长城在我心中

第一篇：长城在我心中

长城在我心中

奉新县华林小学 邱莉莉

一、导课

1、（师）说起金字塔，你们会很自然的联想到——（埃及），提到自由女神像，思绪一定会跨越海峡，来到——（美国），而谈起中国，你们脑海中首先出现的应该是——（长城）吧！

2、（播放长城视频）学生欣赏，提出要求：认真听，仔细看，看完后谁能说说刚才听到了那些有关长城的介绍。

3、小结长城，板书课题。

二、初读、检查生字词读音，整体感知课文

1、这篇课文的原稿是演讲稿，请大家先看看阅读提示，然后自由、大声地朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、（出示词语，检查生字词）遐思 戈壁 陡峭 稚气 羡慕 包蕴 群山之巅 群山万壑 烽火台 苍穹 勾画 鄂尔多斯 懵懂 汗涔涔

3、请同学们快速浏览课文，找出与课题相呼应的一句话。

4、（出示句子）：啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

1）、学生试着读句子。师：你为什么要用这种语气读？全班齐读。

2）、针对句子学生质疑：长城为什么会在我心中？我心中的长城是什么样的？

三、学生自读自悟课文

1、过渡：同学们，你们真会思考，请大家带着刚才的疑问，自

读课文（出示要求：

1、读课文，解决你心中的疑问。

2、挑出你喜欢的段落，有感情地读一读，和同桌说说你喜欢的原因。）

2、学生汇报学习成果

第一自然段

生：我了解到祖国十分广阔，十分美丽（图片欣赏课文中提到的地方）学生通过情景练习朗读，指名读，学生评价。（出示句子：我的遐思，追寻过„„，追寻过„„，还追寻过„„）让学生了解排比句的作用及朗读时的要领，区分、合作读。

生：我读出了祖国还有许多美丽的地方。（了解“„„”的作用）

（图片欣赏：泰山、庐山瀑布、西湖荷塘）感受祖国山川的美，带着感情读。

生：我了解到作者最爱的是长城。（出示句子：然而，最使我心

潮澎湃的是那绵延在群山之巅、横贯黄河南北的长城，我魂牵梦绕的长城。）理解“魂牵梦绕”。了解对比的妙处，男女生对比读整个自然段。

师小结：祖国的风光无限美好，而最让作者心潮澎湃、魂牵梦绕的的是长城，所以作者叹道：[再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

第二自然段

生:我了解到作者喜爱长城是因为长城的美丽。师：女生用你们

柔美的嗓音读一读。

生：我了解到长城是祖国的象征。（板书：祖国）

第三自然段

生：我读出了作者登上长城的兴奋。

生：我知道了长城还是民族的灵魂。（板书：灵魂）

师小结：因为长城是祖国的象征，民族的灵魂，所以作者长叹道：

[再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

第四自然段

1、生：从长城的描写中感受到长城的雄伟壮观。

（出示句子）：在广阔的天宇下，„„，默对苍穹。

（师）：哪些词语让你感受到长城的壮丽：绵延起伏、跌宕起伏、巨人„„男、女生赛读（指导读出气势）。

2、师：作者站在着高大雄伟的长城之上，脚踏方砖，手扶青条，不禁感慨：（生接）千百年屹立于此的长城啊，你是生命的记录！历史的见证！（学生针对句子质疑、释疑）

（欣赏短片，升华情感）（引读）千百年屹立于此的长城啊，你

是生命的记录！历史的见证！

（小结）这座古老的长城，记录了历史的沉浮，见证了民族的发

展，作者心中（板书 ：人形长城图）留下了一笔宝贵的财富，留下了一种可贵的精神。瞧，这长城不就是一个大大的“人”字吗！这蜿蜒的城墙就是中国人民不垮的脊梁。长城烙印在作者的心中，祖国铭记在作者的心中！所以作者要这样叹道: [再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

四、感情升华，引起共鸣

师：是啊，我们都是中华民族的儿女，刚刚结束的60周年庆典

场面还在我们的眼前浮现，让我们感受到了中国这条东方巨龙的腾飞。我自豪：(生）我是中国人！我骄傲：(生）我是中国人！此时此刻，长城也驻进了我们每个人的心中，祖国扎根在我们每个人的心中。让我们全体起立，一齐叹道：[再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

五、作业：课外搜集有关长城的更多资料。

第二篇：长城在我心中

长城在我心中

西丁小学孔令仪

一、导课

1、（师）说起金字塔，你们会很自然的联想到——（埃及），提到自由女神像，思绪一定会跨越海峡，来到——（美国），而谈起中国，你们脑海中首先出现的应该是——（长城）！

2、（播放长城视频）下面请同学们欣赏关于长城的视频，要求：认真听，仔细看，看完后能说说刚才听到了那些有关长城的介绍。

3、长城是炎黄子孙智慧与血汗的结晶，是中华民族坚毅勤奋的象征，他以宏大的气势和壮美的英姿享誉世界，是我们中华民族的骄傲。我们今天所要学习的是作者王畅写的一篇演讲稿，——《长城在我心中》。

二、初读、检查生字词读音，整体感知课文

1、演讲是指在公众场所，以有声语言为主要手段，来阐明事理或抒发情感的一种语言交际活动。下面我们就来听一听这篇文章，一边听一边勾画出生字生词。

2、读一读你所勾画出的生字生词。（出示词语，检查生字词）

3、请同学们快速浏览课文，找出与课题相呼应的一句话。

4、（出示句子）：啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

1）、学生试着读句子。师：我们要用什么样的语气读？（自豪、骄傲）语调：高昂。全班齐读。

2）、长城为什么会在我心中？我心中的长城是什么样的？下面我们一起来学文。

三、学生自读自悟课文

1、老师把第一自然段用诗歌的形式投在了屏幕上，请同学们试着读一读，读后要说一说你从中了解了什么？

2、第一自然段

A我了解到祖国十分广阔，十分美丽。

祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗歌带我们到了哪些地方？（图

片欣赏课文中提到的地方）

学生通过情景练习朗读，指名读，学生评价。（出示句子：我的遐思，追

寻过……，追寻过……，还追寻过……）运用排比抒情，节奏和谐，感情洋溢。读起来感到琅琅上口，能增强文章的表达效果。开始先稍慢，稍轻，然后一句比一句快，一句比一句有力。

让学生了解排比句的作用及朗读时的要领，区分、合作读。

B（了解“……”的作用——列举的省略）祖国还有许多美丽的地方。（图

片欣赏：西湖、洞庭湖、天门山）感受祖国山川的美，带着感情读。

C（出示句子：然而，最使我心潮澎湃的是那绵延在群山之巅、横贯黄河

南北的长城，我魂牵梦绕的长城。）了解到作者最爱的是长城。理解：心潮澎湃——澎湃：波涛冲击的声音。心里象浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。“魂牵梦绕”—— 形容万分思念。

了解对比的妙处，男女生对比读整个自然段。

师小结：祖国的风光无限美好，而最让作者心潮澎湃、魂牵梦绕的是长

城，所以作者叹道：[再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

第二自然段

作者孩提时代喜欢长城是因为什么呢？默读第二自然段，寻找答案。

生:我了解到作者喜爱长城是因为长城的美丽。

师：女生用你们柔美的嗓音读一读。

生：我了解到长城是祖国的象征。（板书：祖国的象征）

第三自然段

后来登上了长城，作者又有什么样的感受呢？轻声朗读第三自然段，谈

谈你的体会。

生：我读出了作者登上长城的兴奋。

生：我知道了长城还是民族的灵魂。（板书：民族的灵魂）

师小结：因为长城是祖国的象征，民族的灵魂，所以作者长叹道：[再

现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

第四自然段

默读第四自然段，用“＿＿”画出作者站立在长城上看到的景象。用

“……”画出作者所联想到的。

1、（出示句子）：在广阔的天宇下，……，默对苍穹。

（师）：哪些词语让你感受到长城的雄伟壮观：绵延起伏、跌宕起伏、巨人……

作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？

男、女生赛读（指导读出气势）。

2、师：作者站在着高大雄伟的长城之上，脚踏方砖，手扶青条，不禁

感慨：（课件）千百年屹立于此的长城啊，你是生命的记录！历史的见证！此时作者想到了什么？（在这长城的历史画卷中，不乏反抗暴君的勇士，抵御外侮的名族英雄。）

3、（欣赏短片，升华情感）（小结）这座古老的长城，记录了历史的沉

浮，见证了民族的发展，在作者心中留下了一笔宝贵的财富，留下了一种可贵的精神。瞧，（课件 ：人形长城图）这长城不就是一个大大的“人”字吗！这蜿蜒的城墙就是中国人民不垮的脊梁。长城烙印在作者的心中，祖国铭记在作者的心中！所以作者要这样叹道: [再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

四、感情升华，引起共鸣

师：此时此刻，长城也驻进了我们每个人的心中，祖国扎根在我们每个

人的心中。让我们全体起立，一齐感叹：[再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

五、作业：课外搜集有关长城的更多资料。

第三篇：《长城在我心中》说课

《长城在我心中》说课

一、说教材：

《长城在我心中》是九年义务教育语文出版社A版第九册的一篇散文。整篇文章语言流畅，感情充沛，让读者心潮澎湃。极富感染力。全文用优美的语言描绘了作者来到长城的所见、所感。字里行间流露出作者对长城的热爱，对祖国的热爱。那份民族自豪感足以深深打动学生。根据教材的编排，本组训练重点。确定本课的教学目标如下：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，了解长城是中华民族的骄傲和象征。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会长城的伟大。

激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。感悟长城的威武壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智，坚强意志、民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生顽强的意志。教具学具准备：师生收集长城的录像和文字资料。

二、说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩相结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

三、说程序：

（一）激趣导入，质疑定标。

首先师生谈话，学生汇报课前收集的长城相关资料，初步培养

学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“长城是世界最伟大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征。今天，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心中》”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，我巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”“学起于思，思源于疑。”质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。只有常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。

（二）整体感知，读中悟学。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。然后，我将进行朗读指导，让学生在读中感知长城的伟大壮观，了解长城是坚强不屈的中华民族的象征。领悟作者热爱长城，热爱祖国的思想感情。我准备采用老师示范朗读法、指名个读法、想象感悟法、练读和赛读等多种形式的读来解决这个教学重点。

（三）研析设问，精读感悟。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同桌交流一下。

2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：

（1）请分组讨论。探讨长城的象征意义。（2）按照课文内容设计问题。问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。

3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。

在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者来到长城后的所见所感。”另外在学生研讨时，教师又补充长城的相关资料。进而使学生的崇敬和自豪之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。

4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。

著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。通过精读深刻感悟长城的象征意义。

由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成积淀。

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。

四、说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现。我根据课文内容，力求突出重点，做到简明概括，给学生留下更深刻的印象。附：

雄伟壮观坚强不屈的中华民族

我的说课完毕，如有不当之处，敬请批评指正！谢谢！

长城在我心中

第四篇：第10课 长城在我心中

教学目标

知识与技能：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，了解长征的象征意义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。

情感态度与价值观

1、激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。

2、感悟长城的威武壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才坚强意志、民族精神经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。

教学重点、难点

感悟长城的象征意义。

教学准备

长城图片以及相关的文字资料。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课：

1、同学们都知道万里长城吗？把你了解的长城跟大家说说。

2、教师小结：长城是世界最伟大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征。今天，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心中》（板书课题）

二、小组合作，深入探究

教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。

1、读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、认真阅读课文，划出描写长城的句子。

3、有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。

4、讨论：长城象征着什么？

三、检查生字，指导朗读。

1、教师出示生字，指名读一读。

2、教师进行必要地再强调。

3、教师指导学生画记词语，学生一起读一读。

4、指导朗读。

（1）指名朗读第一自然段，相机知道：

引导学生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“万里沙海”„„

注意把握语气。

（2）照样子，练读第二、三、四自然段。

四、学生质疑：

1、读了这篇文章，你有什么不明白的地方吗？你还有什么想问的吗？

2、请大家带着问题，自己先查找资料，想办法解决。

五、布置作业：

1、熟读课文，背诵第一自然段。

2、抄写生字词语。

第二课时

一、朗读第一自然段，导入新课：

1、生齐读第一自然段。

2、指名反馈：读了这一段，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富„„）

3、教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这一段带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）

4、教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。

5、这一段采用了什么写作方法？（对比）“追寻„„追寻„„还追寻„„”这里运用了什么修辞手法？（排比）

二、品读句子，体会长城的雄伟壮观：

1、指名反馈文中直接描写长城的句子

我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。

２、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）

３、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。４、指导学生有感情地朗读这些语句。

三、展示资料，了解长城的象征意义

1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的资料？你解决了哪些问题？

2、学生自由地展示。

3、教师小结：闻名世界的中国伟大建筑。它一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气魄。

4、指导有感情地朗读这些语句。

四、结合课文，探讨长城的象征意义。

1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？

（学生反馈小组讨论的结果）

2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。

“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”

“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”

3、教师小结：长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征。

五、课堂小结

１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”

２、全班一起读一读这些语句。

３、指名说说对这些语句的理解。

４、教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎

黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、做课课练。

板书设计* 长城在我心中

对比引出——最使“我”魂牵梦绕的是长城

孩提时代——“我”心目中的长城形象

登上长城——看到的和想到的长城永远在“我”心中

第五篇：10* 长城在我心中 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.学习并掌握本课的生字新词。2.理解课文内容，了解长城的象征意义。3.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学重点/难点

教学重点

感悟长城的象征意义。教学难点

感悟长城的雄伟壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、音乐激情导入

1.欣赏歌曲：播放音乐《长城长》

2.长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意

利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。人们常说“不到长城非好汉”，在座的可能有绝大多数同学没有去过长城，那么现在就让我们穿越时光的隧道，走进长城好不好？（出示长城图片，揭题板题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.生自由读课文，要求读准字音读通句子。2.检查字词读音，课件出示字词，指名读

3.指名读课文，课件出示用“～～～”画出具体描写长城的句子。

三、集体反馈，突破重难点

（一）品读句子，体会长城的雄伟壮观

1.说。指名说说文中直接描写长城的句子。（出示大屏幕）

2.想。这段语句中，作者分别把长城比作什么？这样写有什么好处？（板书：长城 绵延伸展 跌宕起伏 巨龙；烽火台勇士 巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势。）

3、赏。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。

4。指导学生有感情地朗读这些语句。

（二）展示资料，了解长城的象征意义

1.教师导：站在长城上，塞外呼啸着的北风、城墙上的古战场遗迹，让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来。你们搜集了哪些有关长城的资料和故事呢？

2.学生自由地展示。3.教师小结。

4.指导学生有感情地朗读这些句子。

（三）结合课文，探讨长城的象征意义

1.教师：同学们，刚才通过学习，你们觉得长城象征着什么呢？学生小组讨论并反馈小组讨论的结果）

2.教师引导学生从下面的语句中去感悟（出示大屏幕）

（1）“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子。爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’在懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山的一种庄严神圣的情感。”

（2）“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”（3）“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”

3.教师小结。它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈精神的象征。

四、课堂小结 1.大屏幕出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！” 2.全班一起读一读这些语句。3.指名说说对这些语句的理解。

4.教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈的象征。外国人一提起中国，首先想到的是长城，因为它气魄雄伟，并且也是自强不息的民族精神的化身，我们每一个炎黄子孙为之自豪和骄傲。它被写进了国歌里，印在了人民币上，为无数文人墨客所歌颂。古往今来，有多少文人墨客和艺术家对它倾诉胸中的热爱，你能说说有关长城的成语、名句、歌曲吗？

5.同学们如果你是一位导游，当外国朋友来到我们国家参观万里长城时，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友？

五、作业设计

1.熟读课文，了解长城的意义。2.给生字分别组3个词。

六、板书设计 10※ 长城在我心中

长城

绵延伸展 宛如 巨龙 雄伟壮观

跌宕起伏

傲视长空 勇士

烽火台 宛如

坚强不屈

默对苍穹

巨人