《金奖章》教学反思 （合集5篇）

第一篇：《金奖章》教学反思

《金奖章》是五年级语文S版第九册第二篇课文，课文主要写了地球环境保护组织使者将金奖章颁发给乌鸦的童话故事，《金奖章》教学反思。对于学生而言，主要是进行绿色教育、环保教育，让学生体会到动听的歌声、高雅的外表虽然给人们带来了美的享受，但是“地球清道夫”乌鸦却将地球清理得干净整洁，为地球的环境做出了更大的贡献，所以学生能够普遍理解为什么将金奖章颁发给乌鸦，这一教学难点是比较容易突破的。

难就难在，如何启发学生用自己的话，简要地概括出此童话的主要内容，即课文主要讲了一个怎样的故事？从学生所完成的家庭作业情况来分析，大多数学生能够认真地概括，不过要领不能准确的把握，特别是再遇到此类文章时，学生或许会比较吃力、忙乱。于是课堂上，我和同学们一起总结了此类课文概括主要内容的方法，教学反思《《金奖章》教学反思》。“写事的文章，同学们可以按照将起因、经过、结果分别用一两句话组织串连，形成一段较为通顺的话来概括。当然也可以直接抓住经过的部分予以概括。”在我的引导下，不少同学说出了重新整理后的主要内容。反思本课，仍然有两个地方值得发扬：

一是：教育学生一定读出自己的理解和感受。如教学至“鸟国里边众鸟纷纷争夺金奖章的时候，百灵、黄莺、喜鹊、鸟王孔雀等，怎样才能读好这些鸟儿们的语气？”我采用了让学生比赛朗读随之评价的方法，看谁朗读得最有语感，读后让学生大胆地评价，此举使得课堂焕发了活力。

二是：关于鸟王孔雀的拓展，童话中实际上鸟王孔雀一直也想得到这枚贵重的金奖章，可是故事中却未做过多具体的描述，特别是鸟王要想得到这枚奖章她会说什么理由呢？我让学生作了发散。冯鑫宇第一个发言：“我是鸟国里边权力至高无上的，我的外表优雅尊贵，这枚金奖章理应属于我！”我赞许地点了点头。佳琦第二个说：“我是鸟王，为鸟国做出了那么大的贡献，这枚金奖章本就应当属于我！”一时间课堂上议论纷纷，大家谁也不让谁，焉然成了真正的鸟国一般。我接着一句话又回到了课文的故事中去：“同学们，你们的理由很充分，但是地球环境保护组织使者，他们早已确定了人选，他就是地球清道夫——乌鸦！”课堂又变得回归了文本。由此可见，教师的发散与回归，一定要讲究语言的艺术，过渡得一定要巧妙自然，否则语文课堂只能永远处在热闹之中，学生很容易发散游离到很远的地方。

通过本节课《金奖章》的学习，使我认识到课堂教学语言的设计，一定不能含糊，一定不能过于随意，要始终紧紧围绕着文本解读的中心去设计。

第二篇：《金奖章》教学设计

金奖章 教案教学设计

一、教学要求：

1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。

3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4．指导学生分角色朗读课文。

二、教学重点、难点：

教学重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点：引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

第一课时

（一）导入：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果： 读词语：

王宫、荣获、盒子、残渣碎屑

蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？

脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同。）在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐）想想生活中还有这样的词语吗？ 彬彬有礼：什么意思？

怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC 这样的词语你还知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？

3、整体把握，初步了解课文内容。

（1）指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？

引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？

5、作业：

（1）书写生字、生词（2）熟读课文。第二课时

（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？

（二）细读课文，明白道理。1．以读代讲，学习1——14自然段。

群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。（1）群鸟：

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王„„）④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休„„）

（2）乌鸦： 出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动„„）

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）

2．分析重点词句，学习15——25自然段。

（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。（注意从两个角度思考、汇报）①群鸟：15——21 A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。②乌鸦： A十分谦虚：

出示：第二十三自然段乌鸦的话。朗读。

乌鸦大吃一惊地说—— 乌鸦着急地说—— B对环境贡献大。出示第二十四自然段。a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）

③角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？ 3．拓展延伸

如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。

第三篇：《金奖章》教学设计

《金奖章》教学设计

教学目标：

1、初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”8个字；会写“宫、渣、屑、仆、沾、鹊、配、获、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等字。掌握“王宫、残渣碎屑、风尘仆仆、喜鹊、获得、彬彬有礼、忠心耿耿、推荐、盒子、授予、腐烂、高雅”等词语。

2、理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，才最受人尊敬。

3、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4、指导学生分角色朗读课文。教学重点：

理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬。

教学难点：

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、导入。

同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争抢，有的则为大家默默奉献，不计较个人得失。我们到底要怎样对待荣誉呢？今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看看你能从中受到什么启示。

二、新课。

1、熟读生字词。

2、自学课文。

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一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考：课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段。

2、检查自学效果。

3、整体把握，初步了解课文内容。

（1）分角色朗读1—14自然段，交流讨论当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟的不同表现。

（2）齐读15—25自然段，交流讨论当使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦时，群鸟的表现。

（3）分小组讨论，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？

4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。群鸟为什么刚开始争奖章，最后又都十分尊敬乌鸦？

三、作业。

1、书写生字、生词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、检查生字词掌握情况。

2、朗读课文，回忆课文内容，说说课文写了一件什么事？

二、细读课文，明白道理。

1、以读代讲，学习1—14自然段。

（1）对比读：群鸟围绕奖章给谁而争论不休。读出相应的语气。（2）面对金奖章，乌鸦的表现。（3）其他鸟儿各自的表现。

（4）小结：对各种鸟儿的不同表现，同学们有什么看法？

2、分析重点词句，学习15—25自然段。（1）抓人物的对话、心理描写。（2）乌鸦获得金奖章后，群鸟的表现。（3）乌鸦获得金奖章的原因。

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（4）小结：得到什么启示？

三、拓展延伸。

如果还有一枚金奖章，你打算把它给谁？说明理由，写一写。

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第四篇：金奖章教学设计

《金奖章》教学设计

各位领导大家好，我今天讲的是五年级语文第2课《金奖章》，这是一篇童话故事，讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环保组织要派使者到鸟国颁发奖章后，鸟王和群鸟纷争的情景，只有乌鸦一声不响，默默到扫，最后获得了金奖章，本文告诉我们，只有默默无闻为人们做贡献的人，才是最值得奖励和最受人尊敬的。

本节课依据导学案我是这样设计的: 1 出示图片，创设鸟国情境，引出课题：鸟国到底发生了一件什么事？激发学生的学习兴趣。出示学习目标，然后让学生带着学习目标开始进行导学案。

自主学习:这个过程，我会要求孩子们用不同的符号如横线，波浪线画出描写语言，神态的句子。另外，可以放声读，体会鸟儿的心理。通过朗读，小组确定你们所扮演的鸟国成员。（这节课我们不是小组展示，而是活用导学案，把各个小组扮成鸟国成员，在这节课上，你们小组就是鸽子，就是孔雀，你们要代表他们的利益，读出他们的精彩，演出他们的精髓。这是五分钟的自主学习时间。合作探究:这是10分钟的合作学习讨论时间，也是体现小组精神的时间。这个环节我只是起一个解疑答惑的作用，在学生中间辅助他们完成导学案上的题。展示阶段:这个板块我们围绕课文内容设计了两个环节：“争奖章”和“颁奖章”结合导学案合作探究第2大题的（1）小题，上台展示在争奖章时群鸟的不同表现，这时候各个小组可以请优秀组员走出座位来表演，其他同学的评价标准：哪位鸟儿突出演出了自己的优点，另外还要注意群鸟为争荣誉而一反常态的时候，乌鸦在做什么？这是课文的1——14自然段，主要是语言。接着展示颁奖章环节，评价标准：看谁表演出来准备颁奖时群鸟的表现，还有颁奖给乌鸦时，乌鸦的表现。这样形成一个鲜明的对比，让同学们通过展示，明白荣誉不是争来的，而是靠踏踏实实默默奉献得来的。

所以我们的这节课的设计不是以小组为单位展示，而是小组派组员、全班共同展示，由同学们评出是鸽子演得好，还是百灵，然后为小组加分，另外表演特别出色的个人还可以获得“最佳表演奖”，“五二小明星”等。(达标检测环节为课后作业)总结：乌鸦为什么得到大家的尊敬，获得金奖章？ 课后延伸：如果还有一枚金奖章，你准备颁给谁？说理由！

第五篇：《金奖章》教案

2、《金奖章》教学设计

教学目标：

1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬;

2、指导学生有感情地分角色朗读课文;

3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。

教学准备： 幻灯片课件 教学过程：

一、回顾导入：

同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事?(指名答)围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么?(板书：争奖章、颁奖章)这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发?

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感情。

2、学习通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特点的写作方法。

三、自学·探究

得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的?他们的表现又体现出怎样的性格特点?请同学们借助学习提示自主学习这一部分。

出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。

交流：(1)你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动?(生自由读句子)这句话抓住了对鸟儿的什么描写?(语言、神态、动作、心理活动)你感受到这只鸟儿的什么特点?(生谈体会)你能通过朗读读出鸟儿的特点吗?(引导学生带着表情、动作生动朗读)小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。

(2)分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字?(争名夺利)(3)所有的鸟儿都在“争”吗?哪一只鸟儿与众不同?(乌鸦)，请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字?(默默奉献)

四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢?(自主学习)默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。

交流：

（1）读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情?(生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待)(2)然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了——乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢?你从中感受到乌鸦怎样的品质?(生读句子，体会乌鸦的谦虚)(3)面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么?(角色换位深入体会主题)

五、讨论·解疑 我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现(出示幻灯片，对比显示)作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢?小组交流讨论。

(明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬)

六、反馈·总结

1、如果还有一枚金奖章，你打算颁发给谁？为什么？你能为他们写一写颁奖词吗？(生自由谈)

2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢?课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景。

S版五年级上册

《金奖章》教学设计