话说千古风流人物1500字（汇编）

第一篇：话说千古风流人物1500字

话说千古风流人物1500字

明惠帝朱允炆(1377—？），明太祖朱元璋的嫡次孙，明朝的第二个皇帝。

朱允炆1377年十二月五日出生，生母是吕妃，父亲懿文太子朱标。洪武三十一年（1398年）闰五月，朱元璋驾崩，终年71岁。皇太孙朱允炆继位，改年号建文，称建文帝。因削藩，导致叔父燕王发动“靖难之役”。建文帝的帝王之旅，四年即告结束，国破人不知所向。清乾隆皇帝追谥恭闵惠皇帝。南明安宗朱由崧追尊建文帝为嗣天章道诚懿渊恭觐文扬武克仁笃孝让皇帝，庙号惠宗。

明太祖朱元璋是历史上了不起的皇帝，他由一个放牛娃、寺庙里的小沙弥，经过十几年的戎马生涯，一举扫荡群雄、推翻元朝，开创了大明基业。他深知，创业难，守业亦难，因此十分重视对接班人的培养。他登上皇位的同时，就册立了长子朱标为皇太子，并延请名儒宋濂等人为太子之师，希望能将朱标培养成为一代明主。然而天有不测风云，洪武25年（1392年）四月，年仅38岁的皇太子朱标英年早逝，史称“懿文太子”，这令朱元璋异常伤心。朱元璋制定的嫡长子继承制受到了考验，朱元璋不得不重新选择他的继承人。而若根据嫡长继承制度，应该将皇位传给太子的长子，也就是虞怀王朱雄英，但是雄英于洪武15年（1382年）5月薨，这样朱标次子朱允炆就成为首选。

然而朱元璋担心朱允炆儒雅仁柔，难以担负起治理国家的重任。此外，朱元璋也曾考虑过从几个儿子中选择。二子秦王朱樉此时最长，但他实在玉不琢不成器，荒唐成性。四子燕王朱棣文韬武略，有许多地方都与自己非常相似，是个不错的人选。一次，朱元璋对几个心腹大臣流露出立燕王的`可能性时，翰林学士刘三吾认为不可，“立燕王，置秦、晋王于何地？且皇长孙四海归心，皇上无忧矣。”当时朱元璋已经分封了诸王，而且皇二、三、四子分别被封为了秦、晋、燕王，三人的封地都是边境重镇，而且手握重兵，一但由于争储而出现内讧，后果将非常严重。朱元璋于是下定决心，9月，立朱允炆为皇太孙。

洪武三十一年（1398年）闰五月，明太祖朱元璋驾崩，终年71岁。遗诏命皇太孙朱允炆继位。

洪武三十一年（1398年）闰五月，明太祖朱元璋驾崩，终年71岁。朱允炆即位，改年号建文，称建文帝。从年号来看，一个建文，一个洪武，二位皇帝的性格截然不同，而且朱元璋不愿立皇太孙的一个重要原因就是朱允炆像他的父亲一样，过于柔弱，过于仁慈，受儒家思想的影响太严重，恐怕日后会吃大亏。

第二篇：话说千古风流人物

话说千古风流人物

说课稿

本课是人教版九年级上册第六单元的综合性学习课题。它是在本单元四篇反映古代名人生活的文言文的基础上的迁移与延伸。我们知道：当今的学生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而对我国古今建功立业的人物了解甚少。这个活动，正是为学生创设情境和氛围，让他们走进我国民族文化，从古代、近代、当代文明中，感受风流人物的精神和功绩，吸收民族文化智慧，帮助他们树立起正确的偶像观、人生价值观、理想主义世界观以及用唯物史观评价历史人物的方法。[学情分析] 九年级学生已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力，合作探究能力，口头表达与写作能力，他们喜欢品头论足。不过他们的认识与见解有时存在偏颇；同时由于农村生活环境的局限，我校学生知识层次较浅，学习自主性较差，部分学生学习劲头不足，我试图利用这一活动促进、激发他们的学习兴趣，强化搜集、提炼信息及自主学习能力，口头与书面表达能力，从而全面提高语文素养。[教学理念]（1）全面提高学生语文的综合能力与素养。培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确、深刻认识我国悠久的民族文化，关心当代文化生活，使他们达到品德与情感的迁移与内化。使之具有搜集、整合信息能力，朗诵、欣赏、评价、写作和口语交际能力，在发展语言能力同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。（2）正确把握语文教育特点。语文教学要充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探索、合作发展、勇于创新的精神。

（4）利用现有语文资源归纳整理，充分运用现代科技手段辅助教学，为学生自主发展，积极参与，学会倾听，勇于表现创设情境，提供广阔的空间和平台。[活动目标] 1．情感态度与价值观：

（1）领悟什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。2．一般知识与能力：

（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；（2）通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力；

（3）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；（4）尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。3．语文能力：

（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；

（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；（3）练习写作。[重点难点] 重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。

难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。[教法、学法分析] 根据《新课标》中《综合性学习》的要求，同时结合我校学生的实际情况，我确定了“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的设计思路，采用了主体思维法、小组讨论法及综合练习法，并注重了学生自我评价方式的运用。

1、课前按照强弱搭配原则给学生分组，要求学生利用图书、网络和社会实践访谈等多种途径整理信息，开发语文资源。教师指导学生将收集到的资料进行压缩、分类、整理，制成活页纸或自行设计读书卡，以此培养学生搜集、整理、提炼信息能力，并最大限度地调动全员参与。

2、课堂上学生听、说、读、写、思与实践创新能力的培养主要以小组合作与交流形式进行；鼓励学生展开讨论和竞争；教师适时点拨并用多媒体辅助教学过程。

3、活动过程中专设“评价组”，每个学生演讲或发言结束后，由评价组适时打分和点评，教师则要引导学生树立正确的评价观；目的是以此体现活动的自主性和教育的育人功能；培养学生自我管理、民主参与的意识、习惯和能力。【教学流程】

一、音画结合情境导入

看三国演义图片剧照，倾听《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。教师强调指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。我们后人称之为“千古风流人物”。接下来由学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词（多媒体投影显示）。紧接着让学生研讨：什么叫“风流”？（可查阅《辞典》等工具书）什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？最后，教师用投影出示：“风流人物”特点：（1）、建功立业的人物（2）、有功绩而又有文采的人物（3）有才学而又不拘礼法的人物。

[设计此环节的目的：采用多媒体创设情境导入，能够直接引发学生知识的嫁接与联系，使学生的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学习的热情和兴趣。对风流人物和英雄人物有一个明确的界定，为以下环节打下基础。]

二、出示题目，明确四大环节。题目：《话说千古风流人物》

板块：

1、数风流人物

2、说风流人物

3、评风流人物

4、写风流人物

三、第一环节：展示英雄排行榜——数风流人物

让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪几类？（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（不用举手，自由发言）

[设计此环节的目的：根据上一环节对风流人物的理解，从不同行业流派、不同历史时期中列举人物，让学生整体感知风流人物的形象与精神。并在分类整理中锻炼思维能力。]

四、第二环节：领略人物真风采——说风流人物

引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。

在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：

一、人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。

二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4分钟。

[设计此环节的目的有两个：

1、使学生既感受到了风流人物的精神，又提高了语文素养。交流过程使全体同学的知识、技能、视野得以拓展与提升

2、培养、强化学生的合作交流、讨论能力，口头表达能力。]

五、第三环节：评古论今话英雄——评风流人物

引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。

[设计此环节的目的有三个：

1、进一步训练合作探究与口头表达能力；

2、强化辩证思维及创新思维能力的培养；

3、提高语文综合素养，提升情感境界。]

六、第四环节：落笔千言写英雄——写风流人物 指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下：

1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。

2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。

3、可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。

4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求：内容充实，写出自己的真情实感。

另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间：10分钟。

[设计此环节的目的：强化训练和培养学生的限时作文能力，语言综合运用能力。并为下一步以“话说风流人物”为话题的大作文打下基础。]

七、评价总结

由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。

八、结束语

我们知道：不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。最后，我在大屏幕上显示出艺术字体：“数风流人物，还看今朝！”“攀巨人铁肩，育完美人格”两句话来激励学生。

九、课后作业 多媒体投影显示：

1、根据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目自拟。

2、把本组整理的名人信息，分类编写成名人档案集。小组评比。

第三篇：话说千古风流人物

话说千古风流人物（2课时）

【教学目标】 知识与技能：

1、通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；

2、通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力；

3、通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力。过程与方法：

1、通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；

2、通过“风流人物诗文朗诵”不断提高朗诵水平；

3、练习写作。

情感态度与价值观：

1、思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；

2、激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。【教学重点】

通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。

【教学难点】

学会客观、公正、全面、辨证地评价人物的方法。【教学准备】

1．时间安排：应及早给学生布置准备任务，不要在活动前几天才匆忙应付。2．知识和材料准备：教师本人应首先注意多搜集资料，涉猎相关的历史书籍，避免老生常谈。

3、将全班同学分成三组，各选出组长一名。

第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同学也可制成Flash动画，着重展示伟人们求学、创业的艰辛和他们坚韧不拔的努力。组员配合组长完成制作课件的工作，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。

第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等，制成PowerPoint演示文稿或Flash动画，以备课上展示。（制作课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。）

第一组和第二组同学可以将搜集的材料互相参照一下，如果两个组搜集的材料是关于同一个人的，就由专人负责将搜集到的材料组合到一起，制作成的课件就是一个人从生平、经历到作品的完整展示。第三组同学主要查找当地伟人的资料。要求第三组同学利用这一次机会或是访问当地老人，或是采访相关领导，为同学们讲述故事，并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。

第四组为“评价组”（5—10人），负责评价工作有序、自主地开展。

以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。另外，为使学生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash动画，课代表和微机老师联系，安排一节课的时间到微机室去，请微机老师指导、帮助学生制作。

上述活动进行中，课代表在班级中调查各组的准备情况，将各组情况反馈给教师，协助教师制定好活动方案，编写发言稿。【教学方法】

学生分组完成，最后学生评价和老师评价提高认识，形成能力。【教学课时】

在课前搜集、整理信息的基础上，用一课时开展活动成果交流评议活动，用一课时写作。

【教学过程】

一、激趣

1、教师激趣： 通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……中华上下五千年，人才辈出，现在，让我们走进这一个个熟悉的身影。

2、学生激趣：朗诵苏轼《念奴娇 ·赤壁怀古》、毛泽东《沁园春·雪》等作品，激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。

二、活动的具体过程

1、教师宣布活动要求：上台展示成果的同学要举止得体、落落大方、口齿清楚，对于其他同学的提问礼貌回答，如果对提问的问题解决不了，应主动承认并请有能力的同学解决；台下听讲的同学要尊重发言的同学，在同学发言过程中保持安静，不随便打断同学发言，不乱起哄，有问题时应举手示意，得到允许后方可发言。

2、请第一组同学展示搜集成果，并请第一组其他同学交流自己在搜集材料过程中的感想、体会。

3、请第二组同学展示成果，解说自己搜集到的名篇名作，在展示作品时，其他同学关于作品有疑问或是不理解的地方可以提出，由第二组同学负责解答，第二组同学应着重讲解涉及伟人思想或主要经历的作品，对于伟人的爱国热情或是不同凡响之处要着重讲明。

4、请第三组同学展示成果，因为第三组同学走出了校门，因此在展示成果结束后请他们讲述一下搜集材料的过程（搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等，主要培养其他同学扫除畏难情绪，大胆走向社会。），并交流收集过程中的感想、体会，其他同学有疑问也可以提出。

5、全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，也可以谈谈自己在这次活动中的收获、感想等，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。

在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：

一、人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。

二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。

三、对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。

三、活动评价总结

评价是整个活动的有机组成部分，应该体现学生的主体性。因此专门设一个“评价组”，负责评价工作有序、自主地开展。

1、学生自评、互评、组内评、全班评。

2、老师评价、总结这次活动。（评价同学表现、材料的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况，有过于偏激的情况或观点，教师应给于正确引导。）

四、练习写作

老师布置作文，以“风流人物”为话题写一篇文章。

五、有关资料

1、诗词《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

《满江红》（岳飞）

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。

2、风流人物故事──男人孟轲（刘江滨）两千年前，太史公司马迁读《孟子》，至梁惠王问“何以利吾国”，遂废书而叹。老先生所叹者，是以为利乃乱之始也。两千年后，我读《孟子》，也不禁废书而叹。我所叹者，是前贤亚圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之气和沛然淋漓的阳刚之气。人说：大哉孔子!我则想说：英哉孟子!天地间一伟丈夫，真男人也。

读《论语》与读《孟子》，感受迥然有别。前者循循善诱，吉光片羽，如雨露之养，时风之化，是典型的温柔敦厚的儒雅风范；而后者口若悬河，滔滔汩汩，其势不可当，“其锋不可犯”（苏洵），雄辩无碍，一泻千里。孔子更多的时候是教育自己的三千弟子，故心平气和，大言炎炎，诲人不倦，在人们眼里是一个“至圣先师”、蔼然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陈说自己的为政之道，故尔常常踔厉风发、意态亢昂，有时甚至带有火气，言辞犀利，显露出十足的刚直不阿、磊落恢弘的大思想家的个性，有一种睥睨王者的人格风范和精神气度。尽管在礼崩乐坏的春秋战国时代，诸侯为争霸天下，莫不纷纷采取功利主义的攻伐之术，以为孟子的“仁政”治国方略“迂远而阔于事情”，也即见效太慢而不肯采纳，但在孟子义正辞严的强大思想攻势下，不能不一时心悦诚服。而孟子并不为了让君王接受自己的政见而屈尊阿附，他无意于取媚讨欢，弄个一官半职干干。他不仅没有丝毫的奴颜媚骨，反而常常直刺君王的痛处，陷这些愚不可及的家伙们于尴尬难堪的境地，不得不“王顾左右而言他”。每读书至这样的段落，便情不自禁再三嗟叹：孟子孟子，何其智勇!孔老夫子曾批评他的学生子路过于勇，而他的嫡传弟子孟轲，其勇较之于子路则更胜一筹。儒家提倡温良恭俭让、仁义礼智信，不讲勇，但是，勇，实在该是男人的本色啊!不知怎么回事，一提起文人书生，就是一副文弱、寒酸、迂阔的窝囊相，让人“不足观”，不大瞧得起。然而，在文人老祖宗孟子身上能寻出半点窝囊的影子吗？他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那种样子，肯定会怒发冲冠，大骂子孙不肖的。孟子实在是为后辈文人树立了刚直英武的楷模。男人的形象不只让剑客游侠武装专美，文人亦男人也。《孟子》中记载，一次，孟子要去朝见齐王，齐王正好派人对孟子说：“寡人本应去拜访你，但不巧感冒了，怕风吹，如果你能来朝，我可以接见你。”孟子一听这话，反而不想去了，于是回答说：“刚好我也病了，不能上朝见王。”第二天，孟子却到东郭大夫家吊丧。公孙丑说：“你昨天托辞有病，今天却去吊丧，这样不太好吧？”孟子理直气壮地说：“昨天病了，可今天好了，为什么不能去吊丧？”以臣子的身份公然与君王较劲，没有一身的正气、骨气、胆气是不行的。孟子曾引一位勇士的话说道：“彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？”用今天的话说，就是：都是男人，谁怕谁呀!又有一次，孟子离开齐国，在昼邑歇宿。一个人想替齐王挽留孟子，便大模大样端坐着跟孟子说话，孟子不理他，趴在几上装睡，那人很不高兴，孟子就坦率地教训他：对一个年长的老头子应该懂得礼数!在孟子看来，一些峨冠博带的君王，只不过是贪财、好色的草包蠢货，或者是率兽食人的独夫民贼，哪里值得老百姓仰望尊敬？!故天将降大任于斯人，“当今之世，舍我其谁也？”英雄气概，溢于言表。孔子制定的君君臣臣父父子子的纲常礼数，孟子并未昏愚地全盘接受，他提出：民为贵，君为轻。他遗世独立，傲岸宏达，凛然不可侵犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里。

相对于孔子的“君子”学说，孟子给中国传统文化人格增添了一个意义深远的概念：大丈夫。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”丈夫者，男子汉也；大者，巍巍乎崇高也，“充实而有光辉之谓大”。一怒而天下惧并非真正的大丈夫，蛮勇斗狠、奸诈残忍、蝇营狗苟、见利忘义之徒更难望大丈夫项背。真正的大丈夫是光明磊落的人，是意志坚定的人，是富有仁德的人，是胸怀宽广的人。大丈夫人格的获得，孟子有一秘诀：善养浩然之气。何谓“浩然之气”？他说这种“气”“至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间”。这是一种崇高刚强的正气，一种不可势压利诱的骨气，一种超迈雄放的豪气，一种无所畏惧的勇气，一种宏毅坚定的志气。孟子这一特点，是他的精神导师孔子所不及的。宋代理学家朱熹说：“孟子有些英气。”近人林语堂说：“我们读孟子，可使顽夫廉，懦夫有立志。”

孟子尝云：穷则独善其身，达则兼济天下。这种苦心孤诣的教诲，一直使得后代文人们进退有据。不管身在魏阙，还是远处江湖，都不应失去了做人的立身根本，培养浩然正气。孟子身上那种有棱角、有个性的哲人风采、英俊气度、男人本色，成为一条汲之不尽的文化源泉，更行更远还生。

第四篇：话说千古风流人物教案

《话说千古风流人物》教案

河北远洋希望学校

景玉姣

【活动目标】

1．通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力。2．通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；锻炼思维能力。3．激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。【重点难点】

重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。

难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。【教学理念】

“教师为主导，学生为主体，活动为主线” 主体思维法、小组讨论法及综合练习法，并注重了学生自我评价方式的运用。

【教学过程】

一、音画结合情境导入

看三国演义图片剧照，倾听《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。

师导语：通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。就让我们一起走进这堂课，来感受风流人物的风采吧!

学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词（多媒体投影显示）。

研讨：什么叫“风流”？什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？

学生讨论后教师明确：

“风流人物”特点：（1）、建功立业的人物（2）、有功绩而又有文采的人物（3）有才学而又不拘礼法的人物。

二、多媒体出示题目，明确四大环节。

题目：《话说千古风流人物》

板块：

1、数风流人物

2、说风流人物

3、评风流人物

4、写风流人物

第一环节：展示英雄排行榜——数风流人物

让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪几类？

（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（学生自由发言）

第二环节：领略人物真风采——说风流人物

引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。

在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：

一、人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。

二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4分钟。

第三环节：评古论今话英雄——评风流人物

引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。

第四环节：落笔千言写英雄——写风流人物

指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下：

1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。

2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。

3、可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。

4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求：内容充实，写出自己的真情实感。

另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间：10分钟。

三、评价总结

由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。

四、教师结语

我们知道：不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。“数风流人物，还看今朝！”“攀巨人铁肩，育完美人格”让我们从现在开始努力学习，争做未来的“风流人物”！

五、课后作业

1、根据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目自拟。

2、把本组整理的名人信息，分类编写成名人档案集。小组评比。

课后反思：

《好读书 读好书》

河北远洋希望学校

景玉姣

【活动目标】

1、通过活动，培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，能学习名人刻苦读书，会选择优秀书籍，懂得一定的读书方法，在阅读中实现“求知”的愿望。

2、通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富 学生的精神世界。

3、通过活动，增长学生才干，提高学生搜集积累资料的能力、口语交际能 力及写作能力。

【教学安排】

学生利用一周的课外时间搜集资料，作好活动准备。

课内活动时间一课时，设计了三个主题：好读书、读好书、读书好。课后作业以练笔为主：以“读书”为话题，写一篇作文。

【教学流程 】

图片导入新课——好读书 读好书 读书好

（我们今天要进行的是综合性学习。首先要请同学们观赏几幅图片，想想：你认识它们吗？——巍峨的长城、雄伟的布达拉宫、神秘的埃及金字塔、美伦美奂的雪莉歌剧院、钢铁巨人埃菲尔铁塔„„这些名胜古迹、著名人物，跟我们距离了遥远的时空，可我们见到它们却像见到了一见如故的老朋友，你们说这是为什么？你是通过什么渠道认识了解它们的？

是的，书，是我们的良师益友；读书，就是心灵的远游，它能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，而知天下事”。今天，我们就请来了这位尊贵的客人做我们活动的主角。围绕它，我们设立了三个主题的活动：好读书 读好书、读书好。下面我们首先要进行的是第一个主题：好读书——学名人手不释卷）

二、教学过程：

一、成立合作小组

1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。

2.有效合理的分组。

（1）小组人数：4～6人

（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。

（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。3.调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）

二、教学步骤

（一）课外合作学习部分 活动一：名人与读书

1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。

2.小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。

3.组织一次组内的“名人读书故事会”。

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...活动二：读书大家谈

讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）

1.由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。2.学生参与活动的步骤是：

（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。（2）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。

（3）认真听取同样的意见、观点。

3.在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。

（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）活动三：与书籍结伴而行

读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。

写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。

（二）课堂活动部分

导入：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：

我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。

──刘白羽

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

──高尔基

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

──莎士比亚

读不同的书可以有不同的收获： 1.开卷有益；2.有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的《谈读书》中名言：照应此主题──喜好读书，读有益之书。

板块一：名人与读书

1.各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。2.听故事、说感受。（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法）

3.全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的 体会）

板块二：读书大家谈

1.各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待网上阅读？”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。

2.同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。

板块三：我们怎样读书

1.小组读书情况的调查报告。

2.读书的故事（学生作文展示）。

3.好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。

4.向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。

小结：

小组活动小结：（同学的自评或互评）商讨如何进一步完善、展示学生成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。

教师小结：

注重学生在活动过程中的参与度。

注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。

注重学生在活动过程中创新精神的培养（有无创新措施）。注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。

第五篇：话说千古风流人物教案

话说千古风流人物

1． 请你为这次活动设计一条宣传标语或主题语。

2． 按下面的要求策划一个班级活动方案。

活动主题：

活动目的：

活动形式：

3． 如果班上要举行风流人物诗文朗诵赛，请你设计活动步骤（至少三条）

4． 学校要求办一期以“话说千古风流人物”为主题的黑板报，请为这次板报写三个栏目。

5． 参加了这次活动，你从这些风流人物的身上学到了哪些品质？

6． 你认为要要想成为真正的风流人物，该具备哪些品质？

7． 请写出你心目中的风流人物，并说说他的“风流”之处，且对你有何影响？

8． 在历史的长河中，曾经出现过无数风流人物。在语文教材中出现过的就有不少，如：孔 子、孟子、诸葛亮、刘备、曹操、辛弃疾、李白、范仲淹、曹雪芹、陈涉„„现在请你协助出一期以“话说千古风流人物”为主题的黑板报，相信你一定表现很出色。

A、黑板报共有三个板块，请依照已拟好的栏目再拟出第三版栏目。要求结构、字数都相同。

第一版：品读古名人名言

第二版；评述古名人功过 第三版：

B、第一版中是对名人名言的品读鉴赏，请选取某一古名人的一句名言，加以品味，并写上简单的批注。

[示例]名言：勿以善小而不为，勿以恶小而为之（刘备）批注：劝诫世人不能忽视细小的事情，语重心长。名言：

批注：

C、第三版是对古名人得失的评价，请你以“我眼中的 ”为题，写一段评论性的话，在黑板报上刊出。要求有观点有分析，不超过80个字。

9、、请为“话说古今风流人物”的主题班会写一段开场白。

10、题目：苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中写到：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。”请写出你心目中的风流人物，并说说他的“风流”之处，且对你有何影响？

人物姓名：

“风流”之处：

对你的影响：

11、在这次“话说千古风流人物”的综合性学习活动，你参与到这次活动之中，也一定学到了不少的东西。

（1）简单说说你们的活动过程：（至少四个以上）

（2）如果你来主持本次活动，你会采取哪几种形式来开展活动：（说出三种以上）

12、襄樊乃物华天宝，人杰地灵，人才辈出。请你向大家介绍一位襄樊籍的文化名人。

13、请用充满激情的文字结束此次活动。

《话说千古风流人物》参考答案：

1． 数风流人物还看今朝

说千古风流人物

作当代民族脊梁 说风流人物 作未来栋梁

2． 活动主题：走进风流人物的世界，感受其人格魅力

活动目的：学习风流人物的品质，培养文学素养，提高文化品味

活动形式：讲风流人物的故事、简介风流人物、谈学风流人物的启示、吟风流人物的作品、办黑板报、进行演讲比赛、举行专题讲座

3． 主持人讲话，宣布比赛规则——参赛选手进行朗诵比赛——宣布比赛结果——主持人致结束语

4． 故事角 诗歌展 励志版

5． 例：我从屈原身上学到了热爱国家和人民，忠于理想，坚贞不屈的品格。我从范仲淹身上学到了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

6． 有功绩有文采，英俊杰出，为救国不屈斗争，为强国不断努力，为科学孜孜以求，为正义不遗余力。有理想有抱负，敢于奋斗，勇于追求„„

7． 例：岳飞

“风流”之处：他在《满江红》中写到“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”他的本领令敌胆丧，他的精忠报国为人所敬仰。

影响：“莫等闲白了少年头，空悲切。”我也要像他寻样趁着青春年少多学些知识，多学点本领，将来为祖国、为人类多作贡献，到时候也能说“数风流人物，还看今朝”。8． A讲述古名人故事

B名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 批注：远大的抱负，令人敬佩。

C我眼中的诸葛亮，他是智慧的化身，为蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已，但他也不是一个完人，他不注重对人才的培养，导致蜀汉后继无人。

9、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。在历史的星空里，无数才子英雄，犹如一颗颗

璀璨的星星，放射出夺目的光芒，照亮了人类历史前进的道路。他们或血战沙场，忠勇丹青；或诗词歌赋，谈笑风生；更有伟人说，风流人物者，还看今朝。那么今天，就让我们来说一说古今的风流人物，重温他们带给我们的巨大影响和辉煌成就！

10、人物姓名：岳飞

“风流”之处：他在《满江红》中写到“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”他的本领令敌胆丧，他的精忠报国为人所敬仰。

对你的影响：“莫等闲白了少年头，空悲切。”我也要像他那样趁青春年少多学些知识，多学点本领，将来为祖国、为人类多作贡献，到时候也能说“数风流人物，还看今朝”。

11、（1）确定活动主题、搜集整理资料、交流展示、总结反思

（2）①崇拜的几位风流人物简介 ②历史人物的丰功伟绩 ③古代风流人物诗文朗诵会

12、备选历史人物：伍子胥、诸葛亮、王粲、米芾、孟浩然、皮日休、王聪儿、单懋谦、黄火青等

13、千古风流人物数不胜数，历史的烟云随着时光的流逝而渐渐散去。但那无数经典的瞬间，传奇的故事，伟大的英雄却留在我们心中，勾起波澜，令人感慨，引起我们无限的遐想，从而使我们找到前进的动力。只要你是个有理想、有报负、敢于奋斗、勇于追求的人，那么你就能成为“风流”人物