国家级课题

第一篇：国家级课题

国家级课题

中国教育学会十一五规划课题

国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验

英语课题研究小组阶段性工作总结

课题负责人：杨永红

课题组成员：杨永红李熙国

顾艳刘芬

王春张丽红

杨清纯

2007-12-23]

国家级课题

中国教育学会十一五规划课题

国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验英语课题研究小组阶段性工作总结课题组长： 杨永红

在《中小学英语真实阅读》课题研究结题的同时，我校接着申请在新一届高一年级继续开展以提升学生英语阅读能力为目标的国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验，得到国家课题组的批准。目前，我校英语课题组的实验正处在实施阶段，有关此课题实验开展的阶段性总结应从以下几个方面谈起：

一、根据学情做好学生的思想工作

今年我校高一年级招生700多人，生源绝大部分来自农村中学。初中英语学习环境、教师专业水平、英语教学条件、学生和家长对英语的重要性及重视程度等因素决定了大部分升入高中的学生英语基础薄弱，尤其是阅读能力。进入高中，英语学科综合能力的体现之一就是英语阅读能力。为了尽快帮学生树立高考成绩的70%取决于阅读能力和切实采取一些有效措施对学生的阅读进行兴趣培养和能力的逐步提升，英语教师正面积极引导学生在阅读方面投点资本，花点时间，为三年后的成功和未来的英语学习奠定基础。学校根据上一届高一年级“真实阅读”实验使大部分学生受益的情况，在征得本届高一学生自愿的前提下为学生征定相同的阅读专用教材，即《高中英语阅读技能》高一上、下和少数空间读物（三级之1、2、3、4）。根据各班学生的学习态度和个人经济状况，目前高一（1、2、3、4、5、6、9、10、13、14）班订阅了阅读专用教材，（7、8、11、12）班没定阅读专用教材，所以我们把这几个班视为实验对照班。

二、专课专用，切实做好阅读兴趣培养和能力提升的各项工作。

1、为确保实验的效果，学校从第13周起专门为高一年级安排每周一节阅读课，从根本上保证阅读的时间。课题组英语教师做到专课专用，有专用教材的班级，教师指导学生进行课堂阅读，没有专用教材的班级，教师使用本学期我们专印的活页阅读材料，订阅的学习资料中的阅读材料及课本教材中的阅读材料指导学生进行课堂阅读。

2、课题小组利用备课组活动时间召开专门的课题组会议，认真学习领会课题手册的教学指导建议。讨论阅读兴趣如何培养、怎样指导学生进行阅读、如何检测阅读效果、怎样评价阅读活动等。

3、课题组教师根据自己所带班的英语学习情况和平时的教学实

际，制定了自己的书面阅读指导计划，也就是本学期阅读课计划。

4、印发专门的阅读成绩册供课题组教师记录学生在平时课堂上的限时阅读测试、月考、期中、期末考试的阅读专项成绩，便于教师了解和分析学生的阅读情况，进而不断调整自己的阅读指导策略。

5、教师和学生进行书面阅读情况阶段性总结。了解学生的阅读困

难、帮助学生克服阅读焦虑、指导学生个体制定自己的阅读计划。其中，阅读中的困难、希望教师在指导阅读的过程中怎样做、使用高中阅读技能教材的心得体会等是我们关注的重点内容。通过这种书面方式的反馈，我们更真实地看到了学生的内心世界，有困惑也有喜人的收获。

三、课题开展的具体步骤

1、根据英语学科尤其是阅读的特点及学生的阅读心理特点编写

调查问卷并于10 月上旬发放150份问卷，收回130多份。对问卷的调查结果进行统计分析，我们发现学生在良好的阅读习惯养成、阅读心理调整、词汇量、阅读量、阅读技能、阅读速度和效果、阅读意识等方面存在的问题比较严重。调查问卷对我们有效进行阅读指导提供了可靠的依据。本次问卷结果统计由高一（13）班的同学协助完成。

2、进行实验前测。11月在前期问卷调查的基础上，我们选用课题

手册提供的前测样卷（四级）在全年级14个班进行实验前测。时间是40分钟，试卷满分100分。各教师抽时间批阅前测试卷，核算并分析成绩，结果作为课题研究资料进行保存以便在实验期满进行结题时和实验后的成绩进行对比。

3、使阅读课有一个良好的开端。本学期阅读课专课专用是从第13周正式开始的，截止学期末是9课时。在阅读课上，英语

老师本着培养阅读兴趣、帮助学生克服阅读焦虑、逐步提升阅读的自信心、体味阅读的成就感的原则，耐心热情由浅入深地指导学生进行阅读。各班依据学生的英语整体程度决定一节课的阅读量，选择阅读内容和合适的评价方式。本学期阅读技能上册还剩3-5个单元，教师可布置学生进行寒假阅读，另外，空间读物也要对学生做假期阅读的要求

4、阶段性总结。在实验进行的第6周，我们师生对6周以来的阅

读体验进行书面总结。从学生的阅读反馈我们发现，虽然在阅读的过程中不可避免存在很多困难，但学生阅读兴趣的提升、词汇量的扩大、阅读速度的加快、质量的提高、心理焦虑的逐渐消失、课外阅读计划的制定等可喜变化着实令我们感到欣慰。

5、学校文印室在我们开展课题实验的过程中提供了大力的支持。

四、开展课题研究的体会

1、看到学生对阅读产生兴趣，增强信心，我们倍感欣慰和激动。

2、与第一次做课题相比，我们积累了较为丰富的经验，如关注课

题开展过程中各类数据和资料的收集整理（如教师阅读课计划、问卷调查及结果统计，阅读前测卷及成绩汇总分析，师生阶段性总结，问卷成绩的详细跟踪记录等）。

3、各课题组成员在词过程中的专业教学技能和学做课题研究的经

验和能力有所提升。

五、存在的问题

1、由于学习任务的多头绪，学生课余时间太有限，所以除课堂的阅

读时间外，学生无法保证课外阅读量的增加，所以看到成绩是一个较为漫长的过程。

2、各班分层次教学差距较大，无法保证实验的统一进度。

3、阅读教学的观摩课还没有在全年级进行。

4、和全国课题组的交流信息太少，有闭门造车之嫌疑。

5、师生显性成果展示还没有全面展开。

六、下学期的工作计划

1、扎扎实实的做好提升阅读的各项工作。

2、用适当形式展示课题开展成果。如论文、阅读竞赛、讲故事等。

3、向课题组专家汇报课题开展的阶段性情况，并请教相关问题的解

决对策。

4、根据课题开展情况继续订购相关阅读材料。

5、师生继续关注阅读心得体会的及时撰写以供其他师生共享。

6、对相关数据进行对比分析，观察实验效果。

总之，本次课题开展与上一次相比，收获较多。经过课题培训，我们在学做课题的过程中思路逐渐清晰，更加关注实验的细节，弥补了第一次进行课题研究的迷茫和不足，同时增强了做研究型教师的热情和自信。相信在以后的课题实验中我们会把工作做得更实，争取芝麻开花节节高。2007-12-23

第二篇：国家级课题研究汇报材料

国家社会科学基金“十一五”规划教育部国家一般课题 《农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式和案例研究》

子课题

“光盘资源提高小学生艺术素养的教学方法和案 例 研 究”课

题 研 究 情 况 汇 报

荔波县玉屏一小

尊敬的各位领导、各位专家：大家好！

我校“光盘资源提高小学生艺术素养的教学方法和案例研究”课 题是国家《农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式和案例研究》子课题。贵州省和黔南州电教馆以及荔波县教育局远程办的领导对于本课题研究工作，均给予了高度的重视和有力的支持。在此表示衷心的感谢！上级领导的重视与关心，增强了我们课题研究的信心，也是对我校教育科研的最有力鞭策，它促使我们更好地开展工作。

下面，我就我校课题研究工作两年多来的情况做一个简要的汇报：

一、本课题研究的组织领导及具体实施

该课题实施以来，学校领导高度重视，保证了本课题研究所需的人力和物力。我校领导和广大教师对本课题的研究高度重视，积极参与，热心于课题研究工作。教师通过课题研究研究丰富了教学手段，更新了教育观念，优化了教学方法。学生通过光盘资源的信息，享受到了现代教育资源的益处，极大地调动了学生学习艺术课程的积极性，提高了学生的艺术素养，促进了学生的个性发展，完成了阶段性目标和任务。在实施过程中，我们的几个实施阶段侧重点有所不同：

在第一阶段研究过程中，我们认真组建了课题组，选择了实验班和对比班，及时召开了课题开题会议和课题组研究工作会，制定和完善课题实施方案、提出课题研究计划、管理办法、实施措施，具体明

确了实验组人员的工作职责等，完成了该阶段的工作任务。

第二阶段具体组织实施课题研究。一是对实验教师进行远教专题培训，同时，组织主要承担人员参加省、州相关课题培训，回校后再组织主研人员及实验教师进行了校本培训。在培训中，重点进行新课程理论和构建主义学习理论的学习，进行远程教育资源与音、体、美以及科技教育等课程的整合技术学习、加强资源应用及整合的能力；二是立体推进，让光盘资源成为伴随孩子的艺术成长过程：我们的做法是：

①安排一个固定的观看光盘时间。学校把观看光盘活动确定为学校的校本课程，每周安排一～二课时为固定的电视课，各班辅导老师利用这段时间上好“电视课”，开展观看光盘活动。音、体、美等艺术课上让学生进行观看交流，让学生谈谈自己观看光盘的体会；或者由学生、老师阅读指定章节的精彩片断，以激发学生的观看光盘兴趣。②制定切实可行的艺术课光盘教学计划。各年级根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定了符合本班学生实际的班级光盘教学艺术计划。③每班设立一个艺术角。通过开展“看一张艺术光盘、学一样艺术”活动，使各班艺术角都拥有了一定数量的艺术光盘，以供观看。④以中队为单位，建立一个艺术小组。学校橱窗由各年级艺术小组轮流主办，主题自定，题材有的是创建学习型中队的生活剪影，有的是优秀艺术光盘推荐。各班级充分利用班级的黑板报、教室墙壁等，营造了浓郁的光盘教学艺术氛围。⑤建立艺术兴趣爱好小组，由综合组教师牵头担任兴趣培训班教师，要求每学期结束前，兴趣小组进行一次全校性的公演来展示学习成果。⑥以年级为单位，每月举办一次艺术专题讲座（由同年级的实验老师轮流主讲）或一次艺术比赛（书法、舞蹈、绘画、器乐等）。⑦把 “观看艺术光盘，培养艺术素养”活动与雏鹰争星活动相结合，开展了争获“艺术星”活动。⑨学年结束时，以中队为单位，学校组织评选“观看艺术光盘，培养艺术素养活动优秀

组织奖”。三是在课题研究中，进行了问卷调查，认真分析了调查数据，精心选取了实验班、对比班。有效地利用模式设备，以光盘资源为载体，探究光盘资源提高小学生艺术素养的教学方法的课堂模式研究，收集和整合光盘资源，认真组织了实验教师对资源整合的设计、课堂运用、课后反思的研究和讨论。在研究中，重点是深入课堂、技法培训和能力培养，组织听、评（议）、练课，并对每一堂（次）课或训练进行了讨论与分析、评估。重点对实验班的15堂课堂实录和10次技法培训，进行了整理分析；四是积极创造条件让学生在教师积极营造的远程教育环境中，在实施《光盘资源提高小学生艺术素养的教学方法和案例研究》过程中，认为该模式教学，教师易操作，辅助了教师的教和学，对艺术教学创设了良好的课堂情景，引领了学生学习艺术，提高了学生的学习积极性和主动性，提高教师与学生的艺术素养，提高了实验班的艺术教学成果。同时，拓展了其他学科的教学开展；五是在研究中，十分重视资源的整合，不断满足艺术教学的需要，初步建立了学校光盘教学资源库，且资源较为丰富，实用性强；六是在课堂模式的研究中，已经归纳总结出了一定的教学案例和论文，为我校光盘教学模式的构建打下了基础。最终形成了课题研究中期报告、中期研究总结；研究案例和研究论文小集。

二、课题研究的创新性

（1）、本课题的研究使我们的课堂教学资源的到极大整合。在课题研究中，我校能有效利用远程教育模式设备（电视机+DVD），以光盘资源为载体，整合资源，实现了光盘资源与课堂教学相结合；知识学习与技能培训、能力培养相结合；课堂教学与社会实践相结合。我们利用光盘资源辅助艺术课堂教学，课堂教学为创设情景，引领学生进入艺术课程学习，使他们的兴趣盎然。

（2）本课题的研究变革了我们以往的艺术课堂教学，实现人文精神的落实。根据学生个性和实际，运用各种教学方法，重视激发和

保护学生兴趣，是我校在发展人文教育的过程中积极努力的。经过一段时间的尝试、探索和实践，课堂上出现了五种新变化：一是学生学习形式发生了变化，更多地体现为小组合作学习；二是教师教学方法发生了改变，打破了以往那种“满堂讲”的状态，更多的是学生参与学习；三是由重视统一模式向重视学生个性发展的转变；四是由重知识传授向重能力发展的转变；五是注重课堂调控的优化，教师能够及时根据学生的需要适时、合理地调整教学过程。在艺术课堂上落实人文教育的精神，体现了教师组织教学的人文观，能积极推行研究性学习，学生的多种能力能得到适当发展，能让孩子在课堂上学会交往、学会生存、学会理解、学会合作、不怕挫折、敢于竞争，能在课堂上享受成功的快乐，学习的愉悦，学生在课堂上得到的不仅是充实而灵活的知识，而且是一种艺术享受。总之，一方面，以培养学生人文素质的艺术教学，促进了学生良好人格的形成。学生在长期的艺术教学活动中丰富了情感、陶冶了情操，形成了乐观、积极、上进、富有爱心的健康人格，另一方面，学生通过长期的课外艺术活动，不仅掌握了一项以上的艺术技能和专长，而且在艺术学习中锻炼了意志，发展了智力，激发了创造力，提高了自信心，这些心理的品质还有效地向其他学科迁移，促进了各科学业成绩和全面提高。

三、本课题的研究实现了我校人才的培养模式的多样化、学生学习方式的合作交流化、现代教育资源数据的共享化

通过课题的实施，能使我校的有效资源服务于教学。培养了学生课内外主动学习、合作学习、探究学习的学习习惯，提高了学生根据需要搜集、处理和运用信息的能力。为了切实有效地提高课堂教学效率，我充分利用、整合、选择光盘资源，尽最大能力发挥光盘的作用，从视觉、感官等各方面调动同学们学习的兴趣和积极性，极大地增强了教学效果。如我校科学学科老师在上《天气》这一课时，首先简明扼要地向同学们介绍了这节课要讲的内容，然后引导学生看光盘，每

讲到重点内容（如天气的变化之一——雨）时，老师就暂停播放，提醒同学们注意仔细观察画面，让同学们加深对“雨”这一概念的印象；然后不失时机的提出问题：结合日常对生活的观察，谈谈雨有哪些种类和形式？组织学生分组讨论，这样既提高了同学们的合作能力，又提高了解决问题的能力。有些内容在光盘中不是很详细，而学生又反馈出的问题（如暴雨的危害），教师就回放光盘，再让学生观察，进而指出暴雨多发生于我国南方地区，列举暴雨给我国人民造成的灾难，给国家造成的巨大损失，然后播放资源库中事先准备的南方暴雨成灾的资料，以及有关党和国家领导人带领全国人民抗洪救灾的事例和涌现出的英雄事迹，培养同学们的爱国情感。这样一来，不仅解决了同学们在学习中遇到的难题，还使同学们的情感得到深化和升华。对于《天气》中有些耳熟能详的现象，老师能采取“粗放”的方式，而对于一些不常见的天气现象，教师就比较灵活，采取“细看”的方式，并且在看之前，给学生明确布置任务，让学生带着问题去看，这样就节省了时间，还增强了学习知识的针对性。通过光盘的使用，同学们很快就掌握了各种天气现象，收到了事半功倍的效果，课堂气氛热烈。又如在指导音乐教师讲授《两只懒乌鸦》一课教学时，学校没有钢琴，学生没有“听”过钢琴用于教学的声音，我们将光盘里的教师示唱、示奏的教学过程“演变”为音乐老师自己的实际教学过程，根据教学设计分三个不同要求的教学环节，巧妙地“嵌入”在孩子的教与学的过程之中，实现了光盘教学资源在“走进课堂，面向学生”的转化，提高了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，调动了学生的学习积极性。

四、课题经费使用情况

按照学校每年提供的课题经费，资料费、印刷费300元、课题研讨会议费800元、其它相关活动经费400元，确保该课题的顺利实施。

五、实验取得的成效

自2002年9月我校被列为农村远程教育实验校及课题研究实施以来，通过我们全体师生的共同努力，学生在艺术课堂教学的大环境中“玩中学，想中学，做中学，用中学”，学生的艺术素养得到全面提升，教师的综合素质也显著提高，同时取得了丰硕的成果。

1、充分利用光盘资源促进教师专业成长，扎实推进新课程改革：①汲取新的教学理念；②借鉴新的教学方法；③在学习中锤炼教学基本功；如县“十佳”教师2人、县“十佳”课改标兵3人、州、县光盘资源与课堂教学整合优质课评比一等奖12人，培养省级普通话测评员2人。

2、通过课题的实施，大大提高了学校艺术教学质量。在历届全县中小学艺术节中，节目表演履次荣获一等奖（共获一等奖8次），学生绘画一等奖9人次、书法一等奖4人次、手工一等奖6人次、剪纸一等奖3人次；组织学生参加首届全国希望小学歌咏大赛（29个省市代表队）荣获：才艺表演二等奖、古诗文朗诵三等奖、最佳组织奖、团体总分第四名的佳绩，同时，这些节目还参加了中央电视台CCTV7—《激情广场》栏目的现场录制，并且登上了最高舞台人民大会堂进行公益演出；组织学生参加首届全国希望小学运动会荣获：陀螺接力赛第六名、项目表演三等奖。

3、在2008年北京奥运会的火炬手选拔活动中，我校推荐的老师和学生，通过展示个人才艺，得到专家评审组、大众评委团和现场观众的一致好评，最终，青年教师潘文芹、希望之星——陈奥、覃双同学成为2008年北京奥运会（凯里、遵义站）的火炬手。

4、书法艺术现已成为我校一大办学特色，在省、州、县书法大赛中，共荣获：省级一等奖3人次（李不畏、姚会婵）、二等奖1人次、州一等奖2人次、三等奖7人次、县一等奖12人次、二等奖26人次、三等奖51人次，并多次荣获组织奖。

5、光盘资源服务于信息技术和科技教育等课程教学工作，不断

提高学科整合的深度和效度，使其发挥最大的效益。在全国中小学信息技术创新与实践活动大赛中，获一等奖3人、二等奖7人次、三等奖13人次，学校被授予全国 “中小学信息技术创新与实践”先进单位。尹庆平获省、州青少年科技创新大赛优秀科技教师，学生科技绘画作品覃爱梅《我的梦想》获省级一等奖、州级一等奖、何昊《星球奥运会》获省级二等奖、州级一等奖；何林若《太空城》获州级二等奖；2009年10月，学校被授予“全国科技教育示范单位”荣誉称号。

6、今年5份，我校参加了黔南州小学生“班班有歌声” 校园歌曲歌咏比赛荣获二等奖的好成绩。

7、通过课题实施与研究，完善了研究方案，形成优秀案例和优质论文集。

六、存在的问题和建议

在实施《光盘资源提高小学生艺术素养的教学方法和案例研究》过程中取得成绩的同时，还存在不足，具体表现在以下方面：光盘资源对于课题的开展，还存在数量少，不能满足教学的需要，这需要进一步整合光盘资源，不断更新资源，完善资源库，更好推进教育教学的发展；加强课题组人员的理论学习，组织到课堂去分析、研究和思考，提出光盘资源提高小学生艺术素养的教学方法的课堂模式，提升理论成果。通过模式建立后，进行推广。

以上是我校本课题研究的工作成绩及存在的问题。汇报中如不当，敬请各位专家提出批评指正。

下面想利用这个机会提几点建议：

1、希望国家教育部、省、州电教馆多组织相关课题培训，提高课题组工作人员及实验教师的理论水平，为完成课题实验提供更好的理论基础；

２、组织以课堂为中心，以运用电视机+DVD设备，光盘资源为载体，研究人员深入课堂，认真开展听、评、练课活动。从教与学方

面出发，探索和构建新的艺术教学模式，有效提高学生的能力；

３、加强全州或全县光盘资源的整合，建立丰富的资源库；

4、国家、省、州电教馆加强对课题研究学校指导工作力度，加强经费投入，保障学校课题研究的硬件设施和相关的支出经费；

5、精心组织全国性的总结、反思研究材料，整理过程资料，形成全国性的研究成果，既《光盘资源提高小学生艺术素养的教学方法和案例研究》论文集、案例集和经验交流材料集；

以上仅供参考！谢谢各位！

2010年5月28日

第三篇：国家级课题研究小结

在困难中前行，在前行中思考——国家级课题研究小结

2013年1月，在课题组负责人和主要研究人员的努力下，城北区山川学校的课题《网络环境下的德育校本课程研究。》被中央电教馆立项为国家级专项课题。一路走来，我们磕磕绊绊。三月份我们邀请了省电教馆的陈芙萍老师、区教研室的教研员、朝阳片区各校的教研主任、教学骨干们参加了此项课题的开题活动。并按要求给中央电教馆上传了所有开题前所做的工作资料。在第一阶段的研究过程中，我们研究人员内部的思路就统一不起来了，王校认为我们的课题研究的落脚点应在校本德育课程上，应该先建立个课程框架，在这样的一个框架下我们开展研究活动。而我和胡校则认为德育课程是一个很大的范畴，我们申请的课题是《网络环境下的校本课程》研究，那么我们就应该把校本德育课程研究的切入点放在利用所有可能利用的网络环境下。充分利用孩子身边的网络环境探索新形势下青少年思想道德建设的有效途径。通过反复的交流，向各级专家请教，课题组成员互相讨论。意见基本达成一致：我们研究的成果载体是德育课程，核心是青少年良好行为习惯极品德的养成。渠道多种多样，这一课题的研究途径就是在搞好常规德育工作的基础上，依据信息高速公路已基本走进每个孩子的生活的大环境，利用各种现有的网络环境，开展青少年德育教育研究，并形成适合我校的校本课程。思路统一之后，课题组的成员就积极行动起来。德育处李主任在实验班级内进行了学生上网条件，上网情况，上网习惯，家长监管等方面的问卷调查研究，在这一调查的基础上，和信息老师赵盛英同志联手，利用市教育局的支持开通了全校包括三个实验班级的文明小博客。并要求教师引导学生在文明小博客上发表短文，留言，浏览和创建。少先队辅导员团支部书记王海英、李生杰同志开展了丰富多彩的学生活动和各种网上签名寄语活动。同时对我校的升国旗仪式进行了改革，在改革中给学生更多的学习、实践、表现的机会，增强孩子的自信，锻炼孩子的能力。同时小赵把升国旗仪式用录像机拍摄下来，有时通过班班通与全校同学分享。那么如何更好地从身边做起，怎样发现我们周围美好的事物，并再次还原这些催人向上、向善的美好情景呢？这个问题提出来后，课题组的周老师积极承担了山川学校中小学生文学社团团长一职，及时开展工作。首先与各班语文老师和班主任老师认真协商，选拔了文学社的小成员，把那些善于发现，乐于思考，勤于动笔的孩子聚集到社团之中，对这些孩子从兴趣、责任、技能等方面进行了3次培训。有心的赵盛英老师把学校两个月来师生开展的丰富多彩的活动录像剪辑成片段，并与周老师合作，发动孩子们给图配上文字解说，制成电视节目的形式，在全校学生的班会课上给孩子们播放。那天我们巡视的时候，看到孩子们看的兴味盎然。短片播放结束后，班主任老师们还组织学生就短片内容反映的一些好人好事和不良现象进行讨论，通过讨论、交流、引导他们发现真善美，崇尚真善美，追求真善美，传递正能量，这是我们工作的最终目的。短片的播放，赢得了老师和同学们的好评。尤其是对课题组的其他同志的研究思路很有启发。少先队辅导员李老师就如何开展校园广播，让校园广播充分发挥作用有了自己的思路，表示要克服困难，和赵老师多沟通，多交流，在与赵老师、周老师的合作交流中，活跃校园广播这一块阵地，充分发挥这一阵地在学生德育教育中优势作用。王海英主任在网络心理咨询室的建设这一块工作中，首先和师大学心理学的实习教师邹鑫娟老师多次沟通协商，征对各年级学生的不同年龄特点发放了分诸如恐惧、依赖、诚信、毅力等内容心理调查问卷，试卷收齐后由心理老师王蜀鸣同志和邹鑫娟老师进行了问卷情况分析，在分析的基础上，今后由王老师在网上心理咨询室针对性的开展心理咨询活动，以调节孩子在成长过程中遇到的各种心理压力，促进更多的孩子健康快乐的成长。周艳萍老师及时召开了文学社社员会议，再次观看反映我们自己生活的校园电视节目，并和社员们一起边观看边指导边反思，从播音技巧到采访技能，写作方法等多方面与社员们探讨交流，小社员们表示在今后的活动中注意锻炼自己各方面的能力，扩大观察和采访的范围，努力做好山川学校的眼睛和喉舌，为建设积极向上的校园文化环境不断努力。

但我们在看到成绩的同时，也要不断地反思我们的工作。我们每一位课题组成员心中首先明确的任务是通过网络环境下具有山川特色的德育校本课程的研究和开发，培养学生良好的行为习惯和各种优秀品质。第一阶段的研究已经即将结束，我们在不断地思辨和实践过程中积累了一些宝贵的素材，但这离我们课题研究的目标还又很远的距离，在环境建设方面，硬环境上，我们的很多设施还跟不上课题研究的需要，例如班级博客圈建立的后台技术支持问题还不能得到解决，对学生、老师圈内开展讨论研究有较大的制约问题。新改建后的北楼中学部的班班通也还未调试启用，校园电视节目的观看受到较大的限制，班级交流圈的建设只是停留在qq群的建设上，一些有价值的讨论活动，不能有更多的，不同层次的人参与讨论。校园电子屏幕还未装好，对孩子们发现的身边的事物不能做及时的报道。在软环境建设上，我们与家长的沟通交流还有待于进一步加强。老师们工作比较繁忙，对这一课题的研究投入度不够，想法多实践活动却未必与想法成正比。课题组成员对课题研究与我们目前的学生养成教育、品德教育如何有效的结合起来，在课题研究的过程中，如何寻求切实解决学校德育教育中存在的问题的途径的思路还不够清晰。学校主要研究人员就在现今的财务制度下，如何解决课题研究经费问题还没有一个切实可行的办法来激励老师的工作热情。同时上级部门组织的这一方面的培训活动也比较少，研究人员包括课题负责人见识也少，思路不宽。在课题研究中如何充分利用信息课、品德课等资源开展活动等等问题，使我们的课题研究依然困难重重。如何形成一支不怕困难，乐于钻研，勇于行动，敢于奉献的研究团队，在不断地学习、实践、思考过程中，关注城乡结合部学生特点，建设一套有利于我们的孩子健康成长的德育课程体系，是摆在我们每一位课题组成员面前的艰巨任务。

我们任重而道远。

第四篇：国家级课题申报

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一、申报技巧说明

特别说明：此申报技巧说明是根据个人经验、专家意见综合撰写而成，仅供申请者参考，请勿外传。

总的来讲，形式大于内容，怎么理解？

1．选题新颖或视角新，题目一看就有一种冲撞力，所谓能吸引评委的眼球。

最重要的是课题设计论证。在初评后，进入复评的大致比例在1：5左右。选题尽量与指南紧扣起来，不（指重点研究领域、申报范围与 方向，非应用对策研究），因为范围比较大，大题小做一般做不好。可以将申请者要做的题目；有的老师看不懂，可以写一两句话指出是根据哪一 类题目或范围演化而来。

2．对课题国内外研究现状的述评详实、全面、充分，并作适当的归类，同时提出作者本人研究的独特视角或国内外研究现状的述评是衡量申请者学术水平的一个重要方面。如果申请者不能把握前人的研究成果，又呢？实际上可以上网查查，就能 掌握50%左右的资料。对研究成果的表述要准确，重要人物与代表作，一定要去贬低前人或别人的东西，如填补空白之类，也不要对别人的成果 评价过低，如这方面不好，那方面不足学术价值或应用价值，不要泛泛而谈。资料性很强的东西可以做，一般的就不能算学术论文。如对和谐重于具体问题来谈。预期价值体现在理论创新或实际价值之上。一般来说，联系实际就有价值。

3．研究内容观点新颖，有创新性，且注意重点突出，详略得当，或分为几大部分，或分为几大主题进行论述本书的框架。

有的同志在写研究内容时，附了一个详细提纲，可以。搞得好，很好，也有可能是画蛇添足。但一定要避把申请者的创新点写出来，如用黑体字区别开来，使人一眼就能看出，把闪光的文字突出出来。

4．研究方法或技术路线，最好能画图表来说明，以便一目了然。

研究方法不要过于追求，坚持一些我们必须坚持的方法，即我们自己的话语体系来表述，但又不要过于墨有什么新见解，最好能回答理论 与实践中某些问题，行文时要尽量避免出现引起歧义或误解。尤其是在涉及意。辩证唯物主义和历史唯物主义的研究方法是第一层面，其它研究方 法可以是第二个层面。

5．研究成果要求有一定的前期基础，如有相关论文或著作做支撑。

有什么成果就填上，没有可以不写（特别是青年课题，并不作特别要求）。

参考文献：代表人物的著作不可不提，如研究善治就必须提到俞可平。选的参考文献，近期的不要遗漏。完成条件：负责人的成果可以倒排（指时间上），这样给人的印象会深刻些。主要成员的重要成果也要反映预期成果：阶段性成果不要写太多，否则结项时太被动。有2项就可以（提示：这是专家意见。个人认为，重要的是最终成果，最好是专著，也可以是调研报告。千万不要是论文集，否则让人感觉是临时拼凑。完成时间：一般是二至三年（提示：应用对策研究时间一般在一年左右）。

研究经费：按照规定要求做预算。如果有实地调研，经费可以适当增多。

6．课题组成人员注意理论工作者与实际工作者的有机结合，可以跨部门、跨地区联合申报，当然课题负责人主要参加者人数不要太多，也不要太少。写一两个人，力量单薄了一些，依课题的内容在3~5人为合适则沟通困难，但进行全国性调 研则可以。课题组成员一般集中于本单位、本市。在读研究生不宜太多，否则师在做，而是学生在做，可以有一两位博、硕士生。不要把忙人或领 导干部写上去。实际工作部门的同志最部门联系紧密的课题尤其应如此。成员搭配最好合理一些，如分工、专业特长、学科特长等。

7．能进行实证研究的课题，最好以实证为主。

以上各项注意事项，通过申报者的规范论证或者说研究实力作主线，有机串连起来。

另：在复评时，初评阶段的打分不予考虑。单位领导人审核意见，有的不签名，仅盖章，不太严肃。最好写上太多。用手写比较好，给人的感觉比较好。

附：国家哲学社会科学基金课题申报说明

申请书最后能否被选中，一方面取决于申请者本人的学识水平，另一方面还取决于申请书的规范填写。从对比中的项目在规范填写方面的主要问题有：

1．本课题国内外研究现状的述评

（1）对国内外研究现状几乎没有述评；

（2）不是述评前人的研究状况，而是介绍有关名词概念，恰恰这是同行专家所熟知的；

（3）述评前人研究状况时过于笼统，没有实质性研究，或仅罗列了某些书，没有阐述其观点与申请者本人的而体现其研究的重要性；

（4）不是述评国内外研究现状，而是以自己的观点替代之。

因此，最重要的或者比较好的做法是对国内外同领域中的代表作都能提及，对其观点都有述评。

2．选题意义

（1）对课题意义强调过分，没选中的项目中有1/5的都强调诸如填补空白、在国内独创等；

（2）意义过于宏观，究竟有什么意义，看不出来；

（3）意义过于庞杂，仅意义一项就写了700字。

因此，最重要的或者比较好的做法是对意义有具体说明，如在理论上或在实践上究竟有什么意义，或对国家经等。

3．主要内容（基本思路、研究方法、观点）

（1）有的提出研究设想，但没有提出研究观点，不要认为没有开始研究就不能提观点，探索性观点还是

（2）有的写上了整本书的框架，关键在于通过主要内容体现申请者的主要观点；

（3）有的主要观点缺位，以研究思路与方法代替观点；

（4）有的主要观点不鲜明，只是一般的论述，没有吸引人眼球的地方；

（5）研究内容过于庞大，主要观点根本无法表达。

最重要的是从哪个角度切入，在前期研究的基础上提出申请者自己的观点。如有前期研究，就能从主要内

4．研究方法

在什么地方查找资料，最好要标明；在哪些地点调查，它的特点在哪，写出来。有条件的话，可以划一个研

二、人文社会科学各类项目申报相关建议

1．根据自己的研究领域与方向，做好选题工作。请仔细研究一下国家社会科学基金和其它基金课题以往申报单，确定研究重点或选题方向。

2．做好前期基础工作，如观点综述、发表相关论文。

3．做好课题组成员的配置工作，通过内联外引，进行分工协作。

4．经常浏览各主要网站，获取课题申报信息。华东理工大学科技处网址：

本帖整合了坛内兄弟的一些作品，并结合自己的一些资源编程了这部国家社科基金申报大全E-BOOK，他涵盖

金简介(包括2007年的立项和统计分析)、国家社科基金申报的经验谈(包括国家社科规划办董京泉，吉林大大学蔡孝箴教授、中南民族大学李忠斌等谈国家社科基金项目的申报技巧)和17篇社会科学基金的中标标书章有自己设计的LOGO，难以盗用！同时做了宣传！由于国家社会科学基金申请经验和标书在学术论坛中都

是一部集基金介绍、申报技巧和中标标书于一体的国家社会科学基金申请必读全集，非常难得

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第五篇：小学数学国家级课题结题报告(资料)

小学数学国家级课题结题报告

《小学数学“计算”课有效课堂教学尝试学习的实践与研究》

结

题

报

告

XX中心学校

一、课题的提出：

数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容之一，培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得尤其重要。

现状分析：传统教学模式下的学生学多“悟”少，这和课堂教学没有给学生“尝试”的机会有关。真正有意义的知识，是充分利用自己已有的经验“悟”出来的，而不是教师主动地“教出来”的。教出来的东西往往很快就遗忘，而悟出来的东西，经历了自己的主动尝试，在尝试过程中真正了解了知识的来龙去脉，则会终身难忘。有人曾给“素质”下过一个耐人寻味的定义，即“把老师教的东西忘掉之后剩下来的东西”。这其实是指自我感悟的东西、自我尝试的东西。中国学生在奥林匹克竞赛中，披金挂银，从不空手而归。但令人激动的场面隐含着人们深深的思考，这些成绩的取得，大都是经过强化训练突击而来，选手们学得的只是应试技巧，是用已有的公式、法则、定义解决问题，而缺乏创造的底蕴。可以设想，这些被免试推荐升入名牌大学的人，很难在未来的科学发现与发明中有所作为。事实是最好的证明，在标志科学最高奖赏的诺贝尔奖金中，世界已有400多人获奖，有的仅一所大学就有几十人获奖。但中国至今还没有一个问津。因此，我们只能称奥林匹克竞赛奖章是一种形式主义的炫耀。中国的初等教育甚至中等教育在世界上有着良好的声誉，最近几年，外国的中小学生纷纷到中国留学，外国的中小学校竞相招聘中国的中小学教师。但我们的高等教育却不能令人满意。为什么美国的初等教育“一塌糊涂”，但美国的高等教育却赢得世界上最多的诺贝尔奖。原因很多，但有一点非常重要，美国的小学生没有过多的拘束，有很多的尝试机会，发散思维能力极强。中国的小学生从不想尝试，只知道学习就是标准化的死记硬背，辐合思维能力很强。打开我们的小学课本，就会发现需要背诵的东西实在太多，好似背下来也就理解了。这是中国教育自身的悲剧。

所以，从中小学生甚至幼儿园起，让学生树立“学会尝试”的观念乃是长期的战略任务。让孩子尝试学习，而不能一切都让教师讲得明明白白、清清楚楚、头头是道。放手大胆让学生尝试就是尊重学生的人格、尊严和权力。小学数学教学要树立“开放”的教学氛围，让学生在一个开放的环境中体验乐趣、体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，进而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。这样的教学，符合“以人为本”的教育思想，它必将成为小学数学教学的主流。

二、课题界定

1、课题名称：

“小学数学“计算”课有效课堂教学尝试学习的实践与研究”

2、意义释要：

该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合我校学生计算能力提高的方法，着重于“计算”课尝试学习的实践研究。进行“计算”课课题研究时，重在课堂实践。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。就是要实现以问题为主线，以评价为手段，以任务驱动为途径的有效教学。从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。要求实验教师要遵循学生的心理特点与认知规律，创设丰富多彩的教学情境，激发学生计算的兴趣，要在具体情境中进行计算，教师不单纯教给学生计算的方法，在课堂教学中不断探索放手、让学生学会参与学习、主动探究计算方法，注重算法多样化和优化。培养学生计算能力。真正做到教师“探究性地教”，学生“尝试性地学”。

3、实践价值：

该课题前瞻性很强，立足于学生实际，着眼于发展，注重研究小学数学“计算”课有效课堂教学尝试学习实践与研究，培养学生的创造性思维、自主学习的能力和尝试学习能力，转变了教师的教学策略，对后继教学具有指导意义。

三、课题研究的目标及意义

（一）研究目标

在“尝试”理论指导下，通过引导教师体验教学方法和学生探索学习方法的实施，提高学生创造实践能力，同时，在实践中转变教师的教育观念，提升教师的自身素质，从而提高教师的教学策略与质量，以达到预期的和生成的教学目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展。

（二）研究意义

随着基础教育课程改革的深入开展，学生的学习方式转变受到前所未有的重视，其“学习者为中心”的教学行为得到广大教师的关注。通过课题的研究使学生在数学学习活动之中，在效果上，达到由“学会尝试”到“敢于尝试、“乐于尝试”的境界，实现学生的主体性、面向学生尊重差异，注重学生亲身体验，在体验中感知，在感知中生成；在行为上，养成由“要我尝试”到“我要尝试”的习惯。达到学生在尝试中学习，在学习中探索，在探索中成功，在成功中创新，在创新中挖掘自己的潜能，实现有效课堂教学的实践价值。

四、课题研究的理论依据

1、理论意义

《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这一理念阐明了数学的意义和作用，也充分说明了数学学习对国家建设和社会发展具有愈重要的作用，对学生的终身发展都具有重要意义。“学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”《数学课程标准》这一理念与《建构主义》理论：“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程或其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”；与《多元智能》理论：“智力的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。每个人都拥有相对独立的九种能力，它们在每个人身上以不同的方式和不同程度进行组合，从而使每个人的智力各具特色。”；与尝试学习的一个特征：先试后导，先练后讲；一个观点：尝试是成功的前提，尝试是创新的阶梯；一个核心：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新；三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神。这些理论有许多相似、共同之处，都是强调学生在学习过程中主动建构知识的意义。

2、实践价值

尝试学习的主人是学生；尝试学习活动是一种有指导的学习活动，在教师的指导下，能为学生创造一定的学习环境，为学生尝试成功提供了优越的条件，以此达到有效课堂教学。通过课题的实践与研究，使学生在数学学习活动之中，在效果上，达到由“学会学习”到“敢于尝试”、“乐于尝试”的境界；在行为上，养成由“要我尝试”到“我要尝试”的习惯，达到学生在尝试中学习，在学习中探索，在探索中成功，在成功中创新，在创新中挖掘自己的潜能的实践价值。探索如何在不同的教学条件下，引导不同学习条件下的不同学习风格的学生建构起适合自己的学习方式，不仅仅深化学生学习的研究，探讨“知识与技能”的学习理论、“情感与态度、方法与过程”的“习得”理论，而且探讨如何引导学习者建构自己的全面、全体有效的学习方式，从而为基础教育的改革、为素质教育探索新的有效路径。通过本课题的实验，建构适应新课程理念的有效教学，着力提高学生学业成绩，给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的有效方法和策略，探索适应新课程理念的有效教学方法与途径，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义。

五、课题研究的内容

1、“尝试学习”中教师“教”的策略。

（1）条件性策略

通过前期分析，我们认为小学数学尝试教学，教师首先必须做好如下一些前期工作，树立新的教学观念。

①、构建适宜体验的心理环境

民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，能使学生产生自觉参与体验的欲望和心理安全的情感，有利于调动学生的学习积极性和主动性。正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”体验需要稳定的、愉悦的心理环境，并以此作为尝试学习的切入口。因此在教学过程中，都务必要多鼓励表扬学生，充分肯定学生的体验成果，尽可能多地让学生自己体验，自主互动，自由表达，在做与说中，显现体验的成效。

②、再现适宜体验的生活情境

生活情境理论告诉我们，生活是由人在其中的无数情境组成的，生活在人的生存和发展设置各种障碍的同时，也为人解决这些问题提供了机遇。正是生活的这一特性为人充分发挥其主观能动性提供了广阔的天地，也正是在这一过程中，人的发展才得以实现，人才能不断地创造新的情境。

教学就是教和学双方为实现一定的目的，围绕一定的内容而展开活动的一种特殊情境。“尝试学习”是以生活提供的无数情境为背景，按照小学数学课程标准倡导的教育理念与确定的教育教学目标，对生活情境进行选择、整合。使生活问题数学化，从而形成可供我们教学活动的教学情境。这些情境的存在，为尝试学习提供了取之不竭的源泉。

（2）针对性策略

在学生学习数学的过程中，究竟让学生体验什么，是不是所有的数学内容都可以让学生通过体验获得？答案显然是否定的。通过两年来的相关学习，结合我们的研究尝试，尝试学习应针对下面几方面进行深入研究。体验数和运算的意义与方法价值，在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。传统的数学运算的教学目标只注重让学生牢记法则，形成计算技能。我们认为数学运算的教学应跳出技能框框，不能把法则的得出、技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程中体验数学运算的意义与方法价值。如教学“两位数乘两位数”，教师先出示：一箱饮料有24瓶，这样的饮料14箱大约有多少瓶？学生理解题意后得出需要计算：24×14=？教师说：你有什么办法吗？请同学们用尽可能多的方法来计算。学生通过尝试学习，想出以下方法：

24+24+24+„„+24=336（14个24相加）

14+14+14+„„+14=336（24个14相加）

24×10+24×4=336 14×20+14×4=336 24×10+24×2×2=336 24×2×7=336

24×14竖式计算（已预习过的学生）

学生不但可能计算的方法不同，而且还可能计算的数量也不同，这样的教学把一个“新”的问题转化为运用旧知识来解决的问题，即把一个两位数乘两位数的题目转化为加法或两位数乘整十数、两位数乘一位数来解决。让不同的学生有不同的发展，让每个学生尝试解决问题，经历解决两位数乘两位数这一问题的过程，体验成功解决问题的喜悦。

2、尝试学习策略中学生“学”的策略。

学生在学习的过程中，能从容应对各种问题。通过动手操作、自主探索、小组合作交流等学习方式，让学生找到解决问题的最佳途径。

①让学生在数学学习活动中经历动手操作过程，激发学生学习兴趣。

动手操作是通过对实物、图形、表格或符号表达出来的数学观念进行操作的活动。因此在课堂中，教师可以结合课堂教学的内容。设计相关问题，使所有的学生都能亲自动起手来操作。动手操作是学生参与数学活动的重要方式。它能充分发挥学生学习的自觉能动性。提高他们的学习兴趣。能促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新的知识的形成和发展。体会数学学习的方法与过程，获得数学活动体验。

②体验数学学习的情感与态度

在数学的学习中，学生的认知、情感、技能、态度应协同形成。心理学研究表明，学生真正积极参与的关键问题是教学方法的情感化。就数学学习而言，学生一旦“学会”，享受到数学活动成功的喜悦，就能强化学习动机，变得更喜欢数学。为此，在整个教学环节中要特别注重学生的情感生活，在教学中让学生通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，形成良好的学习态度，从而对数学产生浓厚的兴趣。我们在整个教学过程中重视对学生的评价，特别是学生之间的评价和自我评价，促进他们感到“我能行”，体验到学习的成功。

六、课题研究的对象及方法

（一）研究对象：庙仙乡中心学校一至六年级学生。

（二）研究方法

1、对比法验法：每位课题组教师选择一个试验班、一个对比班，在日常教学中开展课题研究，有目的有计划的将实验班学生和对比班学生在计算方法、计算能力、解决问题能力方面进行比较，不断改进计算教学方法，探索出一种有效的提高学生计算能力的教学策略。

2、经验总结法：课题组教师要不断学习国内外各种先进的教育教学理论，不断总结经验，大胆尝试，探究计算课教学方法。

3、行动研究法：针对本校、本班学生计算教学中存在的问题，分析原因，采取行动探索一种有效的教学方法。

4、个案分析、对比法：对每位学生实验前后作对比，体会实验的效果。

七、研究步骤

（一）、动员阶段：（2009年3月---5月）

主要任务是学习文件，领会精神，组织教师参与课题实验；

（二）、培训阶段：（2009年6月---2009年8月）

制定方案，抓好教师理论培训，师德培训，更新教育观念，明确实验目标；

(三)、研究阶段：（2009年9月---2010年8月），主要任务是围绕课题研究的内容开展活动，实现教与学方式的改善；

（四）、总结阶段（2010年9月---2011年3月），主要任务是总结经验，推广成果，汇总材料，完成实验报告，申请验收。

八、研究过程概述 1、2009年9月成立课题组召开第一次课题组成员会议，明确课题研究的内容和方向。2、2009年10月10日课题组教师选择实验班和对比班进行实验前测试，进行分析。制定课题研究方案，撰写课题开题报告，拟订个人研究计划。3、2009年10月18日，在有关专家的引领下，课题组在中心学校成功举行了课题开题论证报告会。“小学数学“计算”课有效课堂教学尝试学习的实践与研究”正式开始。4、2009年11月25日课题组全体成员在中心校开展课题研究，由杨敏主讲《两位数加两位数》、付丽主讲《小数乘小数》两节研究课，课后组员进行评课，对提高课堂教学效率的方法进行探讨。

5、2009年12月11日课题组成员会议再次进行理论学习。6、2010年1月进行中期测试，阶段小结。共有七篇论文获得奖励。

7、2010年3月实验教师重新修订个人研究计划，按计划全面实施研究。8、2010年4月8日，课题全体成员在中心校开展研究：由冯清玲主讲《小数加减法》杨敏主讲《几百几十加加减几百几十》两个课例展示成功。9、2010年10月10日课题汇报课，在中心校由彭信华执教《口算乘法》，课后由付国友、徐国伟结合课题研究对这两节课进行了点评，全体数学教师参与了这次活动对这节课给予了高度评价，课后全组成员对本课题研究进行资料的收集整理、分析对比、撰写论文。10、2010年12月进行了课题中期评估，有三篇论文获奖。2011年2月对本课题进行结题评估，收集材料，数据统计，撰写结题报告，申请验收。

九、研究成效

(一)研究成果

1、挖掘学生现实生活教育资源，开发教学资源，形成了小学数学“计算”课有效课堂教学尝试学习教学策略的研究。在教学科研的过程中，结合学生和本地实际，对新老教材中的计算内容进行挖掘、改组、增删，形成了一定模式。贴近生活实际，突出了数学教学的实用性和趣味性，让学生爱学、乐学，调动了学生学习数学的积极性和主动性。

2、积极开展小学数学“计算”课有效课堂教学尝试学习策略研究的教学的设计，形成了系列的教师特色教案，教师教学反思，数学拓展练习设计，使小学数学课堂教学焕发了生机。

3、课题研究改变了教师的教学理念，促成了教师教学方法的转变，课堂教学变得生动有趣，增强了教师的教育科研能力。

首先，通过科研实践，使大家克服了对教育科研的畏难情绪，不再认为教育科研是高不可攀的奇峰，经过大家的一致努力，也可以摸索出一套实用的科研方法，总结出一些实用的教学经验。其次，通过课题研究，锻炼了老师们的才能，开阔了老师们的眼界。通过对教材的二次加工、拟写读书笔记、每月心得和课题研究阶段小结等工作，使大家的归纳概括能力和写作表达能力有了较大程度的提高，并对科研工作中的各个具体环节的操作有了较全面的了解，工作逐步走上正轨。再次，在”计算”课有效课堂教学尝试学习的研究中，使大家对一些数学知识的作用、原理理解得更加深刻。如通过数黄豆加深了对估算意义和方法的理解，通过购物、租车等内容的教学理解算法的多样性。此外，教师的创造性在课题研究中得到了较好的发挥。物的变化导致目标物体方位变化的难题，便于学生理解，取得了良好的教学效果。

围绕课题研究，课题组实验教师撰写了质量较高的小学数学课堂教学有效性的教学论文：杨敏老师的《运用有效的教学方法进行尝试学习》，彭信华老师的《浅谈数学教学有效性 》，徐国伟老师的《小学数学计算课教学模式的尝试与探究》。这些论文浓缩了课题组成员研究过程中所积累的经验，对我校数学教师颇有借鉴作用。

4.学生学习方式有了较大转变，有力地促进了学生的全面发展和特色发展。课题研究的课堂教学深深吸引了学生的注意力，学生的学习兴趣十分浓厚，学习热情高涨，收到了意想不到的良好效果。学生在参与课题研究的过程中，逐步掌握了一定的数学技巧。如对物体数目的估计，大部分学生从一开始的盲目猜测到使用等分法，数出其中一份的精确数值再进行估计，或是根据日常生活中一定的数量作为参考值，来对题目中的一些数量进行估计。又如对情境图中数学信息的筛选，很多学生一开始眼花嘹乱，不知从何下手，到后来慢慢掌握了一些方法。有的学生首先提出有价值的数学问题，再由问题去寻找图中是否蕴含有解决这一问题的足够条件，有的学生则先找出一些相关的数学信息条件，再提出相关问题。这其实就是数学方法中的归纳法与演绎法的雏形了。

根据2010年10月庙仙乡中心学校参与研究学生问卷情况统计显示：

(1)多数学生对学好数学的目的意义认识明确，态度端正。

(2)多数学生对参加““计算”课有效课堂教学尝试学习”课题研究有着较为浓厚的兴趣。

(3)大部分学生清楚自己所在的年级参加了“计算教学研究”课题研究，说明随着课题研究的开展，教师对课题研究的宣传工作做得比较到位。

(4)大部分学生不仅对参加“计算”课有效课堂教学尝试学习”课题研究很有兴趣，而且通过研究使学生的计算能力有很大提高。

（二）：我们的认识。

小学数学计算教学的内容：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力。计算能力是通过口算、估算、笔算等多种形式的训练加以培养的。培养学生的口算能力很重要。良好的口算能力不仅表现在计算正确、迅速上，而且表现在计算方法的合理、灵活上。因此，加强口算教学，不仅可以提高学生的计算能力，同时对发展学生的思维能力也有一定的益处。

（三）整数四则运算的教学要点。

1、表内乘除法的教学要点。

这部分内容，主要包括2——9乘法口诀和用口诀求商。通过教学要使学生知道乘法口诀的来源和乘、除法的关系，在理解的基础上熟记乘法口诀，能够熟练的用口诀求积、求商。表内乘、除法是学习乘、除法运算的基础，也是小学生必须掌握的基本功之一，必须使学生牢固掌握。

2、多位数四则运算的教学要点。多位数四则运算的教学主要是笔算教学。笔算教学是小学数学教学的重点。要使学生理解算理，掌握计算法则，通过练习逐步实现教学目标。

3、小数四则运算的教学要点。

教学这部分内容，主要使学生能比较熟练地进行小数四则运算的笔算和简单的口算；会用四舍五入法截取积、商的近似值；会进行小数四则混合运算（以三步为主）。

（1）小数加、减法的教学。

由于小数加、减法的计算法则跟整数加、减法的计算法则基本道理相同，都是相同单位的数才能相加、减，只是具体提法上稍有不同，整数加、减法说相同数位对齐，小数加、减法说小数点对齐，实质上是一样的。在学生掌握整数加、减法和小数的概念的基础上教学是比较容易的。

（2）小数乘法的教学。

小数乘以整数的意义与整数乘法相同，而乘数是小数的意义则已扩展为求一个数的十分之几、百分之几„„小数乘法的法则是由整数乘法法则迁移过来的。小学课本是运用积的变化规律和小数点移位规律，使用转化的方法来阐明法则的。首先，教学一个因数是小数，另一个因数是整数的乘法。要运用一个因数变化，另一个因数不变的规律，让学生掌握部分法则；然后教学两个因数都是小数的情形，应运用一个因数变化，另一个因数也变化的规律，掌握完整的法则。

（3）小数除法的教学

小数除法的法则也是由整数除法的法则发展过来的。课本运用商不变的规律，通过把小数除法转化为整数除法，来阐明运算法则。教学中，要重点帮助学生理解在商里点小数点的算理，掌握其方法。

（4）整数、小数四则混合运算的教学。

教学这一内容，要使学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，学会使用中括号，能够正确地计算整数、小数四则混合运算试题。

4、分数四则运算的教学要点。

教学这部分内容，要使学生理解分数四则混合运算的意义，掌握运算法则，能够比较熟练地进行分数四则运算；会口算简单的分数四则运算，会进行分数、小数四则混合运算。

（1）分数加、减法的教学。

分数加、减法的意义与整数相同，其计算法则虽然形式上与整数的不同，但实质上都是相同单位的数才能相加、减。由于加、减法具有共同的规律，所以可以把加、减法结合起来教学，先讲同分母的，再讲异分母的。重点是异分母分数的加、减法。

（2）分数乘、除法的教学。

分数乘、除法可以穿插编排，也可以采取乘、除分编，讲完乘法后再讲除法。为了便于学生理解和掌握分数乘法的意义和计算法则，一般先教分数乘以整数的意义和计算方法，再教一个数乘以分数的意义和计算方法，然后归纳出法则。

（3）分数、小数四则混合运算的教学。

这部分内容包括分数、小数的互化，分数、小数四则混合运算。教学这些内容，可使学生加深对分数、小数概念的理解，更好地掌握计算法则，进一步提高计算的熟练程度，为实际应用和今后学习打下基础。

（四）：解决的策略。

“有效教学

尝试学习”教学模式就是要实现以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径的有效教学。“以问题为主线”就是将文本知识问题化，为知识转化为能力搭建“桥梁”，经过问题发现、问题生成、问题解决三个阶段的学习，使学生掌握文本内容的基本知识与技能；“以评价为手段”就是在三个阶段学习过程中对学习效果和过程不断进行反思性的、多元化的评价，达到巩固和强化知识、技能，感悟知识，提升意义的目的；“以任务驱动为途径”就是在三个阶段采用不同的教学方式，使全体学生在任务驱动下实现人人学习，全员完成学习任务，实现课程目标。“有效教学

尝试学习”教学模式是一个贯穿教学过程的综合性教学模式，既是一种适应课堂教学的“教”的模式，也是一种适合学生自主合作、尝试学习的“学”的模式。

“问题发现”主要是通过“师生共学”来发现文本问题。具体是指教师、学生在自学文本中，根据知识技能、过程方法、情感态度价值观目标去发现文本问题，学生将通过自学中发现的问题提出来，教师将学生提出的问题系统整理展示。这一行动主要是在课前或课中实施，旨在让学生自主发现问题，培养自主合作、尝试学习能力，逐步养成自学的好习惯。

“问题生成”主要是通过“师生互动”的课堂教学来体现。针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。问题生成方式为自我生成、合作生成等，这一行动主要是在问题发现后实施。旨在实现有效知识迁移，让学生通过自主、合作学习进一步学会发现问题，培养自主合作、尝试学习意识，提高分析问题、探究问题和解决问题能力。

“问题解决”主要是通过“师生同乐”的课堂教学来体现。针对问题生成后又发现的新问题进行深度学习、训练和评价，使文本课程的深层问题得到有效解决。问题解决方式主要是通过多元化训练来实施，这一行动主要是在问题解决时实施，旨在让学生通过多元化训练，培养单位时间内的有效学习意识和效益意识，提高解决问题的能力，真正使学生、教师品尝到成功之乐。

（五）、研究结论

1、学生的学习方式和学习行为习惯得到改善；

学生的学习方式有多种，可以是教师灌输、学生接受；可以是教师指导，学生领悟；也可以是学生尝试、探索、合作，教师引导。不同的学习方式，代表着不同的教育理念。通过问卷调查，我们发现自课题实验以来，给学生带来的最大的变化是：开始尝试主动探索与合作交流所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。在动手实践、尝试探索中品尝成功之乐，在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，展示自己的个性。正如一位三年级的学生在问卷中写到：“我学会了尝试学习，学会了合作，学会了思考，学会了倾听，学会了与他人交流。”；一位五年级的学生在问卷中写到：“我会通过自学课本获取知识、理解知识。在尝试中享受成功之乐。”由此可看学生的学习方式和学习行为习惯得到了改善。

（1）学习的依赖性明显减少，主动性、尝试习惯明显增强。过去遇到问题学生首先想到的是依赖于教师，现在遇到问题首先想到的建立在自己尝试的基础之上，表现在主动思考，主动合作，没有教师强迫之嫌。

（2）学生学习的参与意识、尝试意识、创新意识明显增强，课堂教学呈现活力。动手实践、尝试探索、合作交流、主动思考，已成为学生自觉的学习行为，让学生敢于发表自己的意见，敢于提出自己的不同看法。在问卷调查中，学生是在独立思考、大胆尝试、与人合作，倾听别人的发言之中来学习。

（3）问题意识明显增强。过去课堂教学听不到学生提问题的声音，现在的课堂教学学生都能大胆提出问题，观察、实验、猜测、验证、推理、尝试学习、合作交流的能力明显提高。

2、教师的观念得到转变；

教师不再是高高在上的权威，也不单是学科知识的传授者，他们是与学生互敬互学的合作伙伴。在尝试教育思想的指导下，做学生学习方式转变的引导者；个性化教育的实施者；为学生着想的创新型的开拓者；追求独特风格的实践者；学生发展的促进者。建立民主、和谐、平等、宽松的课堂气氛，激发学生的学习动机，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

（1）、教师真正认识到自己是教材的尝试者、建设者、开发者，而不是教材的奴隶。教师都能用批评的眼光审视教材，多问几个为什么，在为什么处多思考。

（2）、尝试建立民主和谐的师生关系，课堂教学中教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。实验教师一致反映：要想促进学生全面、持续、和谐发展，就要运用尝试教育思想、新课标的教育理念，建立民主和谐的师生关系。否则，学生不会积极主动地参与学习过程，大胆尝试、自主探索、合作交流就会成为一句空话。

（3）、在教学内容上，由重视讲知识结论变重视引导学生经历知识的形成过程，引导学生敢于尝试，独立思考，让学生多“求异”；由重视学生记忆现成知识变重视引导学生再次尝试发现知识；由重视书本知识变让学生重视社会生产和生活实践等。

（4）、在学习方式的引导上，让学生在尝试中思考学习，在合作中互动学习；在探索中发现学习。

（5）在评价方式上，重过程评价，关注潜能生，正确理解和把握评价的激励性功能，尝试做到评价主体多元化，评价方式多样化。

课题的实验，教师明白了尝试教育思想是创新教育的载体，是促进课程改革发展的基础，是“学会认知”的最好途径。

3、培养锻炼了一批中青年教师；

通过课题的实验、研究，教师在“尝试”上狠下工夫，在自己的教学实践中从尝试中来，走促进自己专业成长之路，其综合能力普遍得到提高，也培养锻炼了一批中青年教师。一是教师合理设计教案的能力明显提高。二是在刻苦学习教育教学理论，深入研究教材的基础上，撰写教育教学论文的热情明显增强。两年来，全乡教师撰写的教育教学论文近百篇在县级以上评比中获奖，其中有18篇在市级以上获奖。教师参加县级以上优质课评比有25人次获奖，有35位教师被命名为省、市、县级骨干教师。

十、附件目录

1、课题组成员论文

2、各种测试卷及分析

3、课题组教师教案

4、学生优秀作业。

5、课题组活动照片、影像资料

中心学校《小学数学“计算”课有效课堂教学尝试学习的实践与研究》数学课题组

课题指导：

课题组长：

课题组成员：

研究存在的主要问题：资料的收集还不够全面，缺乏理论的支撑。自身研究的能力有限，深入的不够，我们会继续努力。总之，我们应该采取各种有效的措施为学生在数学学习活动中提供条件和机会。充分调动学生各方面的积极因素，主动体验知识形成的过程，以促进数学学习方式的真正转变。