给重庆国贸格兰维的领导层的信

第一篇：给重庆国贸格兰维的领导层的信

尊敬的酒店领导：

你们好，我是格兰维大酒店的一名员工，我酒店上班有些年了，工作一直很愉快，也学到很多东西，但在最近这几个月里工作一点都没顺心，因为现任厨师长的为人真的不怎么样，对他的管理模式很不习惯，我承认他的严格管理是对的，但是不够人性化，以及不够公平，和他关系好一些员工的做什么都无所谓，和他关系差些的就完了。千万不能得罪他，他会很记仇很小气，玩针对。处处针对你，让你上班都不能专心工作。就是要逼你自己辞职。

员工投诉无门，那么大的一家五星级酒店连一个意见投诉信箱也没有，形成一些部门管理者可以肆无忌惮为所裕为。只要高层领导不知道，部门之间关系处好了，想怎样就怎样。有一句话说的好，酒店是我家，酒店比家还方便，家人或朋友到酒店吃饭，单都不用开。请问酒店高层领导们，酒店有给这些福利和特权厨师长吗？厨师长可以克扣酒店发给员工的高薪工资吗？厨师长可以随便在厨房搞饭吃吗？难道厨师长的权力比酒店老板或总经理的权力还要大吗？

我只能说现在的厨师长不是人，做人太自私，从不理会下面员工的感受，独裁主意的管理模式，不适合用在酒店管理。

文化有限，到此收笔

某某人

2013.7.25

第二篇：挪威奥斯陆维格兰生命广场摄影原创旅游

挪威奥斯陆维格兰生命广场摄影原创旅游 提示：请使用幻灯播放器阅片

在挪威真正印在脑海里挥之不去的东西除了绚丽多彩的峡湾，就是奥斯陆的维格兰“生命广场”。那是一个让你在路上不由地停下来陷入凝思的地方。

一百多年前，一个小镇木匠的儿子，一个没有念过高等艺术院校完全凭自学成才的人，用自己的双手和对生命的感悟，创作出一个当今世界上最大的人体雕塑公园，为世人留下几百个栩栩如生的裸体雕像，同时也铸就了一个天才艺术家的不朽传奇，他就是挪威雕塑大师古斯塔夫·维格兰（Vigeland)。

维格兰先生一生历经磨难。“我四处流浪，住过小阁楼、地下室甚至到了饥不裹腹的地步。”维格兰曾经回忆道。后来走投无路的维格兰找到了雕塑家波格斯连，他的才华终于被发现和肯定。维格兰一边在艺术学校上晚间课程，一边在雕塑家斯卡博克的工作室打工。1894年，维格兰举办了首次个人展，尽管评论家们对他的作品赞赏有加但他还是不能靠个人创作维持生计，为了填饱肚子维格兰开始为大教堂修复雕塑，那段时间他以挪威各界名人为原型创作了很多不同凡响的作品。

1909年，41岁的维格兰向挪威政府提出：“给我一片绿地，我要让它闻名世界”，作为交换条件维格兰承诺日后将自己所有的作品 — 包括雕塑、绘画和木刻全部捐赠给政府，而挪威政府则资助他和他的工作室在创作和修建雕塑公园过程中的所有费用，这其中也包括维格兰日常生活的开支，维格兰同时请求政府在他死后把这个工作室作为个人美术馆对公众开放。挪威政府答应了维格兰的全部请求。

从那以后，维格兰倾注了自己后半生的全部心血，从公园的整体设计到公园里每一个雕塑的实体造型都是由他独立创作并完成的，直到1948年雕塑家燃尽最后的生命之烛辞世，两年后整个雕塑公园全部完成。从那天起每天来公园里参观的人络绎不绝，但不管你来自世界的哪个角落，不管你是什么肤色，不管你说什么语言，当你站在这些雕塑前静静的观赏他们时都会感觉非常震撼、非常完美、非常感动。为向维格兰先生表示致敬，奥斯陆市政府特意将这座公园以雕塑家的名字命名，这就是现在奥斯陆的维格兰“生命广场”。

“生命广场”里分布着用花岗岩石、青铜、铸铁塑造的192组、共650个人体雕像。这些雕塑从婴儿出生、儿童、少年、壮年到老年不同阶段，分为“生命之桥”、“生命之源”、“生命之柱”、“生命之环”四个组群来呈现“生命”这一主题，所有作品都以裸体呈现，维格兰认为惟有以最自然最原始的方式表现作品才能让世人看到人性的真义。

“生命广场”里所有作品无名无姓也没有任何注释，他们就是生活中的你和我。你从他们身上看到了什么？原始的野性、求索的困惑、情感的历练、生活的坎坷亦或是生命的真谛？这一切都要你自己去慢慢的解读，我想或许这正是大师当年孜孜的追求和希望吧。

图2

图3图4图5图6图7

图8 耸立在广场中心的“生命之柱”用花岗岩雕琢而成，高17.3米，直径3.5米，重270吨，前后用时14年，直到雕塑家临死前才告完成

图9 “生命之柱”由下而上交叠雕刻着121个不同姿态的男女老少雕像。最下面是老年人象征着他们甘做人梯，最顶端的是孩子他们代表着希望和未来。“生死柱”上有夭折的婴儿，颓废的青年，披头散发的妇女，骨瘦如柴的老人，他们以不同的生命形态相互托举着、搀扶着、愤争着挤向塔尖，似在追寻通往天国之路，看的人无不人惊心动魄！图10 图11

图12

图13 其实不管是皇亲国戚、达官显贵还是平民百姓，脱光了衣服都是一样的。雕塑家渴望着人与人之间的平等 图14 “做牛马的母亲”这个名字是后人慢慢叫出来的 图15图16图17图18图19图20图21 可爱的金发小“淑女”图22图23

图24 很多事情你我都经历过但也许淡忘了，很多道理你我都明白过但真是忽略了。现在我邀请你，暂时停下匆忙的脚步，回过头来看看我们曾经走过的生命旅程 说明：维格兰“生命广场”的历史资料引自网络，鸣谢!（待续）

第三篇：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案 何兰川

教案：

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

雨

果

教学目标：

1．体会作者爱憎分明的感情和深厚的人道主义精神。

2．理清文章思路，把握文章主题思想。

3．反语的修辞及其作用。

教学重难点：

1、理清文章思路，把握文章主题，体味雨果博大的胸怀和高尚的品格。

2、学习文章讽刺的语言风格（反语），体会其作用。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：

1．简介背景：1856—1860，英法联军发动侵华战争，史称第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军控制北京城，焚掠圆明园，中国遭受空前劫难。

2．圆明园：在北京海淀附近，清代名园之一。始建于康熙四十八年（1709年），为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称，周约十余公里。园内凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处，艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。

3．雨果：1802—1885，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圆明园被焚毁后一年后，雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信。

4、检查预习情况： 字词

赃（zāng）物

箱箧（qiè）制裁（cái）

给（jǐ）予

恍（huǎng）

琉（liú）璃（lí）

珐（fà）琅（láng）

眼花缭（liáo）乱

惊骇（hài）

晨曦（xī）

瞥（piē）见

劫（jié）掠

解词：

赃物：贪污受贿或盗窃的来的财物。

箱箧：箱子。

制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。

荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

二、整体感知课文：

1．播放课文朗读。

2．说说你读了课文后的整体感受。

A、（学生可能从以下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人尊敬。）B、指名概括文章的主题。

（法国著名作家雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。）

3、分析课文：

明确文章两大内容板块：①赞美圆明园 ②谴责侵略者

⑴让学生有感情地朗读①——④段，找出作者评价圆明园的语句，谈谈自己的感受。

⑵有感情地朗读⑤——⑩段，找出作者讽刺侵略者的语句，哪些是反语？谈谈自己的感受。

1．雨果怎样评价圆明园？（找出赞美圆明园的语句）

先作总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球眼光，肯定其艺术价值在世界的地位。接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：（1）圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；（2）圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就；（3）圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。然后，具体讲述园中之物。由概括到具体到再概括，讲圆明园是怎样的一座园林。依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。然后讲耗费劳动之巨。最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。（讽刺侵略者的语句）

2．雨果谴责英法联军的强盗行用了不少反语，有什么作用？

布特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是，雨果对英法的这个胜利给予盛大赞誉。雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理。像“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。

3、思考问题：

A、文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？

（英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目）

B、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？

（作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁）

三、合作探究：

问题： 你认为雨果是怎样的一个人？

明确：

人道、正直、公正、是非分明

珍视人类文明成果

同情、尊重中国人民

四、作业

给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。

说课稿

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文是一封饱含着人道主义精神的书信,作者一方面愤怒地谴责了侵略者的罪行,一方面表达了对被侵略、被掠夺者的巨大同情，语言生动满含深情，适合朗读，是一篇对学生进行人类主义教育和进行朗读教学的好材料。

学生活动的的设计：这是一篇二类课文，从教学要求上看，应该以学生自主完成学习任务。因此，在教学的第一个环节开始前，我们向学生明确交代的学习任务，期望通过学生的讨论等来完成教学。所以，我们给学生设计了四类活动： 第一，听读课文，用心感知； 第二，圈点词句，表达理解； 第三，默读课文，深入体验； 第四，参与讨论，表达认识； 第五，用心听讲，及时笔记。