高中生对扩大英语阅读有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲

第一篇：高中生对扩大英语阅读有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲

高中生对扩大英语阅读有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲。作为教师,我们应该抓住学生学习的契机,赋予学习的金钥匙,引导他们博览群书。

激趣导读,精选阅读材料。高中课文所承载的文化信息量非常有限,要让学生学好外语,仅靠一套教材是不够的。因此,教师在科学使用、充分挖掘教材中所涵盖的英语国家的民族性和习俗的基础上,有必要补充有关内容。教师可以结合学生的兴趣特点、接受能力,广泛开拓题材范围,引导学生阅读一些英美国家的文学作品和报刊杂志,从中了解英美国家真实的社会生活及人们的情感世界。这种“材料”是真实而且鲜活的。在教师的指导下,学生不但理解了故事情节,还透析社会现象,激起心灵共鸣。让学生品词析句,入情入境,由怕学为“乐学”。为此,笔者从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读语篇,或英美文学精典作品的简写本,或从英美、港台教科书中选择部分语篇。这些材料的特点是题材多样、内容丰富、知识性和趣味性兼有,合乎学

生的口味。又如:时事、新闻报道类方面,我们从《上海学生英文报》、《北京英文报》、《中国日报》等摘录热点新闻、趣事。其中有:美国9·11恐怖事件、转基因生物、坠机事件,体育赛事、明星专访等学生津津乐道的话题;英美文学作品简写本:《鲁滨逊漂流记》、《雾都孤儿》、《简爱》、《呼啸山庄》、《麦琪的礼物》、《真爱》、《太空入侵者》。英美概况简介方面:内容涉及英美国家的地理、气候、历史、工农业、科技、文学艺术、民族个性、传统礼仪、风俗习惯等。以上所精心筛选的语篇有二、三百字的幽默诙谐故事、名人趣事,也有千字的事件描述,甚至有诗歌吟诵欣赏。学生通过不同的作品学习,在品词析句的同时,能更多地了解英美国家的语言文化习惯,更深刻地体味、玩赏经典文学作品中的精妙佳句,分析故事中蕴含的主题思想和精巧的写作技巧,令学生读罢久久回味不已。

课外阅读过程的指导方法。扩大英语阅读、提高阅读水平,并不只是简单地听任学生自

学,而是要教给正确的方法。阅读不是被动地接受型语言活动,它不仅涉及词汇、语法等语言因素,还有非语言因素。背景知识、逻辑推理、评价判断等,它是一种积极的思维活动。有些语言心理学家认为:“阅读是一种文字猜测游戏。”一个单词、一句话、一段文章,其本身并没有意义,它只能为读者提供一个思考的方向,让读者根据自己的生活经验和知识,来对文章进行推断理解。实际上,阅读过程是读者通过文字和作品与作者之间进行主动交流。阅读前,教师可以引导学生针对阅读材料中的关键词、句、段,介绍相关背景知识,对文章的主要内容或主题进行预测。阅读过程的指导应尽可能根据不同的语篇,设计不同的阅读要求,介绍不同的阅读技巧。从文学角度来分,有小说、戏剧、散文、诗歌;从文章的写作方式来看,一般都以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇、游记等;说明文涉及了科学技术、天文地理、环保、医疗救护、饮食文化等主题。记叙文情节性较强,学生容易抓住文章主要内容和信息。如何读懂文章的中心思想、推断作者的意图、评价文章中的人和事、理解作者的态度语气,是阅读的难点,需要正确引导。说明文是对物体的形状、性质、特征、成果、功用进行介绍、解释或阐述的文体。把握被说明的事物的特征和本质,是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多,有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法和引用法等。教师可通过具体事例启发,引导学生进行语篇分析、理解。当然,阅读中必须要求学生有意识地扩大词汇量,尤其要指导学生利用语景线索,推测和判断生词或新词词义。不要让学生每遇到生词就频繁地查阅词典,这样会严重降低阅读速度,破坏读者的思路和兴趣。况且,英语常用词都是多义词,不同的场合呈现不同的词义,要根据不同语景正确理解其词义。英语有极为丰富的惯用词组,约定俗成的搭配,必须加强记忆,积累惯用词汇。另外,要纠正学生不良的阅读习惯,如:回眸重读、出声阅读、出指和摇头阅读等毛病,练习扩大视距、识别句型,抓住关键词、句,提高阅读效率。

针对学生可能出现的畏难情绪,教师要鼓励他们树立学好英语的决心和信心。要求他们锲而不舍地坚持自己学习,积极运用语言、社会文化等方面的知识,帮助自己理解文章。学生学习英语时,应鼓励他们广泛阅读、大量输入;循序渐进、扩大词汇。只有高密度,全方位的多元文化信息的输入,学生才能提高阅读欣赏水平。

第二篇：调研报告——高中生对英语教师在教学方面的期待

关于高中生对英语教师在教学方面的期待调研

——以开原市第二高级中学为例

东北师范大学外国语学院英语师范专业 马燕

摘要：本文主要反映了当代高中生对英语教师在教学各方面的具体期待。作者主要通过使用问卷调查和访谈方式进行调研，调研涉及到教学手段，教学内容，课堂活动，课堂中英文使用比例以及纠错等方面的内容。最后通过数据分析，给出对高中英语教师的两点建议：一要有开放的眼光，二要懂得适当处理自己的课堂。关键字：英语教学 手段和内容 语法 中英文使用 纠错

随着时代的进步，越来越多的国外语言纳入到学校的教育中来，而英语更是作为一门主要学科在全国高中课堂实行了很多年。可以说英语教学在我国高中课堂发展地越来越好，同样地学生对高中英语教师的期待也会越来越多，越来越高。本文以开原市第二高级中学为例，展现高中生对英语教师在教学各方面的具体期待，并据此对高中英语教师部分提出建议。

一．问题的提出

（一）问题研究的意义

对于高中生而言，课堂是他们学习英语的主要途径，英语教师也是他们学习英语的主要来源。作为一名高中英语教师，清楚地了解当代高中生对英语教师在教学方面的具体期待，可以根据学生的意见适当调整自己的教学内容、教学方式方法，从而有效地进行英语课堂教学，并提高学生的英语学习效果。

（二）问题提出的背景

在实习过程中，通过对高中课堂的观察发现该校高中课堂比较单调沉闷，部分学生对英语课堂甚至英语教师有排斥情绪。导致学生没有英语学习兴趣，在英语课堂上回答不积极踊跃，根由甚者根本不听课。这份调研主要是向当代高中生征求对英语教师在教学各方面的建议。已知该校高中英语教师在教学中存在以下问题：

1.课堂教学手段过于单一。教师在课上绝大部分时间都只使用黑板进行教学，极少使用其他辅助手段，如多媒体，因此很难激发学生的兴趣。

2.课堂教学内容过于单一。教师过分注重单词和语法的教学，而且整堂可也只是进行灌输式的讲授，然后大量做题，基本上没有设计课堂活动。

3.外语课堂过多使用汉语。教师在英语课堂上除了在说英语句子和读单词课文的时候使用英语，其他大部分时间都直说汉语，没有为学生创设很好的英语语言环境。

4.英语教师在课堂上对学生的纠错不当。在学生现错误时，老师即刻纠错，没有给学生自我纠错的时间，同时也打击了学生的自信心。

5.教师的语法教学一般采用直接呈现的方式。这种方式能够节省教学时间，但是学生对语法规则的理解不够深刻，不利语法的学习。

（三）调查对象

从2011年9月5日至2011年10月31日，我于开原市第二高级中学进行了为期55天的教育实习。期间实行了56节英语课的课堂观察，并随机抽取两个班（文科班）共计98名高一年级学生进行了问卷调查，并对部分学生进行了访谈。这98名学生基本情况如下：男生26名，女生72名，开始学习英语的平均年龄

在10岁，高一年级期初考试英语平均分为77.8分（满分150分）。

二．关于高中生对英语教师的具体期待

（一）关于教学手段方面。绝大部分的学生都希望英语教师应该经常使用基于计算机的技术（网络，光盘，电子邮件）进行英语教学。个别学生对多种教学手段的使用持不同意态度，还有个别学生持不明确态度。

（二）关于教学内容方面。绝大部分学生都期待英语学习不仅仅局限在课堂，也不仅仅局限在语言教学上。他们觉得英语教师应该投入同教语言一样多的时间教外国文化。同时他们也要求英语教师本身也应该像了解外语一样了解外语国家文化。他们还希望英语教师应该主要使用现实生活中的素材（如音乐、图片、食物、服装等）较外语。有部分学生对这方面的要求表示说不清或不同意。但是，对英语教师应该具有像外国人一样的语法知识和语音面貌这方面的要求，绝大部分的学生不是不需要，只有一小部分学生同意这样的要求。

（三）关于对学生英语产出能力训练方面。首先是训练方式。绝大部分学生同意英语教师在课堂上主要使用让学生结成小组或对子形式来完成课堂教学活动，他们也希望教师能够要求他们课外同外语同其他说外语的人交流（如通过网络、邮件等），以及要求学生完成特定任务（如用外语购物、导游等）而不是通过语法练习教外语。有一小部分学生不同意以上的训练方式。还有一小部分学生对这种方式持不明确态度。其次对于英语产出的评价。绝大部分学生都希望把完成指定的小组活动任务以及学生与同学用英语成功交际的能力作为评价学生成绩的一部分，只有极个别学生不同意这样的评价方式。对于评价英语使用的标准，大部分学生不同意按照语法准确性来评级学生的语言产出（写作或口语），但是这部分学生希望英语教师在改正学生所交作文的语法错误。一小部分学生不同意这种标准。特别地在口语产出方面，基本上所有学生都不同意让自己已准备好时，才要求他们讲英语。只有极个别学生表示说不清。

（四）关于课堂纠错。所有参与调查的学生都不希望教师在学生讲外语犯错误时立即纠正，他们都要求教师通过间接方式改正学生讲外语时所犯错误（如向学生重复正确的说法，而不是直接指出他们的错误），或是教师也可以通过向学生解释犯错误的原因来纠错。

（五）关于英语课堂上中英文使用情况。超过一半的学生希望英语教师使用汉语进行英语教学，有小部分学生不同意这种观点。在这小半部分的学生中，有一部分的学生却同意教师允许学生在做听力和阅读题时用汉语回答。如果遇到学生不懂教师的英语表达时，绝大部分学生都觉得教师不应该为了学生能听懂所说的每一个词而简化或改变外语表达方式，有小部分学生却同意以上做法。

（六）关于语法教学方面。绝大部分学生都希望英语教师在讲授语法时能在具体的显示语境中展示语法结构的运用，或是应先提供有语境的例句、短文、或对话等语言才练让学生理解，然后再提问引导学生去发现语法规则。有极个别学生对以上观点表示不清楚。但所有学生都不希望教师在讲授语法时直接呈现，纠其原因，他们认为这种方式下的语法教学太枯燥，不利于语法学习。还有在语法练习方面，绝大部分学生希望教师先介绍规则或举行，然后举例练习。而且在练习语法时，之练习具体语法点的活动而不是用那次额为了交流信息的活动。其余学生对以上观点持不明确态度。

三．对高中英语教师的建议

（一）要有开放的眼光

英语教学本身就是时代发展的产物，作为一个比较特殊的学科，它要求英语

教师要具有开阔的眼光。因此，希望英语教师对于英语教学不仅仅局限在课堂和教科书上，要多了解外国的文化以及时代的发展，并把这些东西带到课堂上，引发学生思考。这些额外的知识不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让学生也具有开放性的眼光。

（二）要懂得合理地处理自己的课堂

教学是一个教师与学生之间交流的过程，有时候学生会有“审美疲劳”。所以教师在适当的时候可以使用丰富多彩的教学手段来吸引学生，让他们觉得英语学习有新意。此外，教师也可设计各式各样的活动，让学生置身其中，真切地感受英语这门语言。最后，英语教学在中国来说需要双语教学，这里就涉及到在课堂使用中英文的比例问题。因此英语教师要灵活掌握课堂上中英文的使用，要既能够让学生最大限度地处于英语环境之中，有不能因为使用英语而耽误了教学进程。

结语：随着高中英语教学提高、师资力量的改善，高中英语教学正在不断发展，但这其中还存在着一定的问题急需改进。教师作为教学活动的主要实施者需要倾听学生的意见，不断调整自己的教学，以取得更好的教学效果。

调研时间：2011年9月7日至2011年10月31日

调研地点：开原市第二高级中学

第三篇：调研报告——高中生对英语教师在教学方面的期待

关于高中生对英语教师在教学方面的期待调研

——以开原市第二高级中学为例

东北师范大学外国语学院英语师范专业 马燕

摘要：本文主要反映了当代高中生对英语教师在教学各方面的具体期待。作者主要通过使用问卷调查和访谈方式进行调研，调研涉及到教学手段，教学内容，课堂活动，课堂中英文使用比例以及纠错等方面的内容。最后通过数据分析，给出对高中英语教师的两点建议：一要有开放的眼光，二要懂得适当处理自己的课堂。关键字：英语教学 手段和内容 语法 中英文使用 纠错

随着时代的进步，越来越多的国外语言纳入到学校的教育中来，而英语更是作为一门主要学科在全国高中课堂实行了很多年。可以说英语教学在我国高中课堂发展地越来越好，同样地学生对高中英语教师的期待也会越来越多，越来越高。本文以开原市第二高级中学为例，展现高中生对英语教师在教学各方面的具体期待，并据此对高中英语教师部分提出建议。一．问题的提出

（一）问题研究的意义

对于高中生而言，课堂是他们学习英语的主要途径，英语教师也是他们学习英语的主要来源。作为一名高中英语教师，清楚地了解当代高中生对英语教师在教学方面的具体期待，可以根据学生的意见适当调整自己的教学内容、教学方式方法，从而有效地进行英语课堂教学，并提高学生的英语学习效果。

（二）问题提出的背景

在实习过程中，通过对高中课堂的观察发现该校高中课堂比较单调沉闷，部分学生对英语课堂甚至英语教师有排斥情绪。导致学生没有英语学习兴趣，在英语课堂上回答不积极踊跃，根由甚者根本不听课。这份调研主要是向当代高中生征求对英语教师在教学各方面的建议。已知该校高中英语教师在教学中存在以下问题：

1.课堂教学手段过于单一。教师在课上绝大部分时间都只使用黑板进行教学，极少使用其他辅助手段，如多媒体，因此很难激发学生的兴趣。

2.课堂教学内容过于单一。教师过分注重单词和语法的教学，而且整堂可也只是进行灌输式的讲授，然后大量做题，基本上没有设计课堂活动。

3.外语课堂过多使用汉语。教师在英语课堂上除了在说英语句子和读单词课文的时候使用英语，其他大部分时间都直说汉语，没有为学生创设很好的英语语言环境。

4.英语教师在课堂上对学生的纠错不当。在学生现错误时，老师即刻纠错，没有给学生自我纠错的时间，同时也打击了学生的自信心。

5.教师的语法教学一般采用直接呈现的方式。这种方式能够节省教学时间，但是学生对语法规则的理解不够深刻，不利语法的学习。

（三）调查对象

从2011年9月5日至2011年10月31日，我于开原市第二高级中学进行了为期55天的教育实习。期间实行了56节英语课的课堂观察，并随机抽取两个班（文科班）共计98名高一年级学生进行了问卷调查，并对部分学生进行了访谈。这98名学生基本情况如下：男生26名，女生72名，开始学习英语的平均年龄在10岁，高一年级期初考试英语平均分为77.8分（满分150分）。二．关于高中生对英语教师的具体期待

（一）关于教学手段方面。绝大部分的学生都希望英语教师应该经常使用基于计算机的技术（网络，光盘，电子邮件）进行英语教学。个别学生对多种教学手段的使用持不同意态度，还有个别学生持不明确态度。

（二）关于教学内容方面。绝大部分学生都期待英语学习不仅仅局限在课堂，也不仅仅局限在语言教学上。他们觉得英语教师应该投入同教语言一样多的时间教外国文化。同时他们也要求英语教师本身也应该像了解外语一样了解外语国家文化。他们还希望英语教师应该主要使用现实生活中的素材（如音乐、图片、食物、服装等）较外语。有部分学生对这方面的要求表示说不清或不同意。但是，对英语教师应该具有像外国人一样的语法知识和语音面貌这方面的要求，绝大部分的学生不是不需要，只有一小部分学生同意这样的要求。

（三）关于对学生英语产出能力训练方面。首先是训练方式。绝大部分学生同意英语教师在课堂上主要使用让学生结成小组或对子形式来完成课堂教学活动，他们也希望教师能够要求他们课外同外语同其他说外语的人交流（如通过网络、邮件等），以及要求学生完成特定任务（如用外语购物、导游等）而不是通过语法练习教外语。有一小部分学生不同意以上的训练方式。还有一小部分学生对这种方式持不明确态度。其次对于英语产出的评价。绝大部分学生都希望把完成指定的小组活动任务以及学生与同学用英语成功交际的能力作为评价学生成绩的一部分，只有极个别学生不同意这样的评价方式。对于评价英语使用的标准，大部分学生不同意按照语法准确性来评级学生的语言产出（写作或口语），但是这部分学生希望英语教师在改正学生所交作文的语法错误。一小部分学生不同意这种标准。特别地在口语产出方面，基本上所有学生都不同意让自己已准备好时，才要求他们讲英语。只有极个别学生表示说不清。

（四）关于课堂纠错。所有参与调查的学生都不希望教师在学生讲外语犯错误时立即纠正，他们都要求教师通过间接方式改正学生讲外语时所犯错误（如向学生重复正确的说法，而不是直接指出他们的错误），或是教师也可以通过向学生解释犯错误的原因来纠错。

（五）关于英语课堂上中英文使用情况。超过一半的学生希望英语教师使用汉语进行英语教学，有小部分学生不同意这种观点。在这小半部分的学生中，有一部分的学生却同意教师允许学生在做听力和阅读题时用汉语回答。如果遇到学生不懂教师的英语表达时，绝大部分学生都觉得教师不应该为了学生能听懂所说的每一个词而简化或改变外语表达方式，有小部分学生却同意以上做法。

（六）关于语法教学方面。绝大部分学生都希望英语教师在讲授语法时能在具体的显示语境中展示语法结构的运用，或是应先提供有语境的例句、短文、或对话等语言才练让学生理解，然后再提问引导学生去发现语法规则。有极个别学生对以上观点表示不清楚。但所有学生都不希望教师在讲授语法时直接呈现，纠其原因，他们认为这种方式下的语法教学太枯燥，不利于语法学习。还有在语法练习方面，绝大部分学生希望教师先介绍规则或举行，然后举例练习。而且在练习语法时，之练习具体语法点的活动而不是用那次额为了交流信息的活动。其余学生对以上观点持不明确态度。三．对高中英语教师的建议

（一）要有开放的眼光

英语教学本身就是时代发展的产物，作为一个比较特殊的学科，它要求英语教师要具有开阔的眼光。因此，希望英语教师对于英语教学不仅仅局限在课堂和教科书上，要多了解外国的文化以及时代的发展，并把这些东西带到课堂上，引发学生思考。这些额外的知识不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让学生也具有开放性的眼光。

（二）要懂得合理地处理自己的课堂

教学是一个教师与学生之间交流的过程，有时候学生会有“审美疲劳”。所以教师在适当的时候可以使用丰富多彩的教学手段来吸引学生，让他们觉得英语学习有新意。此外，教师也可设计各式各样的活动，让学生置身其中，真切地感受英语这门语言。最后，英语教学在中国来说需要双语教学，这里就涉及到在课堂使用中英文的比例问题。因此英语教师要灵活掌握课堂上中英文的使用，要既能够让学生最大限度地处于英语环境之中，有不能因为使用英语而耽误了教学进程。

结语：随着高中英语教学提高、师资力量的改善，高中英语教学正在不断发展，但这其中还存在着一定的问题急需改进。教师作为教学活动的主要实施者需要倾听学生的意见，不断调整自己的教学，以取得更好的教学效果。

调研时间：2011年9月7日至2011年10月31日 调研地点：开原市第二高级中学