第一篇：浅议信息时代的中学语文阅读教学
论文类别：学科教学
获奖情况：该论文获2005年苏州市教育技术研究论文评比二等奖
浅议信息时代的中学语文阅读教学
马向晖
（江苏省苏州高新区实验初中江苏苏州215011）
摘要：文章结合教学实践，对信息时代的中学语文阅读教学进行了初步探索，认为阅读教学要讲究生动性、创造性、主体性、开放性。
关键词：信息时代；中学语文阅读教学；生动、创造、主体、开放
随着社会的发展，阅读的重要性更为突出。语言的学习、思想的传达、文化的继承、文明的创造，都要通过阅读来实现。在中学语文教学中，阅读更具有举足轻重的地位。如今，信息时代人们的阅读正面临着新的挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。”它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。同时，由于信息的充斥、网络的渗透，网络文化也随之诞生。受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学生有很大不同，这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，信息化社会对中学语文阅读教学提出了新的要求。那么，面对这样的学生，这样的信息环境，我们的语文阅读教学应如何开展呢？
一、阅读教学要讲究生动性
传统的语文教学往往是“一块黑板，一支粉笔打天下”，这种单一的教学模式使课堂教学呆板、单调。多媒体技术进入语文教学领域，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。这种优势使语文教材形象、生动、具体而直观，具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂，同时，借助声、光、电的神奇配合，实物与语言的最佳组合，创设和展示最佳的阅读情境，有利于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的审美能力。
笔者在用多媒体课件执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入了课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感 1
受中，加深了理解和记忆，以至于大部分学生一堂课下来已能背诵全文。
教育的信息化已席卷全球。语文教师应充分利用多媒体教学和丰富的网络资源，利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的阅读情境，构建立体化、多元化的阅读教学模式，尤 其要充分利用校园局域网络和互联网络技术的优势，创设生动的网络文化，使我们的语文阅读教学变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，这样必将大大提高阅读教学的效率。
二、阅读教学要讲究创造性
语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程，阅读主体要在自己头脑中将储存的思想材料与读物内容建立起联系，通过自己创造性的思考来获得意义。这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的和充满创造的。利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构，可以培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方面地思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路，从而促进创新教育在语文阅读 教学领域的展开。
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。
在教学《孔乙己》一文中，我灵活运用多媒体技术，取得了理想的效果。其做法如下：运用多媒体切换以下幻灯片，孔乙己在笑声中出场；孔乙己独具特色的外貌；孔乙己最后一次出场的情景；孔乙己排出九文大钱与摸出四文钱之比较等等，与此同时，反复播放文中最后一句话“大约孔乙己的确死了”。看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是导演，你将如何设计拍摄《孔乙己》的结尾镜头？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊，模糊，最终消失；有的说要把他此时的手做一特写镜头推出，因为孔乙己的手或蘸酒写字，或偷窃东西，或书写服辩，或代脚“走路”，有着特殊的用途，那双本应具有谋生本领的手，最终却成为他爬向死亡的手；有的说应配上画外音“大约孔乙己的确死了”，这样才留有余味；有的说应配上众人的笑声，让笑声贯穿全剧，用这种含泪的笑声反衬孔乙己的惨状更让人觉得悲哀。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，采用信息辐射教学，用多媒体作助手，可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，养成勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯，有利于学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。
随着网络文化的产生、发展，“新人类”——受网络文 化影响的人，在生活方式、思维习惯、人生观、世界观等与上代人相比都发生明显变化的年 轻人，随之出现，这类人的特征是“追求消费与物质享受„„感情淡漠„„价值迷惘”(苗凡卒《新人类观察》)。这就要求我们语文阅读教学要关注阅读者的生活、性情，促使他 们 全面的发展，培养其健全的人格。语文阅读，也是阅读者不断实现自我超越的过程，是人类 素质的生产过程，因为通过阅读，“读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；读 者的认识观点改变了，这是自我在本质上的提高；读者的思想感情升华了，这是自我在价值 上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。”语文阅读过程中要体现人 本的思想，注重人格的升华。这一点在以往的语文阅读中常常被忽略了。社会的一切活动，都是人的活动，因此，语文阅读实践中，应当突出阅读者的主体性。
长期以来，语文学习的场所基本上是课堂为主，学习的内容是课文为主，学习的方式是老师讲授为主，而多媒体的应用，尤其是网络化以后，将更快地促使我们转变语文学习的观念。就语文阅读教学来看，网络为我们提供了形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源，成为巨大的资源库。由于网络信息的编制采用了非线性技术，它可以按人脑的联想思维，把相关的信息联系起来。学生输入信息指令后，它可以提供各种路径，引导学生进行积极、主动的探索式、发现式学习，而不是被动地获得储存的知识，这就使学生的主体性充分发挥出来。
本人在教授鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》时，引导学生上网查阅资料，学生通过查询、检索，了解了鲁迅的生平及其创作的背景，又阅读了鲁迅的其它重要作品，有的同学甚至阅读了与鲁迅同时期的其他著名作家的重要作品。在这一过程中，学生积极主动地参与阅读过程，成为学习的主体，由装知识的容器变为知识的探究者，在横向与纵向的拓展延伸中，扩大了阅读面，丰富了语文知识，又提高了阅读能力，增加了文学素养，取得了很好的教学效果，同时，为学生自主阅读提供了良好示范。
大容量存储技术的发展，为语文阅读提供了多样化的资源。我们可以利用图形化交互 界面技术，建造良好的自主阅读环境，也可以利用CD—ROM光盘或者通过建立管盘库、电子 图书馆来为学生提供形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源。还可以利 用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从校园网或INTERNET数据库 中获取信息，培养学生自主阅读的能力。让学生通过查询、检索、探究来获取信息，辨别信 息，消化信息，利用信息。
网络的开通使阅读教学突破了时空范围，网络化的多媒体是没有书架、不须办理借还手续的图书馆，其品类之齐全丰富，是图书馆所不能比拟的，这使阅读教学由封闭走向开放。学生在阅读的内容上得到了解放，这里既有文学名著、精美时文，也有科普读物、新闻评论、流行歌曲等等，这些都是语文阅读的重要方面，能使学生走出课文学习的狭窄范围，而任意遨游于语文学习的广阔天地，而且超文本阅读的全新方式，以其非线性结构的特点，使阅读材料声像同步，图文并茂，大大提高了学生的阅读兴趣。互联网还可以使各学科知识相互开放，有利于学科知识的整合。
教授《胡同文化》一文时，考虑到学生对“文化”的内涵难以把握，教师发动学生上网查阅资料。结果，学生查找的结果令人吃惊，类型上找到了饮食文化、旅游文化、服饰文化、居室文化、地域文化等等，文章则找来了余秋雨先生的《笔墨祭》、《一个王朝的背影》，找来了《中国文化史》、《独特的辣椒文化》、《在加拿大看居室文化》，还下载了《胡同之没》摄影作品，刻录了大型时装表演节目《流动的紫禁城》„„
网络巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间，学生的学习范围已不再局限于那好几年甚至数十年都一成不变的教材。从课堂学习，到课外阅读，只要鼠标轻轻一击，古今中外，上下五千年，各种美文名著，精彩句章，任你纵横婢阖，尽收眼底。充分利用网络资源共享世界文化是阅读教学的一条捷径，语文教师应以开放的心态让学生的语文学习天地广阔起来。
总之，语文阅读是学习知识、检索信息、加工信息的过程，是以人为本，展现主体的过程，是实践锻炼、培养创新的过程，语文阅读也是促进人健康全面发展、交流信息、传播文明的过程。信息化社会要求中学语文阅读教学必须适应时代发展的要求，力求生动、开放，发挥学生的创造性、主体性，迎接新的挑战，让我们一起在实践中努力探索并建立网络时代语文教学的新模式。
参考文献
陈绪常、龚明斌：《多媒体设计与运用艺术》。中国林业出版社，2001。
高金岭：《现代教育技术与现代教育》。广西师范大学出版社，1999。
第二篇：网络信息时代
摘要：阐述了网络时代用户信息需求的变化及由此产生的图书馆的新的信息服务模式的变化。
关键词：图书馆；信息需求；信息服务
中图分类号：G251.2 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）0017(C)-0339-0
2图书馆作为文献信息中心，在科学技术发展的今天，无论是用户的信息需求，还是图书馆信息服务的内容、方式、技术手段等，都将面临新的调整与变化。
一、网络环境下图书馆的信息需求特点
加强用户信息需求的研究是图书馆信息服务的基石。网络时代，图书馆用户的信息需求有了很大的变化，图书馆只有充分研究和了解用户的信息需求特点，才能积极迎合、引导、开发用户的信息需求，提供多种方式的信息服务。
（一）信息需求用户的多元化
随着信息化的发展，人们的信息意识日益增强，用户对信息的需求与使用己成为日常行为的必需，社会上每一位成员都将是信息和知识的需求者，对信息与知识的需求已成为人们自觉努力的方向和习惯，这使得用户对图书馆的信息需求呈现出多元化的特点。
图书馆信息服务的对象也有了全新的变化，从有条件限制地为本地区用户服务，转变成无条件地向全社会用户服务，因此用户群迅速庞大起来。
（二）信息需求的多样化
在网络环境下，信息概念己渗透到社会的各个领域，广泛应用于经济建设以及人们生活的各个方面。用户除了需要学术研究方面的文献外，还需要其他一些全方位的综合性信息，内容涉及众多的学科领域，而且，图书馆信息用户的多元化也加剧了信息需求的多样化。
（三）信息需求的多层次性
随着科技的发展、知识量的激增，学科的交叉渗透、综合化、整体化越来越强，用户对信息的需求也是多方面的，既有动态的，也有回溯的；既有国内的，也有社会娱乐方面的；既有科学研究、生产应用方面的，又有社会娱乐方面的。在网络环境下，这种需求更加突出，呈现出明显的多层次性。而且由于信息用户的职业、专业不同，受教育的程度不同，用户个体的知识特征和知识储备不同，也决定了他们对信息需求的层次不同。随着社会分工的不断细化，这种多元化和多层次的信息需求将越来越突出。
（四）信息需求的知识性
信息时代，人类社会生活进一步个性化、多样化，从事的工作更具专业化和创新性，人们再也不满足直接提供文献信息的初级信息提供方式，而是更需求以解决问题、形成方案为目标的、注重知识内容的针对性极强的深层次服务。这使得图书馆不再满足于为信息用户提供一般性服务，而要通过知识信息分析、综合、整序，以新的序列化的知识单元提供给用户。
（五）信息需求的经济性
在信息时代，人们获取信息的渠道是多方面的。除图书馆外，互联网、新闻媒体、其他信息机构等也是读者获取信息的主要渠道。因此读者在获取信息时，其方便程度、信息成本等成为读者的一个重要考虑因素。
（六）信息需求的系统性
过去，用户的信息需求只能在一个图书馆或一定范围内得到满足，所以用户需求的全面性与系统性是相当有限的。随着科学技术的飞跃发展，交叉学科和边缘学科的不断涌现，读者需求已由单一学科向多学科综合信息发展，希望能一次性地获取有关某一主题的目录、论文和著作的全文、照片、图像、声音等全面系统的信息。
（七）用户信息需求的精确性
信息资源的网络化在给人们创造了无限的信息能力的同时，也带来了巨大的信息污染，大量信息垃圾造成了信息缺乏。重复的低水平的网上资源占用了大量的上网时间却找不到所需要的、有价值的信息。因此，在信息爆炸的今天，用户在要求获取全面系统的信息时，不再认为信息愈多愈好，而更注重信息获取的精确性。
（八）信息需求的新颖及时性
社会在不断向前发展，知识在不断更新，及时新颖的信息是抓住机遇，正确决策的生命；同时它又是启迪创新思维，激发创造智慧的火花。因此，用户对信息的新颖性和时效性显得越来越注重。
二、网络环境下图书馆信息服务的模式
网络环境下，随着图书馆信息资源的虚拟化，用户的信息需求发生了巨大的变化，促使图书馆信息服务也将要朝着电子化、虚拟化方向发展，图书馆将为用户提供主动的、全天候的交互式的信息服务。
（一）服务方式虚拟化
因特网的普及使越来越多的图书馆设立自己的网站，建立自己的网络信息导航系统，以求在网络上收集资源与相关网址链接形成虚拟馆藏。目前许多高校图书馆在自己的主页上设立了“网海导航”栏目，链接全国的大学、学院、在线图书馆、搜索引擎、大众媒体等，对网络信息进行收集、组织、整理和有序化的重组，建立为特定用户群所需的信息资源指南系统，为用户充分利用网络信息资源提供导航服务。图书馆从单纯的以馆藏为基础的文献服务方式，转向文献服务和信息服务相结合的方式，全球范围内的资源共享将成为现实。
（二）服务系统网络化
网络所具备的点对点、点对面的实时和双向的多媒体信息传递与分布功能，在电子信息服务系统中得到了充分的发挥。一方面，图书馆可在网上发布信息、提供信息服务，把其服务半径从本地扩展到整个网络空间，而成为网上虚拟图书馆。另一方面，读者利用电子邮件、文件传输、远程登录等网络技术向图书馆提出服务需求，并反馈自己的意见和建议，而不必考虑时间、空间的因素，由此成为图书馆的“虚拟读者”。
（三）服务模式动态化
图书馆电子信息服务系统将是一个随时间而变化的动态系统，可实现1对N、N对1和N对N的信息传递方式。它改变了传统信息服务的静态式、被动式、直接式、实物交互式的服务模式，以一种更为主动的姿态和超前意识向读者提供多维的、动态的信息服务，这包括对网络信息在内的各类信息进行系统化、逻辑化的分析和深加工，不断激活静态信息并挖掘其潜在价值，为信息主动寻找最合适的读者，以提供增值信息服务等。
（四）服务内容多元化
尽管网络上的虚拟图书馆有着信息量大、便于查阅的优点，但也不可能完全取代传统图书馆，因为如果没有传统图书馆的选择、收集、加工文献信息，虚拟图书馆中的信息资源就会匮乏。相反，如果没有虚拟图书馆提供新的信息环境，传统图书馆也不可能突破原有工作的局限，有限的馆藏和服务就难以充分满足用户的需求。因此，传统图书馆与网络图书馆之间不存在替代关系，而是互相依赖、互相促进、相辅相成的关系。因此，图书馆要继续做好传统的信息服务。
电子信息服务系统将一改传统信息服务系统中收集、处理、存贮和流通物质形态的文献信息产品的单一局面，为读者提供更为多元化、纵深化的服务，如二、三次文献的开发利用、数据库服务、系统集成服务、专题咨询、定题服务、用户能力培训等，以此满足网络环境下社会日益增长的多方位信息需求。因此，高校图书馆应根据用户的专业、研究领域和信息需求等情况，以文献跟踪服务的方式，主动、持续、系统地向用户提供满足其需要的文献信息服务，并不断调整检索策略，把经过筛选、分析后的检索结果定期、及时地传递给用户。
结语：网络，为图书馆的发展带来了巨大冲击，使用户对图书馆的信息需求产生了巨大的变化，但它带给我们更多的是工作的便利，以及信息服务的周到。网络也离不开图书馆，网络的发展拓展了图书馆事业，为图书馆发展注入了新的活力。网络，将为图书馆信息服务开创更美好的前景。
作者单位：黑龙江省双鸭山市集贤县图书馆
参考文献：
[1]方玮.网络环境下图书馆信息服务应重视的几个问题.图书馆论坛,2002年第1期.[2]伍昭嫦.新时期深化高校图书馆信息服务的思考.图书馆论坛,2002年第1期.[3]金业阳.网络环境下深化图书馆信息服务的若干问题及对策.深圳大学学报(人文社会科学版),2002年第1期.[4]马燕.网络环境下开展信息服务的新思路.科技情报开发与经济,2002年第1期.[5]刘彩虹,杨玉红.论图书馆信息服务的尝新.图书馆工作与研究,2002年第1期.
第三篇：走进信息时代教学设计
教育科学出版社《品德与社会》六年级上册第三单元：
《 通讯改变生活 》教学设计 ——株洲市芦淞区樟树坪小学 漆巍
*** 设计意图：
此教学属于教育科学出版社《品德与社会》六年级上册第三单元《走进信息时代》第二主题《沟通无极限》第一课时内容。本节课重点引导学生感受通讯时代的便利快捷，体会到信息时代已经影响到每一个人。课堂上教师借助多媒体视频、智能手机，让学生在真实地体验中充分感受通讯产品给生活带来的便捷与快乐。
活动目标：
1.借助多媒体视频，引导学生感受信息时代的来临。
2.引导学生从生活中的搜集寻找信息时代通讯产品的实物、图片，形成对信息时代通讯产品的基本认识，同时充分体会到现代信息技术已经走入每一个人的生活 3.充分体验现代通讯产品，感受现代电子通讯产品（软件）为生活带来的便利。
活动重难点：
1.体会到现代信息技术已经走入每一个人的生活。
2.感受通讯为生活带来便捷，产生对现代信息产品的认可意识。
学习者特征分析：
六年级的学生在日常生活中已经大量使用电子通讯设备，同时也经历了两年的信息技术课堂学习，他们具备一定的计算机应用能力，因此此节课的设计必须从学生已有的生活实践经验出发，利用无线网络环境，让学生亲身体验现代通讯设备的便利快捷，增强对信息社会的认可。
教学方法：情境—探究式教学、体验式教学、合作交流 教学环境和资源 准备：
学生：收集各种自己与外界联系所用的物品、资料和图片，并搜集与之有关的故事。
教师：制作课件，准备一台智能手机，课前与一位家长联系做好视频通话的准备。
技术支持：宽带网络班班通，教室实现无线覆盖。
活动过程：
一、视频欣赏，感受信息时代。
1.课件展示信息时代元素：同学们，你从这一段短片中了解到了什么？有怎样的感受？你想跟大家说什么呢？ 2.你是怎样理解“信息高速公路”的呢？ 3.师：21 世纪是一个信息化的时代，通过课前的预习，这节课你想了解一些什么呢？（设计意图：通过视频呈现出互联网邮件传送、智能手机浏览网页咨询、电子购物、家校通平台……让学生充分感受到自己所生活的信息化时代。）
二、交流讨论：我眼中的信息时代 师：大家对信息时代的产物并不陌生，课前请大家准备的信息实
物和图片，请拿出来和大家分享交流，说说你眼中的信息时代是什么样子，说说你和这些电子产品、通讯工具之间的小故事吧！
1.小组内展示课前准备好的各种图片、物品，说说自己与物品之间发生的小故事，互相交流通讯如何改变和影响我们的生活。
2.集体汇报交流，教师抓住有代表性的学生的图片和物品进行总结，感受现代生活的信息化。
（设计意图：通过小组展示分享，挖掘已有生活经验，从交流中感受到他人对信息时代的理解和感知，同时充分体会到现代信息技术已经走入每一个人的生活。）
三、体验感受：现代通讯超级秀 师：现代通讯设备是越来越多，越来越先进，想一想，你平时见到的最酷、最炫、功能最强大的通讯设备是什么呢？ 指名学生汇报交流。你为什么会这样认为？能把它和大家分享一下吗？（学生可以图文结合汇报）
师：老师这里也有一台智能手机，大家肯定不陌生，谁知道通过手机中的 QQ 软件功能，实现网络视频通话？ 学生跃跃欲试，教师指名一位学生上台演示与他家人的视频对话。
学生通话结束之后，教师随机采访：和爸爸视频通话，你有什么感受？大家有什么想说的？（学生自由发言）
师：同学们，过去人们只能通过书信和远在千里之外的家人联系，一封信的往来也许需要几天甚至几个月的时间。而现在有了这台小小的智能手机，它打破了空间和时间的界限，就可以让远在千里之外的人近在咫尺。你还知道生活中有哪些电子通讯产品或者软件，让生活变得更便捷？介绍一下。
学生自由发言：QQ 聊天工具，微信，QQ 语音电话„„。
教师在学生介绍的过程中，指导学生上台适时操作、展示这些通讯软件。
（设计意图：通过亲身体验智能手机的强大功能，对比课前搜集的传统通讯方式，更深刻感受到信息时代的便利和快乐。同时对其他通讯软件的使用，加深了学生对信息社会便捷的认可。）
四、感悟提升：现代通信益处多 师：现代通讯能给我们带来哪些方便和乐趣，把你的看法写在空白卡片上，写得越多越好，每个小组的卡片集中放在一起，看看哪组的想法最多最妙。
学生独立完成。教师下位巡视、指导。搜集学生填写信息。
教师：通过刚才的交流，我们发现，在当今高速发展的信息时代，通讯为咱们的生活提供了很多的便利与快捷，你能想象如果我们的生活中没有通讯设施，会是怎样吗？ 课后作业：布置学生回家后，离开一切通讯设施，如打电话、不看电视、不上网生活一天，用文字记录下感受，不限字数。
（设计意图：在充分感知之后，教师设计学生与文本的对话，帮助他们梳理对于通讯产品的认识，形成个人独特感受。）
教学反思：
信息技术环境下通用的教学模式有很多种，这节课教学模式是介于普通讲授式教学和“情境—探究”教学模式之间。课堂上通过提供信息网络社会的视频，让学生了解到信息时代带来的社会革新，同时亲身体验智能手机强大的视频通讯功能，指导学生深入思考、感悟信息时代的便利。信息化技术手段支撑着整堂课的教学，让学生学信息技术、体验信息技术、感受通讯变革。整个活动的重难点得到有效突破。
第四篇：中学语文教学心得体会
中学语文教学心得体会(10篇)
中学语文教学心得体会1
通过学习语文《新课程标准》，我再一次认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性。在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立、封闭、僵化的局面。下面，我就这几方面浅谈自己的体会。
一、改变教育教学理念，树立全新的人才观。
语文课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。教师就应该激活学生的情感，培养学生善良的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部、从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。
二、创设情境，让学生轻松学习。
《新课标》更重视语文知识与能力的培养。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。一个成功的教育教学工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。我认为，教师的指导作用在乎如何拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在乎如何引导学生体会课文的思想感情，感受课文描述的情景，并达到学以致用。
三、尊重学生的个性发展，培养探究性学习。
新课标指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提供多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。
新《语文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得很多。语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。
如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失去本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。
语文学科工具性，是和人、人的生命，具体的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所掌握，又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉。因此，语文又是民族之根、国家之魂。
综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。
中学语文教学心得体会2
通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，我发现在自己教学过程中有许多地方没有达到新课标的要求。这里我将谈谈自己的心得体会。
一、新的要求
通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为学习目标。
二、摒弃旧理念，树立新理念
新课标要求语文阅读教学重要摒弃旧理念，树立新理念，重视学生在阅读过程中的主体地位，提倡学生要少做题，多读书，好读书，读好书。因此我将一周的课文学习由五节课压缩为三到四节，专门留出一到二节来阅读，每天下午时间也留给学生自主阅读，从而扩大他们的阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。新课标要求初中学生的课外阅读量不少于260万，每学年阅读两三部名著。
三、课内阅读
新课标也提出了具体的要求。对课文的学习已经不再是过去的讲解课文的段落大意、中心思想，而是对课文的内容表达要有学生自己的情感体验、能提出自己的看法，运用合作的方式共同探讨分析解决问题。
四、摒弃“一言堂”和“满堂灌”
新课标提出要摒弃“一言堂”和“满堂灌”，把课堂还给学生。有资料显示上课学生听课的效果只有5%，而学生学习最好的效果是学会马上应用，教别人。所以我尽量把课前复习回顾、课前小故事等一切交给学生完成。课堂也尽量将任务分给大家，让每个人都有事干。同时老师要讲得少，但也要讲得精，这就要求教师必须熟知课标的要求，专讲考点，不考不讲。比如初中阶段的文言文，只需学生能借助注释和工具书理解基本内容即可。对于不同体裁的现代文，新课标都有具体的要求，只有掌握了这些，我们才会少讲，才会轻松。
新课标中还有很多内容，我仍在学习。一切革新也在实践中摸索，我会不断努力的。
中学语文教学心得体会3
朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。新的小学语文课程标准明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验与领悟。笔我认为让学生在语文课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出个性可以从以下方面进行教学：
一、教师要把读书、思考的时间还给学生
“书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理。然而我们教师不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。
例如，在教学《检阅》一文时，我并不急于对课文进行分析，而是先让学生认真地读课文，读通课文并思考这篇课文主要讲了什么。不一会儿学生们就三三两两地举起了手，教师又让学生再认真地读一读，把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。当学生们的手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法得以解决。正因为教师给了学生自己读、自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。
二、教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言
“阅读教学中，教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平毕竟有限，教师应根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如教学《桃花心木》一文时，我问学生：“种树人的行为奇怪吗？”大家的回答仅仅是奇怪，显然学生对文章的理解还不透彻。为此我没有马上分析，而是以“读”为主，让学生读种树人的行为奇怪在哪儿。重点读种树人说的一番话，在读的基础上感悟育人之道。再次朗读，抓住重点词“不确定、独立自主”，联系生活实际谈看法，这样便加深了学生对课文主旨的理解。
三、真正的阅读，是与作者心灵的沟通与对话
“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，必须要靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。如《丰碑》一文，虽然悲壮感人，但距离学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此，创设情境，让学生在一定的语言环境中进行自由朗读，才能够缩短时空距离，将语言文字还原成语言形象，从而激起学生体验、对话的欲望。文中的军需处长高大而鲜明的形象通过文字呈现在学生面前，全文没有华丽的辞藻，更没有激情的赞叹，只是通过将军的情感变化，侧面介绍了“他就是军需处长”。我们可以通过学生真情实感地朗读，使人物的姿态、衣着渐渐地鲜活起来，使语言与形象水乳交融，相得益彰。学生通过动情地朗读、激情的背诵，表现出来的人物也就显得栩栩如生、跃然纸上。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。
叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主人。
中学语文教学心得体会4
新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。
关于高中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式；二是转变学的方式, 即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易？往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做：
第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；
第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标： 全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。
1、认真学习新课标，具体的去领会(语文课程标准)的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊玻
2、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养。
3、研究实验教科书和相应的教辅书，弄清它们与(课程标准)之间的联系点和着力点。
4、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增添新的体验。
当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。
中学语文教学心得体会5
散文因其选材广泛、行文自由、表达的思想丰富多彩、语言精美、内涵深刻等特点逐渐成为人们阅读的宠儿。尤其是叙事散文倍受人们喜爱。课标要求，“在进行散文阅读的教学中应关注学生的发展、经验的唤起、情感的参与，方法的运用、体验和感悟，学生智慧的生成、精神的启迪等。”因此，我在散文阅读教学中以教材为凭借，让学生在阅读与交流中进行自己的语言实践活动，进而在交往过程中建构起他们自己的认识。
我认为教学目标的设计要本着既要让学生的思维得到发展，又要激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文的原则。课堂教学的主体是学生，教师是教学过程的引领者，教师应该在教学的整个过程中为学生服好务。
好的导入能激发学生的学习兴趣，融洽课堂气氛，为一节课的成功教学奠定基础。
为了让学生紧扣课文，不横生枝蔓，就题发表自己的见解，在对课文有了一定的把握之后，一定要求学生自由朗读。并引导学生理解课文中的重点句。重点句的品味是突破课文重点难点的关键。
注重学生们的热情参与，这是教学成功的关键。在传统的教学中，学生们的主体地位没有被重视，他们日复一日地低头去记老师讲给他们的答案。在他们的内心，早已产生了倦怠之心，学习的热情开始消退。学习也就变成了一件苦事。其实我们的孩子已经具备了一定的语文学习能力。我作为新时代的教师，应该为孩子们创造条件，放手让孩子们独立自主地在阅读的过程中体验价值，收获知识。或许开始的一节课甚至是几节课，孩子们自主学习的效果并不能让我们满意，但我们应该相信，学生们会在一次次的学习中总结经验，提炼方法，并真正走向会学乐学的终点。我们应该给孩子们一次机会，也给我们的教育一次机会。正如小孩子刚开始学走路，难免会摔跟头，但我们相信孩子总有一天可以大步向前一样。相信学生们在这一课收获的不单单是知识，能力，还有生活与成长的启迪，精神世界的丰富和提升。
散文阅读的有效性一定会在这种信任、开放、独立自主的个性学习中得到提升。
中学语文教学心得体会6
一、要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。
作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。再者，有人认为，中招阅卷采用“承包制”，阅卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。所以，确实有一些语文老师，对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。
本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。
事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”；在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章来一定会比较得心应手。
有不少专家学者就作文教学著书立说，企图给学生“点石成金”之术，如“快速作文”之类，但真正卓有成效者有几？要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。所以，作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。
二、从基础做起，教给学生基本“套路”
众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才，也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生写作文，也必须从最基本的功夫教起，让学生掌握习作的基本“套路”。
这里，我想以写“读后感”为例加以说明。书上说：写读后感，“读”是基础，“感”是重点。这话千真万确，无可非议。但是，这话太空了——“读”，怎样去读，才算打好了基础？“感”这个重点怎样确立？这些都是未知数。在教学实践中，我总结出了写读后感的“基本套路”——先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提出自己的观点，即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自己的观点（所读文章的内容理所当然地成为论据之一）。最后重提所读之文，强调或倡导自己的论点。实践证明，这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”，就完全能克服“原文抄写一大篇，感想却只写一两句”的弊端。
到了初三，在学生已掌握这一“套路”的基础上，应从理论上加以指导。向学生明确，“读后感”这种体裁，属于议论文范畴，应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生，读后感与原文的关系是“不即不离”——“不即”就是不能大量抄写原文内容，末尾来个“我感到……”；“不离”就是紧扣原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。
也许有人担心，照这样指导，学生写出来的作文岂不是“千篇一律”？其实，这种担心是不必要的。因为，同读一篇文章，每个学生的感受不可能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说：“把所读内容作为第三个论据最为合适”，难道他就不担心“千篇一律”？
所以，我认为语文教师应大胆地教给学生习作的一般“框架”，帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。
三、各种体裁的作文指导要点
（一）说明文的指导
说明文写作指导要点有二。
其一，用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来，写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗？四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实不然。先说“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再说“侧面”：地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看，这不就有话可说了。
其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》，写花园式学校，不行！现在绝大多数学校都是“花园式”；写“师资雄厚”，写“光辉历史”，写“环境宜人”……都不妥。因为，你有，我有，大家都有，特色何在？这就要求教师引导学生从实际出发，调查、研究、分析，从相同之中找不同------特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“淯阳城”之畔，这是任何一所学校所没有的。
再就“胡营”为例来说，这是一个再普通不过的村子，但你仔细考察，它就“与众不同”啦：一个不到两千人的自然村，既非乡镇政府所在地，也非集贸市场。但它特殊呀！这里竟有十几家酒楼饭店，商铺林立，生意火爆，光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，简直就是个“小上海”。抓住这些去写，胡营的特征便栩栩如生地展现出来了。因此，“多角度，多侧面”的灵活运用，可以解决学生写说明文“无话可说”的问题，在对事物进行分析、推敲、甄别之后，“特征”也就有了。
（二）写人文章的指导
写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物的性格特征，这是人所共知的常识。但照此思路写下去，肯定泛泛一般，绝无特色。按文学概论的理念，写人必须写出人物的“特点”。《小二黑结婚》是赵树理的名著，除了他扣合了当时的政治形式之外，本人认为，它最突出的特点并不在于写了“小二黑”、“秀芹”，而是那个“三仙姑”。闺女就要谈婚论嫁，他还头顶花手帕，脚穿绣花鞋，脸上呢，赵树理真会写，擦了粉的脸，就像驴粪蛋上下了霜，多解呀！一般学生写人，以写老师为例，无非是精心备课、耐心辅导、领学生去卫生所看病，如此等等。老得掉了牙，谁喜欢读？换换口味吧。例如，我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻漂亮的女教师，他虽在二中的时间不长，却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不可以成为我们指导学生习作的材料呢？她，往讲台上一站，嗬！时尚新潮，玉树临风，一个个简直被迷住了。更加让人家丰富的知识、友好的态度所吸引，而进入忘我的境界。这说明，我们的视野当开阔些，我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指导学生，一来易产生逆反心理，二来束缚了学生的思维。那种“经验式”的指导，很可能导致学生的思维进入“死胡同”。
鉴于此，本人的观点是，在指导学生写“人”时，务必抓住人物的“特色”，用具体的事写出人物的“特色”。比如写教师，写他精心备课，背学生去卫生所看病等，看似感人，其实苍白无力。
（三）写事文章的指导
写事，实际从小学三年级就开始了。但能把事写成的，廖廖无几。为何？
其一，不会写事。实践证明：多数学生写事，往往是“一……就……”式结构。换言之，不知道写出事情的“经过”，而这“经过”才是表现主题的最关紧的内容。谁都知道记叙文的“六要素”，但为什么写不出“经过”呢？学生年龄小，经验阅历少，只能写“大概”，不能写“细节”。而“细节”才是表现人物思想品质的最主要的内容。因此，教学生写“经过”是教写事记叙文的重要切入点。
其二，引导学生有意识地、科学地写好环境。时间、地点不是一一“填表式”交代，而是巧妙地、自然地写出。同时，交代时间、地点还应尽可能地显现“社会环境”，使所写之事在一定的社会背景之下。另外，对于“自然环境”，也要为主题服务。自然环境能表现人物的心情，渲染气氛，烘托主题。如《我的叔叔于勒》中，廖廖几笔----“海面像大理石桌面”和“海面上出现紫色阴影”就是典范之例。告诉学生，不可无目的地写蓝天白云、小鸟歌唱、小树招手之类。
其三、引导学生运用“以小见大”的写作方法。十三、四岁的孩子，不可能写出什么大事。虽然所写之事小，但要表现出一个较深刻的主题。如表现农民的纯朴，民族的光荣传统，改革开放给农民带来的精神上、思想上、生活方式上的巨大变化等。
其四、要运用生动的事例去表现主题，不要往作文上贴标签。也就是说，文章的主题，是靠具体、生动的事例去表现，而忌讳那些泛泛一般的空洞的议论。
（四）议论文的指导
重点解决以下几个问题：
首先，是道理论据的障碍。由于学生的知识局限，尤其是道理论据，学生所知甚少，所以教师应告诉学生：名人名言、格言、警句、俗语以及政治课上所学的知识都属道理的范畴。学生最好专门用一个小本子，记录这方面的内容，搞好知识积累。
其次，是学生无话可说的问，可用以下两种方法解决。其一是运用“正反对比论证”。先从正面论述，在从反面论述，这样就等于增加了一倍的篇幅。其二是运用立论和驳论相结合。先用立论的论证方式，从正面的角度阐述；再用驳论的论证方式，从反面的角度批驳。这样一结合，篇幅自然就翻番了。
再次，指导学生在语言上下些功夫。作为教师，不妨多读些经典的论文，如鲁迅和毛泽东的论文，品味他们的语言特色。有了这一功夫，再去指导学生少点“学生腔”、“娃娃调”，多点新鲜、泼辣----就议论文的语言而言，形象点说，“十三香”不如“麻辣鲜”。
最后，指导学生运用“逆向思维”反向构思。如，“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”、“人，不必怕出名”等，另辟蹊径，给人耳目一新之感。
中学语文教学心得体会7
经过这段的教学工作，让我获益匪浅，既增长了知识又让我认识了许多新的教师朋友。使我觉得作为一名教师的快乐。
在这段时间里，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，使我获取了很多宝贵的工作经验。
作为一名新教师，踏上工作岗位后的第一个任务就是担任一年级的教学工作。这对我来说是一个不小的挑战。在管理上比较困难，特别是因为我是一名新教师。经过一个多月的磨合，我发现了这样一种教学方式，那就是作为一名新教师，对等学生不应总是摆出教师的架子，把自己摆在高高的位置上，这样很容易造成学生的不服，从而不愿听教师的课，而我们应该让学生感到学生和教师是平等的，除此之外，我们要多从学生的角度去考虑问题，设身处地的为学生着想，这样他们才能接受你，从而去听你的教育的指导。
教书育人，身正为范。我认识了我的角色。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名小学教师，当然更应该做到这一点，在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。
虽然这段教学的时间并不长，可我的心得体会却颇深。
1、认真备课对教学十分重要。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，滤布对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经她们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。
2、重视课堂40分钟的教学实践。
辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，应留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。
3、对成绩较差的学生进行课后辅导。
针对不同的后进生的具体情况要有计划地进行课后辅导。我对他们经常进行鼓励，消除他们的自卑心理；有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题，增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。
4、多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。
身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。
作为一名光荣的人民教师，在以后的教学工作中我要力争做到。
5、热爱学生。
给我们的学生多一些爱心、关心、责任心、宽容心、细心等，做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。师者：传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心的尊重他们，关爱他们，同学们也会尊重这样的老师，愿意上他的课。
6、献身教育事业。
教师被誉为“蜡烛”，点燃了自己，照亮了别人，这是教师献身精神的真实写照。我，一位平凡的教师，要为教育事业添砖加瓦。
7、不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜欢的教师，社会满意的教师。
争取在最短的工作学习中，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验。
作为一名新教师，我时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心情应对每一天的工作。
中学语文教学心得体会8
常言道“三分文章七分读”随着素质教育改革的实施，初中语文朗读教学作为语文教学中的重要内容，得到了语文教师的极大重视。《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。故，读书是如今学生应具备的基本语文素养。朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。初中语文作为一门具有丰富语言性质的学科，对于培养学生的阅读能力和写作能力，具有十分重要的影响。因此，我深刻认识朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价值是每个语文教师待研究和认真解决的重大课题。作为一名语文老师，我在教学实践中对“朗读”的功能和应用进行了有益的探索和尝试。就初中语文诵读谈谈我的心得体会。
一、诵读是初中语文的灵魂
时代在发展，社会在进步。随着新课改的不断发展，在初中语文教学中，朗读教学作为其中非常重要的一部分内容，它能提高学生的思维能力与语言表达能力，都具有十分重要的意义。所谓语文朗读，主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达能力。在朗读中学生可尽情沉浸在读的海洋，用生动的语言展示自己，表达自我，愉悦自我，陶冶身心。
初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。这就达到了读的目的 ，既陶冶情操又净化心灵两全其美。例如《春》，《我爱这土地》。诵读的确是语文教学的灵魂，让学生浮躁的心慢慢变得宁静，只有心宁静了学生才会回归课堂达到有效学习，才会创造高效课堂。要不怎么说“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道呢！
二、诵读可谓是以身作则，感同身受
在初中语文朗读教学中，以身作则，引导学生重视朗读，是一种主要的教学策略。通过自身的范读，激发学生参与朗读学习活动的积极性，进而促使学生可以主动地参与到朗读学习中，不断提高自身的朗读能力。如在指导学习《沁园春雪》这首词时，老师先泛读激发学生参与朗读学习活动的积极性，进而促使学生可以主动地参与到朗读学习中，不断提高自身的朗读能力。为了有效地促进初中语文朗读教学活动的开展，语文教师应在结合学生学习中存在问题的基础上，积极地探究初中语文朗读教学策略，并将其实施到具体的教学活动中，为学生营造良好的学习氛围，使之可以积极、主动地参与到教学活动中。
俗话说“读书百遍，其义自见” 语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”朗读成诵，对学生的.影响是潜移默化的。诵读可以使课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，让学生在诵读中感知，在诵读中求解，在诵读中积累语言的素材，可以感受语言的丰富性，发展语言的连贯性，领会语言表达的规律性，从而增强对语言规范的敏感性和鉴别能力，增强语感，使其变成自己语言习惯的一个部分。在学习《雨说》这首诗时，只有通过有感情地反复朗读，学生才能体会出诗人郑愁予对儿童寄予的希望，才能体会诗歌副标题的深刻含义。从入眼到多方感知不断提高了学生的语文素养。
三、诵读活动只争朝夕
朱熹认为“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通过朗读，品味文章的内涵和精髓所在。朗读的方式是多种多样的，朗读中还有齐读、分角色读、单独朗读等，这其中教师用得最多的是齐读。也许是课堂时间有限。如何针对初中语文朗读教学主题、难度及学生的学习状态，制订合理的朗读教学计划，并充分关注学生的心理素质，耐心地指导学生进行学习，是培养学生朗读能力的重要基础。
中学阶段的语文教材大多是文质兼美的文章，是供学生朗读的佳作，读起来朗朗上口的文质兼美的课文，必须细细读，大声朗读。语文教师可以根据朗读教学的主题，为学生营造特殊的朗读氛围，结合教材内容，让学生在相关的情境中感受到朗读的魅力，同时在朗读中不断加深学生对知识的理解，让学生充分感受到朗读活动的趣味性，进而促使学生主动地参与到活动中。如在教《黄河颂》、《济南的冬天》这些课文时我是这样设计的，多听，多读，多练，意在激发学生的阅读兴趣。让诵读成为习惯让习惯成为自然，长此以往学生的诵读水平肯定会有很大提高。
另外文言文，诗歌背诵也不容忽视，要让他们学会断句、掌握背诵的技巧，才能为以后学文言文打下基础。根据故事情节发展，理清脉络等帮助记忆。诗歌教学中学生反复朗读的方法，让学生体会诗歌巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境等，理解诗歌的内在思想意义。在学习中不断背诵，在背诵中不断进步，故学生的语文素养就会越来越高，学习语文的积极性也会越来越浓。我想：只要我们思想上重视诵读，教学中又能恰当引导、正确指导，并能检查落实到位，我们的学生是能轻松愉快地完成诵读任务的
古人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”提倡诵读，重视诵读，加强诵读，是不可避免的话题。先贤有言“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。”我相信，只要脚踏实地一点一滴地去做，一定能有很大的收获。
中学语文教学心得体会9
通过多年的语文教学实践基础，本人基本掌握了初级中学语文课程的编排体系，基本能够在自己的语文课堂中渗透新课程改革理念和《语文课程标准》中的相关理论，并且还取得了相应的效果。但这与前苏联著名教育家--巴班斯基的《教育教学过程最优化》中的“最优化”理论还存在很大的差距。那么到底我们中学语文教师应该怎样实现“教育教学过程最优化”呢？这也是我时常反思的一个问题。“皇天不负有心人”，在反思良久之后我终于找到了一些眉目。我个人认为：作为一名成功的中学语文教师必须做到以下几点。
一、苦练钻研教材的本事，精心设计教学内容
我们要上好一节语文课，必须课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎。究竟应该怎样钻研教材呢？个人感到应该从以下几个方面入手：
（一）紧扣文本，吃透教材。时刻以文本为中心，利用充分的时间与文本对话。
（二）精心设计课堂教学的每一个环节。教学内容的设计要符合学生的实际情况，教学设计应体现出其独有的个性和特性。
（三）以“三维目标”为纲，教学重难点为领。努力做到纲领并重，时刻牢记：教学设计应该围绕“三维目标”，突出教学重难点。
二、写好教学后记，反思教中得失
教学后记是教师在教完一课时后的心得体会，从教学后记可以观出我们在教学一课时的优点是什么？值得改良的地方在哪里？教师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应该注重什么？继承什么？摒弃什么？这样就不愁咱们教学水平提不高了。因为我们的教师在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，它对我们研究教学有很大的帮助。
三、时刻关注学生，以学定教
学生是学习的主体，教师是“教”的主体，教师在教学过程中起引导作用。所以我们教师的教学内容应该根据学生的具体情况来决定，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，入而主宰整个课堂。我们教师应该是为学生服务的，如果我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对咱们的教学内容失去兴趣，从而大大打击他们的学习积极性。学生没有了学习积极性，何谈学习成绩的提高？总之，在以后的教学过程中我们必须以生为本、以学定教。
四、加强思想交流，构建和谐平等的师生关系
思想交流可以拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于交流，只有交流方可密切人际关系。教师是学生的指路明灯；是学生最信任的人；是学生最为依赖的人。学生的思想发展方向大多取决于教师，如果教师能够给予学生良好的引导和帮助，学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。如果教师没有对学生入行良好的引导与帮助，那么学生的思想就有可能不会向我们所希望的方向发展。观来我们教师只有时刻关注学生、懂得学生，不时与他们入行思想交流和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与平等。
五、抓住课堂契机，培养创新能力
对学生入行创新能力的培养是每一个中学语文教师的责任。学生的创新思维的火花，往往就是在瞬间被发掘的。作为教师的我们，必须时刻抓住契机，科学地进行引导，帮助他们挞出创新思维能力的火花，使他们体验到创新的快乐和成功的快乐，鼓励他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样，我们培育的学生才不会被社会所淘汰；才能立足于这个纷纷复杂的社会；才能适应各种激烈的社会竞争。
综上所述，我们新时代的中学语文教师只有满足以上几个条件，才能随心所欲地驾！
中学语文教学心得体会10
语文课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，学生在学习中怎样运用正确的方法，掌握学习规律，提高学习效率，取得好的学习效果。这向中学一线语文教师提出了更加严格的要求。怎样抓好中学语文课程的教学，更好的为教学服务？本人多年的教学实践认为应从以下几点入手。
1.“教材为本”向“以学生为本”的转变 现代教育强调民主化教学，强调以人为本，强调学生的个性张扬，强调学生在课堂中的主体地位。新课程标准体现了“以人为本的理念”,把“以知识为中心”变为“以人的全面发展为中心”.坚持“以学生为本”,让学校成为学生实现生命价值的场所；要充分尊重学生的个性，使丰富多彩的个人世界展现出来，重视每个学生独立的生命个体，关注学生的个性的健康发展；要转变地位和角色，建立平等、民主的师生关系，通过教育活动，使学生得到不断的发展并走向成熟。培养学生学会认知、学会做人、学会生存以及学会共同生活，为社会培养有用的人才。
2. 教学中考虑学生的心理特点及其发展规律 在课程改革与教学不断发展的今天，新的课程理念要求我们所培养的人才不但具有精深广博的知识和能力。还要有良好的心理素质。初中学生的心理发展规律、特点、和现状，有助于教师更好的贯彻因材施教的原则。教师要提高教学质量就必须了解学生能力差异、个性特征、学习心理等。因此在课堂教学中，我们可以利用学生的优点，充分调动学生的想像，激发学生强烈的学习需求和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体会就会让学生茅塞顿开，心领神会……教师的引导可以达到最佳状态。同时，初中生的情绪和情感具有外显性，因此在课堂教学中，教师要组织学生自主、合作、探究鼓励学生大胆展开合理的想象、回答问题、发表自己独到看法，培养学生的思维能力和提高自信心。
3. 培养学生进行探究性学习方式 新的课程理念要求语文教学，引导学生在学习中合作、探究、交流，特别重视学生的探究精神的培养。语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。兴趣是最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学生以一种积极的心态进入教学过程正是教学产生效果的重要条件。组织学生朗读课文，小组探究。通过关键词，体现人物思想感情，塑造人物形象。引导学生词语真切地与文本对话，去探究发现，品味语言文字的无穷奥秘！学生的思维灵动，课堂的气氛活跃；探究性学习模式活是语文探究性学习需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要广大语文教师不断探索创新。
4. 利用现代化教学技术等多种方法教学 科学技术迅猛发展的时代，学习方法更显示出它不可忽视的价值。新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源，现代信息技术在语文教学的应用为学生提供了必要的资源和技术。信息技术中有各种各样的教育产品，()如课件、软件、多媒体技术等等。达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识”.借助视频、音乐、歌曲等现代媒体手段，将原本抽象的内容转化为生动直观地图片展现在学生面前，使感知可视化，想象可视化、知识可视化。方法作为中介，在获取新知识及形成能力中起了不可缺少的作用。可以在很大程度上提高课堂教学效率。多媒体的运用使语文知识得以直观、形象、生动的展示出来，多媒体技术在教学中的运用是教学内容和方法以计算机作为教学媒体的体现，它能够更灵活、更易接受的方式来调动学和教，能够不加重教师和学生负担的情况下，高质量完成教学工作。提高教学质量和效果。
5. 培养学生的语文应用能力 语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，就决定了语文课程是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展的基础，语文是一门实践性比较强的学科。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备交际功能、文化功能、教育功能、审美功能在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。重视提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
6. 注重培养学生语文素养 课程标准要求培养有语文素养的社会成员，是否掌握语文的思想感情也是作为具有语文素养的一个重要标准。在探索科学与发展经济过程中，需要具有一定的语文知识。具有语文素养的人往往善于更好的认识世界、认识自我、关注现实、热爱生活，发自己良好的个性和健全的人格。这些都能有助于语文思想感情的渗透和培养，中学语文通过知识的传授，不断提高学生的识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在传授知识的同时，依据语文课程的性质、特点及在课程改革中的作用，结合中学生身心发展的特点，对学生进行思想品德教育。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此结合学生的实际挖掘教材的教育因素，采取灵活多样、生动形象的教学方法，有目的、有计划地渗透思想教育，做到“文道统一”.让学生在正确理解和运用祖国语文的能力时，丰富自己的人文素养，这样才能全面提高学生的语文素养。
7. 运用多元化的评价方式 课程评价即是对学生学习结果的评价和对课堂本身的评价，这两部分是有机统一的。从过分看重学业成绩转向综合素质的评价已成时代要求的必然。质性的评价，能全面、深入、真实地再现被评价者的特点和发展趋势，更有效帮助学生和促进学生的发展。评价既要重视学生对知识、技能的掌握情况，又要更多地关注学生在学习中的表现。在教学中，学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行检测和综合评价。
总之，教师作为学习的首席，运用科学的教育方法，多元化的教学评价充满激情与学生和文本的对话，语文的课堂教学将是高效和谐的。
第五篇：中学语文教学工作总结
中学语文教学工作总结
唐维俊
本学期我担任数控机械加工班语文教学工作。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，从视觉和听觉调动学生的情感；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念，引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。,这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。要让学生充分表述他们学习课文过程中的真实感受，引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但还是存在缺点和不足，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
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