钱晓珍《守株待兔》[大全五篇]

第一篇：钱晓珍《守株待兔》

《守株待兔》教学设计

市场小学钱晓珍

教学目标：

1、认识“守”等6个生字，会写“守”等5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“窜”、“乐滋滋”、“整天”等词语的意思。

3、能在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重难点：

在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学准备：课件

教学时间：1课时

一、猜读寓言，引出课题

1、师：出示图片猜其他寓言故事。

（出示“画蛇添足、井底之蛙、亡羊补牢、揠苗助长”四个寓言故事）这些都是——寓言故事。通过上节课的学习我们知道了寓言是——生接说。

出示守株待兔图片，（学生猜中后点击出示文字）

今天我们要学习另一则寓言故事——守株待兔。

2、师写板书，生看。

师：守株待兔既是故事的题目，也是一个成语。我们一起把它请到黑板上，睁大小眼睛看仔细喽。指名一个学生读“守”，齐读“守”，齐读课题。

二、初读寓言，理解题意

１、自由读课文，理解含义。

出示要求：（１）、读通句子，读准字音，遇到难读的字词多读几遍。

（２）、边读边给自然段标上序号。

（３）、想想“守株待兔”的意思。

２、检查反馈：

字词：撞在树桩锄头守株待兔

窜出来 从此

a、指生分行读。及时正音。

读着读着，你发现了什么？（第一行这四个生字朋友都是翘舌音。第二行的都是平舌音。）b、这几个字，你是用什么方法记住的？哪个生字比较难记，你想提醒大家的？

c、出示图片理解：锄头、树桩。

d、去掉拼音后全班齐读。单个儿生字开小火车读。

读文：

师：生字朋友回到课文里，小朋友还会读吗？我想请每个小朋友读一节，你觉得该请几个小朋友？（３个）指名分节朗读课文,指导读正确，读通顺。

３、理解“守株待兔”的意思。

（１）“守株待兔”、是什么意思呢？其实课文中有句话就清楚地告诉了我们，你能找出来吗？（２）、默读课文，画出句子。

交流，课件出示：

从此，他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。Ａ、“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想，找一找。

B、用自己的话来说说“守株待兔”的意思？

（守着树桩等待着兔子）

三、研读课文，理解寓意

（一）研读“为什么等”

过渡：那个种田人为什么要整天坐在树桩旁边等兔子呢？请大家自由读1、2两小节。

1、读后指说。（有一只野兔撞上树桩死了，种田人没有费一点力气白捡了一只兔子。）

2、读懂兔子撞死纯属偶然。

过渡：原来那天发生了这样一件事啊。让我们赶快去田边看看。

古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。

不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

（1）谁能把那天发生的事告诉大家。指名读。

（2）师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？

（预设：野兔飞快地从树林里跑出来。野兔向闪电一样从树林里跑出来。野兔慌慌张张

地从树林里跑出来。）

师：像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。

（3）师：是什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？（预设：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。可能是兔子发现有猎人来了，于是就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。）

（4）指导朗读：同学们的想象力真丰富。现在谁来读读段话，读得让大家都仿佛觉得在看动画片呢？指读，随机评。

生齐读第一自然段。

（5）野兔就这样慌慌张张窜出来撞死了，这样的事是不是每天都发生？

师小结：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？

（偶尔、偶然。）

师小结：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）

3、读懂种田人“白捡”到兔子后的想法。

过渡：面对这样偶然发生的天上掉馅饼的好事，这个种田人——生接。

出示：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

（1）白捡就是指？（没花一分钱，没花一点儿力气。）

（2）种田人呀种田人，今天白捡了一只又大又肥的野兔，你心情如何？（高兴、开心、乐滋滋„„）用文中的一个词儿来说就是——乐滋滋。点击变红。

（3）看着手里拎着这一只又大又肥的野兔，种田人，你会乐滋滋地说些什么呢？指说。预设：（哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。/我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，可以换些钱呢！„„）师随机评：看你脸上乐开了花。/瞧把你美的。

（4）这种田人他还有个更美的想法呢！

点击变红：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

引读：他就这样笑眯眯、乐滋滋地想——（男生读）

不是一天，也不是两天，而是每天都有一只——（女生读）

种田人越想越美，越想越乐——（全班读）

（二）研读“怎么样等”

过渡：就因为这一次白捡到一野兔，从此，种田人——

出示句子：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1、师：从此，是从什么时候开始？（从这一次白捡到野兔开始）是的，从此，他就整天

坐在树桩旁等着。

（2）从“整天”你看到了一幅幅怎样的画面？

想象说话：

天刚蒙蒙亮，其它农民————，这个种田人————。

中午太阳火辣辣的，其它农民————，这个种田人————。

傍晚太阳下山了，其它农民————，这个种田人————。

师：他就这样从白天到晚上一直坐在树桩旁边，等着野兔撞死在树桩上。原来他就是这样——守株待免的。

（3）指导带着想象读。你觉得他怎么样？（他是傻等、痴等）谁来读出种田人的傻、痴？

（三）研读“等的结果”

过渡：他就这样整天坐在树桩旁等着，可是结果呢？齐读。

出示句子：日子一天一天过去了，再出没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

1、他等了一天又一天，野兔没等着，却等来了什么？（野草，庄稼全完）

这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获得”，用一个词来说，这就叫——生接。

师出示：一无所获，一无所得，一无所有。

2、还可能等来什么？（人们的嘲笑，家人的埋怨、千古笑话„„）

师：总之，他是空等一场啊！

（四）明白寓意

1、多傻的种田人哪！假如你从他身边走过，看到他在那边等着兔子的傻样，你会怎么劝他？（自由准备，再全班交流。）

预设：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发生，你还是别等了。你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事情当做经常发生的事情。

2、根据学生发言小结寓意：

预设 ：幸运不会天天降临，不能靠碰运气过日子。

不劳动不会有收获，只有劳动才能有收获。

3、寓言故事就是这样，通过一个小故事，告诉我们一个大道理。

在我们的生活中，你有没有见过像这样守株待兔的人？指说。

四、复习巩固，书写汉字。

过渡：有个小朋友读了这个故事，编了一首《守株待兔》歌，一边拍手一边读读，可有意思了，自己试试吧。

1、出示儿歌诵读复现生字。

兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢，种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。

从此锄头丢一边，田里庄稼不照管，守株待兔人人笑, 一代一代把人劝。

过渡：儿歌里的生字念得真好，这几个生字想住进田字格中，请你们帮忙？

2、指导书写“守、桩、丢、此、肥”。

字形指导：观察“此、肥”这两个字，有什么相同的地方？（都是左右结构，都有“竖弯钩”这个笔画）不同的是？（“此”左右同宽，“肥”左窄右宽）

教师示范：教师示范“肥、此”。

学生练习：学生练习“肥、此”“守、丢、桩”。

五、古文拓展，开启另一扇门

1、师：《守株待兔》是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？

2、师出示古文《守株待兔》：

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

师：师范读。生跟读。

师：有不理解的地方吗？

（生提问，师解答）

板书设计：

守株待兔

白捡不能靠碰运气过日子 空等不劳动不会有收获

第二篇：11号 钱跃珍心得体会

语文教学心得体会

——文本研读 有助于提高课堂效率 罗平县大水井乡晨曦希望小学 钱跃珍（11号）

实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂45分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：认真细致的研读文本，促进教学实现动态生成的重要方法之一。此次参加“国培”我有幸聆听到上海市徐汇区教师进修学校，小学语文特级教师——高永娟的讲座，她讲的专题是《充分关注表达，提高课堂效率》。我是一个现实主义者，我并没有“崇洋媚外”的心理，但是我认为天津、上海请来的专家们，他们的教育理念就是很前卫的。今天给我们做讲座的是听完之后我的心灵不禁为之一震，结合自己的教学实践浅谈自己的感受。

一、文本细读的内涵

所谓“研”，即揣摩，研究。那“研读文本”自然就是揣摩文本，研究文本。要研教参上没有的东西，教参书上有的我们可以直接用。文本细读是文学批评的重要术语，一种研究作品的方法，是倾听文本发出的细微声音。

但是研读文本这个上课前的准备过程往往被老师们忽视，取而代之的是教参“研读”。相当一部分的语文教师摒弃了思考，整个备课流程就是看一遍课文，找一两篇教案看看，然后就上课了。不熟悉文本，不理解文本，自然不会教文本。我深深地感到研读文本是上好语文课的“本”，是一堂好课的“根”，根固当然叶茂。大家都知道厚积才能薄发，所以在学习过程中，对于课标及文本的研读，为我指明了教学的方向，添补了教学方面的许多空白，同时也让我走出了一些误区。

在以前的教学实践中我没有过多的细读文本，绝大部分是很被动的接受精英们的“共识”（教学参考书），并被牵着鼻子走，这样自己的教学就缺乏创新，课堂上只有预设没有生成。在这次学习过程中，我们有幸去一小听了王月娥老师的一堂课，她在说课时提到自己在备课过程中的具体做法，其中有一点我十分赞同，那就是“实实在在的研读文本”。

二、研读文本的意义

听高老师的讲座，我感受颇深。平时我们在对文本研读后的体会和想法，只是对文本个性化的理解与感悟。研读可以让教师走进文本，理解文本，但不代表教师对文本的研读结果一定适用于课堂教学。这就给我们提了一个醒，我们平时的文本研读应该怎样做才能符合现在的阅读教学？怎样教才能提高优生率？如果每位教师在研读文本时都注重“研”了，那么语文教学的眼睛会更加明亮。

专家们常讲，老师的任务就是：把文本读“厚”，把文本教“薄”。教学中要尽可能“实”地运用文本，尽可能“活”地运用文本，尽可能“巧”地运用文本。

三、阅读教学情境下的文本研读的方法

1、细腻深刻地研析文本，挖掘文本的知识功能。

文本具有典范性，文质兼美，丰富多彩，难易适中。文本的形成与编写有着它自己的科学性、系统性和教育性。文本当然有着知识传授功能，是学生获取知识的主要载体。所以我们应该这样说，在研读文本时，语文教师要结合文本的内容与特点，把文本中的知识功能表现出来。这就需要教师把文本读得细腻、读得深刻，才能让学生在课堂上学到知识，掌握学习语文的技能，提高自己的语文素养。

所以，对我们语文教师而言，一定要把理解、分析、品评、鉴赏的眼光深入到课文的深处，让文本的“美”显现出来。

2、创造性地理解文本，获得独特的情感体验。

《课标》中指出，教师“应创造性地理解和使用文本。”我们怎样理解创造性地理解文本呢？所谓“创造性”就是有着不同于常人，不同于一般的想法或做法。那么研读文本时，教师对文本有着自己独到的见解和感悟就可以理解为一种创造性。

作为教师，我们要自主地用情感和心灵与作家作品进行对话与交流，从而获得自己独特的情感体验。因为那句老话“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”总是有道理的。人云亦去，尽信教参，那样的语文课堂永远都是陈旧而缺乏新意的。

当然，创造性地理解文本，研读文本，不是让你推翻前人对文本的理解与认识。教师对文本的主题，人物、写作手法、甚至于一句话，一个词的独具慧眼的理解，都可称之为创造性理解。所以，我们的语文教师没有理由害怕动脑筋，因为只有你研读时那富有创造力的思维火花，才能让你的语文课堂充满新意和活力。

有的人把研读文本等同于备课。看似相似，其实不然。只能这样说，研读文本是备课的关键环节。但是，备课更侧重于研读完文本后备教学思路和方法，研读文本更侧重于走进文本。所以，研读文本不仅可以上课前做，也可以在上课时进行，更可以在课上完后进行研究、完善和总结。不同阶段的研读，定会有不同的收获。我们完全不要拘泥于研读只能是备课时进行的固定思维，让研读随时进行，让收获时时拥有！

最后，需要指出的是，教师研读文本的结果不能取代学生自己对文本的理解和认识。《课标》中指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学本身就是“学生、教师、文本之间对话的过程”。这里“学生”的首要位置，说明学生才是阅读教学中的主角。教师研读文本，读得细，读得深，读得美，都是学生的阅读向导，都不能代替学生在阅读中的主体地位。

著名特级教师于永正说“教学上这法那法，研读不透文本就是没法”，只有把文本研读得“形神兼备”，语文课堂才能“灵动鲜明”。

但愿研读文本能成为一种习惯，让我们的语文课充满馨香的书卷味，充满浓浓的文化气息，充满深厚的文化底蕴。让研读时思维碰撞的火花照耀和震撼学生阅读的心灵。让研读成为打开教学大门的金钥匙，使我们在语文教学中举重若轻，游刃有余，驾轻就熟，得心应手。

语文知识包罗万象，我们要在有限的课堂时间内，提高自己的教学效率，使自己的教学具有生命力和感染力，我想我们深入研读，走进文本，让语文教学的眼睛更明亮！

第三篇：教学工作计划.胡晓珍

教学工作计划

胡晓珍

新的一个学期又开始了，继续担任初二年级1、5班的语文教师。制定计划，利于更好的工作。

认真钻研教材，翻阅各种教学资料，多种渠道充实自己的知识储备，认真的参与集体备课，积极发表自己的观点、看法，真正使每一课都是精品教案，精品课堂。集结众人的智慧，相信今年的教案将是最好的，上课的效果也将是最好的。

对于作业的批改讲究精细化。及时、认真。特别是对于错题，要求学生必须独立、及时的进行修改，并及时检查。尤其是对于1班的学生，更该注重细节之处。打造一部分优生。刘宏、杜文静、刘高峰、雷佳欣、高璐婷、高杰、郭美荣、薛艳元等几位同学，力争语文上100分。另外该注意，消除一部分低分学生。

第四篇：守株待兔

《守株待兔》教学设计

教学目标：

1.通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

2.在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3.知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做 教学重难点：

重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。

难点：研读课文理解寓意。

教学用具：多媒体课件

教学过程:

一、揭示课题，初步解题

1.师：老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识，明白许多的道理，今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

2.教学“守”：

师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）

学生练写。

谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。

3.谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。

4.教学“株”、“桩”：

师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？

5.师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？

二、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）

师：小朋友，可真会思考啊！这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？

（预设：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````）

师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

三、研读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

师：课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？

根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

1.相机教学生字“撞”

2.理解“窜”

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。指导“窜”的读音，记住字形

“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？究竟怎样的跑才叫“窜”？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）

3.什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生各抒己见

师：小朋友们的想象力可真丰富！尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多，但是你们觉得这种情况会经常发生吗？（不会）也就是说出现这样的事非常——（非常少见。）这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——（侥幸地捡到一只撞死的野兔。）板书：侥幸

4.师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读

（齐读）把你自己的体会也融入到朗读中。

（二）学习第二自然段。

（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

师：“白捡”是不是白天捡呀？(不是。)那“白捡”指什么？（板书：白捡）

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？(乐滋滋)出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

能给“乐滋滋”换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

5.朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（1）指名读

（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

（3）不是一只，也不是两只，三只、四只„„而是每天都有一只呀，还想读吗？

（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

（三）学习第三自然段。

过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-----（学生读）

（出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

1.（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？

师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？

2.出示锄头图片及“锄”字，教学“锄”字

3.师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫„„)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却------（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

“整天”什么意思？

引读：早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读。内容同上)。

师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：。

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：。

师：日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说，就是——（板书：一无所获）

四、深化明理，拓展延伸

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。

师：种田人啊，刚才同学们的话你听懂了吗？（听懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三个词语来说一说吗？

小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

五、课外阅读

（过渡：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。）

推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

六、板书设计：

守株待兔

撞死侥幸

白捡不劳而获

坐等

全完一无所有

教学反思：

第五篇：守株待兔

《守株待兔》教学设计

作者： 来源： 日期：2014/9/13 10:34:14 点击：6017 加入收藏

教学目标

1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。

2、有感情地朗读课文。

3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学重点、难点：

引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学过程

一、析题意，存疑惑，粗知文本。

师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？ 师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。行，现在赶快打开读读吧！生：读文

师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——（生齐说）真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。看，课文里的他守的是--------

对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。（画：树桩 简笔画）师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。

二、齐探疑，知文意，解“为何守”。

师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守？（生：种田人）种田人守到了什么？你们能在文章中找到相关的语句吗？(画：种田人简笔画)

（片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。）

请学生来评价生所读，评后再读

A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧！

B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧！

师：从这句中你明白了什么？（板：庄稼全完了）

师：庄稼为什么全完了？你能从课文中找到答案吗？请用“”把句子划出来。

（ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

师：好，我们现在来交流一下。生：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老师这里有两句话。（PPT 出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。

生：读句子。

师：你发现了什么？

生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？

生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了？

生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。

师：想一想第二句话该怎么读呢？

生：读第二句话。

师：你把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

师：我们一起来读读这句话吧。

生（齐）：读句子。

师：一个种田人，他本应该干什么？ 生：拔草，施肥，捉虫，种田

（师标注范句读）师：可是，他却丢掉了自己应该做的事（你们瞧！种田人丢下了锄头，当别人在地里 时，他整天在守株待兔；别人在地里时，他整天在守株待兔；当别人的的时候，他还在？（在PPT7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分）

师：看着别人在辛勤地劳动，他却无动于衷。庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。李老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感触。一起来读读吧。（PPT：从此，他丢下了锄头„„）

生：个读 生：齐读

师：种田人整天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里，是因为—————（学生齐答）

请孩子们读读1-2两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧！生：自由读文

师：来说说，野兔是怎么撞死的？请你来说 生： 师：野兔是怎么出来的，看，它来了！（PPT 演示:野兔从树林里窜出来的动画）谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的？ 生：野兔飞快地从树林里跑出来。生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：孩子们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜”。（注意引导学生发现“忽然”的用法，回归文本）

师：什么原因，野兔会这么慌乱地从树林里窜出来，结果撞在树桩上？大家猜一猜？（PPT:一天，这只兔子，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。）

生：一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。生：一天，这只兔子发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。师：孩子们的想象力真丰富。我们可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？

生：不会！

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？

生：偶尔。生：偶然。

师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）

师：可那位种田人还想得挺美的，瞧（PPT出示句子：他乐滋滋地走回家去，心想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）

生：读

师:面对这意外的收获，种田人心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ 生：乐滋滋

师：你有乐滋滋的时候吗？

师：谁来学着种田人的样子，乐滋滋地想一想，读读这句话（读后评价）师：是呀，干活多累呀，不如捡野兔那该多好呀！还有谁愿意来读读 生：个读-------齐读

师：你想，烈日炎炎之下，光秃秃的树桩旁边，那位乐滋滋的种田人在那苦苦地等，等着那第二只姗姗来迟的兔子，可是，等到了吗？（指着板书说）

生：没有„„

师：第二天，他还是坐在那里边等边想，想什么？ 生：就算他今天不来，总有一天会来的

师：日子一天天过去了，可他连兔子的影子都没有看到，可是他的心里却还是那么想。生：它已经就要来了。

生：每天我都在这里等都没有等到，今天肯定会有一只大野兔的 师：他最终还碰到了野兔吗？ 生：没有„„

师：你觉得这个种田人怎样？ 生：我觉得这个种田人好傻„„

师：课文读到这里，你明白了什么？（PPT:生活要靠，不能靠。）（可派同学上台写，写的同时，可以请其他说。）

师：寓言故事就是这样，通过一个故事来说明一个道理（旁板：寓言）

师：看着这个愚蠢的种田人还在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你劝劝他吧！把你想说的话写在格子里。你可以对种田人说，可以对自己说。

三、同步拓展，加深理解

师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子(旁板：韩非子)要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。韩非子还写过很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、“老马识途”、“ 螳螂捕蝉”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。书上的课文是根据古文改写的。我们一起来看看《守株待兔》的古文版（PPT点击展示古文）： 宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——出自《韩非子.五蠹（dù）》

最后，让我们配上音乐,想读的孩子一起跟老师来读读。

四．祝福与希望

人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。

今天我们这节课就上到这里。