4、《我的长生果》

第一篇：4、《我的长生果》

教学时间：2012年__月__日__午第___节设计人：审核人：

课题：

4、《我的长生果》通课时：

一、导入课题：同学们都听过长生果吗？什么是长生果呢？

二、出示学习目标

1.认识12个生字。

2.能有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

三、先学后教一“初读课文，整体感知”

（一）自学指导

1.自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，把不认识的生字圈起来。读课文时，思考以下问题：我的“长生果”指的是什么？

（二）同桌之间互相学习生字，并互相读一读课文。讨论

（三）后教

1、抽读生字

恰似 如饥似渴（sì）美差（chāi）奔向那里（bèn）沉甸甸（diān）分外（fèn）

似的（shì）差不多（chà）全班之冠（guàn）禁不住（jīn）

2、汇报交流

作者将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食量，充分表达了书与人类发展的关系。

四、先学后教二“细读课文，体味情感”

（一）自学指导：

作者写了童年读书和作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？

（二）学生勾划概括

（三）后教

看香烟人小画片（津津有味）——看连环画（废寝忘食）——读文艺书（不求甚解）——读中外名著（如痴如醉）

从中悟出的道理是：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；

作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

五、当堂训练

1、成语填空

如（）如（）如（）似（）（）（）吞枣悲（）离（）牵（）挂（）（）（）心裁

2、找到自己喜欢的佳句抄写在作业本上。

第二篇：4、我的长生果

苍山县启蒙小学语文讲读课教、学案

年级 学科 主备人课题：我的长生果

教学目标：

1、认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.2、朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.重点难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

教前准备及教法设计：多媒体课件及相关书籍资料

教学过程：

导入定向1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.展示交流 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.品读体验 1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)

(2)指导朗读相关的句段.b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等

词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)

拓展延伸：

1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句.达标测试：正确书写本课的生字词及成语，知道写作文的几个重要步骤 板书设计：我的“长生果”

书

写作方法：别出心裁、真情实感

教学反思：生字词让学生多写几遍就能记住，但在领悟作者的精美语言和写作方法上，可能有些难度，尤其是使同学们达到写作的目的还的再多读多练。

第三篇：4、我的“长生果”教学设计

我的长生果教学设计

教学目标：

1、认识“扉”“瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点：

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。教学过程：

一、导入：

师：我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言？——学生交流：

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。” 高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”

皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”

师：书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）师：读课题

师：读了课题以后，你想知道什么？ 预设：

（1）我的“长生果”指的是什么？（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

师：这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读：

师：自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。师：和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。师：带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：

（1）我的“长生果”指的是什么？（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 师：谁来汇报交流读书的收获？

三、再读：

师：再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

（一）师：作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）预设：

（1）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；（2）看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；（3）读中外名著时如醉如痴。引导学生结合

师：谁来说说自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记？记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（二）作者在作文中悟到了怎样的道理？

（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；（2）作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。师：为什么作者说书是“我的‘长生果’”。师：哪些句子是你感受最深的？说一说自己的感受。

四、品读：

师：请同学们找一找自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写，体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、拓展： 写一写自己在读这篇过程中的收获。

六、布置作业

找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。板书设计：

4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴 阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记 作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿

第四篇：五年级上《4、我的长生果》练习题

4、我的长生果

姓名：

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

nà hǎn yú yuè jiè jiàn xīn fēi lèi luò rú zhū

àn rán shén shānɡ()()()()()()liú ɡuānɡ yì cǎi bǎo lǎn ɡuò yǐn yǎn xiàn rú zuì rú chī()()()()()

二、在加点字正确的读音下画“__”。

如饥似（sì shì）渴 似（sì shì）的 美差（chā chà chāi）差（chā chà chāi）不多 奔（bēn bèn）向那里 禁（jìn jīn）不住

三、将句子中画线部分换成成语。

只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。（）

我读的很快，囫囵吞枣，大有“只要略知大意，不追求理解透彻”的味道。（阅读对提高写作的功用是不用说就能明白的。（）

我不能自以为做的事情合乎道理，心里很坦然地接受这个赞誉。（）

四、把下列词语补充完整。

不求（）解 千篇一（）别出心（）流光（）彩

黯然（）伤 天高气（）牵肠（）肚 如饥似（）

大（）身手 心安（）得 浮想（）翩 不言而（）

五、在括号里写上叠词，将成语补充完整。

（）不舍（）不忘

威风（）

兴致（）饥肠（）风尘（）

（）有味

怒气（）小心（）

六、在括号里填上搭配的词语。

（）的仙女（）的焦热（）的往事（）的月亮

（）的石墙（）的果实（）的衣袖

（）的黄昏（）的画页

七、我能在文中找出下列词语的近义词。

喜悦（）

凄惨（）

千人一面（）

烦恼（）

孤单（）

独树一帜()

八、改正下列句子中的错别字。

1、《七色花》引得我浮想连翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。（）

2、莎士比亚说：“书藉是全世界的营养品。”（））

3、有时，我的心里会掠过不安份的念头。（）

4、作文能打动人心的东西，因该是自己呕心历血的创造。（）

九、选词填空。1.愉悦 愉快

我昨天（）地参加了劳动。我每忆及少年时代，就禁不住涌起（）之情。2.赠送 馈赠

每盒香烟中（）一种小画片。这些领悟自然是课外读物的（）。

报偿 报酬

3.王伯伯为邻居运送煤气，从不计（）。醉心阅读使我得到了（）。

如获至宝

如饥似渴

如数家珍

1、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读（）的少年，它的功用是不言而喻。

2、他对莎翁的四大悲剧是（），侃侃而谈。

3、这次参赛的机会使他（），分外珍惜。

十、修改病句。

1、奔赴抗日战争的最前线。

2、他就是人人景仰的。

3、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍。

十一、阅读短文，回答问题。

后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。

1、从文中用“～～～～”画出一个比喻句。

2、“那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴”这句话说明了______________

_________________________________________________________________。

3、“我”养成的习惯是_______________________，它的好处是______________

__________________，_________________________。

【拓展运用】

1、书，被人们称为人类文明的_______________________________________

2、书是全世界的___________________________________________________

3、人们都爱秋天，爱她的__________，爱她的_____________，爱她的______________________________________________。

第五篇：我的长生果[范文]

课题：《我的“长生果”》

授课时间：2012年9月 11日

教案序号：6

课型：新授

教学目标：

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重难点：

重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。教具准备：

1、教学课件。

2、搜集关于读书的名言警句。

板书设计：

4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文

1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言？——学生交流（莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”）书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问„„在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）

2、出示学习目标

3、读了课题以后，你想知道什么？

问题（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

4、汇报交流读书的收获。

[设计意图]：默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。

三、精读课文，理解感悟，体会情感

1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

四、品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、课堂练习：

写一写自己在读这篇过程中的收获。

六、作业布置：

学困生：搜集名人读书故事或读书名言。

其他：找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

[设计意图]：鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！教学反思：本节课学生表现积极，通过对课题的质疑，调动了学生的积极性和参与性。尤其是对作者阅读后得到的报偿一部分学生受益很大，并表示今后多读书，希望在今后的写作中能有所收益。个别学生提出不爱读书怎莫办?看不进去呀，我都一一作答，并答应会帮会他们培养阅读兴趣的!