让书香成为班级的味道

第一篇：让书香成为班级的味道

让书香成为班级的味道

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。本学期，我班在继续开展经典诵读活动的同时，自去年上半年，我就带领学生进行海量阅读。我极力给学生营造喜读书，爱读书，乐读书的班级环境，让学生有更多时间沐浴书香，享受阅读带来的幸福和快乐，全面提升学生语文素养。

首先，努力营造积极向上的读书氛围。在教室南墙“每周格言”板块摘录有关读书的格言、警句、诗词等，如“读书破万卷，下笔如有神”“书犹药也，善读之可以医愚”“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，使学生能清醒地认识到读书的重要性和必要性。其次，给学生提供课外阅读的时间。每天上午七点半，学生陆陆续续来到学校后的第一件事就是晨读（小声朗读），内容不限，如课本、美文诵读、课外书等。晨读二十分钟后，学生全部到齐，诵读领管员负责经典诵读十分钟，这样，学生们在书香中开启了新的一天。下午上课前依然按照上午的方法进行（小声朗读改为默读），晚上学生回家后也可继续阅读，但必须写出不少于一百字的阅读笔记，摘抄优美句子、词语，谈体会等均可。学生们在“晨诵、午读、暮省”的读书模式下，读书兴趣得到了提高，读写能力得到了提升。其三，给学生推荐书目和阅读方法的指导。适合学生年龄和心理成长的书，才能让他们感兴趣，也才能真正滋养他们的精神。高年级学生不再仅限于童话故事的阅读，他们的阅读范围逐渐扩大。我向学生推荐的书目：杨红樱《马小跳》系列，感悟系列（父母、朋友、自然等），文史系列（上下五千年、三十六计、少儿版西游记、水浒传等）。利用校讯通向家长倡导“亲子共读”的理念，每月至少给孩子购买一本课外书。如果给孩子一本书，让他们自由地阅读，相信他们会有收获，但是我相信他们的收获肯定不会很多。因为没有运用阅读方法进行的阅读是“盲目阅读”。如果有了正确的阅读方法进行指导，那么阅读的效率会得到很大的提高。我教给学生的方法有：摘录优美词句、边读边批注、概括主要内容、写读后感、仿写、续写等。每周一节的师生“聊书”也是不可缺少的。在“聊书”课上，学生心得相互交流，师生思想相互碰撞，学生们兴味盎然、畅所欲言，在交流中都有所收获。其四，做好组织比赛和评比。开展“读书摘录展览会”、“读书心得交流会”、“美文朗读赛”等活动，每月评出“阅读小标兵”，每学期评出“阅读之星”，既给学生提供施展才能的机会，也极大地调动了学生阅读的热情。在海量阅读理念的指导下，我班学生的阅读兴趣浓，阅读面广，同时也掌握了一定的阅读方法，培养了健康向上的阅读品位，课内的语文学习兴趣更浓厚，学习成绩自然而然也大幅度地提高。“读万卷书，行万里路”。相信我班的书香气氛一定能书香四溢、花开满地！

第二篇：让班级充满书香的味道

班级读书活动计划

以学生发展为基础，通过创设浓郁的阅读氛围，进一步提高学生的人文素养，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，使我班学生充满活力、开阔视野、活跃思维、陶冶情操，在阅读中感受：我读书，我快乐！

二、主要内容

1.营造书香氛围：开展读书活动，师生同建书香班级；通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。

2.构建理想课堂：通过读书活动，提高课堂效率，充分地利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。

3.聆听窗外声音：通过一定的渠道让学生学会读书，喜欢读书。拓宽他们的视野，引导他们关心社会，形成多元的价值观。

三、主要安排

1、国学活动。

2、读书角活动。

3、校图书馆每月开放日活动。

4、每月举行一次班级读书汇报会活动。

5、每月设计一份读书小报。

6、读书有感征文活动。

7、古诗词背诵活动。

8、认真记录读书卡。

四、具体实施办法

1.让班级和家庭充满书香。

通过“班级图书角”和教室布置，创建“书香班级”。布置班级图书角，组织“我为班级捐本书”活动，充实班级图书，取一个充满书香、含蕴深刻的名字装饰在图书角旁。选好图书管理员、健全班级图书管理制度张贴于图书角旁。通过班级黑板报、室内文化布置等，让“我的推荐”、“读书之星”等栏目上墙，使教室充满书香。

学生在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；建立图书角，实现资源共享。通过书柜的建议，倡导亲子阅读，让书香延续。

（1）早读课进行古诗文诵读，由语文老师负责，班主任配合。诵读篇目见《小学生古诗文诵读篇目》。

（2）“读好书，荐好书”手抄报比赛，要求人人参与，内容与课外阅读有关，收集材料并装订成册。

（3）开展讲故事比赛。

（4）组织读书系列班队会，交流心得。

2.开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。

“小手拉大手，同读一本书”活动基本要求如下：

（1）督促孩子每天阅读课外书。按要求做好读书笔记（形式不限，篇幅不限）。

（2）为孩子购买一些文学书籍（可参考学校“小学生读书目录”）。

（3）带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。

3.开展实践评比活动，促进“书香校园”形成

为了更好地促进书香行动的扩大，将配合学校进行“书香班级”、“书香家庭”评选。根据本班实际情况，将评出识字小明星、阅读小明星、书香家庭、班校两级十佳“读书之星”等。

“读万卷书，行万里路。”相信我班的“一路书香伴我行”的新教育之路一定能书香四溢、花开满地！

站二小学读书管理工作材料

2010——2011学第一学期

班级读书活动总结

站二小学 四年二班

一个充满文化气息的班级，离不开浓郁的书香气。本学期我班以“营造书香校园”“师生共写随笔”的理论为指导，以“创建书香班级”、练习读书笔记为途径，借助阅读图书，扎实开展书香班级创建活动。为了更好地做好下一步工作，下面我就本学期创建书香班级的工作做一个总结。

以创建书香班级为抓手，打造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”，积累文化底蕴，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。倡导“我与好书同行”思想，践行“我读书、我快乐、我成长”的理念，引导学生养成良好的读书习惯。让阅读与写作促进师生共同成长，使班级真正成为教师和学生享受成长快乐的理想乐园。

激发学生阅读兴趣，引导学生读大量的书，读各方面的书。用教师教给的阅读方法及自己的方法进行读书，使学生喜欢读书、读好书、乐读书、勤读书、活读书、会读书、读经典书、有效读书。通过阅读使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

创新活动形式，引导师生从书籍中得到心灵的慰藉，从书中寻找生活的榜样，从书中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书中寻找理想，让师生勤读书、善思考、多记录。引导教师、家长一同参与读书活动，推动学习型班级建设。

要营造真正的书香班级，关键在教师，因此，我班读书活动主要开展了如下内容：

1、保证学生阅读时间。创建书香班级，读书的主体在学生，必须让学生有时间读书。我在开学初就下发了学生阅读时间安排表，张贴到教室，规定每天早上8：00-8：30为晨诵时间，主要阅读晨间诵诗、语文、英语等内容。主要阅读班级图书角图书、学生自带图书等；晚上，要布置适量的阅读作业，并在第二天早上进行检查。我还把阅读课排上课表，每周有一节语文阅读课，一节英语阅读课，利用阅读课指导学生阅读，并有阅读指导课教案。并不定期进行检查，做到确实保证学生阅读时间。

2、扩大班级图书角，保证学生有书可读。学生自带的图书，在班级登记后由学生自主借阅。图书角的建立，不仅让学生有书可读，而且拓展了学生的阅读视野。

3、建立学生阅读档案袋。本学期，我给所有学生建立了阅读档案袋。档案袋主要有以下几个内容：第一，学生读书记录卡。主要记录学生本学期阅读的图书。第二，放学生正在阅读的图书。第三，放学生读书笔记本。要求学生每周写一篇读书笔记。并做出评定。阅读档案袋的使用，让学生能随时记录自己的阅读成长轨迹，方便检查学生阅读情况，激发了学生的阅读兴趣。

4、班内开展阅读比赛。如阅读故事会、阅读之星评比、读书笔记展评、我爱诵读展示会等活动，各种活动更好地促进学生投入到阅读活动中去。

以上是我班创建活动情况的小结，虽然取得了一些成绩，但还存在一些不足。“只要行动，就有收获”；“只有行动，才会收获”，只有认真总结过去，才能在下一步的工作走的更踏实。我将再接再厉，在反思、总结的基础上再进一步学习，进一步实践，我班的阅读活动必将书香四溢。

第三篇：共读的美丽让书香成为家的味道[定稿]

读书感悟：

共读的美丽让书香成为家的味道

梁晓燕

书院河路小学

无论是师生共读还是亲子共读，都是美丽的。当师生一起或者是父母与孩子一起在书中徜徉时，我们能一起感受文字传递给我们的精神能量。共读，能体味人的情感，能发现现实与理想之间的距离，更多的是能收获彼此心灵共生共长的快乐„„

我没有特长，当别人唱歌、跳舞、打牌时，我只有自卑地把自己放进书中，让书阻挡所有的空虚，让书中的精彩填充我所有的空白。结婚时，新房的化妆柜上没有摆放化妆品，取而代之的是一排教育教学和文学书籍。陆陆续续，这些书在我面前打开了一扇扇窗，让我看到了外面精彩的世界，呼吸到外面清新的空气，把我的目光牵引到很远很远的地方„„儿子还小，为了培养他的阅读习惯，全家一致同意家里设定“家庭读书时”和“家庭读书日”——每天晚上7点到8点，是我家的“读书时”，每周日则是我家的“读书日”。只要没有特别重要的任务，在“读书时”和“读书日”，一家人都要在书房安静地读书。这期间，我不做家务，儿子不玩游戏。就这样，那段时间，读书成了一家人茶余饭后的必做之事。

记得很清楚，那是一个酷热难耐的晚上，那天，儿子和先生躺在大床上休息，我则在地上铺张席子纳凉。躺在地上好长时间也没听到他们父子任何一点声音，我很好奇，折身起来看他们在做什么。一看，才知道儿子和先生各抱着一本书在读。看他们兴趣盎然地读书，本来准备睡觉的我，也不自觉拿起书读了起来。这样的场景，在我家经常出现，晚上临睡前去儿子房间关灯，他总是说：“妈，等一会，我把这几页书看完就睡„„”

现在回头看，正是因为“读书时”和“读书日”的设立，才让儿子养成了读书的习惯，才让儿子在阅读的世界迈开了双脚。同时，那段时间的阅读，也垫高了我们脚下的基石，提升了家庭的品位。

那几年，有了读书的兴趣和习惯，另一个问题又接踵而来：书从哪里来？图书馆的书早已陈旧，已不能满足我们探索的眼睛。于是，我们又郑重召开一次“家庭会议”，最终，我们兴奋地确定下来每月从菲薄的工资中挤出80元作为专项购书款。对于购书款的使用，我们也有规定：购书款不平均分配到个人，谁现有的书读完了，谁就有权支配，在书没有读完的情况下，就没有权利支配这笔钱。有了这个规定，儿子读书的兴趣更大了，因为他要抢着支配购书款。

慢慢地，一家人就养成了“随时随地读书”的习惯。是的，读书不是只在“读书时”和“读书日”才读，读书也不是只在书房才读，真正的读书要“随时随地”。平常的日子里，我和儿子外出随身都要携带一本书，准备随时阅读，哪怕时间很零碎。因为我们有很多时间都是在等待中度过：坐公交车，需等待；去理发店理发，需等待；开会，更需等待„„这等待的空隙就可做一件事——读书。周末回老家，我们互相问的一句就是“你带哪本书啊”，带本书打发路上的时光，已经成为了我们的必须。

第四篇：让班级沐浴书香

让班级沐浴书香 ——班级课外阅读活动总结 让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基。新课标提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，激发阅读兴趣，积累丰富的语文知识。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径；课外阅读能引领学生在知识的海洋里遨游，了解祖国历史文化和异国风情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培养良好的个性，丰富自己的精神世界；所以，古往今来的文人志士都把“读书破万卷，下笔如有神”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”奉为座右铭。在小学阶段，每期大约有30篇课文，5年大约能在课内阅读30万字，显然，远远不能达到新课标的要求，远远不能满足学生求知的需要。

所以我们五年级语文老师一直坚持引导学生开展课外阅读，现总结如下：

一、激发学生课外阅读的兴趣。

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动、形象的语言向学生介绍要读的文章内容，以激发学生的阅读兴趣；也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生追根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做了以下几点：

1、小学生不管参加什么学习活动，都希望自己所得的收获明显，以获得老师、家长和同学的认可，从而满足自己的成就感。针对孩子们的这一特点，我每学期都利用班队活动课和课外阅读课开展读书心得交流会、朗诵比赛、好书推荐等活动，让学生有施展自己才能的机会。此类活动大大激发了学生的课外阅读信心和热情。

2、根据每学期的班级推荐书目和配合学校的活动要求，我还鼓励学生自制手抄报，人物介绍卡择优在班上展览。

二、推荐阅读书目，使学生能读

我推荐给孩子们的书目有的是根据不同年龄段的特点和培养目标选定的。如：低年级时学生认知水平较低，识字也较少，那种图文并茂的注音读物和绘本最能吸引他们。这个年龄的孩子也特别喜欢想象、善于想象，所以在低年级阶段我推荐学生阅读经典童话故事书和各类经典绘本，侧重培养学生的想象能力；中年级时我推荐的书目侧重的是成语故事、寓言故事、生活小百科等，侧重培养感知和理解能力；到了高年级的我们推荐的书目是《三国演义》《水浒传》、《西游记》、《上下五千年》等比较适合学生阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物，侧重培养鉴赏评价能力。

三、教给学生阅读方法，提高学生的阅读能力。

做任何事都要讲究方法，读书也是一样。然而，小学生年龄小、阅历浅，读书时往往带有盲目性和随意性，这样就达不到我们的阅读效果。达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。显而易见，学生一旦掌握了这些课外阅读的方法，无异于沙漠中之遇“圣”水。在读书方法的指导

上，我坚持课内与课外相结合，指导学生做好读书笔记，重视培养信息能力，注意读说写相结合。

1、指导学生选择健康、有益的课外读物。

课外阅读好处多，但不是每一种书都是对孩子有利的。目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，武侠小说、卡通漫画那种情节性极强的课外阅读书籍在学生中所占的比例极大，特别是一些卡通书不堪入目，其中色情、暴力、低俗成分很多，这非常不利于小学生身心健康的发展。针对这种情况，我是这样做的：每学期专门利用一节班会课分析这种危害性，并且特意选读一篇批判此类卡通书的文章，让学生意识到问题的严重性。除此之外，还组织学生讨论，谈反面典型等方法使学生与低级趣味的卡通书绝缘。

所以我给学生选择读物的建议是：思想健康、有趣味性、有知识性等。并坚持有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

2、指导学生有计划地、合理地阅读课外书籍。

儿童好奇心强，但持续性差。所以我引导学生有计划、有顺序地进行课外阅读。

（1）坚持课内与课外相结合，由课内向课外慢慢延伸。

在阅读教学中，我常结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。在阅读方法中，指导学生将课内学到的精读、略读、默读、浏览等方法用在课外阅读中，使学生能

根据自己的需求有选择地读。在课内学到的相关知识，也可以延伸到课外，使课内所得得到强化，如学完《草船借箭》这篇课文后，我们趁机向学生推荐《三国演义》一书；学完了《冬阳童年骆驼队》后，向学生推荐《城南旧事》。这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展了学生课堂上所学的知识。

（2）指导学生做好读书笔记

课外阅读是一种个性化行为，我一直向学生强调在阅读中一定要边读边想，读出自己独特的感受。给学生介绍毛主席、周总理等名人读书时勤于动笔的故事，教育学生要养成“不动笔，不读书”的习惯，对文章中精彩的片断和发人深思的语段进行圈画批注，在旁边写出自己的领悟感受。“好记性不如烂笔头”，鼓励学生随时摘录课外读物中的好词、好句、名人名言、格言警句等，指导学生用剪贴法、制卡法把读报时印象较深的文章剪下来加以归类整理，组成剪贴本，把在书店、图书馆所看到的有价值的内容记录在随身携带的小卡片上。写好读书笔记。我在布置学生进行课外阅读时，要求他们写好读书笔记，写好心得体会。

（3）注意读说写相结合。

我常鼓励学生以日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。在阅读活动课中，可以是学生向大家推荐自己读过的一本好书，可以是学生宣读自己的优秀日记，也可以是学生介绍自己“独创”的读书方法，学生自己读了、写了、感受了、与伙伴分享了，他们小小的心里能得到极大的满足。

正如吕叔湘先生所言：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课外阅读的重要性不言而喻，更重要的是课外阅读能养成良好的读书习惯。这种习惯将是学生一生受用的。因此我正努力尽自己最大的能量为学生创造一切条件，帮助学生读好书，多读书，激发学生的阅读兴趣，积累尽可能多的典范性语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生自身的“语言辞典”。

第五篇：让读写训练成为“书香班级”永恒的主旋律（模版）

单位：沭阳县广州路小学学科：小学语文姓名：何伟

让读写训练成为“书香班级”永恒的主旋律

【内容摘要】在书香班级的创建中，我们不仅要让让学生享受到阅读的快乐，同时也要把阅读所掌握的知识运用到习作中。

一、对阅读教学中的经典文章熟读成诵，强化语言积累。

二、对经典阅读材料进行仿写练习。

三、从阅读材料中挖掘写作素材。

四、对阅读材料的体裁变式进行写作练习。

五、阅读教学中结合课文多写随感。

六、开展丰富的课外阅读活动，以读促写。

【关键词】 仿写多写变式练习

【正文】鲁迅先生在《给赖少其》的信中说：“文章该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由多看多练习，此外并无心得与方法的。”写作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人知识范围大小，认识水平高低，思维品质优劣，写作能力高下。阅读能力是指学生阅读书本，接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。阅读可以提高学生的理解能力，在阅读指导中，我们不仅要让让学生享受到阅读的快乐，同时也要把阅读所掌握的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。

在书香班级创建的过程中，尝试将读、写两者结合起来我经常以这样去做：

一、经典文章熟读成诵，强化语言积累

中国有句古话——“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。生动形象地说出了阅读中熟读成诵对写作产生的深刻而有效的影响。毫无疑问，精彩文章的写作需要多种写作技巧的运用、丰厚的词汇以及写素材的积累。除了这些在写作中有意识地运用以外，无意识地应用已有的阅读积累和写作技巧也在成功写作中起到了很大的作用。那些能够被无意识应 1

用的技巧和积累一定是已经被写作者熟练掌握了的。

要想达到熟练掌握的水平，熟读成诵是一个非常有效的途径。由于熟读成诵耗费的时间和精力比较大，因此，教师要对这类文章进行仔细甄选，并采取一定的奖励措施来激励学生。

二、对经典阅读材料进行仿写练习

语文教材中的课文，是可资欣赏的美文，这些文章不仅语言优美，在选材、构思和立意等方面都有自己独特的风格，可以成为学生练笔中模仿和借鉴的范文。

课文内容一般分为两类，一类是古诗词、历代名篇等，专供背诵、赏析、传承。学生阅读这些经典，对作文、做人无疑有深远影响。另一类是现代脍炙人口的作品，这些作品更贴近现实、贴近生活，对学生有直接的指导意义。学生可以仿写，这是由效的练习手段，是练习写作的第一步。

在进行模仿练习时，教师要根据不同年级儿童的身心特点和知识储备情况，以及阅读材料的不同特点，进行练习和恰当的引导。比如，如果是小学低年级的儿童，这一阶段的孩子原有的知识储备量还很低，对文章的整体架构也基本没有什么把握，就可以从词汇的阅读和教学入手。在阅读教学中，遇到优美的词汇，在向学生解释完之后，就可以引导学生运用词汇进行造句练习，这可以看作是模仿的最初级水平。随着学生年级的升高，各方面能力的提高，学生逐渐获得了对文章整体架构的能力，这个时候就可以引导学生对优秀文章的结构和写作技巧进行模仿了。对经典文章的模仿练习，可以使学生将阅读学习中领悟到的写作知识及

时得到迁移，同时还降低了学生写作困难的难度，写起来更加轻松，为独立写作打下扎实的基础。

三、从阅读材料中挖掘写作素材

小学生写作时常遇到的问题就是没有材料可以写，而在小学阅读教学中所运用的教材都是经过仔细甄选的，主题深刻且内容丰富。教师可以对这些教材进行深入的挖掘，进而使阅读的素材变为练笔的内容。这样一方面可使学生加深对文章的理解，同时也为学生的写作提供了素材，锻炼了学生的写作能力。

实践中可以采取以下策略：首先，教师可以引导学生 对文中省写的内容进行补写。在阅读材料中常会有一些带省略号的地方，这些地方可以成为补写练习最直接的来源。因为通常省略号的部分虽然被省略了，但是根据文中的前后内容基本是可以推断的，但是，具体情节是如何展开的仍有很大的想象余地。这样，学生在写作中既有一定的入手点，又不必完完全全地限制在固定的框架内，同时文章整体的架构和写作语言及风格都会在潜意识中对学生的写作产生一定的影响，为学生的写作练习带来积极的影响。其次，教师也可以引导学生对文章进行缩写练习。缩写练习既可以帮助学生抓住文章的主旨和要点，同时又可以锻炼学生的写作能力。最后，教师还可以引导学生对阅读的文章进行续写。续写可以是对原有故事情节的进一步展开叙述，也可以是文章寓意的进一步点睛。

四、对阅读材料的体裁变式进行写作练习

同样的内容和主题，变换一下文章的题材进行表达，常常可以起到

变抽象为具体，变冗长为活泼的作用。这样既可以激起学生的兴趣，又可以成为学生练笔的好素材。具体操作中可以将诗词改为记叙文。诗词由于文体的要求，语言通常十分凝练，但是题旨却常常很深刻。通过让儿童将诗词改写为记叙文，一方面使儿童加深了对诗词的理解，另一方面也给儿童提供了一个初步练习写作深刻主题文章的机会。另外，还可以将故事情节生动的课文改写为课本剧。改变成课本要求学生对文章中各个人物的个性、语言特征等有深入的理解，因此它会促使学生对课文进行深加工；同时课本剧的改变也有利于培养学生的创造性和艺术才能，锻炼儿童另一种文体的写作能力。

五、阅读教学中结合课文多写随感

小学阶段的阅读教学中课文很多与学生的生活、学习及思想成长密切联系。学生在阅读的过程中自然会与之产生共鸣，这是很有价值的契机，教师应紧紧抓住这样的契机，指导学生随时写下一些随想。这样既有利于培养和巩固学生的学习兴趣，又能锻炼学生的写作能力。更重要的是，如果能让学生们逐渐养成写随想的习惯，对学生写作能力的提高会产生深远而持久的影响。

六、开展丰富的课外阅读活动，以读促写

阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神。写作材料的来源主要有三个途径：从生活中直接获取材料；从书籍中获取材料；从对直接材料和间接材料的分析研究中获取材料。儿童的生活经历是有限的，而且在人生的这一阶段，儿童对自己生活经历的观察和反思能力也才刚刚萌芽。因此，让阅读就成为儿童写作内容的主要来源就显得很重要。而且，虽然课堂阅读教学的阅读内容都很经典，阅读训练很集中，效果也比较显著，但是毕竟课堂的时间是很有限的，阅读的内容总是有限的。因此，开展丰富的课外阅读活动，拓宽学生的阅读面，增大训练量是很必要的。

在将课内阅读向课外阅读延伸时，教师可以采取专题阅读和自由阅读相结合的形式，并要对学生给予适当的引导和指导。在专题阅读活动中，教师可以分不同的专题向学生推荐一些精品的阅读材料，或协助学生选定阅读内容，因为相比较学生和家长而言，教师对特定年龄阶段儿童的身心发展特点更加熟悉，对相关的阅读内容也更加了解，教师可能比学生和家长更能鉴别出适合这个年龄段的经典阅读材料。但是专题阅读可能会对不同学生的个性有所忽视，因此专题活动最好与自由阅读活动相结合。

在自由阅读活动中，应当给学生适当的时间和空间让学生自由地选择自己喜欢的内容。无论是专题阅读还是自由阅读，即使是在课外阅读中，也建议学生在阅读中能有详有略，对精读的文章可以要求做好摘记、批注、随想等等。为了激励学生的课外阅读，教师可以对学生的课外阅读情况进行评比和反馈。教师可以定期地进行一些评比活动，挑选一些优秀的读书摘记、读后感在班、校宣传栏中展示学生的阅读成果。

总之，阅读是写作的基础，写作使阅读得到运用而提高。这一点无论是在一语还是二语的学习中都已经得到了共识。所以在书香班级创建中，教师应结合已有的经验和研究有意识地将阅读与写作相结合，以提高阅读和写作教学的效率和效果。

参考文献：[1] 《阅读与儿童发展》 王文静 罗良 著华东师范大学出版社 2010.01