小学生良好的写字习惯养成教育案例分析3

第一篇：小学生良好的写字习惯养成教育案例分析3

小学生良好的写字习惯养成教育案例分析—— 都是铅笔惹的祸

案例：学生付程鹏，男，一（6）班学生，父母皆为高等知识分子，孩子的上课认真，反应灵敏，但是，书写非常不整洁，字体黑，涂抹现象严重。

案例分析：我对这个学生的情况分析了一下，发现，他主要是学习用品存在问题。平时，孩子写字慢，作业认真，但是父母给孩子准备的是2B铅笔，写完第二行，第一行就被小手涂抹了。

在与家长沟通中了解到，孩子原来用的铅笔，写不上字，还老实话练习本，于是家长选了颜色浓的2B铅笔。没想到问题又来了。

采取措施：

和家长聊学习用品的选择，建议给孩子用HB的铅笔，颜色适中，不易涂抹。

案例结果：

更换学习用品后，孩子的卷面整洁多了。

第二篇：小学生良好的写字习惯养成教育案例分析

小学生良好的写字习惯养成教育案例分析

通州区西亭小学 陈蕾蕾

俗话说，良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白，如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，从低年级开始就培养学生良好的写字习惯，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。而要使生性好动的低年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。

作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。但是在农村小学，学生的书写情况不容乐观。如何引导学生写一手规范、工整的汉字，培养学生良好的书写习惯，是每个教师义不容辞的责任。

案例：学生李强，男，一（1）班学生，留守儿童，父母在外打工，不管孩子的学习，孩子跟着爷爷奶奶，老人只管孩子的生活，对孩子的学习无能为力。孩子主要变现：书写姿势不正确，写字很马虎，在班上属于比较差的，上课时经常走神，写作业边写边玩。

案例分析：像这样的情况不只是个例，班上还有不少这样的孩子。这些学生主要是注意力和学习习惯存在问题。平时写字慢，作业脏、乱、差，个人卫生也不好，父母平时很少能照顾孩子，大多跟爷爷奶奶一起生活。

采取措施：

1、在平日学习中，注重保护其积极性，一旦发现写字进步就给予肯定，及时表扬。

2、在生活上多关心他，让其感到集体的温暖。并从良好的写字习惯入手，拉近与他的距离，耐心纠正他的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。

3、与家长沟通，让家长照书上的范字监督孩子练字；附近有邻居，可以将孩子的字与邻居孩子的字加以比较；给孩子买字帖，照帖练习；家长走进教室，欣赏“好孩子”的作业；提醒家长对孩子负责任，对孩子负责任才是最大限度地爱孩子。

4、课堂上，孩子只要写作业，老师便走到孩子跟前，俯下身耐心辅导，时刻关注孩子的书写。

5、培养严肃认真、一丝不苟的作风。一个学生如果养成了严肃认真、一丝不苟的作风，那么他在学习时就能集中注意力于学习的对象上；相反，一个人总是马马虎虎、粗心大意，那么他在学习中就不能集中注意力，往往是东张西望、左顾右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞责。

方法策略：

1、优化环境，创造条件保规范

调整好课桌的高矮，让学生坐着舒适。保证每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。科学设计作业，在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。

2、树立榜样，教师示范显规范

汉字是美的，在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家。教师应多收集书法家的书法作品，供学生欣赏，让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动。小学生爱听故事，爱讲故事，还可以通过生动的故事，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞“沙上练字”等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。

学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。

3、规范训练，写字过程抓规范

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告

诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。

执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

学生练字之前，把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，要把“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。

4、多管齐下，巩固训练效果

在平时的写字教学中，教师往往把字的好差作为写字评价的首要标准，而忽视对书写姿势的评定。为此，在写字课上，我注重多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一朵红花作为奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优加五角星，姿势不正确的字写得再好也只能得优。这样一来，学生的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。

教学时根据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿势，易学、易懂、易记，加上时时提醒、督促，收效较好。

定期举行作业展览，展评学生的作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。

抓好表率，树立写字标兵，结合板报，展出学生的优秀作品，表彰写字能手，形成你追我赶的局势。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

让每个孩子都能写一手漂亮的汉字；让横平竖直的方块字越写越传神；让中华民族的优秀文化传统代代相传是每个教师共同的心愿。这需要我们正确引导，强化训练。“冰冻三尺，非一日之寒”。只有持之以恒，在教学中进行细致、具体的指导，才能让小学生养成良好的书写习惯。

第三篇：小学生良好的写字习惯养成教育案例分析（模版）

小学生良好的写字习惯养成教育案例分析

案例：学生张恒瑞，男，一（6）班学生，家住联城镇，家离学校远，一年级的他中午不回家放学后由托管照看，父母不问孩子的学习。这孩子主要表现：写字一直很差，练习本上很不整洁，字体不清晰，汗渍、鼻涕布满。

案例分析：我对这个学生的情况分析了一下，发现，他主要是注意力和学习习惯存在问题。平时，孩子写字慢，作业脏、乱、差，个人卫生及衣服也很脏，父母找理由说不清楚什么样的字是好字，对孩子的生活也不过问。

采取措施：

1、在生活上多关心他，让其感到集体的温暖。并从良好的写字习惯入手，拉近与他的距离，耐心纠正他的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。

2、与家长沟通，让家长照书上的范字监督孩子练字；附近有邻居，可以将孩子的字与邻居孩子的字加以比较；给孩子买字帖，照帖练习；一方面孩子要练，另一方面家长也要辅导，提醒家长对孩子负责任，对孩子负责任才是最大限度地爱孩子。

3、在平日学习中，注重保护其积极性，一旦发现写字进步就给予肯定，及时表扬。课堂上，孩子只要写作业，老师走走到孩子跟前，俯下身耐心辅导，时刻关注孩子的书写。培养严肃认真、一丝不苟的作风。一个学生如果养成了严肃认真、一丝不苟的作风，那么他在学习时就能集中注意力于学习的对象上；相反，一个人总是马马虎虎、粗心大意，那么他在学习中就不能集中注意力，往往是东张西望、左顾右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞责。

案例结果：

他逐渐在变，上课能认真书写了，能注意个人卫生了。走神轻了，听课也专注了更重要的是练习本整洁多了。

第四篇：小学生良好写字习惯养成教育

小学生良好写字习惯养成教育

实施方案

一、指导思想

为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”。为培养孩子良好的写字习惯，为学生的终身学习奠定良好的基础，特制定本方案。

二、实现目标

通过对学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使学生形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。

1、认识文字是传承信息的重要载体，掌握正确的写字方法是一项重要技能，形成“我能养成正确的写字习惯，能把字写好”的动态行为意识。

2、自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的坐姿和正确的握笔书写姿势。

3、克服在作业中依赖橡皮和“拉胶”（透明胶）的习惯，养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯。

4、把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。

5、学会在学习前、后整理学习用具，养成爱护书写工具的习惯。

三、具体措施

以点带面：以三年级为试点年级进行实验，取得阶段性成果后在全校展开；纠正与推行相结合：在实施过程中研究分析学生的不良习惯并引导学生克服，同时推行正确的方法；系统训练，形成内化：通过有计划的培养、辅导使学生的写字习惯由“他要”转化为“我要”。

实验年级训练步骤：

1、对学生“写”的现状进行调查分析，确立阶段目标。采用的方法有：调查问卷、照像、录像等。对“写”的认识程度、对“写”的方法的了解程度等。

2、针对“现状”开展活动。

（1）、组织学习，明确目标。在这阶段先安排学生观看自己的不良习惯，引起学生注意；再提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标。

（2）、营造环境，逐步实施。

第一步：在学生学习活动的场所（学校、家庭），采用宣传画或标语的形式为学生营造良好的氛围。

第二步：将正确的书写姿势——“三个一”和正确的写字习惯——“前、中、后”编成歌谣，进行传唱。

第三步：各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。要求各科任课教师在布置学生进行书写作业前，花1分钟时间进行正确姿势、方法训练。

3、多形式评价，集体提升。纠正与激励相结合，采用方法有：自评、互评；小组评、班级评、年级评；日评、周评、月评、学期评。

4、阶段性总结。

全校进行推广。

四、评价体系

多元化评价。

五、进度安排

第一阶段：2010年9月制定实施方案

第二阶段：2010年10月—12月：试点年级开展实验活动

第三阶段：2010年1月：阶段性总结

第四阶段：2011年3月—6月：全校开展活动

第五阶段：2011年7月：成果汇报

六、预期效果

全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；大部分学生初步养成写字时正确的握笔和坐姿；部分学生形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；小部分学生养成“提笔即练字”的习惯。

第五篇：小学生良好的写字习惯养成教育案例分析4[定稿]

小学生良好的写字习惯养成教育案例分析

—— 橡皮选择要适当

案例：学生赵建森，男，一（6）班学生，孩子的上课认真，反应灵敏，作业认真，但是每次交的作业，总会出现这样一些情况：有个别字不完整、橡皮涂抹痕迹残留严重，有时作业纸还会出现擦破的小洞。

案例分析：我对这个学生的情况分析了一下，发现，他主要是学习用品存在问题。平时，孩子很听话，作业认真，但是孩子用的橡皮大多是铅笔上自带的，红红的小橡皮擦高高地矗立在铅笔的头顶，用的时候，孩子图方便攥着铅笔根部擦用力不均匀，很容易把作业纸擦坏，或擦不干净。有时擦不准确还会把写过的正确的字擦去一半„„

采取措施：

和家长聊学习用品的选择，建议给孩子准备单独的橡皮，并且选择大小适中的长方形的软橡皮，效果会好。

建议孩子，尽量不要依赖橡皮，真的需要用时，注意方法，用橡皮的边角去轻轻擦拭，这样就会很准确地把错字擦去，不会连累“无辜”的字体，也不会给练习本“毁容”了。

案例结果：

更换学习用品后，孩子的卷面整洁多了。没有再出现过橡皮涂抹痕迹残留严重、作业纸出现擦破的小洞的现象。