习作练习“写一件事，自拟题目，用倒叙的办法学着写写。”

燕子教学反思14

开学的第一节语文课，孩子们似乎长大了，听得那么专注，朗朗书声那么动听，每一个学生都在用心投入地学习。

两节课上得都很顺利。《燕子》是一篇老课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。一开课，先指导了“燕”字的写法，接着从学生的生活经验出发，说说小燕子的样子：乌黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的`尾巴，轻快的翅膀。顺势引入第一段，读出小燕子的机灵可爱。

第二段的教学侧重于理解“像赶集似地聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第三段阅读前创设情境：“我们就坐在绿草如茵的小河边，看到小燕子在空中飞翔，有的.........有的.......”你能想像到小燕子怎样飞吗？学生提出几个很有价值的字词：“掠”“沾”“一转眼”。通过能这些字词的品味，使孩子们理解到燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。

最后一段是全文很有诗意的段落，呈现了一幅安静的画面：蓝蓝的天空，碧绿的原野、清澈的河水、空中的细线和音符。

比喻更增加了燕子与春天的美感。本段在理解内容的基础上，同样引导学生促进会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？”

全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。学生觉得比较投入，多数孩子已经能在当堂背诵重点段落。不足是段落间教学似乎还缺少更为精妙的过渡，全文体现了阅读的“整体到部分”的框架，而缺少再回到整体的回归，如对燕子整体特点的回顾，如果最后让学生再来说说是不是更好呢？

燕子教学反思15

一、课前演讲：

同学们，你们喜欢小动物吗?能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。

二、导入：

1.这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和老师一起板书。齐读课题。

2.专列是什么意思?(专门的列车)

3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与专门的列车什么关系?等)

三、初读感知，读文识字。

1.带着这些疑问，我们一起来学习这节课。课前预习了吗?我来考考大家。

(指名读3个，领读，同位互相读)

2.课文读了吗?找同学读课文。其他同学边思考课文讲了个什么故事?

四、研读课文，领会写法。

1.感悟燕子面临的处境。

(1)这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。

(1) 学生交流。(指名读)

多媒体课件出示句子：

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

(2) 在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险?(气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉)

师： 什么是气温骤降?天气这么冷，再加上找不到食物，燕子饥寒交迫长途跋涉怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。

燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。很多燕子因为飞的太远而死去。

师。你们说的很对。燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?(齐读)

读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷缩着，就要冻僵了)

女同学一起读读这一段。老师看到有同学的眼睛已经湿润了。小组之间再互相读一读。

2.感悟政府对燕子的关心保护。

(1)正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动?他是怎样做的?(指名读相关的句子)

政府却决定用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。为什么说政府很了不起?(燕子与政府没有关系。花钱。政府还通过电视、广播等新闻媒体。。。)

(2)为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子(在这句话中呼吁是什么意思?)

能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的?(写写交流)

(找两个学生背下)

3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

(1)居民听到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?请同学再到文中找一找相关的句子吧。

(指名读，出示。交流)

(2)在这句话中料峭是什么意思?非常寒冷。从哪能看出来?。下着雪，从插图中也能看出来。

当人们在严寒中到处寻找冻僵的燕子，能不能说说你的感受?

焦急的。担心。心痛。不畏严寒。

让我们通过朗读，把人们的这种焦急，担心，还有对燕子的关心之情表达出来吧。(齐读)

纷纷是什么意思?居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下，居民中会有谁呢?(年迈老奶奶，白发苍苍的老爷爷，幼小的孩子他们都出来了)，老师和同学们再来一块再来读一读。

引读：师：年迈的老奶奶，听到消息后，走出家门女同学读

师：白发苍苍的`老爷爷，听到消息后，走出家门男同学读

师：幼小的孩子，听到消息后，走出家门齐读

是啊，在山村，在田野，在上路，在山间岩缝里，到处可以看到居民们冒着料峭的春寒，顶着。。。。救助燕子的身影。

4.感悟贝蒂对燕子的真情。

师：课文着重写了一个叫叫贝蒂的小姑娘也来寻找燕子。同学们找一找是在第几自然段?那请你把这一段读一读。

你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。

小贝蒂在干什么?

师：是啊，整整一天了，小贝蒂一个人就。。。。。

师：他的脸冻得通红，收冻得僵硬，说明贝蒂现在怎么样?(寒冷)

但他在乎吗?为什么?你感觉到什么?(她是多么珍爱手里的这个小生命啊!)

让我们再来齐读本段。

5.体会送别的感人场面。

正是因为这样，车站上出现了感人的人们送别燕子的情景。(分角色朗读，老师读第一自然段，你们读最后一自然段)

五、扩展阅读。

六、拓展延伸，升华情感。

同学们像这样的故事还有很多很多，今天老师带来一首歌曲，描写的是一个小女孩为了就一只丹顶鹤不希牺牲自己的生命的故事。咱们先读一读歌词吧。 听歌曲《一个真实的故事》

七、推荐书目。