苍南县农村初中教学规范达标活动评估组成员名单

第一篇：苍南县农村初中教学规范达标活动评估组成员名单

附件：

苍南县农村初中教学规范达标活动评估组成员名单

语文：

杨麟（县教研室）叶宗安（灵溪一中）王超君（灵溪三中）杨克檬（龙港二中）方学尧（龙港四中）张亦尧（龙港实验中学）王金花（金乡二中）数学：

曾瑞清（县教研室）林华姜（灵溪一中）肖静（灵溪三中）缪仁杰（龙港二中）张培番（龙港四中）郑崇强（龙港实验中学）陈颜俊（金乡二中）英语：

张健（县教研室）

张士宜（桥墩学区）陈玉玲（灵溪二中）朱德怀（龙港一中）黄升早（龙港三中）王高笑（龙港五中）陈祥奔（宜山一中）黄领水（金乡三中）

陈开赐（灵溪学区）杨梅泳（灵溪二中）朱江（龙港一中）伍晓茜（龙港三中）汤礼义（龙港五中）林子表（宜山一中）陈胜利（金乡三中）

戴海燕（龙港二中）

周雪红（灵溪一中）郑微（灵溪三中）林小秋（龙港二中）黄光蓬（龙港四中）方芳（龙港实验中学）张燕（金乡二中）科学：

肖云宗（县教研室）吴招德（县教研室）卢慧玲（灵溪一中）谢作就（灵溪三中）陈秀梅（龙港二中）方国民（龙港实验中学）温怀梁（金乡二中）历史与社会： 梁亦锦（县教研室）陈巧巧（灵溪三中）高静宜（龙港五中）思想品德：

陈君辉（县教研室）蒋慈良（龙港一中）何丽云（龙港四中）

宋晓鸣（灵溪二中）陈沁新（龙港一中）潘君碧（龙港三中）夏孟桃（龙港五中）陈黎冬（宜山一中）陈雪艳（金乡三中）

陈立新（县教研室）林华对（金乡学区）梅成伟（灵溪二中）汤礼行（龙港一中）陈春林（龙港三中）林琦（宜山一中）杨章表（金乡三中）

李甫栋（龙港学区）朱秀花（龙港二中）张培俐（龙港实验中学）易际姜（灵溪二中）万启玮（龙港三中）李小红（宜山一中）

音乐：

洪晓彬（县教研室）陈芬冬（龙港二中）陈英（宜山一中）体育：

林时珍（县教研室）华孝良（灵溪二中）吴联杯（龙港二中）美术：

陈泳（县教研室）陈志溢（龙港一中）潘光画（龙港三中）信息技术：

韩芳（县教研室）庄立群（县进修学校）

林彤（灵溪二中）顾虹宇（龙港三中）夏金敏（金乡三中）

杨永友（灵溪一中）陈庆丰（龙港一中）许聪（灵溪三中）吴有理（龙港五中）林敏（灵溪一中）陈如生（龙港实验中学）杨宗畅（县教育信息中心）倪立集（龙港三中）3

第二篇：温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动实施意见(试行)

温州市农村初中学校“教学规范达标”

提升行动实施意见（试行）

为进一步提高农村初中学校教学常规建设的自主性，深入推进“有效教学”的开展，提高教师业务水平，提高教育教学质量，根据省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基

第三篇：浙江省初中综合实践活动课程教学规范

浙江省初中综合实践活动课程教学规范

一、学习纲要，明确要求

1．学习《综合实践活动课程指导纲要》，把握课程的理念、性质、特点和价值追求。

2．明确课程的目标、内容、实施、评价及管理的要求。

二、制定规划，设计活动

1．分析学生的兴趣、需求、能力和经验。

2．分析现有的和潜在的课程资源。

3．理清学情和课程目标之间的关系，根据学校总体规划，确定学段目标和学期目标。

4．设计主题活动，安排好活动进度，设计活动评价策略，制订学期活动规划。

三、确定课题，制定方案

1．设计好每一次活动的具体内容和指导方案。

2．在真实的问题情境中，唤起学生的生活经验，激发学生活动的兴趣和探究欲望。

3．引导学生发现并提出自己感兴趣的问题，鼓励学生发表意见。

4．引导学生对提出的问题进行分析、整理、归纳和论证，确定主题活动下的活动课题。

5．帮助学生明确活动的课题是调查研究类、项目设计类、实验观察类、志愿服务类还是综合性课题，以更好地把握活动过程所需要的方法。

6．引导学生根据自身和他人的活动兴趣、特长和便利性等因素组建活动小组，寻找合适的指导老师。

7．指导学生把握制定活动方案的基本要素和基本格式，引导学生针对活动方式，自主规范地进行相应方案，并论证其科学性和可行性，进一步完善方案。

四、实施活动，适度指导

1．跟踪了解学生的活动进程，观察学生的活动状态。

2．倾听学生的真实体悟，真诚表达自己的看法，提出建议。

3．引导学生寻找解决问题的策略，及时修整活动计划。

4．指导学生收集处理资料的方法。

5．引导学生学习社会交往。

6．培养过程记录习惯，保存活动原始资料。

7．搭建阶段性交流展示的平台，引导学生及时反思。

8．引导学生活动的继续与深入开展。

五、组织整理，形成结果

1．指导学生对活动所得的信息进行筛选、分类、归纳、汇总，使之条理化。

2．依据所获得的资料特点，寻求最佳的成果表达形式。

3．要指导学生通过反思既关注有形成果，又注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验。

4．指导学生分工合作，形成一份基本规范的、有个性的小组活动成果报告。

六、成果展示，多元评价

1．引导各小组确定最佳的成果呈现形式。

2．协调各小组做好成果展示的内部配合工作。

3．指导各小组做好成果展示的物质准备工作。

4．对学生的成果和展示给予积极肯定。

5．指导各小组做好成果展示过程中的记录工作

6．指导各小组做好活动的评价工作。

7．对学生的活动材料及时归档，以备后用。

七、保障安全，维护诚信

1．各项户外活动前要制定安全预案，进行安全教育。

2．指导学生正确处理活动中的突发事件。

3．说明真实填写活动记录表的意义，取得相关的证明和活动证据，培养学生诚实守信的品质。

4．建立诚信制度，在成果展示中可以进行适当的答辩活动。

5．与相关教师展开合作与交流，了解其他教师指导经验，取长补短。

（征求意见稿）

一、学习纲要，明确要求

1．学习《综合实践活动课程指导纲要》，把握课程的特点和价值追求。

2．明确课程的目标、内容、实施、评价及管理的要求。

二、制定规划，设计活动

1．分析学生的兴趣、需求、能力和经验。

2．分析现有的和潜在的课程资源。

3．理清学情和课程目标之间的关系，根据学校总体规划，确定学段目标和学期目标。

4．设计主题活动，安排好活动进度，设计活动评价策略，制订学期活动规划。

三、确定课题，制定方案

1．设计好每一次活动的具体内容和指导方案。

2．在真实的问题情境中，唤起学生的生活经验，激发学生活动的兴趣和探究欲望。

3．引导学生发现并提出自己感兴趣的问题，鼓励学生发表意见。

4．引导学生对提出的问题进行分析、整理、归纳和论证，确定主题活动下的活动课题。

5．帮助学生明确活动的课题是调查研究类、项目设计类、实验观察类、志愿服务类还是综合性课题，以更好地把握活动过程所需要的方法。

6．引导学生根据自身和他人的活动兴趣、特长和便利性等因素组建活动小组，寻找合适的指导老师。

7．指导学生把握制定活动方案的基本要素和基本格式，引导学生针对活动方式，自主规范地进行相应方案，并论证其科学性和可行性，进一步完善方案。

四、实施活动，适度指导

1．跟踪了解学生的活动进程，观察学生的活动状态。

2．倾听学生的真实体悟，真诚表达自己的看法，提出建议。

3．引导学生寻找解决问题的策略，及时修整活动计划。

4．指导学生收集处理资料的方法。

5．引导学生学习社会交往。

6．培养过程记录习惯，保存活动原始资料。

7．搭建阶段性交流展示的平台，引导学生及时反思。

8．引导学生活动的继续与深入开展。

五、组织整理，形成结果

1．指导学生对活动所得的信息进行筛选、分类、归纳、汇总，使之条理化。

2．依据所获得的资料特点，寻求最佳的成果表达形式。

3．要指导学生通过反思既关注有形成果，又注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验。

4．指导学生分工合作，形成一份基本规范的、有个性的小组活动成果报告。

六、成果展示，多元评价

1．引导各小组确定最佳的成果呈现形式。

2．协调各小组做好成果展示的内部配合工作。

3．指导各小组做好成果展示的物质准备工作。

4．对学生的成果和展示给予积极肯定。

5．指导各小组做好成果展示过程中的记录工作

6．指导各小组做好活动的评价工作。

7．对学生的活动材料及时归档，以备后用。

七、保障安全，维护诚信

1．各项户外活动前要制定安全预案，进行安全教育。

2．指导学生正确处理活动中的突发事件。

3．说明真实填写活动记录表的意义，取得相关的证明和活动证据，培养学生诚实守信的品质。

4．建立诚信制度，在成果展示中可以进行适当的答辩活动。

5．与相关教师展开合作与交流，了解其他教师指导经验，取长补短。

第四篇：改善农村初中体育教学活动的可行办法

改善农村初中体育教学活动的可行办法

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0146-01

农村初中学校普遍存在对体育教学活动不够重视的情况，而且农村体育教学还受很多现实因素的影响如师资力量跟不上，教学场地条件较低，所处地域文化传统限制等。这一切给完善农村初中体育教学活动带来了困难，使得初中体育教学总是达不到理想的效果，在本文中，笔者将以农村初中体育教学这一板块为研究主题，提出一系列可行的措施以提高农村初中体育教学活动的现况。抓住一切可用资源，结合课外活动扩大活动空间

作为常识，我们都知道场地和器材对于体育教学而言是必不可少的，就好像“巧妇难为无米之炊”一样，我们的体育老师是不可能在教室里让学生们真正领悟到体育教学的真谛的。但对于很多农村学校来说，由于资金物资的缺乏，要想拥有健全的体育场地或器材资源是很难得的，往往他们需要的面对就是活动场地小、器材缺乏等现实难题。这时，我们教育工作者就可以大胆创新，在场地问题上尽量多想办法，例如我们可以充分利用农村学校所处的地理位置这一天然优势，带领学生到校外进行课外活动。这样一来我们便可以摆脱被场地因素限制的困境，同时又能扩大学生们的课外活动空间，在进行正常体育教学的同时还能提高学生们的兴趣，开拓他们的视野。例如在一些人流较少的乡间公路或小道上，组织学生们进行耐力跑或越野跑等等，或者还可以在周围的小山上组织学生们进行蹬山、爬山等课外教学活动，这样一来不仅完成了教学任务，同时还扩大了学生们的课外活动空间。

甚至还可以进行一些具有竞技性质的体育活动竞赛活动，竞赛活动相比于普通的体育教学更具有参与性，是一种全身心投入的体育参与行为，并且还能培养学生的体育情感如团队合作和诚实守信等等。对于农村学校来说，由于不受繁杂条件的限制，这些活动很容易举办，可以经常开展一些集趣味性、娱乐性、健身性为一体的活动，充分丰富和扩展学生们的课外活动。这样一来体育活动及体育课就不再是简单而言的大纲教学课，而是一种更能获得学生喜爱和提高他们积极性的健身课。紧抓安全卫生、全民健身环节进行体育教学或竞技

农村体育教学活动是比较特殊的一门教学活动，在教学活动中老师们必须时刻注意和提醒学生们注意自身的安全卫生保护。因此农村体育教师要在进行活动安排之前对学生进行体育基础知识和卫生保健知识教育，这是学校体育教学的基本要求。同时，体育教学是贯彻 全民健身计划的一项主要环节，所以在农村体育教学中体质提高的同时丰富他们的体育知识和自身修养，在传播体育文化的同时要帮助学生建立爱国主义和集体主义情怀。

《全民健身计划》作为我国学校体育教学计划具有指导性的纲要，必须被我们时刻渗透到农村学校体育教学中去，让我们的学生在长大成人或走上社会后已然能坚持全民健身的计划，实现终身体育的目标。这一计划的实现具有重大意义，它担负着整个中华民族体质提高重任，因此农村体育教学也必须紧紧跟紧这一步伐，将全民健身概念融入到体育教学的各个环节。具体操作时我们可以把一些更具趣味性、娱乐性和健身性的体育活动和体育教学融合在一起，并逐步形成一套具有中学体育教学自身特色和全民健身目标的的农村体育教学新体系。关注学生心理需求，注重激励和爱护

学生是任何教学活动的主体，在农村体育教学活动中也不例外，我们的老师应该把学生的心理情感也加入到课堂考虑点中去，了解每个学生的心理需求并努力成为学生们的知心朋友，帮助他们消除对体育的畏惧或厌恶心理。我们在农村体育教学中应该帮助学生们提高主动参与、自主练习的积极性，通过鼓励表扬和肯定进步的方法帮助他们消除自卑心理。对于农村学生来说，从小接触的人文环境或生活的社会环境可能会导致他们在学习上的自卑心理，也许有些学生在付出了极大努力后仍然得不到理想的成绩，这样的学生就被称为“学困生”。这些学生在平时的学生生活中已经存在了很大的失落感，我们体育老师此时应该以宽厚博爱、理解关怀的心去爱护和激励他们，不要因为他们的失败而给他们冠上“差生”的帽子。这时耐心的指导和真心的鼓励和爱护比恶意严厉的责骂更能帮助学生实现提高，当学生感到了老师关心爱护和集体的温暖后，会保全他们的自尊心和避免他们丧失学习的信心。我们老师要善于发现他们学习过程中的“发光点”，哪怕只是很微不足道的进步和成功，也都应该获得老师的肯定和鼓励，要知道对这个年龄阶段的孩子来说，老师的鼓励和肯定比什么都来得更加重要。所以，农村体育教学应该以帮助学生提高自身的身体和心理素质为最终目标，我们的老师要给予学生们及时的肯定和鼓励，帮助他们增强自信心以促进他们进行更加愉快的学习，通过表扬鼓励的方式提出对他们自身提高的要求并为其指明进步方向。