注重交通安全创建和谐校园

第一篇：注重交通安全创建和谐校园

注重交通安全创建和谐校园

市、县公安局交警大队：

我校在交通安全工作中始终坚持以“安全第一，预防为主”的方针，对道路交通安全工作常抓不懈，警钟长鸣，把道路交通安全工作放到学校的议事日程，杜绝因道路交通安全事故给学校及家庭造成不良影响。就近年来，我校在道路交通安全工作中积极摸索出了一条适合学校道路交通安全管理措施，通过全校师生的努力，我校无一人发生道路交通安全事故。现将我校的道路交通安全工作汇报如下：

一、加强安全领导落实安全责任

我校在道路交通安全工作中，首先是成立了以校长任组长，副校长、办公室主任、政教主任为成员的道路交通安全领导小组，具体负责每天收集各路口路队护送情况和指导路队管理工作。建立健全了护送路队职责。即：

1、各交叉路口负责路队安全值勤的老师和小交警（学生）必须听从组长分工安排，协调好每天护送放学路队的组织和安排。

2、坚守岗位，做好每天按时到岗，若因其它原因不能到岗，必须在放学前给组长和值周教师请假，学校将及时调整老师。

3、在值勤期间，不做与此无关的事，积极协助交通民警做好学生的疏散工作，以保障师生放学时的交通安全，做到学生完全通过交叉路口，值勤教师和小交警才能离岗。

4、值勤学生做完值勤工作后由值勤教师护送过交叉路口，值勤学生要自觉遵守交通规则，按时回家。

5、特别关照弱小学生，帮助他们顺利通过交叉路口。

6、在护送过程中，要培养学生的安全意识和自我保护意识。值勤老师也要有自我保护意识和注意安全。

7、各班跟班老师也要按以上要求履行职责，把全体学生送到交叉路口，从学生通道走过马路才能返校。学校还层层划分责任把路队护送责任划到每个教职工的头上。并与教职员工的成长进步挂钩，如果谁在道路交通安全方面出现了问题，五年内不得参与职称评聘。采取一票否决制。及时增强了教职工的责任心。切实把道路交通安全工作落到实处。

二、加强学习宣传转变行为习惯

我校在道路交通安全知识理论学习方面，坚持采取“请进来，走出去”的方针。学校及时与平罗县交警大队联系，请交警到我校对学生进行交通指挥手势的演示与讲解，并指导学生小交警演练交通指挥手势。同时，在校园广播中对全校师生开办了道路交通安全知识讲座。定期利用学校法制宣传周向全校师生开办道路交通安全培训会。增强了全校师生对道路交通安全知识的认识。通过观看道路交通安全图片展，提高了全校师生的道路交通安全防范意识。学校还聘请县交警大队民警卢海波为我校道路交通安全校外辅导员。通过学校与县交警大队的共同努力，使我校师生在道路交通安全理论认识、实际生活中的自我保护意识以及自觉抵制违反交通法规的不良行为等方面收效显著。

总之，我校在道路交通安全工作中，在县政府和县交警大队的关怀下及全校师生的不懈努力，学校从未发生过一起交通事故。增强了全校师生在道路交通安全工作中的防范意识，杜绝师生违反道路交通法规的事件。得到了上级有关部门的一致好评。受到了社会各界的广泛赞扬。为我校构建“和谐平安校园”奠定了坚实基础。

平罗城关回民小学

2008年10月13日

第二篇：茅坪中小学注重养成教育 创建和谐校园

茅坪中小学注重养成教育 创建和谐校园

为了进一步把学校开展的综合治理工作推向纵深发展，坚决制止学生中出现的不良行为习惯，近日，茅坪中小学开展了“注重养成教育，创建和谐校园”的专项综合整治系列活动。

学校希望通过该项系列活动，进一步抓好学生的行为习惯教育，加强学校安全工作，改善育人环境，办成家长放心、人民满意的和谐学校。在系列活动中，该校重点围绕学生行为习惯教育、学校文化建设、学校安全管理，抓好了四条措施的落实。

一是抓好学生行为习惯教育，以仪容仪表、礼仪规范为抓手，坚决制止学生中出现的不良行为习惯，提升学生的素质修养；二是抓好校园文化建设，精心打造环境文化、教室文化和寝室文化，形成独具匠心的校风、教风和学风；三是提高校园文明程度，以活动为载体，大力提高学生的道德文明水准，提高教师的职业道德素养；四是突出安全教育，通过报告会、讲座、应急模拟训练等形式，提高学生的安全防范和自我保护能力。

近日，土门镇茅坪中学为加强学生管理，确保学生的身心健康，培养学生的法制观念和良好品行，决定从本学期起，将每年的4月份作为“学生纪律教育活动月”，主题是“争做文明学生 共建文明校园”。

4月6日，土门镇茅坪中学举行了“学生纪律教育活动月”动员大会，会上宣布学校将着重在学生安全、夜不归宿、打架斗殴、课堂纪律等方面进行教育整顿，班级要在学校动员的基础上召开纪律教育主题班会。

据悉，4月12日土门镇茅坪中学还将举行《争做文明学生 共建文明校园》演讲比赛，此后以“争做文明学生 共建文明校园”为主题的活动会陆续展开，开展这些活动是为了把学校建成“秩序良好、举止文明、干净卫生”的示范性农村中学。

茅坪中学强化措施，狠抓教育教学质量

为进一步深化课程改革，践行科学发展观，全面提高教育教学质量，做人民满意的教师，办人民满意的教育，让教育更好的回报社会。本学期，土门镇茅坪中学采取多项措施，很抓教育教学质量的提高。

1、建立对学生学习、纪律的管理制度。设置星级评选，人人争当校园明星。学生有了良好的学习环境，培养了良好的行为习惯，教学工作才能顺利进行，教育教学才有保障。

2、务实教学常规精细化管理制度。严格落实了月查，教案签章制度，实行了“三二一”过程管理，即三查：每月底先教师个人自查标明备课节数、批改作业次数及作文次数、辅导学生人次、评价次数和反思次数，再交教研组检查，教研组检查签字后交教导处核查签章；两报告：教研组长向教导处报告，教导处再向校长和镇中心校教研员报告；一通报：在教师例会上报告月检查情况。

3、推进课堂教学改革，强化校本教研制度。引领教师开展课堂教学改革，加强有效教学研究，语数两个教研组均有课堂教学有效性研究课题，全体教师均能围绕教研主题从每一节课做起，精心设计课堂教学，力争轻负高效。

4、坚持学习任务“日日清单”管理制度。学生干部每天及时反馈当日的教师课堂教学、学生的作业情况并交各科任教师检查签字、再由班主任过目总结签字，最后交教导处，将“管理清单”进行审核整理后次日晨会进行通报，并严格与班级考核挂钩。这样，全体师生达到了今日事今日毕，干干净净迎接每一天。

5、夯实基础，实行“天天练”制度。为了积累知识、培养学生交流、计算等多方面能力，严格执行三个“天天练”：一是天天早晨练朗读；二是天天下午练口语；三是天天做对五道计算题。做到有组织、有纪律、有安排、有批改。

6、实行阳光关爱、结对帮扶制度。各年级（班）成立“学生学习小组”，开展“一帮一，一对一”活动，有针对性地提出行之有效的帮扶措施和办法，力求每个学生都得到提高。

7、加强家长与学校联系制度。家长与老师的沟通，对教育孩子起着重要作用，及时了解孩子在学校的动态，反之亦然，发现问题马上对症下药。特别是实行“放假作业当面抄、上学作业当面交”，规范学生作业，教师、学生和家长三者当面相互制约互相监督起到了良好的效果。

8、严格执行各个学科教学质量终结性评价制度。为使学生全面发展，深入推进生命工程，进一步加大了各学科监控力度，切实提高教学质量，以上几个学科以镇统考，县抽考为准，其他科目学校成立专班综合考核，与绩效津贴挂钩，坚决执行教学质量奖惩制度。

这样，领导率先垂范，全体教师积极响应，全身心投入，层层把关。目前，全体师生正以百倍的信心，崭新的姿态投入到自身的学习和工作中，为我校的教育科学发展，全面提高教学质量迈开坚实的第一步。

和谐营造文明 创新打造品牌

-----郧西县马安镇中学办学特色

罗义汉 来源：郧西县马安镇中学 2010-1-18 点击：126 次 【字体：放大 正常 缩小】

郧西县马安镇位于郧西县中部的大山深处，人口约两万四千人，交通不便，经济基础薄弱。然而在这个山区小镇，却有一所全县闻名的中学，教师爱岗敬业，乐于奉献，学生遵规守纪，朝气蓬勃。自2004年以来，该校在全县中考综合评估中连获“六连冠”，年年被县、镇评为“先进单位”，职业技术教育也获市教育局表彰。2007年秋季，该校率先实行课堂改革，努力打造“生本”课堂，已取得明显效果，县内外考察学习的领导和教师络绎不绝。

校园鸣奏和谐曲

互助结硕果，团结出成绩。马安中学之所以在近年来，教育教学质量突飞猛进，关键是领导和教师们精诚团结，互帮互助。团结来自和谐，该校通过一系列有效的管理，促进了干群和谐，师生和谐。

镜头一：2007年8月9日，一场百年不遇的洪水袭击马安集镇，女教师凡华青家的大部分具被洪水冲走，当时正是暑假，学校领导们得知消息后，迅速踏着泥泞从四面八方赶到凡老师家，并送上慰问金两千元，凡老师激动得泪流满面。这一镜头只是学校领导关爱教师的一个缩影。学校把教师的生活看得比什么都重要，教师们生病住院，婚丧嫁娶，学校领导工作再忙，都要去看望，并送上慰问金。2008年秋季开学，学校教师宿舍楼拆除，校委会干部全部到校外租房住居，而把校内仅有的几间寝室让给新来的几位教师住居。正是领导对教师的真心关爱，才是学校领导班子具有向心力和凝聚力，教师们肯工作，乐于工作。群众看的是干部，在马安中学干部不是发号施令者，而是一个干事者，他们勇与到最困难的地方去，干最难办的事。校委会干部几乎人人当班主任，一般教师带一个班的主课，校委会干部带两个班的主课；早晨六点钟，校委会干部全部起床带学生早操，晚上督学生休息到九点钟，为教师们作好表率。看到领导们工作那么买力，老师们深受感动，自觉地努力工作。

学校还善于营造宽松和谐的工作环境，构建一种积极向上的、健康和谐的人际关系。每学期都要举行几次师生趣味运动会，会后还为教师们简单的办上几桌，领导和教师们共饮包谷酒，共吃家常菜，其乐融融，加强了友谊，减轻了工作压力。学校还乐意为教师排忧解难，倾听大家的心声，理解、宽容对待、信任每一位教师。年青教师只要肯干，学校就为他们提供发展的平台，鼓励他们带毕业班。近年来，学校外调骨干教师20余人，但学校的教学质量一点也没有退步，原因是学校善于培养人，教学新秀层出不穷。

镜头二：比如2010年元月中旬，学校校长陈定山到广东某校考察“生本”教育，10余天里，在家的校委会7名干部，互相配合着搞工作，上级的两次大型检查都安排得井井有条，受到上级领导的好评。

这一镜头足可看出学校领导班子之间也是心往一处想，劲往一处使。同时马安镇领导和群众还普遍认为“中心学校和初级中学亲与一家人”。比如中心学校校长汪建华，虽年过半百，但初级中学每次毕业班教师联系会，他都要参加，还常常深入课堂听课，到教师办公室检查教师教学常规。学校领导班子基本作到了“四要”，即要互相信任不猜疑，互相交流不隔膜，互相支持不拆台，互相关心不冷漠。由于班子内部互相支持，互相配合，2009年春季开学不久，学校三位校长同时升迁。

师生和谐是学生得以健康成长和良好发展的前提和关键。近年来，学校要求老师要象热爱自己的孩子一样热爱学生，并且要了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。学校成立了“爱心帮学”基金会，对贫困学生进行学习和生活上的帮扶。通过开展活动让学生在快乐中受到教育，而不是用体罚和心罚，比如学生不会叠被子，团支部开展叠被子比赛活动，对优胜者进行激励，政教处开展写感恩信活动对学生进行感恩教育„„近六年来，该校未发生教师和学生发生冲突的现象，逢年过节老师收到学生的信件和贺卡象雪片一样。

师生同唱课改歌

镜头三：2009年12月18日，郧阳中学两位骨干教师慕名来到马安镇中学听课学习后，欣喜地说：“不虚此行，这样的激情课堂值得我们学习！”同年12月24日，郧西县副县长周文生，县教育局局长莫懿喜率领教育局部分干部走进马安镇中学“生本”课堂。2010年元月5日，十堰市教育局副局长沈培军在市教科院院长赵平、郧西县教育局副局长彭晓映、县一中校长张万洲和市县部分教研员的陪同下，冒着严寒来到郧西县马安镇中学开展“生本”课堂调研工作。沈局长说：“马安镇中学生本课堂走在全市前头，成功经验值得在全市推广。”„„近两年来，到马安镇中学学习“生本”课堂改革经验的学校有17所，普遍给予了好评。

如果说校园和谐之风是马安镇中学取得中考“六连冠”的动力源泉的话，那么““生本”课堂改革就是马安镇中学取得中考“六连冠”的法宝。学校先后派干部赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学和江苏洋思中学学习“生本”课堂改革经验后，结合本校实际探求出“教学案+学生小组合作”的课堂教学模式，并采取多种激励措施，确保这一课堂模式发挥较好的效益。

一是实行学生座位流动制。把全班学生按好、中、差进行平均分组，每组6至8人。每个小组既有成绩好的，又有成绩差的，既有品行好的，又有品行差的，这样做的根本目的是让优生去带动差生，从而使学生整体成绩都得到提高。以小组为单位，每两周调换一次座位，而且座位是轮流转的，这样教室的每个位置人人坐的机会是一样的，好座位人人有享受的机会，差座位人人都得去坐。这样编排后，学习差的学生很感激，觉得和优生坐是一种荣幸，上课听讲格外认真；学习好的学生看到成绩差的学生都那么认真，自己就更加认真了。在我的带动下，这种座位编排座位方式在全校逐渐展开，各班很快就收到了较好的效果，那就是学生积极参与课堂学习的兴趣越来越高。从前，一些家长总为自己孩子的座位找学校，找班主任，现在这种平等的座位方式得到家长们的普遍好评。

二是课堂上采取“兵教兵”、“师傅带徒弟”的教学方法。为提高学习效益，每个小组选正、副小组长两人，小组长主持学生的合作交流，一方面对小组成员在学习上的疑难问题进行解答，另一方面对小组成员的学习任务进行及时的监督完成。学生的潜力是很大的，课堂上他们为一个问题争论不休，争论的结果是知识点掌握越来越透彻，知识面越来越广。有的学生还跨小组交流，讨论劲头真是热火朝天！其实，后来很多“兵”变成了“老师”，“徒弟”变成了“师傅”。小组学习最大的好处是作到了真正的因材施教，全班六、七十个学生，教师要想把每一个学生存在的问题都解决好，那是不可能的，只有这些小老师“一对一”、“手把手”地去教，才能真正解决。同时，学生都是有自尊心的，那些小组长觉得老师信任自己，工作上格外买力，课堂上严格监督自己的组员。你想想，这种由原来老师一双眼睛监督的课堂变成十几双眼睛监督的课堂，自然参与学习的人多了。实践也证明，以前老师主讲的大课堂，很多学生打马虎眼，久而久之，学生的知识欠帐越来越多，最后只有破罐子破摔；现在小组学习的小课堂，学生听得很认真，久而久之，学生的基础知识掌握得越来越牢固。

三是给学生课堂参与的时间。以前，该校教师牢牢把持着课堂45分钟，讲多久，练多久一律由教师决定，不注重学生接受程度，很多教师在讲台上讲得滔滔然，下面学生是晕晕然，学生哪有时间参与呢？。通常情况下，现在该校的课堂基本是这样安排的：学生首先预习自学10分钟左右，教师启发诱导精讲15分钟左右，小组合作交流10分钟左右，最后师生就疑问和新发现的知识观点进行探究，解答。但这不是千篇一律的，可以根据不同的科目，不同的知识进行合理化的调整。例如试卷评讲课，大部分时间是学生合作交流解决，教师有时不讲，或者只讲几分钟。说到这里，恐怕有人担心，这样是否能预期完成教学任务，可以肯定地回答，完全能够完成学期教学任务。学生刚入七年级，往往不习惯这种授课方式，需要一段时间的培养。起初教学进度的确跟不上，但是后来，随着学生自主学习能力的提高，教学进度反而大大加快。

四是给学生课堂参与的空间。该校在编排学生座位时，注意座位之间的间隔，以便学生交流。学校请木工制作了很多小黑板，悬挂在教室的四面八方，以便学生充分展示自己的讨论成果。

五是充分发挥教学案的作用。近年来，该校每个年级每科指定一名备课组长，每节内容先由一名教师主备，然后由本组其他老师审核，发挥集体智慧的作用，最后形成统一的教学案。教学案一律以电子文档的形式出现，以便保存，同时也为后来的老师修改使用提供方便。教学案上不仅有教学目标，而且还有详细的小组学习过程，不仅教师有，而且学生还人手一份。学生根据教学案上的步骤进行小组讨论交流，真正作到了有的放矢，而不是盲目无边际的瞎讨论。最后，我们还回收每一个学生的教学案，清查他们的完成情况，这样做的目的是促进他们积极参与小组学习

六是及时总结，及时表扬。该校制定了专门的《小组学习效果奖励办法》，在每次月考后，对小组成绩进行评估，上升的小组给予奖分，并评选出最佳小组长和最佳组员，对下降的小组及时帮助查找问题。学生在课堂小组交流中，一遇到表现积极的同学和有创新意见的同学，老师就及时表扬，并给予奖分。

七是实行竞争对手制。各个小组之间都有学习上的竞争对手，比如一个班有10个学习小组，某一个小组中的成员就会在其它小组中有竞争对手。月考后，超过竞争对手的，不仅奖本人分数，还奖小组分数。在每次上黑板板演时，竞争对手同时板演，优胜者奖分。

八是师徒结对，以老带新。近几年来，马安中学外调骨干教师近30位，却不因此而影响教学总体水平，其根本原因在于，我们构建了一套完整有效的“师徒结对、以老带新”的体系。每学年，我们要求每科老教师或骨干教师必须帮扶一名新教师，新教师在教学上进步了、获奖了，不仅奖励老教师、骨干教师，而且还给他们记工作量。对学生我们也采取师徒结对的办法。“师徒结对”有效促进了教师共同进步与发展，有效培养了各学科骨干教师团队；“师徒结对”有效促使了学生间的互助合作，有效促进了学生间的和谐与竞争。有效促进了教学质量的整体提升。

课堂学生小组交流活动的开展，老师一视同仁的关爱，使每个学生都激起了学习的兴趣，体会了集体的温暖，师生关系自然十分融洽。同时，一些学生之所以流动，大多是因为学不会，在校无人关注，进而产生厌学的念头，近年来，学校几乎没有学生流动现象发生。同时，由于人人有事做，学生就很少违纪，学生越来越好管理。

课堂学生小组交流活动的开展，也是学校教学成绩大面积提高，最近，马安镇中学教导处作了一个统计，上一学期全校学生各科综合平均成绩比7年前同期高20多分。2009年中考，全县综合评估，虽然和前几年一样仍是一等奖，但比第二综合得分高3分，占绝对第一，而以前只是得到一等奖，并未占绝对第一，成绩明显上升。

5、中彩那天教学设计

一、教学目标：

1、掌握生字词。

2、了解课文内容，联系上下文讨论：父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？

3、学习第一与第十自然段。

4、学会诚实为人。

二、教学重难点：

1、了解课文内容，联系上下文讨论。

2、体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的意思。

3、学会诚实为人。

三、教学时间：

两课时

四、教具准备：

课件、图片

第一课时

1.导入课文，揭示课题。

世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

（或采用一个简短生动的故事导入课文）

2.自学课文。

要求：

（1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

（2）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

3.自学反馈。

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

4.理解课文内容，指导朗读。

（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？

（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

（3）指名试读，评价、点拨。

5.课堂作业：抄写生字词。

第二课时

1.听写词语。

2.合作学习，深入探究。

探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？

探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

（1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

（2）小组内讨论交流。

（3）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：

①课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。

②彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

（4）教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

3.读课文的开头与结尾。

（1）体会开头与结尾之间的联系。

（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）

4.课堂作业。

完成课后习题“小练笔”。

提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

5.课外作业。

联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。

板书设计：

5、中彩那天

梦寐以求

中彩得车

父亲 母亲：诚实、讲信用是财富

烦恼开车

第三篇：注重文化建设 构建和谐校园

注重文化建设 构建和谐校园

[内容摘要]人与校园和谐 师与校园和谐 生与校园和谐

[关键词]文化建设环境建设和谐校园

学校是传播和发展文化的重要场所，俗话说：环境可以育人，教育要直面人的生命，学校应成为师生健康成长的家园。要达到这个目标，在重构基础教育课堂教学的同时，学校文化建设也是必不可少的。因此，如何将精心构筑一个符合现代教育的人文环境，以提高师生的生活质量，成为我们聚焦的焦点所在。注重环境建设，构建人与校园的和谐

基础教育培养的是一代新人，新人的培养离不开与此相适应的新文化的创建。学校的管理者以其不同的信仰、价值观和生存样式造就了不同的校园文化。学校文化环境的设计就是对校长办学思想的诠释，校园文化就是对校长办学理念的一种体现。

在农村初中，校长的办学理念通常包括校长对基础教育的意义、功能、价值观、过程观和评价观的理解与认识。它是学校工作的出发点，也是学校追求成功的动力。校长的办学理念，只有被广大教职工所了解，所认同，才能形成一种文化，才能潜移默化地影响人的教育行为。因此，在进行基础教育过程中，校长要按照基础教育培养理想新人的要求，对现有文化进行取舍、整合与转化，形成富有学校自身特点、面向未来的学校文化。校长要将该使命融入学校文化环境的创建中，要让师生在校园文化的熏陶中，品读学校的办学理念和办学思想。我校是一所农村初级中学，教师们习惯于按部就班、慢慢来的生存方式。改变这种习惯必须撼动教师的心灵，赢得教师的心智。2002年，学校提出了“创一流名校，树一流教风”的目标，学校在较短的时间内完善好基础建设，力争成为岳阳市农村中学中硬件建设方面最好的学校，创设良好的外部育人环境；组织教师进一步搞好学习，我们采用“带进来，走出去”的办法，去长沙、走金海等名校，从教师师德、学识、基本功、教学水平等方面进行督查，努力形成安定中学独特的教学风格。

我们生活的不再是岳母当年树枝加沙子的教学年代，我们的教育需要良好的教学环境，自2001年起，我力争党政重视，游说社会各界的大力支持，先后耗资 1

四百余万元，兴建了一幢高标准的集语音室、多媒体、图书室、阅览室、实验室、微机室于一体的综合楼；平江县农村初中中第一幢高标准的学生公寓；平江县农村初中中第一幢冲水厕所；在校园内铺上了彩砖，搞好了校园绿化带，布置了校园几处宣传窗„„

在学校门口的围墙上，我们布置了一个文化长廊。上面著名书法家李自由老师的作品。

在老师风采栏中，没有领导的照片和豪言壮语，有的是教师充满生活情趣的照片和富有真情实感的心声。例如：“用信心塑造自我，用智慧改变学生，用创造开创未来”，“只有不断提升自己的水平，才能培育出新的学生”，“要学生好学，教师自己首先要乐学，善学”，“创意，应从改善学生身边的生活做起”„„

学生的智慧也渗透在学校文化环境的设计之中。我们为学生提供了展示其成果的平台，让学生能够充分体验自身的价值，获得成功的喜悦。学生对教学楼的走道进行了美化设计，挂上了学生的书画作品；在教室的墙报上，教师让学生用文字描述了浓郁的校园文化特色，学生的周记----“学校变了”富有真情实感„„校园处处充满了生机。

注重教师建设，构建师与校园和谐

校园文化的营造改变了教师的生存方式及精神状况，学校文化建设过程成为了教师生命质量得到提升的历程。杜威认为：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。”教师应该能够与“境”俱进，与时俱进，在与环境的主动适应和改造中，使自己变得视野开阔，变得更加自信。

基础教育提出的教育具有“未来性”、“社会性”和“生命性”等价值观念为依据，学校倡导“求实、致远，勇于探索”的教风。“求实”，要求教师抓常规工作要“实”，要夯实基础，对学生的终身发展负责。“致远”，要求教师视野开阔，用明天的眼光办今天的教育。“勇于探索”，要求教师改变旧的生活方式。勇于探索、不断超越自我、与时俱进的过程，是一个艰苦的，有时甚至是一个痛苦的过程。从提出学校教风到真正落实学校教风有许多工作要做。它是一个渐进的过程，也是一个需要持之以恒、不断努力的过程。例如：在以前，上课铃响后，教师迟到五六分钟不足为奇；现在，教师主动要求参加各类学习，主动要求参加集体活动，主动要求写文章、上公开课„„前后形成了强烈的对比。

学校用充满挑战性的事业引领教师，用丰富化的工作锻炼教师，用有效的培训培养教师，使教师价值观的确立有充实的实践基础和丰富的知识文化背景。学校创造各种条件让教师参与学校组织的各类培训。例如：开展青年教师的学历达标培训，对确有发展潜力的教师“领头羊”采取专家引领式培训，在全体教师中尝试以“教师成长袋”为载体的个别化培训。鼓励教师在纵向比较中不断自我实践、自我研究、自我反思和自我激励，提高自己的人文素养和专业水平。学校还积极组织教师参与“综合实践活动”、“中学校本课程开发”、“中数自辅”等课题的研究，提高教师个体的思维水平、研究能力和终身学习的能力。这些能力与水平的提高，使教师的工作更富有活力，教师生命的潜力得到更好的开发。

随着学校文化环境的变化，教职工的精神面貌也发生了变化，教师越来越注重自己的文化品位、内涵、气质与修养。从校园文化环境的变化中，教师的积极性、进取心在学校的各项活动中得到了充分的展示，敬业精神也得到了发扬和广大。在营造校园文化环境的同时，教师也提升了自己生命的价值。

对高品位文化艺术的追求，也是教师精神面貌的展示。一件件出自教师灵巧之手的十字绣作品、编织作品、简笔画作品及电脑画作品，以其独特的语言向人们展示：教师在追求高品位的文化生活中，自身的精神也得到了提升；在辛勤付出的同时，教职工享受了生活，增强了对美的追求。

这一切都表明，学校环境建设的过程是个体智慧和集体智慧综合开发的过程，文化渗透是凸显教师生命流动和精神价值的有效途径。学校文化是一种活生生的文化。她反映了教职工待人处事的态度和生活的境界。只有追求高格调的校园文化，才能引领教师传播和创造高品位的文化产品，才能塑造积极的、富有生命活力的学校精神，才能提升学校的文明水平。一个有精神追求的学校才是最具生命潜力和发展价值的学校。

注重学生建设，注重生与校园和谐

学生主体人格的培育是学校文化建设的核心目标，学校文化与学生的行为方式和学生在学校中的生存地位密切相关。

学生的生存地位和生命价值的体现，在一定程度上反映了学生主体人格发展的水平。学生的生存地位不仅取决于学生是不是学校的主人，而且取决于其是不是具备了当主人的自主精神和自主能力。对学生生命价值的尊重，体现在他成长

过程中迸发出的火花能否得到及时的捕捉与呵护。学生还是未成年人，他们的生命需要得到精心的护理，他们的精神需要得到及时的满足，他们的能力需要得到充分的展示。因此在教育教学中，我们重视做好“抓彩”的工作。有些事在教师眼里是小事，而在学生的心里可是天大的事。教师要做有心人，及时把学生发展中的光彩、奇特的思想和美好的行为，用语言或文字加以彰显，使其各有所长，各有所为，各有所乐。

这几年，在抓学生学习习惯养成的同时，我们还重点抓了班级文化建设：(1)“把班级还给学生”。在班级日常组织管理与活动中，我们着力培养学生自我教育的能力，实施班干部民主选举制、岗位轮换制和小班主任制，发挥每一个学生“参政”、“议政”的能力。此外，发动全体同学针对自己班级的情况，制定适合于本班的班级管理制度。(2)开展中国传统文化教育，注重文化的积淀和人文精神的培育。校园文化只有植根于自己民族的优秀文化传统之中才是富有生命力的。“风月无今古，情怀自浅深。”学校文化是古今中外文化的交汇与碰撞，选择与积累。我们要求在各班开展读名著、名篇等读书活动，倡导读千古名句，以此来丰厚学生的人格和文化的底蕴；倡导以文养文，以教师的文明修身培养学生的修身文明，着力于班级文化建设的人文环境和班级管理的精致化。

我校生源有本乡镇的，也有外乡镇的，还有慕名来借读的。根据这个实际情况，也根据基础教育理念，我们提出了“乐群、有恒、不怕困难”的学风。(1)“乐群”，就是要求学生不分地域、不分家境、不分学业成就高低，彼此融合在一起，成为一家人。因为，“乐群”体现了合作，体现了包容，只有今天能包容自己的同学，明天才能包容世界，所以“乐群”是培养国际人的基础。(2)“有恒”，就是倡导学生改掉旧习惯要有恒心，学习知识、做文化人要有恒心，创新探索要有恒心。“有恒”，需要意志来支撑，“有恒”，就能成就事业。(3)“不怕困难”，就是鼓励学生克服生活和学习中的困难，做一个乐观、豁达和坚强的人。我校学生中家境困难的不少，特别是来自我镇边远山区秋湖的学生。针对这种情况，我们让这些学生懂得：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只要现在能战胜超常的困难，将来就有可能取得超常的成就。

根据学生的实际情况，我们利用放学前的一段时间，组织学生开展读报、读书活动，开阔学生的视野，增长学生的见识。而今，这一活动已成为学校团总支的工作特色，学校团总支连续两年被评为平江县优秀团总支。

以上各方面的努力，都在致力于一个共同的目标：使学校文化环境渗透人文关怀。为了实现这一目标，一方面，我们从细微处着手，力求使走廊、墙壁、餐桌等每一个小场所都充满温馨，在对细节的关注中，实现自己独特的品牌追求。另一方面，我们将人文关怀体现在营造民主、平等、和谐的人际关系氛围上。学校领导者与教职工，教师与学生，只有相互尊重、民主平等，才能达到资源最大的共生。正如心理学家布卢姆所言：“教育中如果没有尊重和信赖，就没有激情和启示，就没有情性的陶冶和净化，也没有灵魂的飞升和投入学习的热忱。”这种尊重植根于这样的信念：一个生命，它懂得感情！她需要亲情！

“世界上没有完美的个人，只有完美的团体。”我校有着许多的先天不足，但我们相信，文化重建后学校所具有的凝聚力和团队精神，会激发起学校中每一个人的生命活力，大家共同营造一个属于我们自己的家。人融于家，家呵护和促进着每一个生命的发展。

第四篇：创建和谐校园

创建和谐校园，争做文明学生

甲 ：文明是什么呢？文明是路上相遇时的微笑与问好，是同学有难时的热情帮助。

乙： 文明是上下楼梯时的靠右行，是对生活学习环境的自觉保护。

甲 ： ……然而令人遗憾的是，在我们身边，仍有一些不文明的现象：

乙： 校园内总能见到白色垃圾；课间有同学在走廊上追逐打闹；不爱护公共财

物，乱写乱画；绿油油的小草被任意践踏；用过的餐具被随意丢弃。

甲 ：同学们，我们要自觉纠正这些不文明的行为，从自己做起，从细微之处做

起，和文明交朋友，争做文明的学生：

乙： 用我们的口，礼貌地问好、打招呼，管住我们的口，不吵闹，不说脏话，不随地吐痰；

甲 ：用我们的手去帮助有困难的人，管住我们的手，不乱扔垃圾；

乙： 用我们轻轻的脚步，营造一个宁静、有序、有着良好学习环境的校园，管

住我们的脚，不横冲直撞，不践踏草坪。

甲 ：相信我们每个人都一定能够做到，那样的话，天会更蓝，水会更清，我们的校园会更美丽！

合： 同学们，让我们在国旗下共同祝愿，祝愿我们的学习和生活处处开满文明

之花！祝愿我们自己一步步地迈向文明！

创建和谐校园，争做文明学生

甲 ：文明是什么呢？文明是路上相遇时的微笑与问好，是同学有难时的热情帮助。

乙： 文明是上下楼梯时的靠右行，是对生活学习环境的自觉保护。

甲 ： ……然而令人遗憾的是，在我们身边，仍有一些不文明的现象：

乙： 校园内总能见到白色垃圾；课间有同学在走廊上追逐打闹；不爱护公共财

物，乱写乱画；绿油油的小草被任意践踏；用过的餐具被随意丢弃。

甲 ：同学们，我们要自觉纠正这些不文明的行为，从自己做起，从细微之处做

起，和文明交朋友，争做文明的学生：

乙： 用我们的口，礼貌地问好、打招呼，管住我们的口，不吵闹，不说脏话，不随地吐痰；

甲 ：用我们的手去帮助有困难的人，管住我们的手，不乱扔垃圾；

乙： 用我们轻轻的脚步，营造一个宁静、有序、有着良好学习环境的校园，管

住我们的脚，不横冲直撞，不践踏草坪。

甲 ：相信我们每个人都一定能够做到，那样的话，天会更蓝，水会更清，我们的校园会更美丽！

合： 同学们，让我们在国旗下共同祝愿，祝愿我们的学习和生活处处开满文明

之花！祝愿我们自己一步步地迈向文明！

第五篇：创建和谐校园

创建和谐校园,师德建设是本

李大庄乡王寨小学——李强

摘要：教育对于提高人的素质，推进科学技术和社会生产力的进步都起着巨大的作用。和谐校园是育人的最佳环境，中华民族是世界的礼仪之邦，优良的教师职业道德源远流长。通过对师德的现状调查，就教师的师德建设从理论与实践相关问题、现状问题分析了原因，指出了创建和谐校园加强师德建设的途径及对策，对进一步合格人才的培养，加强师德建设起到推进作用。

关键词：师德、道德、教师、本文通过对教师职业道德的现状调查原因分析，指出了加强师德建设的相应对策，这将对当代师德建设及在我校形成抓党建创和谐校园“教书育人、管理育人、服务育人”的积极健康风气，使广大教职员工以良好的思想政治素质、业务素质、道德素质影响、教育和引导学生起到很好的推动作用。

一、师德教育感知认识的调查

我们调查500余名学生的答卷统计归纳，从不同的侧面反映出师德建设现状的走向。从整体来看师德建设是取得很大成绩的，但也要看到师德建设的任务相当繁重。特别是在一定的意义上，教师本身的思想道德、情感、意志和知识修养的高低，决定着教育质量的高低。教师劳动的这个特点，要求教师必须不断地提高自己的各方面的修养，并处处为人师表。有的高校师德现状与教师劳动的严肃性之间存在着明显的距离和冲突，存在着由此引起的奉献精神衰落和不负责任倾向的加剧。

第一，少数教师的兴趣和关注点向科学研究和科技开发倾斜。现在有一些教师认为“创收是收益，教学是支出”，为了保证“收支平衡”并最大限度地是“收益”大于“支出”，他们忽视教学目的、以人为本，一切为了学生的理念，把大量的时间、精力投入到研究与开发项目上，41％以上的同学期待教师对学生更加关心。

第二，有的教师教书育人责任淡化，不了解学生的需求。从我们的调查中发现：由于学费高就业压力大，有的学生主动学习动力不足，少数学生上课不注意听讲，认为教师的教学方式是教学相长的占61％。这就要求老师不要埋头看课件，而是有自己的讲课方式丰富内容，做好充分的前沿知识储备。

第三，有的教师正处在事业家庭孩子的发展培养阶段，由于生活需要，而实际水平不高而不安心从教，把精力转向第二职业。这不仅冲击了正常的教学制度，而且在一定程度上弱化了学校的凝聚力。有40％的同学在上大学两年仍然对专业发展前景模糊，只有21％选择将来从事本专业。

二、加强探讨原因分析

1、市场经济的负面影响

由于市场经济的利润效益原则，竞争原则的综合作用，钱的作用被凸现出来了。拜金主义的影响，使教师中亦出现了“自我价值”意识要求等价交换，奉献和牺牲精神下滑和职业倦怠现象。他们开始以新的社会坐标观察自己的职业，并以新的价值参照系统衡量与自己有关的利益分配，从而改变了过去的那种以追求精神价值为主的价值取向，对社会长期以来赋予教师的角色，如“灵魂的工程师”等产生了不平衡和疑惑。

2、教师职业声望的降低

从我国目前的情况看来，教师的职业声望相对不高，造成这种情况的原因主要有：其一从我国的文化传统来看，中国人虽有尊师重教的传统，但这种道德观念只局限于亲授师生之间。也就是说，学生只是比较尊敬亲自教授过自己的老师，对其他老师并不尊敬。这种“尊师重教”的观念带着浓厚的感恩报德的色彩，而不是现代社会所需要的那种普遍的崇尚科学，尊重知识、尊重人才的精神面貌。这必然形成我国教师在学生面前地位较高，但在整个社会中地位很低的局面。其二改革开放后，教师等知识分子在政治上翻了身，国家对他们十分重视，注意发挥他们在社会发展中的积极作用。但他们在最初几年辉煌之后，又开始走入新的困境，传统的教师等广大知识分子以理性方式影响社会的情景，正由商业性的明星、歌星、体育明星和政治活动家取代。这种由历史的渐进发展与断裂造成的广大知识分子的失落并影响到教师对自己职业的信心，使许多人处在苦闷彷徨之中。其三我国教师的工资待遇太低，这也大大影响了教师职业的声望。

3、道德建设与教学管理

改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的成就，但与此同时，道德建设疲软无力的问题一直未能得到很好的解决。道德评价失范，价值取向紊乱，各式各样的非道德主义泛滥。同时，我国教育管理实践中出现了教育管理的价值偏向，本来是以培养人发展认为根本目的的教育管理，却开始忽视对人的重视和关怀。教育发展过程中的商业化倾向日益明显，学校管理视经济第一，惟学术是举。相比之下师德建设被大大冷落和忽视。其结果是长期以来关于师德行为的督导一直没有完善的制度、措施和方法，师德建设流于理论清淡。

4、教师心理健康直接影响师德建设

改革开放给人们带来了机遇和挑战，生活节奏加快让人感到困惑和迷茫。社会发展对人才的素质要求不断提升，人们在利益追求和价值取向中反常规的忙碌着。很难静下心来关爱思想和灵魂。人际关系的复杂，大家不易用换位思考的方式观察物质和体验精神。大家身心疲惫都在高负荷中坚持着，为完成本职工作而努力奋斗的同时，仍深感跟不上形势发展的要求。教师如果全身心的投入到学生工作中，就没有节假日；企业为追求利润造成的环境污染；动植物生态平衡的破坏；人们的饮食直接受到了威胁，亚健康的数量和英年早逝的现象增多就是现实。因此，广泛开展师德教育活动，是历史的呼唤和必然，是以人为本的最佳体现。要想尽快提高师德水平；其社会作用是不容忽视的。

三、充分认识党建工作促师德建设的社会作用

1、加强党建教师道德是影响生产力发展的精神力量

跟其他道德形式一样，党建工作师德建设对生产力发展的影响，不仅表现在通过社会秩序、社会制度和经济关系对生产力的巨大反作用而对生产力起着间接的作用，而且还表现在，师德是促进社会生产力发展的一个重要精神力量。之所以为此，原因就在于教师是培养人的重要手段，而培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者，是我国社会主义教育的根本目的，也是社会主义社会每一个教师的重要道德职责。

2、积极促进党建师德对社会风尚和精神文明建设的作用

师德是建设社会主义精神文明的内容之一，它对社会风尚和社会主义精神文明建设起着重要的影响作用。师德是在一定的社会经济基础上产生的，又是为社会经济基础服务，为发展社会生产力服务的。在社会主义制度下，广大教师师德觉悟的提高，可以激发他们在教学活动中的更大热情和积极性，这种热情和积极性最终必将表现在促进生产力的发展上，表现在社会风气的改善和精神文明建设上。首先，师德会通过教师对学生优良品德的培养而影响社会风气的改变；其次，师德还会通过教师个人的家庭生活而影响社会风气的改变。成就师德有

助于培养并造就社会主义一代新人的伟业，建设有中国特色的社会主义这一宏伟事业，需要一代代有理想、有道德、有知识、有体力的全面发展的新人来完成。在培养新人的过程中，师德具有重要作用，因为教师是这一重要任务的执行者。一个有良好师德的教师会培养出社会主义社会需要的合格人才，一个品德不良的教师会出次品、废品。在教育过程中，师德起着振奋教师精神，催人上进，激发斗志，不断攀登思想和道德高峰的巨大作用。所以师德是促进教师自我完善的必要条件，也是培养和造就一代新人的可靠保证。

3、用党的标准严格要求，树立依法执教。为民服务的精神

我们的教育事业是党的教育事业，是人民的教育事业，因此我们应不折不扣地在教育过程中贯彻党的教育路线、方针、政策，这也是我们教育的宗旨，任何时候我们都应依法执教，不得有违背其宗旨的行为。首先，我们力争党建教育活动要依法，也就是说我们每个从教者都应在法律约束的范围内从事教育教学，不得有违背宪法和法律所规定的行为，更不能有一些错误的言行。其次，我们要有为民服务的思想。我们的从事的职业是服务性行业，我们教学要对我们的学生负责，对学生的家长负责，对社会负责，对人民负责，对祖国的未来负责。

4、加强党建就是要培养甘于淡泊，无私奉献的党员教师公仆精神

“三尺讲台，两袖清风”向来是对教师形象的高度概括，的确如此，既然踏入了教师队伍这个行列，就注定了自己将清贫一生。作为教师，你就必须能甘于淡泊，守得住清贫。我们不为升官而来，也不为发财而来，这就要求我们不追名逐利，而应廉洁从教。我校创建校园和谐，涌现大批爱岗敬业标兵。

5、党和人民要求我们自觉培养爱生如子的慈母精神

心理学的研究认为，学生成长有两个影响源，第一是父母，第二是教师。当学生进入学校后，很自然地将他们与父母交往的各种思想感情与“爱的要求”转移到自己的教师身上，要求教师也像母亲那样关心、照料他们。他们不仅希望得到父母的爱，还期望得到教师的爱。教师应该给予热情的关注，使他们时时感到教师的关怀和温暖，用自己的情感去满足学生的情感需要，促进学生内心产生积极的情绪，愉快的感情，从而转化成为学生接受教育的动力。苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为“教育的奥秘”他的座右铭是“把整个心灵献给学生们”。我们主动接近学生，一次次待以真情实意时，感情的河流就不仅朝着一个方向流动了，而当学生受到感动、感染，就自然而然缩小了师生间感情的距离，产生了对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下学生就会把教师当作可信赖的人，愿意向他们吐露真情，自觉地接受教育和劝告，学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被学生所接受。

6、培养爱岗敬业，团结协作的精神

谁不珍爱自己的岗位，谁就不能干好自己的工作。只有对自己所从事的事业充满深深的爱，他才能在具体的工作投入百分之百的努力。我相信，我们绝大多数教师也是出于对这个职业的爱，才选择了这个职业。

四、抓党建创和谐教师职业道德建设的途径及对策

为创建和谐校园，推动师德建设工作不断深入开展，落实教育部关于加强与改进师德建设工作的实施意见，我校通过各种渠道加强师德的理论与实践的探讨，加强教师的职业道德教育和道德修养，不断提高他们的道德素质，激发起他们工作的自觉性、积极性和创造性，为推动社会主义教育事业不断发展的可靠保证。

1、针对师德的特点重在提高教师意识、行为和内容

教师道德是职业道德的一种形式，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教师道德是在教师的劳动过程中产生和发展起来的，它是人民教师处理和调节教育活动中人与人之间关系的特殊道德要求。由于它与教育活动的特点紧密相联，因而，有着与其他职业道德不同的特点。因此，要针对教师道德的特点，加强教师的师德特点培养：(1)做到师德意识要求高水准；

(2)师德行为要成为楷模；(3)师德内容具有继承性，最大限度的发挥教师的主观能动性。

2、坚持他律与自律并举，重在内化

一般地说，师德的形成由外部的他律逐步地转化为自我内部的自律。在师德教育中，我们还要有效地运用外部力量——他律形式，强化教师的道德意识，更要依靠教师发自内心的信念。一个教师只有真正懂得了师德要求的重要性，只有发自内心地对人民教师道德义务的真诚信服和具有强烈的责任感，才会在教育实践中恪守人民教师的道德要求，充分发挥主观能动性，更好地教书育人。

《礼记》曰：“师也者，教之以事而喻诸德也。”“德之不修，学之不讲，闻义不能徒，不善不能改，是吾忧也。”可见，教师职业道德修养对教育者来讲相当重要。

3、拓宽师德教育建设的渠道和空间

(1)举办积极健康的名人教育讲座；(2)创办不同专题师德教育团体咨询；(3)聘请教育专家学制进行不同内容的个体咨询；(4)发挥老教师的师德的传帮带作用；(5)完善健全师德教育机构；

(6)建立师德教育专兼职队伍；(7)建立师德建设教育基地；(8)联合社会参与校园师德建设；(9)借鉴中外师德建设教育科研，探讨民族性的师德教育建设经验和方法；(10)举办丰富多彩的师德建设教育活动。

4、构建师德教育新体制

(1)成立师德建设教育指导委员会；(2)制定建设师德教育与咨询计划；(3)鼓励有条件、高水平的领导、教师参与师德建设工作；(4)落实教师在教学过程中师德教育的责任和义务；(5)制定并落实教师的导师师德职责；(6)鼓励教师实施高效能教学；(7)强化教师科学教学研究功能，把师德教育融入教学育人过程中；(8)建立师德建设课堂和咨询网络；(9)做好教师心理健康干预工作；(10)研制师德建设理论与实践的评估体系。

总之，在当今时代，中华民族的振兴有赖于教育的振兴，教育的振兴取决于教育改革，而教育改革的重任是教师使命。特别是在市场经济条件下，师德建设面临着严峻的考验，这对每位教师提出了如何有效开展工作的崭新课题。作为教师我们要继续努力增强改革意识，投身于师德建设实践中，成就于创建和谐校园加强师德建设的伟业。愿师德教育在改革开放的大潮中焕发出勃勃生机，愿教师真正成为天下更令人崇敬、向往的神圣职业!

参考文献：《礼记》