第一篇：幼儿园教育随笔：变戏法
午饭后，我带孩子们到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃好饭的孩子们陆陆续续带着橡皮泥来到了走廊上。婷婷也不例外，和旁边的小朋友一起专心的玩着橡皮泥。婷婷用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，但还在继续搓，长条断了。她又拽了一快，还是那样的搓，搓着搓着又断了，石凳上已经有了好几段的长条。婷婷把这些长条放在一起，不知道还要干什么。我发现婷婷在东张西望的就坐到了她的身边，也拽了一块橡皮泥开始搓。婷婷看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。我也象婷婷一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”婷婷看着我得意的说：“寿老师，你看，我搓了这么多的长条。”我神秘地说：“别眨眼，我要用长条变戏法了，你会吗？”说着我就把长条的两头接起来了。婷婷说：“变成圆圈圈了。”我又说：“让老师再变一个。”说着我就把圆圈交叉成8字形。婷婷惊奇的说：“变两个圆圈圈啦。”接着，我又变了一个花样，婷婷高兴的说：“一只小鸟……”我看她已经很溶入这个游戏了就站起身要走，婷婷马上拖住我要我继续陪她玩。我就对她说：“寿老师再给你变一个，就轮到你变了，好吗？”婷婷一听，高兴地答应了。说完我拿出一条搓好的长条，变了一朵漂亮的小花。婷婷看到我变的，跃跃欲试，连忙开始搓长条了。这次她也在长条的基础上变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了苹果，尽管看上去四不象，但是她还是很得意。
在这个无意的指导中，我发现很多小朋友已经掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她们对自己的成果已经没有了成就感。我无意中的闯入，使婷婷对自己提出了新的要求，引发她通过想象将原来的成果作为素材而进行简单的造型，不仅提高了孩子的积极性，也是孩子对自己的又一种突破。
第二篇：幼儿园 教育随笔
小班下学期教育随笔
1、穿衣有招
开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套„„，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来；有的却只是在床上磨蹭，也不着急；还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了„„真是五花八门的什么都有啊！再说起床的时候吧，“老师，你帮帮我！”“老师，你帮我拉一下！”„„很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。
这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。
这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原来很多孩子还是能够自己穿的。除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。
接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得红苹果，看得我们老师心里直偷偷乐。
小家伙们渐渐掌握了要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交，“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感叹：4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊
专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢？这个都是“心软”惹的“祸”呀！
2、发生在蒙蒙身上的转变
记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情况，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。我们老师也非常担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的能力都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们老师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事。于是，我们采取了措施：
首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到！”，“我在这里！”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗？”“蒙蒙，你来说一说！” 每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。
第三，要加强与家园之间的联系、沟通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。
3、桥
总是在流水与大地顶牛、赌气的时候，或者在山险水急、山和水互不买账的时候，桥就来了。桥将身子趴下，手搭牢这边，脚踏实那边，此时，争强两方便不由得笑了，气也全消了。世间总有磕碰，有了桥，不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下学期，我们小三班的吴老师被调入小小班，所以，钱老师调入了我们班。所以开学前报到收费的时候，我就一一和家长们打招呼，告诉他们此事，大家对这样的分配都没什么异议，于是我也就觉得这没什么问题。
几个星期过去了，小班幼儿的情绪也渐渐都稳定下来了，只有个别的幼儿早上来园的时候还会哭哭鼻子，我们老师安慰引导以后，就能很快的稳定下来。然而，一天中午，我在电脑前打印东西的时候，突然接到了子怡爸爸的电话，子怡爸爸的语气非常激动：“老师，我们子怡最近上幼儿园总是哭，你们班是不是换了老师了？怎么小班下学期就换掉了老师呢？„„”不容我说话解释，他一口气的说了几分钟，在我印象里，子怡爸爸40来岁，平时来接送，态度都很和气，与我们老师笑眯眯的，说话不多，也没有和我们过多的交流过什么，今天这样的态度令我一下子有点吃惊，他继续说：“我知道你们老师平时很疼自己子怡，甚至比妈妈还要疼孩子，可是现在我们的孩子不想上幼儿园，你们幼儿园到底是怎么搞的？你们园长电话多少？”他说话的中间，我也想和他解释我们幼儿园的安排，还有孩子的一些情况，可是他的情绪一直都很激烈，他甚至说：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾气不好的，如果你们不把老师换回来，我是要打电话到教育局的！”当时我心里就想，他这样的火头，看来我的解释当场未必能听进去，所以我就耐心的听他说，让他说完以后，我告诉他我会想办法解决这件事情的，请他等待我的答复。挂掉电话以后，我的心情久久的不能平静，突如其来的这个电话，让自己有所震惊，也有一些的委屈。
我心里明白，不可能因为子怡爸爸说要换回老师就和园长说去换老师，我想这中间，完全是可以有办法解决的。正是抱着这样的想法，我先后和子怡、子怡妈妈进行了交谈。
在与子怡谈话的过程中，我蓦地发觉，原来在换新老师以后，我就认为孩子们理所当然的会接纳新的老师，在这方面的情感教育和礼貌教育方面，我是做得不够的。就在当天放学前的谈话中，我对全班幼儿进行了一次“强烈”的情感教育。我问孩子们：“你们喜欢我们的钱老师吗？”孩子们异口同声的回答：“喜欢！”我又问孩子们：“你们知道吴老师去了哪里吗？”大部分孩子回答不知道，有几个孩子说见过吴老师，我趁势引导，告诉他们吴老师去带比我们更小的小弟弟小妹妹们去了，我们以后可以去吴老师班做客，去看看吴老师。和孩子们的这番谈话，其实让我有点感动，孩子们对老师的爱是单纯、真挚的，他们不可能戴着有色眼镜去挑剔自己的老师，而是表现出对曾经熟识的老师的一种亲切感和喜爱感。我问子怡：“你喜欢我们的钱老师吗？”子怡也点头说喜欢，“钱老师也一样的喜欢班上的每个小朋友，钱老师还希望子怡以后上幼儿园不要哭鼻子，如果能做到，老师会奖你一颗五角星的。”子怡小朋友并不是不喜欢现在的钱老师，只是她可能年龄小，对过去的吴老师还有些依赖。仅仅是老师这番话、仅仅是一颗鼓励的五角星，以后的日子里，子怡就像一下子明白了许多似的，天天都能微笑着上幼儿园了。
看着她的转变，再和家长交流的时候，子怡妈妈也会心的笑了。我嘱咐子怡妈妈：以后子怡遇到什么状况，都要和我们老师交流，孩子在家里的很多事情我们老师不知道，这对孩子的帮助会小很多。我也呼吁我们班的家长：有话要说、有事留言。
让我们家园携手，将这座家园桥搭好、搭实，好让桥下的的流水欢欢喜喜的流淌。
4、《幸福是什么》
早上来园的时候，瑞瑞妈妈笑着对我说：“孙老师，瑞瑞有问题要问你！”乍一听，我还有点疑惑，这孩子又有什么稀奇古怪的问题呢？我便低下身，摸摸他的头问道：“瑞瑞有什么问题，说说看吧！”小手停止摆弄积木，瑞瑞歪着脑袋认真地说：“老师，幸福是什么？”我略想了一下，便告诉他：“幸福，就是一家人在一起的感觉，你觉得呢？”可是分明看见瑞瑞眼里还是有些不解，瑞瑞妈妈在一边补充说：“瑞瑞，妈妈是不是也这样告诉你的呢？”原来瑞瑞妈妈也给了他一样的答案，可瑞瑞并没有回答我们的话，小手继续摆弄积木。“对孩子来说，一家人在一起的幸福，应该更好理解。当然幸福对不同的人来说意义是不一样的！”也许是为了掩饰一下刚才回答的尴尬，我又对瑞瑞妈妈补充说了这句。
瑞瑞妈妈走后，我又仔细地想了刚才瑞瑞的这个问话：到底什么是幸福呢？曾经也在书上读到过许多关于幸福的答案，比如说：幸福就是在你非常饥饿的时候，有一个冷馒头；幸福就是在你非常寒冷的时候，有一盆碳火；幸福就是在你回家的时候的时候，饭菜已经端上桌子上来了„„但是这样的答案都太过深奥，对于我们小班的幼儿来说，幸福，应该是更易被理解和接受的答案，它们应该就是来自于幼儿生活中的一些快乐的感受和开心的事件。
于是我又重新走到瑞瑞身边告诉他幸福的感觉是什么，瑞瑞睁大了眼睛仔细地听着我说，听完后他想了一会，忽然他转过头来对我说：“老师，奶奶给我买汉堡包，我很幸福！”“对，你说的很对！”我表扬了瑞瑞，这次瑞瑞很开心的笑了，“老师表扬瑞瑞，瑞瑞很开心，也是幸福的感觉哦！”看着孩子露出了快乐的笑容，我突然很感动于孩子的这种天真与单纯，对于他们来说，幸福就是简简单单、实实在在的快乐。
之后，在餐前活动的时候，我又和孩子们讲述了一个《幸福是什么》的故事。
湖边有一座漂亮的房子，那是小兔子的家。小兔子很好客，每天都有朋友来她家聊天。这天，来了白鹤、山羊和长颈鹿，他们聊到了“幸福”的话题。幸福是什么呢？白鹤说：“只要能天天在水中，看见天上的云朵，这就是我的幸福。”说着，白鹤跳上小白兔家的窗台，他看见了倒映在湖水中的云朵。山羊说：“只要能天天闻到绿草的清香，这就是我的幸福。”说着，山羊跳上小兔子家饿窗台，他闻到了湖边绿草的清香。“我没有你们那么浪漫。”长颈鹿长长地叹口气。“如果有一天，我能舒舒服服坐下来喝杯茶，那就是我的幸福了。”长颈鹿的脖子那么长那么长，他喝水非常困难，只有趴下两条前腿，才能喝到水。他们问小兔子的幸福是什么？小兔子说：“长颈鹿的幸福就是我的幸福。”小兔子让长颈鹿坐在高高的椅子上，长颈鹿的四条腿伸直了。小兔子把一杯香茶，放在自己的两耳之间，两只长耳朵绞在一起，旋转着把香茶送到长颈鹿的嘴边。长颈鹿就这样坐着舒舒服服地喝到了一杯香茶。
故事中的小动物形象都是幼儿熟识和喜爱的，从他们的对话中，幼儿更直接的感受了幸福是什么的定义。在听完故事以后，我再问孩子们幸福是什么的时候，孩子们的想象力、思维能力完全被打开了，“我今天又得到一颗五角星，就是我的幸福”、“妈妈带我去公园玩，我很幸福！”、“爸爸给我买了一辆遥控汽车，很好玩，我很幸福！”„„
幸福既是一种外在的状态，又是一种内在的品质。幸福不是高屋建瓴的东西，而是生活中点点滴滴的快乐。幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案„„
5、小小午餐学问大
——家长半日活动后的午餐教育
“我家宝宝吃饭好慢，一边吃一边玩，不肯下咽，怎么办呢？”
“我家宝宝在家吃饭要追着他吃，他自己不肯吃，我们大人只有喂他吃了。” “我家宝宝吃是吃得很快，但是都不嚼的，吃得太快了，让人担心„„” „„
家长开放日活动后，一部分家长留下来观看孩子的午餐。这些家长的担心也让我感觉我们小班孩子午餐情况的确存在着比较多的问题。如部分幼儿在家不肯自己吃，需要家长喂；部分幼儿过于求快，往往忽视细嚼慢咽；还有部分孩子挑剔食物，偏食、厌食„„
针对家长的谈话内容和我们班幼儿的实际情况，我把我们班幼儿的用餐情况作了如下分析，并通过不同的特征采取了一定的教育策略，颇有收效。如：针对挑食的孩子，以鼓励帮助为主。
策略：在餐前特别介绍今天要吃的食物，并且介绍这些食物的对宝宝身体的益处，从而引导幼儿不挑食。此外，我还经常表扬一些吃饭好的幼儿，如邱飞扬小朋友吃饭比较乖，金意超、金奕阳等小朋友什么都爱吃等，用孩子们身边的榜样去感染和教育他们。如：针对不愿进餐的孩子，以情绪感染为主。策略：在进餐前，我会故作夸张地对幼儿说：“哇，今天的菜真香，快来闻闻呀！”像丁洁、赵颖等个别已经养成细嚼慢咽习惯的孩子，她们不喜欢饭菜盛得过满，经常会看着一大碗饭发呆，这样的幼儿，给她们盛饭时不要太多，等到她们吃完后及时表扬再给她们添饭。如“×××小朋友真能干，今天吃了两碗饭！”，或奖励小贴纸等。这样既达到不减少饭量又不会使孩子对吃饭有畏惧感。
如：针对进餐习惯较差的孩子，以故事引导为主。策略：有的孩子进餐习惯差，弄得满地都是饭菜，有的则不专心东张西望，我就利用故事《漏嘴巴》、《不掉饭粒的小丁丁》等，引导幼儿吃饭时也要认真并且不讲话，学习一些儿歌潜移默化的告诉进餐孩子们一些用餐时的小礼仪。
进餐习惯的养成，需要教师和幼儿持之以恒的努力，同时也需要家长的协调一致的教育，让我们始终为幼儿营造愉快、轻松的进餐氛围，为帮助幼儿形成更好的进餐礼仪而努力。
6、画得像，才画得好？
小班下学期，我班幼儿已经多次尝试自己临摹和创作绘画。几次的绘画实践活动，让我对本班幼儿的绘画水平有了一定的了解。我班幼儿普遍年龄偏小，动手能力薄弱，在绘画活动中幼儿的水平参差不齐，更有的幼儿还处于涂鸦阶段。一次，我组织幼儿装饰方“布”，一部分幼儿的绘画作品构图合理，色彩明快，线条运用得也较流畅，基本上能反映格子布的特征，也符合活动的目标。于是我将幼儿的这些作品展示在泡沫板上，并组织幼儿评价，给予了充分的肯定。岂料，这时，雯雯小朋友说：“老师，你为什么不表扬我呢？”其实，最初我已经考虑尽量把全班小朋友的画都展示出来，只因为雯雯等几个幼儿的画实在看不出内容，乱七八糟的线，有的红、有的黄、有的灰。所以就没有把他们的画拿出去。听她这么一说，我把她的画拿出来。雯雯拿着她的绘画作品大声地说：“我画的是格子布，是给妈妈做裙子的。”听了她的介绍，我颇感意外，原来“乱七八糟”里面还有这么丰富的内容，格子布画得这么精彩！里面蕴含着孩子对妈妈的一片情谊，不拘一格的表现方式正是幼儿创造性的表现呀！
由此，我感到对于小班幼儿来说，画得好、画得像，并不是美术教育的目的。正确的美育观念才能保护孩子珍贵的原创性，如果我们成人太过注重于成果导向，并对技巧性过度需求，只求画得好、画得像，就会忽略了孩子最珍贵的原创性。在提供环境与材料之外，最大的功能是引导，虽然幼儿没有开发的视觉，对周遭漫不经心，但已经有内有的吸收心智；透过绘画，养成观察与联想。创造力不能直接给予，要从内在点燃，成人应该珍惜幼儿的原创自由，还给孩子自由涂鸦的创作自由。
在实践操作中我们发现：孩子的涂鸦作品可能会与我们的主题内容相差很远，有些甚至是一些凌乱的线条，但是我们千万不要抹杀宝宝的这些珍贵的原创作品，我们应打破“画得像，才画得好”的观念，还给宝宝自由涂鸦的权利。涂鸦期是儿童绘画的最初阶段，我们要尊重孩子的涂鸦自由，重视并鼓励孩子从事各种涂鸦活动，使孩子的心理得到充分的满足，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达自我。
7、面对一些不勇敢的孩子，我们如何做？
我们班上的昊昊小朋友，几乎每天都是爷爷奶奶一起接送的，孩子在老人的过渡保护下，就像是一个“洋娃娃”一样，处处小心谨慎，连打招呼也是家长抢先代替，我们老师和他说话，他奶奶常常帮忙回答，并不知道给孩子机会，逐渐的昊昊就形成了担心、不敢说、也懒于说的局面，不仅自理能力偏弱，而且上课的时候没有积极性，常常在别人唱歌的时候，他都只是呆呆的听着，不知道跟着一起歌唱。在一次穿衣的时候，他居然说：“我是大笨蛋，我什么都不会，奶奶说我要长大了才会自己穿！”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。
一些家长在打电话或者在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老师，孩子最近乖不乖？”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，而且表现欲望也不怎么不强！”家长们又总会说：“给他们多锻炼的机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小朋友往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应该怎么做呢？常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。
而且，我还发现我们班里的一部分孩子常常会表现出种种不勇敢的行为，比如犯了错误不敢承认，老师一批评就哭鼻子，并且不敢在集体面前大声说话、勇敢的表现。我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。
我在想，我们是不是应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始，慢慢让孩子树立起自信心来。并且胆子也是练出来的，成人多鼓励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来，变的更加自信！
8、老师，我也想倒垃圾
开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格内向的王灵希轻声对我说：“周老师，我也想倒垃圾。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去？”我生硬的口吻，严肃的眼神，使王灵希那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。
吃饭时，王灵希的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把王灵希叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后一定请她倒垃圾，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。
后来，王灵希倒了一个星期的垃圾，特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发现，王灵希比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。
现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪明的孩子，我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创造条件，给他们充分表现的机会。
9、有效的“听声”游戏
天气炎热，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没注意我的指令。我正想喝止，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。你仔细听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告诉大家。”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的寻找更多的声音，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音„„有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告诉幼儿，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。
接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。
还有一种变形玩法，就是传悄悄话，请一名幼儿 出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。”等。
这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。这也是诱导孩子们服从命令的好方法。小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。
10、给小调皮多一点的关爱
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
庞豪是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，庞豪其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，庞豪抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。庞豪小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
11、图书架旁的碎纸片
开学了，我在图书架上摆了很多新图书。可没过多久，图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。为了找原因，我仔细观察，发现有的书特别受孩子们欢迎，看的人多了。图书就容易破损。于是，我利用晨间谈话，对他们进行了爱护图书的教育。
没想到，以后的几天里，图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢?经过和孩子们交流，我找到了真正的原因，原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。于是，我为孩子们准备了一只篮子，里面装着平日里孩子们用过的作业纸，放在他们随手就能拿到的玩具架上。
可过了几天，我发现图书架旁的纸片是少了，但图书封面还是被撕坏了不少。怎么会这样?我不是已经提供了纸张，满足了孩子们折纸的需要了吗?为什么他们还要把图书撕坏呢?看来，我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。
这天，我正好看到泽泽在撕图书封面，我忍住心中的怒火问他：“你为什么要把图书撕坏呢?„‘我想要折纸飞机。”泽泽轻声回答。“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。他好像也意识到了自己的不对，低下头说：“因为图书封面纸厚，折的飞机飞得远„„”原来是这样!泽泽的话引起了我的思考：在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供了纸。看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。小班的孩子入园已有一段时间了，他们对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，最让老师头疼的事——排队。无论是课间、户外活动还是放学，孩子们的那条队总也排不好，总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。
12、排队的习惯养成
今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“朱宝旭不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，朱宝旭继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信朱宝旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让朱宝旭排前面”。这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“朱宝旭，小朋友们对你真好！”朱宝旭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
13、爱吸手指头的诚成
诚成是个聪明可爱的男孩，很讨人喜欢。可是他有个坏毛病，时不时地吸手指头，尤其是睡觉的时候，非要像吸奶一样香香地吸着指头才能入睡。为此，父母和老师常教育他，让他明白吸手的危害性，同时也想了很多办法纠正他的不良习气，但都无济无事。
一天午睡时，我坐在诚成的小床边，和他亲切地交谈，我问：“你的手指是不是很甜？让老师也吃几口吧”说着，就抓起他的小手欲往口里塞，他急忙缩回手，一个劲地说：“不甜！”我说：“不甜你为什么老是要吸手指头呢？”我洋装很想尝尝他手指的味道的样子，他躲闪着不让，显然，诚成很不情愿让别人来吸他的手指头。我突然想到尝试用这种以毒攻毒的方法，来纠正他的坏毛病。我告诉他，以后发现他吃手指头，老师也跟着一起分享。
接下来的日子，偶然发现诚成在吃手，我和班上的老师便凑上去假装要吃，他总是把手藏在身后，表示不再吃手了。就这样，我们采取的以毒攻毒的方法，慢慢起到了一定的效果，诚成吸手指头的次数慢慢变少了，诚成的父母对此方法表示接受和理解。现在诚成无论在幼儿园还是在家里，吸手指头的坏毛病只是偶尔会犯。
对待孩子的不良习惯，教师要注意找到适合的方法，不至于伤害孩子的自尊，不影响孩子的身心健康，就能有效地帮助孩子克服困难，改掉坏毛病。
第三篇：幼儿园教育随笔
幼儿园教育随笔汇编15篇
幼儿园教育随笔1
针对不同教学活动结尾的教学攻略
教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的教学活动可以实现师幼互动，实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。教师们拿到的是教材内容变为教学过程，变为幼儿的学习过程，需要对教材的再加工和创造，需要变。因此，教师在阅读教材时，要能读出教材内容的内涵、背景、及相互之间的关系，才能在实施中得心应手。不同教学活动结尾的教学攻略有以下几点：
一、阅读活动
1、曳然而止式结尾
阅读活动中孩子情感的投入相对来说比较多，每个阅读活动到最后都会是一个情感的高潮期，我们可以选择在孩子情感体验达到高潮时曳然而止，让孩子们的思绪随着故事情节自由畅想，老师不一定要在这个时候用语言来进行归纳梳理，孩子情感的自然流露就是最好的总结和提升了。
2、集体欣赏式结尾。
阅读活动中我们老师大多会配以轻柔抒情的音乐，和美妙的幻灯。在活动的结尾老师再一次完整的讲述整个故事，让孩子对故事有个连贯性的认识。在再一次的聆听中，孩子们也会对故事有更好的理解。
二、计算活动
1、互相检查式结尾。计算活动基本上都是比较理性的，答案具有唯一性和确定性，因此，活动结尾时老师不必对所有孩子进行一一检查，可以让先完成的孩子互相检查，提高孩子发现问题，解决问题的能力，养成自查的好习惯，大班幼儿也可为幼小衔接打好基础。
2、创设环境式结尾。计算活动中有些内容常常被我们用来作为区角内容，碰到此类活动，老师可以事先创设好环境，让幼儿在活动后，直接投放到区角中去，用这种方式作为活动的结尾，既体现了活动的时效性，也让孩子更有成就感。
三、音乐活动
1、集体展示式结尾。音乐活动是欢快地，所以在表演中结束活动应该是比较恰到好处的。活动中孩子们的兴趣被一点一点的激发出来，到了活动最后，让孩子们的情绪各方面都处于高度兴奋的状态，这个时候来一个集体的展示作为活动的结束，会让整个学习活动更显圆满。
2、媒体欣赏式结尾。有些音乐活动可分为几个教时，那么在前几个教时中老师可以采用媒体欣赏的方法作为活动的结尾，激发孩子对活动的兴趣，也可以作为对下一个教时活动的预习，让幼儿保留学习的热情。
四、美术活动
如果说好的开始是成功的一半，那么耐人寻味的结尾将使一个美术活动得到美的升华，所以恰当地运用结尾，不但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意，也利于幼儿对整个美术活动的回味和思考，寓教于乐，其乐无穷。
1、欣赏展示式的结尾
教师事先根据活动的内容创设好美术作品的展示版面环境，例如：活动《自制邮票》，教师可设计一本大集邮册，让先完成邮票设计的孩子将自己的邮票插到大集邮册中，同伴间可以互相欣赏作品。一来不会让先画好的孩子无所事事，二来也可以鼓励其他孩子认真创作。有了这个欣赏的环节，教师便可根据实际情况决定是否要进行集体的讲评交流。
2、快乐游戏式结尾
游戏式的结尾在部分美术活动中也能被使用，例如在：美术活动《舞龙》中，先完成的一组孩子将各自的龙拼接起来做成一长条龙，几个孩子先尝试玩舞龙的游戏。紧接着一组组孩子跟上来，活动在游戏中快乐地结束，孩子们既完成了作品，也享受到了自己的劳动成果所带来的乐趣，可谓是一举两得。
3、精彩故事式结尾
这种方法可以在一些绘画技巧难度较小的活动结尾处使用，例如美术活动《金鱼》中，老师可以让先完成的孩子为自己的作品编一段小故事，在集体分享时来讲给大家听，既能锻炼孩子的语言组织能力，又能培养孩子的想象能力。让孩子在作画时就带着情景来画。老师也能够通过幼儿的故事，更好的了解每个幼儿的思想。
幼儿园教育随笔2
这天孩子们在区域里高兴的玩着，我来回的转着看，我发现图书角里雨桐和小雨在争抢书，她们都想看同一本书，我没过去制止，看他们怎么处理，结果雨桐抢过来了，小雨撅着嘴不高兴，过了一会，也许小雨不服气，就又去抢雨桐手里的那本书，我想只要不打起来我看你们怎么办,小雨终于抢过雨桐手里的书了，小雨抱着书扭转着身子，谁也看不成，雨桐可能妥协了，她说：“我们一起看还不行吗?”结果两人就一起看了起来。
其实在平时的一日活动中孩子们之间经常发生纠纷，搞些摩擦是常有的事，有时很让人头疼，所以孩子发生摩擦时，先不过去参与，而是不动声色地在一旁观察，如果孩子自己解决了，就不再过问了。如果孩子自己解决不了，再帮助解决。这样以来，不仅锻炼了孩子们的观察能力，还锻炼了他们为人处事的能力，本着让孩子自己解决问题的态度，留给孩子在自己亲自处理和其他孩子发生纠纷的过程中，学会人际交往的本领;在与小朋友的争执中，慢慢体会与人相处的基本道理，学会面对小小的挫折。老师也要留心事情的发展，公正处理，及时给予肯定;对受欺负没有得到公正待遇的孩子，给予帮助，争取到应有的理解和正义。让孩子们明白：与人相处，要友好，友善，礼貌，平等。
幼儿园教育随笔3
一天，孟怡小朋友高举着一张纸跑到我面前，瞪大眼睛对我说：“老师，我捡的，不知是谁的纸。”那是一张残缺的，不规则的而且已经画过画的纸。实际上可能是某个小朋友已经用过，随手丢掉的废纸。我因为有别的事要忙，顺手接过来揉成一团，丢进了垃圾桶，一句话也没说。然而，这时我注意到了孟怡的眼神，这眼神让我不能转过身去置之不理。那眼神充满了不解和疑惑。我顿时意识到：是啊，也许我揉皱的是一颗拾金不昧的心呢！她见我开始注意她，便大胆说道：“老师，你不是说要把捡到的东西还给别人，还要表扬这样的小朋友吗。那我捡到一张纸，你为什么没有表扬我呢？”你听听，她对我平时的教育产生了怀疑！我弯下腰，微笑着跟她解释：“这是一张废纸，不用了，可以扔掉。但是你的做法是好的，应该受到表扬。”
其实，我们时常会看到小班的孩子捡到一些小纸片、小扣子、小面值的硬币等等。但这些往往并没有引起我们的重视。甚至有时找不到失主后，会对捡到硬币的小朋友说：“你拿着吧。”细想想，这种做法不是与我们平时“我在马路边捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”的教育背道而驰吗？我们的行动应该与我们的教育相吻合，否则，孩子不就无所适从了么？也许，这些小事在大人眼里并没有多大意义。可在孩子的眼睛里这些就是老师说过的大事。如果我们忽视了这些小事，不就冷落甚至泯灭了孩子纯真的童心吗？
面对那一张张一本正经的小脸，令人啼笑皆非的问题，每一件小事都是教育孩子的良好契机。好好利用这些机会，你就可以左右他们的小小思想，铺垫他们对这个世界的理解。
幼儿园教育随笔4
孩子们正在画画。突然雨雨喊了一声“老师，小明把我的书包带拉下来了”，原来明明把别人书包上的背带给拔了出来。“又是这个小捣蛋鬼”，我心里在暗自埋怨。我远远地瞪了他一眼，明明也似乎感觉到我的愤怒。我正想严厉地批评他时，突然心想：这次我也不管了，让他们俩自己去想办法。于是我走了过去“好了，这下呆会儿放学时就没法背了，我也没有办法，你自己解决吧，我和小朋友出去活动了”。明明无奈地看着我们离开，抓了抓小脑袋。
活动快结束时，明明提着雨雨的书包跑到我面前，“老师，你看我帮她修好了。”“那你以后还动不动别人的书包？”我故意问他，“不动了，再也不动了”。还真灵，以后的几天明明真的做到了。
幼儿园教育随笔5
涵涵是我们班吃饭很慢的一个孩子，而且她经常剩饭菜，哭闹着说吃不了。看着她瘦弱的样子。我也不忍心强迫她，可经常这样，怎么办呢？
这天，涵涵依偎着我，要我给她讲故事，我灵机一动，决定编一个以她为主角的故事。“从前有一个叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃饭，结果越长越矮。几年过去了，同学们已经读小学了，她还在读幼儿园，小学老师说她太矮了。不能入学；又过了几年，同学们都读中学了，可她还在幼儿园；又过了几年，她的同学都读大学、上班了，她还在读幼儿园。
一天，涵涵到广场上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，来了一位警察叔叔把她背到了医院，她仔细看了看，哎，这位警察叔叔是龙龙（本班另一位幼儿），涵涵真不好意思。医生给她包扎伤口时，涵涵又发现，哎，医生叔叔是小宇（本班另一位幼儿），涵涵更不好意思了。
回家以后，涵涵每顿饭都要妈妈多盛点。还把碗里的饭菜吃完，吃得饱饱的。每天她还锻炼身体。后来她很快就长高长大了，也变成大人了，还当上了舞蹈家呢！”
涵涵听得入迷了，小朋友们听得津津有味，尤其是乐坏了龙龙和小宇，他们兴奋得手舞足蹈。从那以后，涵涵吃饭时认真多了，经常把吃完了的空碗拿给我看。
在以后的讲故事时间里，孩子们老缠我说：“老师，讲讲我的故事吧！”班上的孩子陆续出现在我的故事里，他们成了英雄、大力士、魔法师，会神奇的本领，或者变成了飞行员、司机等各行各业的人。
自己成为故事的角色给他们带来新奇和刺激的感觉，他们不但会产生浓厚的兴趣，而且能有意识地将故事与现实结合起来，一本正经地把自己当成故事中的角色，在生活中也用这样的形象来要求自己。我有意识地将一些良好的性格和品德赋予故事中的人物，促使他们表现出积极的情感倾向和言行。因此，班上常规好了很多。真是没想到，平常的讲故事活动带来了意外的惊喜！
今天游戏后，孩子们一个个陆陆续续从我前面走过，入厕、饮水，与往常一样，我在旁边一个个的摸着他们的头，逗逗他们开心，摸摸他们的鼻子，和他们说悄悄话······此刻的我已和他们融洽在一块儿了。玩了稍微一会儿，正当趁着孩子们都忙着自己的手上的活儿的时候，我正准备自己也去喝点儿水，无意中听到两个小女孩的对话，对我触动非常大。其中一个小女孩说：“郑老师好漂亮，我好喜欢她。”另一个小女孩说：“我也喜欢郑老师，郑老师美美的。”看着两个孩子边说边开心地笑起来。我站在她们身后，听着她们的评价，感动极了。没想到这时我的傻样不小心被她们俩给发现，一边含着水一边腼腆的笑着，我愣了一下，此时，她们走近我，两个人一左一右的一只手抱着我说：“郑老师你好美哦。”好温馨的感觉，这时我便轻轻地蹲下来，微笑着说：“你们也好美哦。”无意间我不由自主的加了一句：“为什么说我很美呢？”“因为你喜欢笑。”“你很爱笑”“我喜欢看你笑得美美的”“老师老师我很爱看你笑的样子，你也很可爱。”·····此刻，在我的身旁已经来了更多的小小评价家。听到孩子们的言语，心里真的好甜好甜。此刻也更加的触动了我的心弦······
此刻也让我更加的肯定在幼教的岗位上老师的微笑，特别是发自内心的微笑是具有巨大的魅力的，会使我们的孩子和老师的距离会拉得更近更近。同时，对孩子们来说，老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，老师一个简单的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师一个肯定的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师一个原谅的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。因此老师能时时发自内心的微笑，会如同春天和煦的春风，轻轻吹开了孩子们的心扉；如同春雨，滋润着孩子们的心田。同时在家园方面，对家长来说，老师一个真诚的微笑不仅是礼貌，更是家园共育的润滑剂，更能拉近家园之间的距离，使家园工作开展得顺利。而对于我们自己呢，微笑不但能使我们变得年轻﹑漂亮﹑充满自信，更能获得同事和朋友的喜爱，人际关系融洽。因此，经常保持发自内心的微笑，是通往事业成功﹑生活幸福的一条捷径﹗
得到孩子的赞赏声，我要更好的时刻提醒自己，记得在每一天清晨的开始，在你睁开眼睛的那一刻，你要将你最美的微笑带给你身边的每一位。
幼儿园教育随笔6
女儿很可爱，但爱耍小性子，稍不如意就会嚎啕大哭。她喜欢看电视，但是经常看着看着就挪到了电视机跟前儿。担心长此以往影响她的视力，伤害眼睛，所以就抱她离电视远一点，结果往往惹得她大哭一场，怎么哄劝都没有用，只要让她再回到电视机前，她就会立刻收住哭声。我们对此无计可施。
有一天，老公无意中得到一张教育孩子的乐智小天地VCD，播放之后，我发现女儿很喜欢上面的“巧虎”。每一次播放的时候，片头儿“巧虎”都会有一个小提示：“小朋友，看电视的时候不要离电视太近哦！”我突然想到孩子都喜欢模仿别人，何不借此机会引导女儿跟“巧虎”学习呢？我问女儿：“你喜欢巧虎吗？”，“喜欢”，“那你愿意跟巧虎学习吗？”，“愿意”。得到这些肯定回答后，我继续追问：“巧虎都知道离电视太近会伤害眼睛，你那么喜欢它，跟它学儿歌，学跳舞，为什么不能像“巧虎”一样看电视的时候离电视机远一点呢？”她眨巴眨巴眼睛，若有所思的点点头，然后搬起小椅子往后挪了一点，又挪一点。
如此几次教育之后，女儿逐渐形成了习惯。以后每当看电视的时候她都会自觉地离电视远远的，有时还来教育我们大人呢：“巧虎说看电视的时候不能离电视太近！”
孩子都是擅于模仿的，留心给她找一个她愿意学习的榜样，我们也许会收到事半功倍的效果。
幼儿园教育随笔7
为了丰富班上的“图书角”同时培养小朋友们，大方、不自私的良好品德，我和张老师让我们班的小朋友一人带两本自己喜欢地图书来幼儿园。
第二天早饭后，每个小朋友都捧着自己喜爱的图书，津津有味地看着。突然传来了一阵哭声，这时凡钰哭着跑过来说：“张家豪不给我看他的小人书。”我看着凡钰的泪眼，正想把张家豪小朋友叫过来批评一下。“我来给凡钰出个主意”这时殷倩怡说。她拉着凡钰的手轻轻地告诉她说：“别哭，凡钰，你过去和张家豪说换她他的书看看，看完就还他嘛！”凡钰听了，跑过去对张家豪说：“张家豪，你的书借我看看，我看完就还你，我的书也给你看。”张家豪想了想，终于把书借给了凡钰，凡钰也露出了笑脸。
看着这幕小闹剧，我深深地明白了小朋友之间的交往是由他们自己去努力的，并不是都需要老师去帮忙解决，让小朋友自主去交往，这样既锻炼了小朋友地语言表达能力，也学会了怎样去解决同伴间的小矛盾，有利以后的成长。
幼儿园教育随笔8
幼儿园每年都要招收小班的孩子，新招收的三四岁的孩子，初次从自由分散的“温室”里，走进集体的队列，对新的环境不适应，在两周内哭闹是很正常的，于是我就用亲亲、抱抱、拉拉手等方式来缩短自己和孩子之间的距离；用唱歌、讲故事、做游戏等方式来充实他们的生活，激发孩子们的乐趣，从而使他们尽快适应新环境。
可是，孙雨轩小朋友却是个例外。惯用的方法都用了，总是收不到应有的效果，但是我并没有灰心，因为我相信：“没有教不过来的孩子，只有不恰当的教育方法。”于是我对雨轩小朋友进行了家访，并了解了他的生活习惯和爱好。
第二天早上来园，她照常哭闹，我便带她去参观了我剪的纸花，没料到她竟然不哭了，对我剪的纸花爱不释手。我马上引导她说：“你看这些花多漂亮，它最喜欢不哭鼻子的小朋友。”她点了点头。我又接着说：“今后如果你早上来园不再哭，就是好孩子，纸花也会喜欢你的，好吗？”她冲我点头笑了。
功夫不负有心人，从此以后，雨轩小朋友不但不哭了，而且是第一个到园的孩子，她的家人也非常高兴。孩子的转变，使我对弗罗姆说过的“爱是一门艺术，一门需要知识和努力才能获得的艺术”有了更加深刻的理解。
幼儿园教育随笔9
摔倒了我不哭
有一天，我们正在进行课间训练，一不小心昊鑫摔倒了，我赶忙跑过去扶起他，并着急地问：“昊鑫，你摔伤了没有？”看到老师和小朋友们都在看他，原本含着眼泪就要掉下来的昊鑫说：“老师，我长大了，摔倒了我不哭。”硬是用带泪的笑脸转向了老师，我高兴的把他抱在怀里，并语重心长得对他说：“昊鑫，你长大了，勇敢了，老师很高兴，但是你知道为什么会摔倒吗？”昊鑫不好意思的低下头说：“知道。”于是我又说到：“老师希望你做个听话的好孩子，跟着老师和小朋友一起练习，好吗？”听了这些昊鑫使劲点了点头，把脸上的泪擦了擦，又继续跟着老师和小朋友们练了起来。
通过这件事，让我明白孩子虽小但有些道理他们是很明白的。所以遇到事情，一定要跟他们讲道理，只有道理讲通了，孩子们才不会犯类似的错误。
幼儿园教育随笔10
自从汪中求先生《细节决定成败》这本书问世以来，“细节决定成败”、“细节成就精彩”已成为大家的口头禅。但细节在哪里？如何做好细节？却是很多人没静心想，也不在意做的事。多年的管理工作让我深深地感悟到：如今的幼儿园，决不缺少规范的管理制度，缺少的是对制度不折不扣的执行者；决不缺少先进时尚的办学理念，缺少的是关注细节的育人者。基于此，在学期临近结束之际，按学期计划组织全体教师进行了一次论坛学习交流活动。论坛的主题是《班主任话细节》，舞台的主角是班主任，时间就在今天的中午。认真而细致地听罢7位班主任老师的论坛发言，真的让我好感动。感动于老师们对细节的理解和关注，感动于老师们做好细节的尽心和尽责。一次论坛，让我进一步了解了老师们的辛勤付出，也让我进一步了解了老师们的教育智慧。
佳佳老师说：小班孩子年龄小，动作发展尚不协调，走路又蹦蹦跳跳，走廊内用来设置活动区的橱柜多，孩子们很容易与橱角发生擦擦碰碰而受伤害，于是自己悄悄地买来专用软包，将每个橱柜的角包扎好，为孩子的安全保驾护航。
青青老师说：天冷了，部分体弱孩子一活动就出汗，一出汗就感冒，怎么办？经与大家交流，最后班里就有了体弱儿专用的小毛巾。活动前，老师用小毛巾垫在孩子的背上，活动结束后，及时取出有湿感的小毛巾，尽力不让孩子因活动出汗而湿了内衣着凉引发感冒。
郡郡老师说：大班孩子各方面的能力都有了很大的发展，随之各抒己见、各种纷争、各种突发事件也不断发生。有一次幼儿园突然停电了，瞬间，早操活动没了音乐无法进行，活动室内又因空调电扇的停止导致室内异常的闷热，孩子们一下子噪动起来，怎么办？灵机一动，组织孩子们谈谈“没有了电，会发生什么事？”在老师的引导下，孩子们从幼儿园讲到家里，从家里讲到社会各个行业……，通过谈话，既让孩子们静下了心，又让孩子们明白了电的用处。
还有一日活动过渡环节中的细节指导、班级常规培养过程中的细节教育、集体教学中的细节处理、与家长交流沟通中的细节技巧、班级环境创设中的细节问题、老师举手投足一言一行中的细节……老师们论坛着，我细细地回味着。细节，原来就在认真负责的态度上！细节，原来就在润物无声的细微处！细节，原来多么需要老师的教育智慧！
我想，幼儿教师的工作琐碎而烦杂，一天到晚总有数不完鸡毛蒜皮的事。这些关注和重视细节的老师有理由为自己感到高兴，因为细节真的不是细枝末节，而是用心，是一种认真的态度，一种负责的精神。只有用心，才能看到细节，看到细节背后事物的内在的联系，才能够做好细节。而这份用心的基点就是爱心和责任心，有了对孩子的关爱，教育才有活力，面对孩子的成长，老师不该有责任的缺失。
教育工作事无巨细，孩子利益无小事，事事都需要从小事抓起。在此，我衷心地期待老师们能认真对待每一项工作，把每一项工作都做到位；从大处着眼，从小处着手，既仰望天空，又脚踏实地，一步一个脚印地往前走。让细节不仅成为一种理念、一种态度、一种精神，更让它成为一种习惯、一种行动、一种智慧，将崇尚细节的作风真正融入到日常教育教学工作的`每个环节中。
借此机会，我愿与老师们一起共勉：
1、把握细节，做一个美丽的教师。让我们从服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德性、智慧、情感等方面去修炼自己的形象。
2、关注细节，做一个好学的教师。关注细节需要智慧，让我们不断地学习成为一个读书人，用诗书气来滋养自己的底气和灵气。
3、注重细节，做一个用心的教师。教育不是简单的重复工作，教育时刻需要心灵的介入。让我们看到自己的责任，唤醒爱心，滋润童心。
幼儿园教育随笔11
昨天园长开会说：明天有上级领导来检查卫生与安全。所以下午的时候，我将整个教室的卫生包括门窗和玻璃等都打扫了一遍。刚刚抽了一点小空想歇一歇，可是又有孩子跟在身后来告状了。
“老师，奇奇捡到了一个手机。”小雨大呼小叫的冲了过来。
“老师，我捡到你的手机了！”奇奇跟在小雨的后面跑了过来。伸出手，把捡到的手机交给我。“老师，我看这个手机和你的一摸一样，是不是你的？”
我听到奇奇的话，一只手伸出去接手机，另一只手下意识的去摸口袋里的手机，发现手机还在。我低头认真打量着手中的手机：这是一部心机，黑色的，样式与我的手机差不多，不过比我的稍厚一点，重一点。据我了解：这种手机是在购买特定手机卡时的赠品。我打开手机一看，没有手机卡，不知道是谁的。
“奇奇，你在哪里捡到的？”
“在那边，窗户下面。”奇奇一边比划，一边说。
我把手机扔到抽屉里，转过身，轻轻地拍了拍奇奇的肩膀，面向为在身边的孩子们赞扬道：“奇奇真是一个好孩子，大家要向奇奇学习，捡到的东西要是不是自己的，就要交给老师，老师把他还给小朋友。当然你也可以先问一问是不是周围小朋友的，如果不是再交给老师处理。这个手机不是老师的，可能是高年级的哥哥姐姐的，小朋友们可以帮老师去问一问，看看谁的手机不见了？这个手机就先放在老师这里，找到失主之后由老师还给他。”
由于还要接着打扫卫生，我也没把这件事往心里去。再者我一心认为：我班的孩子因为我不的要求从不把家里玩具带来学校，更别说是手机之类的贵重物品了。很可能是高年级的孩子把家中不用的手机当手表用，在打扫卫生时不慎丢的。所以这件事也没有同其他的老师说起（幼儿园与小学的教师办公室是分开的）。
第二天，还没有人来认领。
放学列队的时候，我听到李老师对孩子说：“你们有谁拿了小东的手机，明天赶紧给拿来。”
“你们班丢了手机？”我走过去问道。
“是啊，小东的手机丢了，我找了一天了还没有找到呢，难道你见了？”
“是啊！昨天奇奇就捡到了一个手机，还没有人来认领呢？”
“那大概就是小东丢的吧。”
我把昨天捡到的手机给了李老师，让李老师给小东的父母。
幼儿园教育随笔12
在学习了英语故事三只蝴蝶后，幼儿被故事中的三只蝴蝶三个好朋友的亲密友情感动了，对三只蝴蝶喜爱有加。于是，趁热打铁，我让幼儿分角色饰演故事中的红蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶，以加深对故事内容的理解，同时锻炼孩子们能用英语流利的讲述这个故事。孩子们兴致很高，纷纷争着参与表演。我先让几位能力强掌握快的的幼儿来表演，然后分组表演。由于时间有限，直到活动课结束，仍有一部分幼儿没能参加表演。孩子们围着我那种渴望的神情让我不忍心拒绝，于是我许诺说：“等下午自由活动时间咱们再接着表演。”可是，之后忙碌中我很快就忘了这回事。
下午自由活动时有几个小朋友一直跟在我身后，像是有话要说却又不好意思说，我思来想去不明白，后来在我再三追问下，她们才悄悄地说：“老师，你不是说下午还要表演三只蝴蝶的故事吗，怎么还不让我们表演呢？”“奥”我顿时恍然大悟，我竟然忘记了自己的承诺了！“好，你们喜欢的话咱们再来表演。”孩子们乐了，我也释怀了。
我想我再也不能对这些认真的小不点儿“信口开河”了
幼儿园教育随笔13
幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，我们认为，良好卫生习惯的培养最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为托小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教育，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。
周妈妈周妈妈……听，孩子们叫得多么亲切呀，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。由于是托班的孩子，年龄较小，吃饭挑食是一件很头疼的事情，他们对一些蔬菜的气味、颜色、形状就比较的挑剔。
关于孩子如何不挑食的问题，我开始查阅书刊，也向有经验的老师讨教，用什么样的方法让孩子们去完成他们不喜欢的事情。每次吃饭前，我告诉他们今天吃什么，今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他：“好吃吗？”他也会很努力地慢慢把饭吃完。对于有个别幼儿偏食的现象，我都给予鼓励今天谁不挑食，并把饭菜全部吃完，老师就奖励他漂亮的“小星星”。为了调动一些挑食孩子们的积极性，我特别制作了漂亮的“小星星”，希望能够吸引他们，帮他们改掉挑食的习惯。
一天，午餐接近尾声时，有几个平时挑食的幼儿真的有所进步，但大牛牛却磨磨蹭蹭地一直没有吃完，碗里的胡萝卜一点也没动，我走过去：“大牛，胡萝卜可有营养了，吃了身体才能长得结实，长得高噢 ！”他不为所动，“你看，小星星最喜欢不挑食的宝宝哦！”大牛牛看了看我手里的小星星，想了想，便埋头大口吃起来，不一会儿就把饭菜都吃完了，我马上把“小星星”奖励给他，大牛牛开心极了。如此一来，挑食的小朋友开始改变他们的坏习惯了。
现在宝宝班的孩子都会吃饭了，也很少挑食了，而且饭碗也非常的干净！做保育工作这么久以来，孩子的生活上，这是让我最开心的事情！现在，很多家长都跟我说，他们在家吃饭也有很大的进步了，这时候我会很欣慰地笑着。
宝宝班的孩子们，也是我们的孩子。我想告诉所有人，我们的孩子不再挑食啦！
幼儿园教育随笔14
在一个班级当中，能说会道、活泼好动的孩子往往成为大家注目的焦点、中心，而那些不善言辞、沉默寡言的孩子往往被忽视、冷落，受不到重视。但是后来我却慢慢地发现她们身上其实都有着非常大的吸引力，有着不可挖掘的潜力，菲菲——一个懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，从来没听到过她大声地叫喊，也没看见她开心时灿烂的笑脸，有的只是低垂的双眼，微微的一笑，加上那轻轻的、细细的话语。她总是慢慢地蹭到你的身边，用低低的声音告诉你她的事情或者她的发现。
一天中午，小朋友们正在午餐，我正站在还有几位没吃好的幼儿旁边督促她们。忽然身后有一双小手在轻轻地捶我的后腰，我转过头一看，原来是菲菲。她用她那一贯的、低柔的话语问我：“李老师，你累吗?我帮你捶捶背，好吗?”看到这一切，我的心里涌起一股暖流，这孩子多好，真会体贴关心别人。我高兴地把她拉过来：“谢谢你，菲菲，来，老师坐着，你帮老师捶捶，好吗?”她高兴极了，伸出那双小手轻轻地为我捶了起来。趁着这机会，我和她聊了起来，她的话也多了，声音越说越响，越说越兴奋，脸上挂着喜悦兴奋的笑。
这以后，我发现菲菲小朋友有事没事总是喜欢挨到我的身边，凑到我的耳旁说：“李老师，我给你猜个谜语吧。李老师，你知道我家里都有哪些书吗?李老师，我和你一起跳绳吧。李老师，我问你一个问题，好吗?”……每次，她来和我说话的时候，我总是耐心地倾听她的讲述，回答她的问题，和她一起游戏、玩耍。有时，我会故意让她把答案告诉我，她总是激动而又兴奋地边说边手舞足蹈。在她的眼中，我已经感受到了那份喜悦与笑容，也读到了那份自信。我知道，这孩子已经喜欢上了和我说话，并愿意和老师交往了，那个沉默的双双正在慢慢地改变着。
渐渐地，她的话多了起来，笑容也多了，声音也比以前响了。当她要求我和她一起游戏时，我会对她说：“你先去找你的好朋友玩，老师等会儿和你玩，好吗?”在她让我猜谜语时，我让她讲给其她小朋友听，让小朋友来猜。慢慢地，她的注意力从老师的身上转移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也尽量展示着自己的本领。
一天，我正在看几个小朋友玩旋转陀螺，大家正玩得高兴，一个声音传来：“李老师，你知道自行车怎么会转吗?”我一看，原来又是菲菲，我摇摇头，问其她小朋友：“你们知道吗?”小朋友们也摇摇头。我说：“菲菲，那你告诉老师和小朋友，怎么会转呢?”她得意地笑了：“好吧，那我来告诉你们。自行车前后有两个轮子，中间有链条、齿轮连起来，只要一踩踏板，链条转动带动齿轮，齿轮再带动轮子，这样，就转起来了。”我和小朋友都有点惊讶，小朋友问：“你怎么知道的?”她说：“我看见修自行车的人就是这样弄的。”想不到，她竟会观察得这么仔细!小朋友们都有点佩服她了。她呢，此时正兴高采烈地热烈地和同伴交谈着，我第一次看到她这么开心、灿烂的笑容。
幼儿园教育随笔15
出去小便的靓靓急急地跑到我面前，“老师，凡凡在外面拿着虫子吓人。”“什么虫子？”我一边问一边往教室外面走。外面几个孩子正蹲在地上围在一起看什么东西。我走近一看，奥，原来是“毛搭拉扫”，这是我们这里的土语，学名叫杨絮，风一吹，它就会动，小胆儿的孩子竟把它们错以为是一条条虫子了。
我灵机一动，何不借此机会教孩子认识杨絮呢。于是，我微笑着安慰孩子们：“不用怕，这不是虫子，它是杨絮，从树上落下来的，它是杨树的果实。”“为什么果实上面有白色的毛？”“为什么天上也飘着白色的毛？”孩子们叽叽喳喳，瞪大了眼睛盯着我。“杨树果实成熟后，小绿果会慢慢裂开，里面就会露出白色的绒毛，杨树的种子就藏在绒毛里面呢！这些绒毛会飞，就像蒲公英的种子一样会打着小缮！”
孩子们乐了，开始捕捉飞毛，找出其中的种子。“老师，妈妈说不让我碰这些飞毛，会起小疙瘩！”“对，笑笑说得对，”我赶紧告诉孩子们，“这些飞毛虽然好玩，但可能会引起皮肤过敏起小疙瘩。谁要是觉得痒，就不能再玩了。它还会飞进鼻孔里，嘴巴里，引起鼻炎，咳嗽。正因为杨絮有这么多危害，很多地方正准备把它更换成新的树种。也许再过几年，我们就看不到杨絮漫天飘的情景了。”“那就不换，换了不好玩儿”昕昕似乎觉得有点遗憾，我笑笑，无法作答。
忽然听到琪琪唱起了童谣：“毛搭拉扫，毛搭拉扫，过了清明没处找……”，不一会儿，好多孩子都跟着唱了起来。看着他们一边唱一边像小燕子一样在阳光下飞来飞去，我想他们再也不会害怕这些“毛毛虫”了！。
第四篇：幼儿园教育随笔
幼儿园教育随笔
女儿放风筝，一向是我带她去——怕她放不起来，怕她弄坏风筝，怕她摔着、怕他碰着，怕她跑远了不知
道回家，怕·······一个星期天下午，女儿让我带她去放风筝，于是，我陪她走向村外的旷野。
风筝飞向天，我才把线轮交给女儿，抬头望蓝天，风筝在空中飘啊，飘啊，与鸟比翼。女儿也欢天喜
地跳了起来。
日落西天，女儿兴致正浓。“走，该回家了。”我的口气不容商量。她只好服从。我们开始收拴住风筝的那根长长的线。说来也巧，还有几米长的时候，风筝刚刚落地，拴住风筝一头的线扣脱开了。女儿庆幸
地说：“妈，早一会儿，风筝就飞跑了。”
庆幸之余，我为风筝生出一丝悲哀：原来风筝的自由始终没有挣脱人手中的那根线。思绪至此，面对眼前活蹦乱跳的孩子，我不禁自责：难得走出家门的这次机会，我却没能让孩子与同伴真正享受一回自由。我依稀看见一根线，虽然很长，却一头攥在我的手里，一头拴住孩子。孩子成了我手中的风筝······现实生活中的确有不少孩子成了大人手中的风筝：没有真正的自由，独立性受到压抑。做父母的总是什么都替孩子
想到、做到，把孩子的手脚和头脑束缚起来，使孩子失去了独立性。
孩子应该是鸟——能够利用自己的双翅自由地飞。做父母的唯一的选择只能是从小教孩子用自己的手做事，用自己的脑想事，用自己的脚走路。一句话：应从小培养孩子的独立性。比如，学着自己的事情自己做，孩子从中体验到自己的力量，也就培养了独立性；让孩子有自己的选择，像今天穿什么衣服，周末是跟妈妈上街还是跟爸爸在家，伙伴来了做什么游戏，这类无关是非好坏的事情，都可以让孩子自己做出选择；教育孩子学会采纳别人的合理建议，这是独立性与任性的根本区别，从小让孩子懂得，遇事自己拿
主意当然好，但对大人和同伴的好主意也不能不听。
放飞吧，让他们做一只雏鹰，自由翱翔吧。
第五篇：幼儿园教育随笔
幼儿园教育随笔--中班张老师
真正的幼儿教师，不是整天哄着孩子玩就行了，也不是整天只是教孩子写字、画画和加减法。其实无论是幼儿园还是小学的教育，都不光只是数学和语文两个重点，孩子的兴趣培养、孩子的人格培养、孩子的独立生活能力好像在这样现实的社会里更是应该所注重的吧！你们知道一个真正的幼儿园教师每天要做的工作有多少吗？每个新学期开始要做学期计划安排、上学期计划总结，、每周活动安排和反思、而每天除了要做正常的教学活动，还要写活动反思、班务记载。除此之外，幼儿教师还要做一些区域活动的材料投放、主题墙的设计、环境的更新，还要照顾孩子的一日生活活动。一名合格的幼儿教师，一名真正的幼儿教师，应该要比小学教师、中学教师、甚至大学教授所具备的能力要更全面。所以，希望大家对幼儿教师有全新的认识，不要因为我们的一些误会而扭曲了对幼儿园和幼儿教师的认识。幼儿阶段的教育，不仅仅是基础知识的感知，也是基础情感、初步认识社会的阶段，我们需要对孩子心理和生理的发展做良好的铺垫。
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